作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些《雪儿》第二课时（教学案例设计）之一，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《雪儿》第二课时（教学案例设计）之一

教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

二、精读课文

1、学习第二自然段。

(1)学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

这只鸽子是怎么受伤了？

(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情洗澡敷药取名）

(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。

(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）

它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——（引说）。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

(6)齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1)学生自读。

(2)学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）

(3)指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

(3)（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）

(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结，并指导背诵

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。指名试背。）

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《雪儿》第二课时教学设计一

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《雪儿》第二课时教学设计一”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《雪儿》第二课时教学设计一

教学目标：

1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听句训练

我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰。

二、精读课文

1、引读第一节通过上节课的学习，同学们已经知道，我的腿--，爸爸妈妈--，家里就只剩下--。冬天过去了，我多么向往--。

师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。

2、说一说（贴雪儿图）同学们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？雪儿到底是一只怎样的鸽子呢？我们课文中也作了相应的描写，下面就请同学们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。

说话练习：雪儿真可爱！

师：可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（在雪儿的翅膀上用红色画血）

板书：受伤

3、学习2、3自然段

（1）你们说的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？请同学们轻读课文第二、三自然段，用--画出怎样做的句子，用~~~~画出怎样想的句子。

A、交流怎样做的句子。你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？

指名读，评读。

师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？

生回答。

师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的向往，希望自己的伤快点好起来。（板书：同情）教师范读，学生练读，指名读。

B、交流怎么想的句子，读一读。（板书：盼望）

师：我为什么更盼望呢？生读爸爸说┅┅蓝天信使

师：雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是--（引读）

我的盼望有没有成为现实呢？（出示雪儿飞翔图）

4、学习第4、5、6自然段

小组活动：用你喜欢的方式来学习这三节。（可以朗读、讲故事、绘画、表演等）

分组展示学习成果。

三、总结

1、师小结：相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。（板书：快慰）因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活！

2、学了这篇课文，你想说些什么呢？

板书：

受伤同情

7、雪儿是信鸽盼望

《雪儿》第二课时教学设计之二

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《雪儿》第二课时教学设计之二

【教学目标】

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

【教学过程】

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

划出有关句子，圈出重点词。

（生读、画、师巡视）

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？

4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）

③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）挑战读。

（4）齐读。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？

11、齐读最后一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……

《观潮》第二课时教学设计之一

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《观潮》第二课时教学设计之一，仅供参考，希望可以帮助到您。

《观潮》第二课时教学设计之一

教学设计说明

一、以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题要靠你们自己反复读，用心想。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，第二课时打老虎；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

一.教案内容:《观潮》第二课时

二.教学目标:

1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法

六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

八．教学流程：

一．激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解观的意思，引出天下奇观。

3．导入

3、4自然段。

4．出示学习目标。（目标教学法）

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习(感悟发现法)

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了

呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

七、结束语

八、板书

观潮

闷雷滚动出白线

潮头怒吼贯江面

山崩地裂城墙现

钱塘奇观天下传

《望月》第二课时教学设计之一

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《望月》第二课时教学设计之一，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《望月》第二课时教学设计之一

《望月》第二课时教学设计之一

作者：横林实验小学蔡小玉

教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。

　2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

教学过程：

一、复习导入。

　1、这篇课文写的是什么？(

《灯光》第二课时教学设计之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《灯光》第二课时教学设计之一》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学要求：

1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

3、积累课后习题中指定掌握的词语。

4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节9节。

教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具准备：小黑板

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

第二课时

一、谈话引入，揭示课题

1．师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地作一次书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉闲游；安闲自在地步行。）

