教材分析:
这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。
学情分析:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点:
1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文。
教学准备:
石榴图片,CAI课件
教学过程:
一.激趣导入
1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)
2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)
3.比较它们的不同,引出课题。
4.板书,读题。(读出喜爱之情)
二.初读感知
1.教师范读课文,学生标出自然段。
2.你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。
3.抽生反馈,学生评议。
三.深入理解
(一)学习第一段
1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)
2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?
3.指导朗读句子,流露喜爱之情
院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?
4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?
5.抽生反馈
(二)学习第二段
1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?
2.力力怎么做的?
A.自由读第2段
B.抽生反馈
C.可结果怎么样?(板书)
3.此时,力力的心情怎样?
4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
(三)学习第3段
1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)
2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
B.指名反馈。
4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。
四.再读巩固,鼓励探究
1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?
五.作业设计:
把课文有感情地读给家长听。
板书设计:
15.石榴笑了
唱歌
跳舞贴图?贴图
讲笑话(不笑) (笑了)
《15、石榴笑了》说课
说教材:
这篇课文是语文S版第一册十五课。课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
说学情:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
说目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
重、难点:
重点:1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文。
难点:
让学生明白石榴到了秋天才会成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教法:
启发、讲解
学法:
探索、读、练结合
过程:
一.激趣导入
二.初读感知
三.深入理解
四.再读巩固,鼓励探究
五.作业设计:
《15、石榴笑了》教学反思
《石榴笑了》一文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以读为本,以品为主,运用灵活多样的方法,让堂课真正做到华而不花,实而不死。我紧扣笑字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个笑字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,这样通过读读想想比比,石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。我不急于去让学生理解笑的意思,而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴,露出牙齿这些关键词语来读读、悟悟、品品,感受石榴笑的具体过程,让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了,变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“石榴 教案教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一、教学要求:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。
3.学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4.能正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学时间:两课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?
二、自学指导:
要求:
1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?
2.学生轻读课文,画出生字词,读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1.重音要读准:
枣庄
郁郁葱葱
喇叭
子儿
玛瑙
2.指名按自然段朗读课文,说说每个自然段说了什么,课文按什么顺序写的?
3.根据学生回答板书:
春天
叶
夏天
花
秋天
果
四、指导精读:
1.学习第一自然段:
⑴齐读第一自然段:
⑵教师教师枣庄
⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?
⑷教师小结:家乡的石榴声名远扬,这是作者爱家乡的原因。
2.学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段,思考下面问题:
①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?
②作者用哪些词来写叶子,花的?
体会郁郁葱葱的意思。
彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么?这样打比方合适吗?
⑵朗读第2自然段,体会作者的写作顺序。
五、作业:
1.抄写课后的词语。
2.仿写句子。
例:石榴花彷佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿吹。
六、板书:
石榴
春天
叶________
夏天
花________
秋天
果________
第二课时
一、听写生字:
二、继续精读课文
1.指名朗读第3自然段,回答下面练习:
这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。
2.默读思考:课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。
3.讨论:作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?
4.指导朗读:请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5.学习第4自然段。
⑴过渡:长得这么可爱的石榴,味道怎么样?我们一起来看。
⑵轻声自由读课文,小组讨论:课文从那些方面写石榴子儿的?
讨论有:颜色:红白相间
晶莹透亮
味道:酸溜溜
甜津津
体会晶莹的意思。
6.齐读这一自然段。
7.教师小结:作者按时间顺序,写石榴果实的生长变化,还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业:
1.背诵课文3、4自然段。
2.品尝一种水果,并模仿第4自然段写一段话。
板书:
11石榴
颜色:红白相间
晶莹透亮
样子:有的
有的
味道:酸溜溜
甜津津
练习3
教学要求:
1.按笔顺正确描红。
2.查字典,查到部首在部首目录中的页码。
3.读一读,了解句子的不同表达方式。
4.在田字里正确描红、仿影、临写。
5.熟记8条成语。
6.朗读背诵诗歌《晨牧》。
7.练习将最近读的一本书介绍给同学们。
教学时间:四课时
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
教师讲清题目要求。
2.指导。
出示第一个字讯及其笔顺,让同学们观察了解先左后右的一般规则和这个字的笔顺。
指导学生书空数笔画。
让学生说说讯字的最后一笔是什么?
