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石榴 教案教学设计

众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“石榴 教案教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

一、教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。

3.学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学时间:两课时

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?

二、自学指导:

要求:

1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?

2.学生轻读课文,画出生字词,读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准:

枣庄

郁郁葱葱

喇叭

子儿

玛瑙

2.指名按自然段朗读课文,说说每个自然段说了什么,课文按什么顺序写的?

3.根据学生回答板书:

春天

夏天

秋天

四、指导精读:

1.学习第一自然段:

⑴齐读第一自然段:

⑵教师教师枣庄

⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?

⑷教师小结:家乡的石榴声名远扬,这是作者爱家乡的原因。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段,思考下面问题:

①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?

②作者用哪些词来写叶子,花的?

体会郁郁葱葱的意思。m.jAB88.cOM

彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么?这样打比方合适吗?

⑵朗读第2自然段,体会作者的写作顺序。

五、作业:

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例:石榴花彷佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿吹。

六、板书:

石榴

春天

叶________

夏天

花________

秋天

果________

第二课时

一、听写生字:

二、继续精读课文

1.指名朗读第3自然段,回答下面练习:

这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。

2.默读思考:课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。

3.讨论:作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?

4.指导朗读:请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡:长得这么可爱的石榴,味道怎么样?我们一起来看。

⑵轻声自由读课文,小组讨论:课文从那些方面写石榴子儿的?

讨论有:颜色:红白相间

晶莹透亮

味道:酸溜溜

甜津津

体会晶莹的意思。

6.齐读这一自然段。

7.教师小结:作者按时间顺序,写石榴果实的生长变化,还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业:

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果,并模仿第4自然段写一段话。

板书:

11石榴

颜色:红白相间

晶莹透亮

样子:有的

有的

味道:酸溜溜

甜津津

练习3

教学要求:

1.按笔顺正确描红。

2.查字典,查到部首在部首目录中的页码。

3.读一读,了解句子的不同表达方式。

4.在田字里正确描红、仿影、临写。

5.熟记8条成语。

6.朗读背诵诗歌《晨牧》。

7.练习将最近读的一本书介绍给同学们。

教学时间:四课时

第一课时

一、教学第一题

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

出示第一个字讯及其笔顺,让同学们观察了解先左后右的一般规则和这个字的笔顺。

指导学生书空数笔画。

让学生说说讯字的最后一笔是什么?

3.练习。

指导学生那个在田字格描红,要求边写边想笔顺。

4.反馈。

指名到黑板上描红,表扬好的。对存在问题,进行纠正。

二、学习第二题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

⑴教师打开字典,翻到部首目录,告诉同学们里面有些什么。

⑵教师指导学生在自己的字典中找到部首目录。

⑶指导学生读部首目录,指导里面的部首是按什么顺序排列的?

⑷出示写有部首的卡片,然学生认一认教会学生这些部首的名称。

⑸出示月,让学生数一数它共有几画,让学生在自己的字典中找到部首。

⑹出示乙让学生自己去查字典,并说说自己是怎么查的?