2．今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

3．出示课题，齐读

二、检查预习朗读

三、观察插图，理解课文2-5节

1．请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

2．指名读文：

生：大约一切准备憧憬里去了。

3．自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？

师抓要点，有机点拨。

（郝副营长正深情地憧憬着）

憧憬是什么意思？他憧憬什么？为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的？

（憧憬是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。）

4．文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。

5．引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是（著名经验），他今晚的战斗任务是（由他道路）

6．齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

三、默读训练，理解课文6-10节

1．过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们？

2．齐读第10节。

3．师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

4．默读回答问题：

郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文

出示：默读回答问题。

（1）突击连的任务是什么？

（2）战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

（3）郝副营长是怎样牺牲的？

出示：答题的方法与步骤。

（1）理解题意

（2）找出内容

（3）摘取要点

（4）组句答题

5．交流自学情况：

第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

6．师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

7．选择文章的中心

出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

①歌颂了他热爱生活的好品质。（舍主取次）

②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。（主要内容）

③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。（）

8．指导朗读第6-8节

英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们－起配合有感情地朗读第六至八节。

（1）以记者的视角出发。

第6节：

半小时以后，记者刚回到（团指挥部打响了），他看到了（三发天空），又听到了（震天爆炸声），知道（围墙突破口）。正在这时，记者突然发现（突破口沉寂了），原来是（后续联系）。

第7节：

在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都（焦急望着），突然，记者看到（黑暗过去）。他又听到（突破口喊杀声）。

第8节：后来记者才知道（在这打中了）。

（2）从郝副营长的视角出发。

第6节：

半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着（三发突破口）。正在这时，郝副营长突然发现（后续联系）。

第7节：

在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里（腾起喊杀声）。

第8节：

原来是他突然想起了口袋里的书，便（划着的路）。也因为这光亮，他（暴露打中了）。

四、总结

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！

五、完成课后题3，背诵6-9节

板书设计：13、灯光

深情地憧憬

壮烈地牺牲

舍生忘死

毫无遗憾

《猫》第二课时教学设计之一

《猫》第二课时教学设计之一一、学习第一段，体会猫的古怪。

１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

２、指名学生说说读懂什么。

板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

胆小古怪不高兴一声也不吭

３、读板书。

４、出示：

____________________()

____________________()

____________________

(1)

(2)

要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

７、教师领说黑板上的句子。

８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

９、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）

10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________

，可是__________________________。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

二、再读第一段，体会情感。

１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：第一句体现出什么感情？

女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

喜欢的语气。

２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）

（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、说话

（２）指名读这句句子。

３、还找出了什么句子？

４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

（１）尽职、闭息凝视是什么意思？

（２）出示填空：

闭息凝视（）

一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可（）

（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

四、写作练习。

师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它

的确可是的句式，围绕一句话来写。

五、学生写作。

板书：

猫

老实

贪玩

尽职

古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声也不吭

胆小

勇猛

摘录法

说它的确可是◆

《燕子》第二课时教学设计之一

《燕子》第二课时教学设计之一一

教学目标

1．学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。

2．指导感情朗读这两段。

二、教学过程

1．复习朗读词语

俊俏剪刀吹拂舒展聚拢伶俐偶尔光彩夺目百花争艳波光粼粼

2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

3、回顾学法。

4、学习第2自然段。

（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）

（2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。

（3）反馈自学情况，相机点拨。

①指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？

②说说自己是怎么学的。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

千万条、才舒展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）

（4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

①按学法学习句子。

草、叶、花形成了春天。

春、绿、各种鲜艳（颜色）光彩夺目（整体的特点）

赶集似的聚拢来（多）

②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

（5）感情朗读第2然段。

5、学习第3自然段。

（1）小组交流自学。

（2）汇报自学情况。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

①燕子飞到高柳下。

②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答。）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

④掠过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶尔（动作的轻巧）。

（3）有感情地朗读第3自然段。

（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。

指名范说自由准备指名说

6、朗读2、3自然段。

（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）

（2）用赞美、快乐的语气来读这两段。

7．课堂作业：

（1）摘录自己喜欢的句子。

（2）缩句练习。

《荷花》第二课时教学设计之一

教学目标：

1.联系课文学习生字新词；

2.理解课文2、3、4、5自然段；

3.练习用有的有的有的写话；

4.有感情地朗读课文；

5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

录音；投影；图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

A.这个自然段共有几句话？写了什么？

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

d.集体朗读这句话。

e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C．指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

有的才展开两三片花瓣儿

有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬

有的还是花骨朵儿

（结合图片观察）

D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

为什么？你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

齐读这句话。

4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说看看这一朵很美，看看那一朵更美。

5．指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第四自然段）

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

齐读第四自然段

3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

《恐龙》第二课时教学设计之一

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《恐龙》第二课时教学设计之一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《恐龙》第二课时教学设计之一