3.练习。
指导学生那个在田字格描红,要求边写边想笔顺。
4.反馈。
指名到黑板上描红,表扬好的。对存在问题,进行纠正。
二、学习第二题。
1.审题。
教师讲清题目要求。
2.指导。
⑴教师打开字典,翻到部首目录,告诉同学们里面有些什么。
⑵教师指导学生在自己的字典中找到部首目录。
⑶指导学生读部首目录,指导里面的部首是按什么顺序排列的?
⑷出示写有部首的卡片,然学生认一认教会学生这些部首的名称。
⑸出示月,让学生数一数它共有几画,让学生在自己的字典中找到部首。
⑹出示乙让学生自己去查字典,并说说自己是怎么查的?
⑺学生自己查字典。
3.练习。
学生自己查字典,同桌互相交流,教师指导。
4.反馈。
第二课时
一、教学第3题。
1.审题。
教师讲清题目要求。
2.指导。
⑴指导学习第一组句子。
出示句子。(同时出现)指导读正确、流利。
①体会一二句的不同之处。
②学生自读,理解体会,同桌讨论。
③有:第二句语气更加肯定。
⑵指导学习第二组。
3.练习。
让学生分组读第一组句子,感受一下不同句子表达的不同效果。
4.反馈。
同桌互读,读出语气来。表扬好的,纠正问题。
二、教学第四题。
1.审题。
教师讲清题目要求。
2.指导。
⑴出示卡片灭至苏,让学生认读这三个字,明白他们多是上下结构。
⑵找出书写这一字的特点。
⑶指导书写灭字。
⑷学生描写一个灭字。
指导书写下面几个字,教师范写,学生练习。
3.练习。
让学生按要求描红临写,教师个别指导。
5.反馈。
展示学生写的好的字,表扬书写姿势正确的同学。指出问题进行纠正。
第三课时
一、教学第5题。
1.审题。
教师讲清题目要求。
2.指导。
⑴学生自读8条成语。不认识的字可以查字典。
⑵教师范读正音。
⑶学生自由读。
⑷让学生说说已经懂了的成语的意思。
⑸教师重点讲解下面几个词的意思。
老马识途:比喻有经验的人熟悉情况,能在工作中起引导作用。
狼奔琢突:形容成群的坏人就像狼和猪一样到处轮转,任意破坏。
狡兔三窟:比喻藏身的地方多,便于逃跑。
3.指导。
⑴指名读。
⑵学生自由练读。
⑶同桌练习背诵。
5.反馈。
集体背诵;指名背。
三、教学第6题。
1.审题。
教师讲清题目要求。
2.指导。
让学生先小声的、自由的读一读全诗,要求读正确。
指名试读,教师正音。
教师范读,学生想想诗的意思。
学生跟着读诗,要求读通。
教师讲解诗意。
听课文录音,边听边想。
3.练习。
自由读,同桌互读,自由背诵,小组背诵,全班背。
4.反馈
指名朗读,要求正确、流利、有感情。
指名背诵,表扬能背诵的同学。
第四课时
一、教学第7题。
1.审题。
揭示话题:我读的一本书。
学生自读要求。
2.指导。
⑴指导学生各自将最近读的一本书的内容说出来。
⑵请一位同学介绍书中的主要内容,同学平易,教师总结。
⑶学生按刚才指导的样子练说。
⑷请一位同学完整的将读的一本书介绍给大家。全班评议。
⑸教师总结。
3.练习。
4.反馈。
石榴
教学目标:
1.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求
2.品味文中形象生动、准确凝练的语言
教学重点:通过对文章关键句子的理解来理解文章的思想感情
教学时数:1课时
教学过程:
一.创设情境,导入新课
同学们,自古以来文人墨客对花草树木情有独钟,或咏物抒怀,或借景抒情,或托物言志你还记得或找到了哪些诗文名句?(交流课前收集的诗文名句)今天,让我们一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩(板书课题)
二.揭示目标,明确任务
三.检查预习,整体感知
1.给下列加点的字注音
奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()束缚()争妍斗艳()
匀称()玛瑙()盎然()皓齿()丰腴()忍俊不禁()
2.作者简介:郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等,著有诗集《女神》,历史剧《屈原》《蔡文姬》等等,我们学过他的一首诗《天上的街市》
3.自学指导一:请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意思考:
(1)你能体会到作者对石榴的什么感情?作者又是用什么手法来表现这种感情的?