⑺学生自己查字典。

3.练习。

学生自己查字典,同桌互相交流,教师指导。

4.反馈。

第二课时

一、教学第3题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

⑴指导学习第一组句子。

出示句子。(同时出现)指导读正确、流利。

①体会一二句的不同之处。

②学生自读,理解体会,同桌讨论。

③有:第二句语气更加肯定。

⑵指导学习第二组。

3.练习。

让学生分组读第一组句子,感受一下不同句子表达的不同效果。

4.反馈。

同桌互读,读出语气来。表扬好的,纠正问题。

二、教学第四题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

⑴出示卡片灭至苏,让学生认读这三个字,明白他们多是上下结构。

⑵找出书写这一字的特点。

⑶指导书写灭字。

⑷学生描写一个灭字。

指导书写下面几个字,教师范写,学生练习。

3.练习。

让学生按要求描红临写,教师个别指导。

5.反馈。

展示学生写的好的字,表扬书写姿势正确的同学。指出问题进行纠正。

第三课时

一、教学第5题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

⑴学生自读8条成语。不认识的字可以查字典。

⑵教师范读正音。

⑶学生自由读。

⑷让学生说说已经懂了的成语的意思。

⑸教师重点讲解下面几个词的意思。

老马识途:比喻有经验的人熟悉情况,能在工作中起引导作用。

狼奔琢突:形容成群的坏人就像狼和猪一样到处轮转,任意破坏。

狡兔三窟:比喻藏身的地方多,便于逃跑。

3.指导。

⑴指名读。

⑵学生自由练读。

⑶同桌练习背诵。

5.反馈。

集体背诵;指名背。

三、教学第6题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

让学生先小声的、自由的读一读全诗,要求读正确。

指名试读,教师正音。

教师范读,学生想想诗的意思。

学生跟着读诗,要求读通。

教师讲解诗意。

听课文录音,边听边想。

3.练习。

自由读,同桌互读,自由背诵,小组背诵,全班背。

4.反馈

指名朗读,要求正确、流利、有感情。

指名背诵,表扬能背诵的同学。

第四课时

一、教学第7题。

1.审题。

揭示话题:我读的一本书。

学生自读要求。

2.指导。

⑴指导学生各自将最近读的一本书的内容说出来。

⑵请一位同学介绍书中的主要内容,同学平易,教师总结。

⑶学生按刚才指导的样子练说。

⑷请一位同学完整的将读的一本书介绍给大家。全班评议。

⑸教师总结。

3.练习。

4.反馈。

精选阅读

《石榴》教案教学设计13


石榴

教学目标:

1.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言

教学重点:通过对文章关键句子的理解来理解文章的思想感情

教学时数:1课时

教学过程:

一.创设情境,导入新课

同学们,自古以来文人墨客对花草树木情有独钟,或咏物抒怀,或借景抒情,或托物言志你还记得或找到了哪些诗文名句?(交流课前收集的诗文名句)今天,让我们一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩(板书课题)

二.揭示目标,明确任务

三.检查预习,整体感知

1.给下列加点的字注音

奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()束缚()争妍斗艳()

匀称()玛瑙()盎然()皓齿()丰腴()忍俊不禁()

2.作者简介:郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等,著有诗集《女神》,历史剧《屈原》《蔡文姬》等等,我们学过他的一首诗《天上的街市》

3.自学指导一:请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意思考:

(1)你能体会到作者对石榴的什么感情?作者又是用什么手法来表现这种感情的?

【明确】“最可爱”——对石榴的喜爱和赞美之情将少数树木与一般树木对比引出石榴,表明作者对石榴的态度炎热的夏天,面对火热的阳光而“开起了花”,在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”,由此可见石榴的不平凡

(2)为了充分地表达这一情感,作者依次描写了石榴的哪些方面的特征?

【明确】依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”

(3)全文又是按照怎样的的思路来构思全文的?

【明确】作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全文

四.自主学习,合作交流

1.那么,石榴的“最可爱”到底表现在哪些方面?作者运用了哪些方法来描写的?

枝叶:(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚

花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”——比作夏季的心脏

骨朵:“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,像玛瑙琢成的花瓶

果实:似“破口大笑”

子粒:“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种o

【语言参考】

1.例如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏”)

2.形象生动、准确凝练的语言比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用,使文章语言具有极强的表现力

(1)如“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情)拟人,反问(略)

(2)对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”这里用对偶,从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象

3.作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的?

(1)先说自己喜欢夏天,因为它象征旺盛的斗志,火一样的热情,进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情喜欢夏天是一种衬笔,用来衬托“更喜欢”,这就是夏天的心脏——石榴

(2)写自己挡不住石榴的诱惑其实,作者明写抵挡不住诱惑,真想尝个鲜,暗写作者对石榴的喜爱之情

五.合作探究,拓展延伸

作者在文章中通过形象生动、准确凝练的语言描写了石榴,并表达了作者对石榴的赞美与喜爱之情,难道作者只是喜欢这自然界的石榴吗?作者喜欢石榴的原因是什么?