《恐龙》第二课时教学设计之一

壮亚芬

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《穷人》第二课时教学设计之一

教学目标：

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合理想象。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、解题知穷人。

今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

板书：桑娜渔夫西蒙

二、学习17自然段。

1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯，逐句学习。

（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

（4）练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

板书设计：

穷

桑娜渔夫西蒙

人抱熬

担忧害怕坚定

善良

宁可自己受苦，也要帮助别人

（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。）

《虹》第二课时教学设计之一

详细介绍：

●教学模式

小学语文“金字塔”教学模式

●模式要点

充分利用现代媒体组织教学，以语文基础知识教学为手段，培养学生五种能力（看、听、说、读、写）两种精神（主动学习精神、创新精神），构建小学语文“金字塔”教学模式，推进素质教育。

即以语文知识为塔座，以看听说读写五种能力为塔的不同侧面，以主动学习精神为塔身，以创新精神为灵魂支柱居塔尖，探索一条有形、有块、有层次、有目标小学语文教学新思路，推动素质教育。

●模式分层目标：

一般目标：以语文知识为基础，引导学生尝试主动学习，学会主动学习，培养学生看听说读写能力，培养学生主动学习精神。

最终目标：以语文知识为基础，以看听说读写五种能力培养为手段，发展学生语言和思维，培养学生的创新意识和创新实践能力，具有创新精神。

●教学目标：

1、借助媒体复习生字新词，读懂课文中意思难懂的句子。

2、创设情景，引导学生尝试自己提出问题，思考讨论，学懂课文内容。

3、通过学习，让学生感受雷雨后天空大地美丽的景色，感受彩虹的美，初步培养学生爱美的情趣。

●重点难点１、理解课文中两句比喻句。

2、引导学生尝试自己学懂课文，感受雨后大地美丽的景色，感受彩虹的美丽。

●课前准备自制多媒体课件

●教学时间2000年5月20日

●教学过程

一、借助媒体复习字词

1、媒体演示学生做摘苹果认生字的游戏

2、认读词语练习用“美丽”说一句话

二、观看录象初知内容

1、导入：夏天到，雷雨多是一种有趣的自然现象。那么雷雨过后，大地天空中会出现哪些变化呢？请小朋友仔细观看下面一段录象。

2、学生各自交流。

句式说话：雷雨过后，。

三、学习课文品读感悟

（一）学习第一段

1、导语：雷雨过后，空气新鲜，天气凉爽，景色美丽。今天，老师向小朋友介绍一段写雷雨过后大地美丽景色的话，希望小朋友能喜欢。

2、媒体显示课文第一段，学生边自由读边思考有几句话？

3|齐读第一句话，想：从这一句话中你读懂了什么？

4、学习第二句“山啊，树啊，好像洗了个澡。”

（1）读一读有什么问题问吗？

（2）老师整理学生的问题，围绕问题小组讨论学习

（3）交流讨论情况设计训练点

明白句意谁好象给谁洗了个澡？

观察说话雷雨过后，山____________，树_____________。

想象说话假如山树会说话，他们会说些什么？

尝试美读学习用高兴喜欢的语气朗读。

5、同上学习第三句“稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。”

交流讨论情况时设计训练点

观察比较展示雨前雨后两张玉米苗照片，让学生辨认哪张是雨前的玉米苗？哪张是雨后的玉米苗？为什么？

理解字词雨水来了，干渴的玉米苗会怎么样喝水？你是怎么理解“喝了个饱”？

想象说话玉米苗喝饱了雨水，长得更好了。到了秋天是怎么样的？

尝试美读用高兴喜悦的语气朗读。

6、学习迁移说说雷雨过后大地还有地方发生了变化？（有能力的小朋友自己联系生活说一说，有困难的小朋友可从老师给你的四幅图中任选一幅说一说）

7、朗读背诵第一段。

（二）学习第二段

1、导语：雷雨过后大地发生了好大的变化，天上也非常的美。

2、观察感受彩虹外形美

媒体展示彩虹图：说说天上有什么？你能用一至两句话夸一夸彩虹吗？

3、品读感受彩虹的语句美

朗读课文句子“天上出现了一道美丽的彩虹，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”说说你认为哪些地方写得好？