【明确】“最可爱”——对石榴的喜爱和赞美之情将少数树木与一般树木对比引出石榴,表明作者对石榴的态度炎热的夏天,面对火热的阳光而“开起了花”,在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”,由此可见石榴的不平凡
(2)为了充分地表达这一情感,作者依次描写了石榴的哪些方面的特征?
【明确】依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”
(3)全文又是按照怎样的的思路来构思全文的?
【明确】作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全文
四.自主学习,合作交流
1.那么,石榴的“最可爱”到底表现在哪些方面?作者运用了哪些方法来描写的?
枝叶:(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚
花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”——比作夏季的心脏
骨朵:“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,像玛瑙琢成的花瓶
果实:似“破口大笑”
子粒:“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种o
【语言参考】
1.例如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏”)
2.形象生动、准确凝练的语言比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用,使文章语言具有极强的表现力
(1)如“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情)拟人,反问(略)
(2)对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”这里用对偶,从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象
3.作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的?
(1)先说自己喜欢夏天,因为它象征旺盛的斗志,火一样的热情,进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情喜欢夏天是一种衬笔,用来衬托“更喜欢”,这就是夏天的心脏——石榴
(2)写自己挡不住石榴的诱惑其实,作者明写抵挡不住诱惑,真想尝个鲜,暗写作者对石榴的喜爱之情
五.合作探究,拓展延伸
作者在文章中通过形象生动、准确凝练的语言描写了石榴,并表达了作者对石榴的赞美与喜爱之情,难道作者只是喜欢这自然界的石榴吗?作者喜欢石榴的原因是什么?
(投影背景)文章写于1942年10月31日,正是抗日战争极端困难的关头:国民党反动派妥协投降,镇压抗日救国运动,亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调,一些政界人物和文化人士变节投敌,苟且偷生;而共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜在此背景下,郭沫若写了这篇文章,托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的民族气节和高尚情操,表达了正义必胜的信念,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求
【明确】作者喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争,毫不示弱;充满活力,积极向上的无畏精神和品格,而这精神正好与作者性格特征相契合,所以喜欢石榴
七.课时小结,作业布置
文章用准确凝练,优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求
《石榴》教后反思
教学片段:作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《石榴笑了》教学设计之一”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教材分析:这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。
学情分析:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
教学目标:1.
正确流利有感情地朗读课文。2.
理解课文内容,知道石榴笑了的意思。3.
激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点:1.
知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。2.
有感情地朗读课文。
教学准备:
石榴图片,CAI课件
教学流程:一.激趣导入1.
教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(未裂嘴的石榴图)2.
教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.
比较它们的不同,引出课题。4.
板书,读题。(读出喜爱之情)二.初读感知1.
教师范读课文,学生标出自然段。2.
你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。3.
抽生反馈,学生评议。三.深入理解
(一)学习第一段
1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)
2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?
3.指导朗读句子,流露喜爱之情院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?4.
教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.
抽生反馈
(二)学习第二段
1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?
2.力力怎么做的?
A.自由读第2段
B.抽生反馈
C.可结果怎么样?(板书)
3.此时,力力的心情怎样?
4指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
(三)学习第3段
1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)
2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
B.指名反馈。
4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。四.再读巩固,鼓励探究
1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?
作业设计:把课文美美地读给家长听。
板书设计:
15.石榴笑了
唱歌跳舞贴图?贴图讲笑话(不笑)(笑了)
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《石榴笑了》教学设计之二”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学目标:
1、认识石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙12个生字,会写力、王、牙、石4个生字。
2、正确流利的朗读课文,理解课文内容,弄清石榴笑了是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点:1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。认字、识字。2、知道石榴笑了是什么意思。
教学难点:体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。
教学过程:
一、出示课题,激发学生兴趣1、板书课题2、谈话:同学们,你们见过石榴吗?石榴是什么样子的呢?(让学生说,不作评判,然后出示一个课章前准备的石榴,让学生直观感受)3、石榴怎么会笑呢?想知道是怎么回事吗,那我们就一起来看课文吧
二、初读课文1、借助拼音读课文,要求读准字音,读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。2、读了这篇课文,你知道了些什么?(让同学说)
三、再读课文1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容,哪个自然段是写第二幅图的内容。2、看一看图,对照着图再读课文。
四、逐段学习课文1、学习第一自然段观察没笑的石榴是什么样子,想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的?读一读(注意对读的指导)2、学习第二自然段读课文第二段,说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果怎样?(让学生读,还可让学生演)3、学习第三自然段观察第二幅图中石榴的形状、颜色,形状变化,说说石榴笑了没有,是怎样笑的?引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文,说说石榴在什么情况下笑的?石榴笑了,力力心里会怎么想呢?讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就会笑呢?