(投影背景)文章写于1942年10月31日,正是抗日战争极端困难的关头:国民党反动派妥协投降,镇压抗日救国运动,亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调,一些政界人物和文化人士变节投敌,苟且偷生;而共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜在此背景下,郭沫若写了这篇文章,托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的民族气节和高尚情操,表达了正义必胜的信念,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求

【明确】作者喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争,毫不示弱;充满活力,积极向上的无畏精神和品格,而这精神正好与作者性格特征相契合,所以喜欢石榴

七.课时小结,作业布置

文章用准确凝练,优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求

郭沫若《石榴》教学设计24


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编为大家整理的“郭沫若《石榴》教学设计24”,供您参考,希望能够帮助到大家。

三、石榴

郭沫若

学科

时间

年级

设计单位

主备人

参与人

语文

2014.3

八年级

学习目标

1、揣摩和理解课文精彩的语言并积累;

2、学习作者细致观察、具体描摹事物的方法和托物言志的写法;

3.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。

重、难点

1.对文章思想感情的理解。

2.对文章关键句子的理解。

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学模式

教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。

教学模式:“学、探、测”教学模式

课时安排

1课时

学习过程

第一课时

【一】创设情境导入新课

教师向学生展示石榴的图片,给学生直观感受,并介绍有关资料。

石榴,一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色。

【二】出示学习目标

1、揣摩和理解课文精彩的语言并积累;

2、学习作者细致观察、具体描摹事物的方法和托物言志的写法;

3.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。

【三】作品、作者

郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

【四】自主导学

1、查资料了解作者、作品以及本文的写作背景,抄在课堂笔记本上。并完成下列问题。

郭沫若,现代著名、、学者。原名。代表作品主要有诗集《》,历史剧《》、《》《》。

2、疏通课文,积累词汇。给下列黑体字注音或并理解词语的意思。

奇崛()枯瘠()

柔媚()犀()利

玛瑙()丰腴()金罍()

争妍()斗艳忍俊不禁()

辟易()安普剌()

2质疑问题、整体感知

A、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

B、阅读课文,整体感知

1、文章按什么样的思路来构思全文的?课文可以分成几个部分?

明确:作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段,可分为三个部分。

第一部分(第1段):点明石榴的可爱。

第二部分(第2~6段):具体描写石榴的特征。

第三部分(第7~9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。

2、思考:

文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。

明确:这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美。

板书:

描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。(3段)

描写石榴花的特征:石榴花骨朵成长演变的过程。(4段)

(第3—5段)单瓣花成长演变的过程。(5段)

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

【五】合作探究

(一)整体感悟——朗读全文,探讨:

1、在朗读中你体会到了作者对石榴有着一种怎样的情感?

喜爱和赞美

2、作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

爱石榴、画石榴、赞石榴的总分总的思路结构全文。分三部分:1点明了状写对象——石榴树,概写我喜爱石榴,总领全文。2-6中间部分围绕中心“可爱”,分层展开,从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。写得细腻传神。7-9交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。简略生动,照应开头,点明文意。

3、课文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些方面,各有何特征?

依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒,井然有序,层次分明,突出了石榴美丽清逸的气度。

石榴的枝干和叶片,通过同梅柳的比较,刻画出它的独特风采——“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。

花的色彩(“深红色的”;单瓣的“陆离”,双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”),并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。

写它由骨朵到花的演变,作者称这种变化过程是“一种奇迹”:“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,形态艳丽而匀称,像红玛瑙琢成的花瓶。

由花到果的变化,主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄,上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”;形体则变为胖胖的圆肚形

写石榴的果实,作者兼用拟人和比喻,形象描绘了石榴果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴籽的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”),语言准确传神而又生动活泼,更加突出了石榴的“可爱”。

4、自由朗读自己最喜爱的句子或段落,然后组内探讨、交流,小组推荐代表说出喜爱的理由。(结合课后练习第三题)

(三)具体细读——探讨:

1、朗读第一部分:本段运用了什么写法,这样写的作用是什么?

对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格,总领全文。

(三)具体细读——探讨:

1、品读第二、三部分:文中提示了石榴什么样的特征?

对于炎阳的直射“毫不辟易”,并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”

它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。

赋予了石榴“内在”特征,如质朴隽逸的风度,不畏炎阳直射的品格,充满活力蓬勃向上的精神等

2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?

我”喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格,它与夏天的心脏相似。表达了作者对石榴的喜爱和赞美之情。

3、作者喜欢石榴的原因是什么?

作者之所以喜爱石榴,是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合。实质上是托物言志,借对石榴的喜爱赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

【六】反馈检测

1、完成思考与练习一、二、三题。2、自主学习部分知识巩固。

3、精读课文①②③段,完成题目。

1)第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的是哪句?

石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

2)第①②段都运用了什么写法?这样写有什么作用?