句子练习：彩虹的颜色真多啊！有_________________。

4、领悟彩虹蕴藏的科学道理

观看录象讨论彩虹为什么有那么多的颜色？彩虹是谁画出来的？

评议下面三句话哪一句说得更有科学性？

（1）雷雨过后，天上出现了一道美丽的彩虹。

（2）太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。

（3）雷雨过后，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。

5、理解比喻句

“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥？”

理解句子什么像什么？

观察比较媒体展示“彩虹”图和“桥”图，说说彩虹和桥哪些方很相象？哪些地方不相象？

观察想象假如你在彩虹上，你最想做的事上什么？

朗读训练自由读——指名读——比读——齐

6、朗读背诵第二段

四、揭示课题总结全文

1、今天，老师带着小朋友学习了雷雨过后，天上地上美丽的景色，尤其是感受了彩虹的美丽。谁来给这两段话取一个好听的名字？

2、揭示课题36、虹

3、齐读课文

4、总结全文大自然到处都有美丽的事物，只有细心观察的小朋友才能发现大自然的美丽。愿每一个小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美丽的东西。

五、作业背诵全文

课后练习2◆

《虹》第二课时教学设计之一

《家》第二课时教学设计之一

教学目标

1.重点理解祖国是我们的家，感受到祖国就是我们温暖可爱的家，我们都爱自己的家，更爱伟大的祖国。

2.理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。

3.指导书写;鱼、山、儿。

教学过程

一、复习引入。

1.卡片认读基本笔画。

2.卡片认读生字。

3.这节课，老师和小朋友一起继续学习(齐读课题家)。

二、指导朗读一、二、三行。

1.通过上节课的学习，我们已经知道：

师：白云的家乡：是蓝天，

鱼儿的家是大海，

大树的家是青山。

2.我们怎么来读好这三行呢?先听老师读第一行。(范读第一行)老师读得好不好?想不想知道我是怎么读的呢?

老师读到蓝天的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀：读到白云的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快乐呀!就这样，老师一边读一边想，想想又读读，蓝天是白云的家。

哪位小朋友能学着老师的样子读一读?指名读，齐读。

3.小朋友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好第二行?自由准备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最后齐读。

4.自由准备第三行，指名读，男女生对读。

5.三行连起来读一遍。

三、理解、朗读祖国是我们的家。

1.白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么快乐，我们小朋友和它们一样，都有幸福的小家庭，许许多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的(祖国)。

所以，课文中说(指黑板，齐读)祖国是我们的家。

2.(贴祖国地图)看!这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。

3.哪位小朋友知道我们的祖国叫什么?

所以，祖国是我们的家也可以这样说：

中国是我们的家。

中华人民共和国是我们的家。

4.(出示投影片)看!我们的祖国有什么?(万里长城、北京天安门)

5.它正像我们在一首儿歌里所念到的，《祖国美》，还记得吗?(全体起立，表演儿歌)

6.我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民幸福地生活着，你们看(出示课文配套挂图)人们在干什么?

那我们小朋友在祖国的怀抱里干些什么?觉得怎么样呢吁指名说。

7.①是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民教师。所以我要自豪地说：

祖国是我的家。

②你想说吗?指名说。

③我们一起该这样说(指黑板);祖国是我们的家。指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么?

自由准备，指名读，齐读。

④这里的我们不仅指在座的小朋友，实际上就是指我们所有的中国人，让我们代表全中国的人自豪地说一声(指黑板齐读);祖国是我们的家。

四、朗读全文。

1.我们来听听录音机里的小朋友连起来是怎么读的?

(听课文录音)

2.谁敢和录音机里的小朋友比一比，谁读得好?