五、拓展说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样儿的。教师讲解,现在科技发达了,象催熟、冷藏等技术的不断提高,果熟期已不受季节限制了。第二课时,在学生对课文内容了解的情况下,利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《石榴笑了》教学札记”,仅供参考,大家一起来看看吧。
课文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,秋天到了,石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
教学中,我以读为本,以品为主,运用灵活多样的方法,让学生真正成为课堂的主人。
我紧扣笑字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。
第一自然段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个笑字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,通过读、想、比,石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。
课文第三自然段石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴,露出牙齿这些关键词语来读、悟、品,感受石榴笑的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次联系王力力的笑,让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思,领略语言文字的美妙。
为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编收集整理了一些“24、乌鸦喝水 教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
课题
24、乌鸦喝水课型新授课时2
教学目标1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
重点难点认字,朗读课文感悟课文内容。
朗读课文感悟课文内容。
课前准备小黑板、挂图、瓶子,小石子、录音
师生教学互动过程
第一课时
教学流程教师活动学生活动
一、激趣导入
二、初读课文,学习生字。
三、再读课文,感悟内容。
四、复习生字,指导书写。1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)
学生用自己喜欢的方法记住这三个字
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)
第二课时
教学流程教师活动学生活动
一、朗读课文
二、实践活动
三、识字写字
四、写字指导。
1、探究活动。
2、讨论:你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?
3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
3、这几个字的结构有什么相同的地方?分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)
4、学生汇报。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)
4、学生进行书写练习。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“石榴”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
五月过了,太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来,不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度着实兼备了杨柳之长,而舍去了杨柳之短。
最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?
单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看,它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?
单瓣的花虽没双瓣的豪华,但它却有一段妙幻的演艺,红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺(英译,一种尖底胆瓶)变为中国式的金罍(殷、周时古味盎然的一种青铜器)。博古家所命名的各种绣彩,它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地,破口大笑起来,露出一口的皓齿,那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?
我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
有朋友从昆明回来,说昆明石榴特别大,子粒特别丰腴,有酸甜两种,酸者味更美。
禁不住唾津的潜溢了。
1942年10月31日
24小蝌蚪找妈妈
教学目标1、能借助拼音认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”,认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能分角色朗读课文,能背诵课文最后两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。
3、看图画照样子说一二句完整的话。
教学重点和难点1能在语言环境中认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”,认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。
教学媒体生字卡片媒体课件
课前学生准备1、听录音读通课文,圈出本课生字。
2、理解蝌蚪的生活习性及生长特点
教学流程一.猜谜语,揭课题
1.猜谜语
“大脑袋,黑身子,甩着长尾巴,住在池塘里。”这是什么?
2.板书:小蝌蚪
完成板书:找妈妈(学生齐读课题)
二.感知课文,学习生字
1.听课文录音。学生边听边根据提示记住课文有关内容。
学生交流,师板书:小蝌蚪长着(),(),甩着()。
2.自学生字
(1)师提出自学要求:自由轻声读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音。
(2)再读课文,标上小节号。
(3)小组合作,读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好办法。
披、摆:为什么都用提手旁。
追:书空。
睛:可用换部首的方法来识记。
3.游戏巩固生字词语。
(1)开火车认读生字。
(2)叫号游戏认读词语。
三.再读课文,指导读句
1.轻声读课文,做到读准字音,按标点停顿。
想想,小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见了谁?
交流板书:鲤鱼乌龟妈妈
2.分节学习课文。
(1)交流并出示第二小节。
A、鲤鱼妈妈在干什么?小蝌蚪看见了会怎么想?指导朗读,小蝌蚪的话,指导读出急切的语气。
自由读、指名读、齐读。
B、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么?
板书:四条腿宽嘴巴
指导朗读,鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。
(2)交流并出示第三小节。
A、小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈?