对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格,总领全文。

3)第②段的“梅柳之长”、“梅柳之短”分别指什么?

奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。

4)第③段中点明石榴内在特点的句子是:

那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。

板书设计

石榴

郭沫若

作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文

第一部分(第1段):点明石榴的可爱。

第二部分(第2~6段):具体描写石榴的特征。

第三部分(第7~9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。

教学反思

《石榴笑了》教学设计


教材分析:

这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。

学情分析:

一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。

教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。

3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

教学重难点:

1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

2.有感情地朗读课文。

教学准备:

石榴图片,CAI课件

教学过程:

一.激趣导入

1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)

2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)

3.比较它们的不同,引出课题。

4.板书,读题。(读出喜爱之情)

二.初读感知

1.教师范读课文,学生标出自然段。

2.你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。

3.抽生反馈,学生评议。

三.深入理解

(一)学习第一段

1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)

2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?

3.指导朗读句子,流露喜爱之情

院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。

教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?

4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?

5.抽生反馈

(二)学习第二段

1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?

2.力力怎么做的?

A.自由读第2段

B.抽生反馈

C.可结果怎么样?(板书)

3.此时,力力的心情怎样?

4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。

(三)学习第3段

1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)

2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。

3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。

A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。

B.指名反馈。

4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。

四.再读巩固,鼓励探究

1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。

2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?

五.作业设计:

把课文有感情地读给家长听。

板书设计:

15.石榴笑了

唱歌

跳舞贴图?贴图

讲笑话(不笑) (笑了)

《15、石榴笑了》说课

说教材:

这篇课文是语文S版第一册十五课。课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。

说学情:

一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。

说目标:

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。

3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

重、难点:

重点:1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

2.有感情地朗读课文。

难点:

让学生明白石榴到了秋天才会成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教法:

启发、讲解

学法:

探索、读、练结合

过程:

一.激趣导入

二.初读感知

三.深入理解

四.再读巩固,鼓励探究

五.作业设计:

《15、石榴笑了》教学反思

《石榴笑了》一文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以读为本,以品为主,运用灵活多样的方法,让堂课真正做到华而不花,实而不死。我紧扣笑字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个笑字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,这样通过读读想想比比,石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。我不急于去让学生理解笑的意思,而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴,露出牙齿这些关键词语来读读、悟悟、品品,感受石榴笑的具体过程,让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了,变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。

石榴教学反思


《石榴》教后反思

教学片段:
师:你们怎么知道石榴成熟了呢?
生:石榴先是青绿色的,然后变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。这样石榴就成熟了。
师:是吗?请你们读读课文里的这句话,想想跟你们表达的句子有什么不同吗?(生自由读句子)
生:课文里不是用“然后”而是用“逐渐”这个词。
师:你们觉得那个词用得比较精确?
生:用“然后”这个词,好像是石榴一下子变得青中带黄,黄中带红的,而“逐渐”就写出了它的渐变过程。
师:你真是一个会读书、会思考的孩子!
师:那能否把文中表示颜色的词进行交换位置呢?
生:不行。因为石榴先是青绿色的,长呀长呀,就变成青中带黄。过了一段时间,又变成黄中带红。
生:青绿色的石榴不会先变成黄中带红,再变成青中带黄的。它要由青渐渐变成黄,再由黄渐渐变成红,所以不能把这两个词语调换。
师:是啊,你说的对极了。作者通过仔细观察,认真推敲,才把文章写得如此生动,用词如此准确,这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。(生齐读句子)
引导学生自己去发现问题,并通过细读来解决问题,充分发挥了学生的主体作用,教会了学生学习,更让学生从中领悟到祖国语言文字的博大精深。为了让孩子们体会文章的条理,教师运用了提问的方式引发学生去思考,其实,也教会了孩子观察要仔细,写文章要有条理的重要性。

《石榴笑了》教学设计之一


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《石榴笑了》教学设计之一”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教材分析:这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。

学情分析:

一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。

教学目标:1.

正确流利有感情地朗读课文。2.

理解课文内容,知道石榴笑了的意思。3.

激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

教学重难点:1.

知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。2.

有感情地朗读课文。

教学准备:

石榴图片,CAI课件

教学流程:一.激趣导入1.

教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(未裂嘴的石榴图)2.

教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.