指名读，齐读。

3.小朋友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗?师生齐读课文。

五、巩固生字。

1.卡片认读：鱼、山、儿。

2.怎么记住它们呢?看(卡片出示，老师简单解说)：

①一部分一部分带写。

②学生自己写

2.山：①卡片出示笔顺;学生说笔顺，范写，书空。

②观察;中间高，两边低，左低右稍高。

③一笔一笔带写。

④学生自己写。

3.儿：①学生说笔顺。

②范写，说说注意点，左低右高，底要平。

③学生自己写。

[教案述评]

这一救案有以下特色;

1.从培养语感人手，加强朗读的训练。为了让学生感受祖国的温暖、可爱，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读训练上。她从培养语感入手，训练学生有感情地朗读谋文，将思想教育自然地融于语言训练之中。

理解祖国是我们的家是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从白云、鱼儿、大树在自己家里生活得快活，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的幸福。为此，她设计了指导朗读一、二、三行诗句这一教学环节：

老师有感情范读第一行诗句后，告诉学生，老师边读边在脑海中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀!读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快活呀!老师边读一边想，哪位小朋友能学着老师的样子读一读?

多么形象的引路!多么适时的点拨!老师充分利用语感的直觉性训练学生的语言直觉能力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。

2.字词教学扎实有效。

徐老师在教学中十分重视在语言训练中教学字词，宇词教学重点突出，训练相当扎实。

①字词教学与发展语言紧密结合。

理解祖国一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，安排了这样的语言训练：祖国是我们的家、中国是我们的家、中华人民共和国是我们的家。通过训练，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。

②注重识字能力的培养。

借助象形字教学山、鱼，形象易记，简化了识字的心理过程。

分步进行书写指导(范写、观察、一部分一部分领着写、学生独立写)，(详见教案第六部分)徐老师十分强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培养学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。

③保证学生在课内的书写时间。

徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了鱼、山、儿三个宇每个写三遍的抄写任务。

3.课堂环节组合严密，过渡自然流畅。

徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的能力，她将配乐儿歌诵读、投影观察、朗读指导、说话训练、训练指导等巧妙地安插在教学过程中，通过精心设计的导语，将课堂教学各个环节自然地组合，各环节之间过渡自然流畅。

《半截蜡烛》第二课时教学设计之一

《半截蜡烛》第二课时教学设计之一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学过程：

一、复习导入。

课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事？

（第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

（第一教时，就要求学生抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）

过渡：同学们，让我们看看伯诺德夫人一家在危急关头，是怎样与德军巧妙周旋，保住了绝密情报的呢？

二、讲读课文。

1、讲读第3节。

（1）自读。想一想：德国军官突然闯进伯诺德夫人家，一个中尉无意中点燃蜡烛。（板书：点燃。）一旦绝密情报暴露，后果不堪设想。这时，伯诺德夫人怎么做的？你从中体会到什么？

（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？

（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

（4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。

2、讲读第45节。

过渡：危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？

（1）指名朗读，思考上面的问题。

（2）提问交流。（板书：端走，夺回。）追问：杰克是个了不起的孩子，你从哪儿可以看出来？

（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。

（4）交流。

（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？

齐读第5节最后两句话，让学生体会高度紧张的气氛。

3、讲读第67节。

过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。

（1）指名朗读。

（2）啊！多危险呀！杰奎琳把半截蜡烛拿上了楼。（板书：拿上楼。）我们要为杰奎琳喝彩！我们应该赞颂她什么呢？

（3）讨论。（引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机智。）

（4）指导朗读。

（这一部分的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。）

三、总结课文。

1、总结性提问。

（1）伯诺德夫人的大儿子杰克和小女儿杰奎琳为什么能在关键时刻很镇定地与德军周旋呢？

（2）伯诺德夫人一家与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的战斗，表现了他们怎样的品质和精神呢？

2、写作方法提示。

（1）课文为什么要以半截蜡烛为题目？

（2）在记叙事情的过程中，为什么要细致地描写伯诺德夫人、杰克和杰奎琳的语言、动作、神情和心理活动？

（总结，分别提出两个问题，让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。）

四、作业。

讲述《半截蜡烛》的故事。

（能否设计书面的作业？一般要有口头和书面两方面的作业，当然要注意分量。）

《《雪儿》第二课时（教学案例设计）之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/33484.html

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