B、指导朗读第三小节,抓重点词语:“连忙、追、叫”等,读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。
(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?学习最后一节课文。指导读出青蛙妈妈高兴的语气。
3.再读课文,指导根据课文内容,说说小蝌蚪变成青蛙的过程。(根据学生回答出示生长过程图)。
4.分角色朗读全文。
5.指导背诵最后两节。
四.复习生字,积累词语
1.猜字谜。
2.给部首妈妈找孩子。
3.给词语找朋友。
4.指导书写。
连、忙、睛、追
教学效果反馈文章
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《24画家乡 教案教学设计》,供您参考,希望能够帮助到大家。
为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《石榴笑了》,仅供参考,希望能为您提供参考!
传说典故
关于临潼石榴的来历,还有一段神奇的传说。相传女娲氏炼石补天时,将一块红色的宝石失落在骊山脚下。有一年,安石国(安国指今日的布合拉,石国指塔什干)王子打猎,在山林里看到一只快要冻死的金翅鸟,急忙把它抱回宫中,又是喂食,又是治病。金翅鸟得救后,为了报答王子的救命之恩,不远万里,将骊山脚下的那块红宝石衔到安石国的御花园,不久就长出一棵花红叶茂的奇树,安石国王便给它赐名安石榴。
石榴,原产伊朗,阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上,有精美的石榴图案,足见其栽培史源远流长。汉代,石榴经丝绸之路引入中国,先植于上林苑,骊山温泉一带。西晋时,石榴赋大兴潘岳《安石榴赋》:榴者,天下之奇树,九州之名果。南北朝时,出现石榴诗,石榴裙。自古石榴为吉祥物,它象征多子多福。唐代,流行结婚赠石榴的礼仪,并开始有石榴仙子的神话传说。宋代,流行石榴**崇拜,开始盛行石榴对联,谜语。金元时,流行石榴曲。院栽石榴,盆栽石榴开始普及。宋代人还用石榴果裂开时内部的种子数量,来占卜预知科考上榜的人数,久而久之,榴实登科一词流传开来,寓意金榜题名。明清时,因中秋正是石榴上市季节,于是又有了八月十五月儿圆,石榴月饼拜神仙的民俗。2000多年来,石榴不断南下东进,在各地扎根,开花,结果。现代石榴文化越趋发达,临潼有了石榴城的雅号。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“24 日记两则 教案教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
一授课时间:
二课题:
24日记两则
(第一课时)
三学习目标:
1初步认识13个生字,会写8个字
2正确,较流利的朗读课文。
3有团结互助的意识
四学习重点:识字
学习难点:书写美观
五学习准备:生字卡片
六学习方法:自学为主
七学习过程:
(一)激趣学习日记格式
1导语:小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?
2进入新课:今天我们要学的课文,是两则日记,日记是每天记录人物,事件,感想的小文章。自读课文,看看写了什么?
(二)学习生字
1小老师带读,师正音
2多种形式读
3交流识字方法
(三)朗读感悟第一则日记
1自由读,想一想:我做了一个什么梦?梦想成真了吗?
2指名答,师板书
3小组分工读,指名读,指导个别句子的朗读
4我为什么怪妈妈小气呢?
5多种形式读第一则日记
(四)小结
写日记就是把当天发生的,印象深刻的事情记下来,而不是像记流水帐一样,把一天做的事情一件一件罗列下来。
(五)指导书写
1认读要写的字,正音。
2观察字型,发现规律
3示范书写,重点指导
一授课时间
二课题:24日记两则
(第二课时)
三学习目标:
1巩固所学生字。
2流利有感情的朗读课文
3有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记
四学习重点:激发学写日记的兴趣
学习难点:同上
五学习过程:
(一)复习检查
复习日记格式
(二)朗读感悟第二则日记
1指名分段读,评议
2自由朗读,思考:我有做了一个什么梦,梦见了什么?
3多种形式认读生字
4多种形式朗读课文,指导朗读
5讨论:你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?
6齐读,说说你感觉我是怎样一个人?
(三)巩固生字
1生字卡片检查认读情况
2介绍好的识字方法
3自己再读记生字]
4完成练习
(四)课后作业
按照日记格式学写一则日记
《郭沫若《石榴》教学设计24》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/33216.html
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