比较它们的不同,引出课题。4.

板书,读题。(读出喜爱之情)二.初读感知1.

教师范读课文,学生标出自然段。2.

你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。3.

抽生反馈,学生评议。三.深入理解

(一)学习第一段

1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)

2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?

3.指导朗读句子,流露喜爱之情院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。

教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?4.

教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.

抽生反馈

(二)学习第二段

1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?

2.力力怎么做的?

A.自由读第2段

B.抽生反馈

C.可结果怎么样?(板书)

3.此时,力力的心情怎样?

4指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。

(三)学习第3段

1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)

2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。

3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。

A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。

B.指名反馈。

4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。四.再读巩固,鼓励探究

1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。

2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?

作业设计:把课文美美地读给家长听。

板书设计:

15.石榴笑了

唱歌跳舞贴图?贴图讲笑话(不笑)(笑了)

《石榴笑了》教学设计之二


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《石榴笑了》教学设计之二”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

教学目标:

1、认识石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙12个生字,会写力、王、牙、石4个生字。

2、正确流利的朗读课文,理解课文内容,弄清石榴笑了是什么意思。

3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点:1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。认字、识字。2、知道石榴笑了是什么意思。

教学难点:体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。

教学过程:

一、出示课题,激发学生兴趣1、板书课题2、谈话:同学们,你们见过石榴吗?石榴是什么样子的呢?(让学生说,不作评判,然后出示一个课章前准备的石榴,让学生直观感受)3、石榴怎么会笑呢?想知道是怎么回事吗,那我们就一起来看课文吧

二、初读课文1、借助拼音读课文,要求读准字音,读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。2、读了这篇课文,你知道了些什么?(让同学说)

三、再读课文1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容,哪个自然段是写第二幅图的内容。2、看一看图,对照着图再读课文。

四、逐段学习课文1、学习第一自然段观察没笑的石榴是什么样子,想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的?读一读(注意对读的指导)2、学习第二自然段读课文第二段,说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果怎样?(让学生读,还可让学生演)3、学习第三自然段观察第二幅图中石榴的形状、颜色,形状变化,说说石榴笑了没有,是怎样笑的?引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文,说说石榴在什么情况下笑的?石榴笑了,力力心里会怎么想呢?讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就会笑呢?

五、拓展说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样儿的。教师讲解,现在科技发达了,象催熟、冷藏等技术的不断提高,果熟期已不受季节限制了。第二课时,在学生对课文内容了解的情况下,利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。

《石榴笑了》教学札记


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《石榴笑了》教学札记”,仅供参考,大家一起来看看吧。

课文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,秋天到了,石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。

教学中,我以读为本,以品为主,运用灵活多样的方法,让学生真正成为课堂的主人。

我紧扣笑字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。

第一自然段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个笑字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,通过读、想、比,石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。

课文第三自然段石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴,露出牙齿这些关键词语来读、悟、品,感受石榴笑的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次联系王力力的笑,让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思,领略语言文字的美妙。

《石榴》教案4


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“《石榴》教案4”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

教学目标

1.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点、难点

1.对文章思想感情的理解。

2.对文章关键句子的理解。

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学时数

一课时

教学过程

一、预习

1、给下列加点字注音。

奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tuò)潜溢(yì)

2、解释下列词语。

犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。

劈刀:刀背较厚的刀,用来劈竹子、木头等。

匀称:均匀;比例和谐。

束缚:使受到约束限制;使停留在狭窄的范围里。

柔媚:柔和可爱。

争妍斗艳:竞相比美。妍,美丽。

奇崛:奇特突出。

枯瘠:枯瘦。瘠,(身体)瘦弱。

盎然:形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁,不能自制

忍俊不禁:忍不住笑。忍俊,含笑、忍笑

丰腴:这里指丰盛饱满。

二、导入

教师借助多媒体,向学生展示石榴的图片,给学生直观感受,并介绍有关资料。

石榴,一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色。

作者简介

郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文,整体感知

明确:作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段,可分为三个部分。

第一部分(第1段):点明石榴的可爱。

第二部分(第2~6段):具体描写石榴的特征。

第三部分(第7~9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考:

文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。

明确:这一部分按照由枝叶到花朵到:果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美。

板书:

描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。(3段)

描写石榴花的特征:石榴花骨朵成长演变的过程。(4段)

(第3—5段)单瓣花成长演变的过程。(5段)

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征,运用比较的方法,将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比,通过比较,充分肯定石榴取长去短的特点,“风度”“兼备“舍去”等词语,表达了作者对石榴的赞美之情。第三段,描写石榴花的形态美和精神美,把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段,引出对石榴花的赞美:“深红色”的以鲜艳的色彩动人,单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人,双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人,这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”;而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美,点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程,骨朵逐渐翻红,花瓣匀称四裂,状如红玛瑙琢成的花瓶儿,那样多的花瓶儿都插上了花,这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”,承前一段而来,“希腊式的安普刺”是它的中期阶段,“中国式的金罍”是它的后期阶段,果实进一步成长,就在表皮上出现各种斑驳的花纹,于是有了“各种锈形”。这种种比喻,生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段,形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂,露出排排子实的情状,字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

六、品味语言,理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏。”)

又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来,用以比喻石榴果实表皮的斑纹,这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力。

如:“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情;

又如,第六段首句反问以后,紧接着说“它会笑你呢”,这是用拟人手法,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问,或突现石榴是夏天的中心,表明它在作者心目中的的重要地位,或强调石榴果不是盛酒的金罍,促读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒作者的赞誉之情。第二段,描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”;这里用对偶,从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物),写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯:位置算什么,重要的是发光。

浪花:

信鸽:

松柏:

螺丝钉:

让学生畅所欲言,只要写出的话短小而富有寓意,答案不求统一。

八、小结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。

随堂练习

一、根据拼音填写汉字。

1、树木都把各自的伞盖伸张了起来,不想再争(yán)斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。

2、石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇(jüé)而不枯(jí),清新而不柔媚。

3、秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不(jīn)地破口大笑起来,露出一口的

(hào)齿。

4.禁不住唾津的潜(yì)了。

二、写出下列词语的同义词。

枯瘠——()柔媚——()犀利——()

精巧——()束缚——()丰腴——()

三、下面是两个寓理于物的例句,请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……),写一个既符合物品特点,又包含生活道理的句子。

例句:

(1)蜡烛:站得不端正的,必然泪多命短。

(2)月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。

镜子:

风筝:

四、说说文中句子的含义

1、最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。

2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

3、因而我更喜欢这夏天的心脏。

《石榴》教案2


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“《石榴》教案2”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标:

1、知识与技能

1.通过寻找关键语句,能归纳说出石榴的形态美和精神美。

2.能联系时代背景理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志。

3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。

4.学习文章托物言志的写法。

2、过程与方法

(!)通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

(2)了解作品的时代背景,揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3、情感、态度与价值观

理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

教学重点:

1.找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教学难点:理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志。

课时安排:一课时

教学方法和手段:启发式教学,多媒体课件,朗读法。

课前学习:1.利用工具书解决文中有疑问的字词。

2.寻找石榴的图片与资料,并与课文中的描写加以对照。

3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。

教学过程

一、创设情景,导入新课。

1.同学们,自古以来,文人墨客对花草树木情有独钟,或咏物抒怀,或借景抒情,或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句?

(五月榴花照眼明等)

(交流课前收集的诗文名句)

2、今天,让我们一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。(板书课题)

3、介绍石榴有关知识。

出示有关的石榴图片,使学生形象感知“石榴”。

二、认识文体,明确目标。

1、本文是一篇托物言志的优美的散文,请大家回忆我们对这类文章的学习过程,说一说这节课我们应该学什么,怎样学。

(回忆有关学习过程,归纳总结学习内容和方法)

(发挥学生主动性,明确本课学习内容:能归纳说出石榴形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志;能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法:读、赏、析。)

三、整体感知、梳理结构。

1、朗读课文,多媒体出示问题。

(1)、阅读本文后,说说作者对石榴态度如何?找出文中直接表达作者情感的语句。

(2)、文中说石榴是最可爱的,你认为石榴可爱表现在哪些地方呢?找出相应的段落,理清文章思路。

明确:(学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。)

(明确:第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心,也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比,只用几句话就点明了自己对石榴的态度;展现石榴的形态美和精神美;文章的思路:(1)、课文9节,可分为三个部分㈠(1)点明石榴的可爱㈡(2-6)具体描写石榴的特征。㈢(7-9)抒发作者对石榴的喜爱之情。(2)、作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。)

四、合作交流,品味朗读

1、第二部分具体描写了石榴的特征,语言生动形象,你最喜欢哪些语句?并说一下自己的理由。(小组讨论)

示例:“你看,它逐渐翻红,……,而且还精巧地插上了花?”

用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程,用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美,使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。

2.明确方法:读了示例,注意斜体字,说说品味语言应从哪里入手?

(明确:修辞手法及其效果,语句所蕴含的感情等)

2、就你所喜欢的语句或文段,有感情的朗读。注意语调和感情的把握。

(指导学生在朗读中体会作者感情)。

(学生:朗读,评价)

3、写物是为了言志,引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。

(明确文章所写石榴的形态美和精神美,并理解作者的感情。)

五、,解读探究,深化情感

1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句

2、文章最后赞美夏天,有人说石榴是本文赞美的主体,赞美夏天是否冲谈了主题了呢?

六、写作评价,拓展延伸

1.设疑:假如要你以“竹”为题,写一咏物寓理的话,你会怎样写?

(学生各抒已见)

2.对照课文的写法,评价以下一篇小作。

(“竹子常年青绿,圆柱形的,中间空的,叶片扁平,有平行脉。屋前屋后,只要有一点点的水份,都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋,继而成了青嫩的小竹苗,成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了,它一会儿向东,一会儿向西,一会儿向南,又一会儿向北。因为太长了,所以只能听任风的摆布。看到毛竹,我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长,不畏严寒,努力向上的人们,他们是英勇的人,是精英。”)

(引导学生评价,再次明确托物言志所写物的形与神的结合,“物”与“志”的一致,以及语言的生动形象性。)

六、【知识连接】《枫叶礼赞》

课后作业:1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。

2.学习本文的写法,任选一种花草树木写一篇小作文。

板书设计

石榴


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“石榴”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

五月过了,太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来,不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度着实兼备了杨柳之长,而舍去了杨柳之短。

最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?

单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看,它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?

单瓣的花虽没双瓣的豪华,但它却有一段妙幻的演艺,红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺(英译,一种尖底胆瓶)变为中国式的金罍(殷、周时古味盎然的一种青铜器)。博古家所命名的各种绣彩,它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地,破口大笑起来,露出一口的皓齿,那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来,说昆明石榴特别大,子粒特别丰腴,有酸甜两种,酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

1942年10月31日

《石榴》教案3


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《石榴》教案3”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目标:

1.理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。

2.学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。

3.体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学时间:两课时

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?

二、自学指导:

要求:

1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?

2.学生轻读课文,画出生字词,读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准:

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2.指名按自然段朗读课文,说说每个自然段说了什么,课文按什么顺序写的?

3.根据学生回答板书:

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读:

1.学习第一自然段:

⑴齐读第一自然段:

⑵教师教师枣庄

⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?

⑷教师小结:家乡的石榴声名远扬,这是作者爱家乡的原因。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段,思考下面问题:

①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?

②作者用哪些词来写叶子,花的?

体会郁郁葱葱的意思。

彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么?这样打比方合适吗?

⑵朗读第2自然段,体会作者的写作顺序。

五、作业:

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例:石榴花彷佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿吹。

第二课时

一、听写生字:

二、继续精读课文

1.指名朗读第3自然段,回答下面练习:

这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。

2.默读思考:课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。

3.讨论:作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?

4.指导朗读:请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡:长得这么可爱的石榴,味道怎么样?我们一起来看。

⑵轻声自由读课文,小组讨论:课文从那些方面写石榴子儿的?

讨论有:颜色:红白相间晶莹透亮

味道:酸溜溜甜津津

体会“晶莹”的意思。

6.齐读这一自然段。

7.教师小结:作者按时间顺序,写石榴果实的生长变化,还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业:

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果,并模仿第4自然段写一段话。

板书设计

石榴

颜色:红白相间晶莹透亮

样子:有的……有的……

味道:酸溜溜甜津津

《石榴》教案1


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“《石榴》教案1”,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1.体会文章生动形象、准确凝练的语言。

2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

教学重点

体会文章生动形象、准确凝练的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句,进而体会作者所表达的思想感情。

教学时数

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.教师导入。

提到郭沫若,我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好,特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)

2.介绍作者。

(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

(2)明确(出示课件或小黑板1。)

郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

要求:记住作者。

二、自主学习

师:速读课文,注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

1.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文,画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。

2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

(提示:喜爱石榴_______石榴______石榴)

3.课文第三部分具体描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

4.写物是为了言志,本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.解释下列词语,并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离

盎然忍俊不禁丰腴潜能

明确:(指定几名同学解释、注音,让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确:(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分:

第一部分(第l段):点明石榴可爱。

第二部分(第2~6段):描写石榴的特征。

第三部分(第7—9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。)

3.课文第三部分具体描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

明确:(只要学生答出一点即可给予肯定。)

(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法,使文章语言具有极强的表现力。如:第六段中“它会笑你呢”,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问,或突现石榴是夏天的心脏,表明它在作者心目中的重要位置,或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒作者的赞誉之情。)

4.写物是为了言志,本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

明确:(抓住重点语句理解中心。)

(本文颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易,敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天,实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中,又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)

5.研读赏析课文第三自然段。

(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)

①全段是由哪个词领起?

②作者为什么说“最可爱的是它的花”?

③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?

(2)小组代表交流发言。

(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美,而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题,并谈收获。

(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行。)

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

第二课时

一、导入

1.教师借助多媒体,向学生展示石榴的图片,给学生直观感受,并介绍有关资料。

石榴,一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色。

2.作者简介

郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文,整体感知

明确:作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段,可分为三个部分。

第一部分(第1段):点明石榴的可爱。

第二部分(第2~6段):具体描写石榴的特征。

第三部分(第7~9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考:

1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

2.学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。

明确:这一部分按照由枝叶到花朵到:果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美。

板书:

石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。3段)

石榴花骨朵成长演变的过程。4段)

单瓣花成长演变的过程。(5段)

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

六、品味语言,理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如(1).“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏。”)

(2).“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来,用以比喻石榴果实表皮的斑纹,这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力。

如:(1)“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情;

(2)第六段首句反问以后,紧接着说“它会笑你呢”,这是用拟人手法,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问,或突现石榴是夏天的中心,表明它在作者心目中的的重要地位,或强调石榴果不是盛酒的金罍,促读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒作者的赞誉之情。第二段,描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”;这里用对偶,从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物),写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯:位置算什么,重要的是发光。

浪花:

信鸽:

松柏:

螺丝钉:

让学生畅所欲言,只要写出的话短小而富有寓意,答案不求统一。

八、小结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。

板书设计

一、爱颂扬民族情操

二、画石榴讴歌民族气节

三、赞郭沫若表达作者追求

石榴笑了


为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《石榴笑了》,仅供参考,希望能为您提供参考!

传说典故

关于临潼石榴的来历,还有一段神奇的传说。相传女娲氏炼石补天时,将一块红色的宝石失落在骊山脚下。有一年,安石国(安国指今日的布合拉,石国指塔什干)王子打猎,在山林里看到一只快要冻死的金翅鸟,急忙把它抱回宫中,又是喂食,又是治病。金翅鸟得救后,为了报答王子的救命之恩,不远万里,将骊山脚下的那块红宝石衔到安石国的御花园,不久就长出一棵花红叶茂的奇树,安石国王便给它赐名安石榴。

石榴,原产伊朗,阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上,有精美的石榴图案,足见其栽培史源远流长。汉代,石榴经丝绸之路引入中国,先植于上林苑,骊山温泉一带。西晋时,石榴赋大兴潘岳《安石榴赋》:榴者,天下之奇树,九州之名果。南北朝时,出现石榴诗,石榴裙。自古石榴为吉祥物,它象征多子多福。唐代,流行结婚赠石榴的礼仪,并开始有石榴仙子的神话传说。宋代,流行石榴**崇拜,开始盛行石榴对联,谜语。金元时,流行石榴曲。院栽石榴,盆栽石榴开始普及。宋代人还用石榴果裂开时内部的种子数量,来占卜预知科考上榜的人数,久而久之,榴实登科一词流传开来,寓意金榜题名。明清时,因中秋正是石榴上市季节,于是又有了八月十五月儿圆,石榴月饼拜神仙的民俗。2000多年来,石榴不断南下东进,在各地扎根,开花,结果。现代石榴文化越趋发达,临潼有了石榴城的雅号。

《石榴 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/33080.html

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