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蒲公英教案

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编收集整理了一些“蒲公英教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容

8、蒲公英

共几课时

3

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。

4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

教学

重难点

重点:识字写字。能正确流利地朗读课文。

难点:理解词语的意思。

教学

资源

1.文中插图形象生动,反映了文本内容,教学时教师要充分利用。

2.蒲公英别名黄花地丁。它只有十几厘米高,体内有雪白的乳汁,就像牛奶一样。春天,蒲公英开花了,看上去好像是一朵花,其实是许多小花聚在一起。秋天,花变成了种子,头上长着蓬松的白茸毛。种子成熟以后,随风飘扬,有着顽强的生命力。

预习

设计

1.拼读生字,去掉拼音准确朗读生字。

2.认真观察生字,练习正确美观地书写,《习字册》上的生字描一个写一个。

3.划词语、标小节号,并正确、流利地朗读和理解。

4.正确流利地朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

5.查找有关蒲公英的知识点。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块:走近课文(4分钟)

1.看图,交流蒲公英知识。

2.齐读课题。

第二板块:预习展示(20分钟)

●预习作业1

1.展示——去拼音读生字。

2.全班站起来两两过关,过关完毕坐下。

●预习作业2

1.展示书本上的描红。

2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。

3.在《习字册》上练写。

4.同桌互评。

5.展示自己最得意的记字方法。

6.闭眼书空,出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。

●预习作业3

1.组号为“2”的学生说词意。

●预习作业4

1.朗读展示。

2.小组内过关读。

第三板块:整体感知(6分钟)

1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。

2.铭记归纳主要内容的方法。

第四板块:学习第1自然段(10分钟)

1.读课文。

2.学习单:(1)思考问题:“小降落伞”指什么?它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么?

(2)用“可爱”说一句话。

3、交流

4.有感情朗读第一自然段。

第五板块:明确任务,完成作业

第一板块:看图揭示课题。

1.出示蒲公英图片。

图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。

2.板书课题:蒲公英(齐读)

第二板块:预习导学

●预习作业1

1.选择有代表性的两名学生展示交流。

2.小组内两两过关。

●预习作业2

1.每组推荐一名学生展示交流。

2.点评。

(1)“绒”要注意右部的笔画安排,写“降”字要注意右下角的笔画。

(2)“富”上小下大,“惑”是上大下小。

渗透:汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。

3.小组内交流记忆方法。

4.集体闭眼书空。

●预习作业3

1.抽组号为“2”的学生说词意。

●预习作业4

1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。

2.评价、纠正。

3.选择自己喜欢的一节朗读。

第三板块:整体感知

1.这篇课文共有几个自然段?

2.指名分段朗读课文。

3.课文讲了个什么故事?

学生交流,教师小结:蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。

第四板块:学习第1自然段。

1.指名读课文。

2.组织交流讨论:

“小降落伞”指什么?它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么?

帮助学生了解“花托”的意思,可以借助简笔画或图片。

3.你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?你能用“可爱”说一句话吗?

4.指导朗读。

蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去,它们的心情多么激动,多么愉快。我们读第一自然段时,要用什么语气?

第五板块:布置作业

1.完成《习字册》剩余字。

2.完成《补充》一,《一课一练》一。

作业

设计

★完成《习字册》词语部分

★★完成《补充》1、《一课一练》1-4。

教学内容

8、蒲公英

共几课时

3

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会用“嘱咐”造句。

3.懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。

4.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

教学

重难点

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会文中蕴含的道理。

难点:感悟出故事所蕴含的道理:懂得做任何事情都必须实事求是,不要被表面现象所迷惑。

教学

资源

1.文中插图形象生动,反映了文本内容,教学时教师要充分利用,让学生展开丰富的想象。

2.录音磁带。

预习

设计

1.在感受深或有疑问的地方做上记号。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块:导入(5分钟)

1.读好第一自然段。

第二板块:理解课文(25分钟)

(一)

1.自主学习。(5分钟)

【学习单一】

①太阳公公的话里边,你有什么不明白的地方吗?请画上横线,打上问号。

②自学时间:5分钟。

2.展示。(6分钟)

(1)展示画出的句子。

(2)掌握“嘱咐”的意思,并会造句。

结合插图理解“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”。

(二)

1.自主学习。(6分钟)

【学习单二】

①第1颗种子为什么会选择沙漠?第2颗种子为什么会选择湖泊?

②自学时间:6分钟。

2.展示。(8分钟)

(1)分角色朗读两颗小种子的话。

(2)学生展开充分的想象,完成句式训练:一颗种子来到了金光闪闪的沙漠,();另一颗种子来到了银花朵朵的湖泊,()。

第三板块:学习第4自然段。(6分钟)

1.自由读课文。

2.沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故。你们被自己的眼睛骗了,你们不听太阳公公的话,才落得这样的下场,应该听长辈的话。不听老人言,吃苦在眼前。

我们现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长,是我们生根长叶的地方。我真不该只看漂亮的外表,现在后悔也来不及了。

第四板块:分角色朗读课文。(4分钟)

第五板块:布置作业

第一板块:情境导入

1.小朋友,这一课我们继续学习《蒲公英》。

2.(引读)秋天到了,蒲公英的花瓣……花托上……一阵阵风吹过……在蓝天白云下……

3.多可爱呀!你们想不想成为蒲公英种子?

4.(描述)我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。我们无忧无虑,自由自在地飞着,飞呀飞呀,越飞越远,越飞越高,这时,我们往下一看,看到了什么?

第二板块:理解课文

(一)学习第2小节

1.过渡:小蒲公英种子们,让我们静静地听,太阳公公还在和我们说话呢!(放录音)

2.任务驱动。

3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

4.巡视、参与学生探究。

5.导学。

(1)小组推荐学生展示,通过答案的比较进行指导。

(2)设想:

A理解“嘱咐”并指导造句。平时谁也会亲切地嘱咐你呢?嘱咐些什么呢?

B理解“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”。(结合观察插图理解)

C理解“为什么太阳公公叫我们别落在金光闪闪的沙漠里,也不要落在银花朵朵的湖泊里,而让我们落在黑黝黝的泥土上呢?”

(3)指名读,齐读。

(二)学习第3小节。

1.过渡:蒲公英种子们,现在你们听了太阳公公的嘱咐,想到哪儿去安家了?

他们准备到哪儿去安家呢?读读课文的第3自然段,把他们说的话找出来。

2.任务驱动。

3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

4.巡视、参与学生探究。

5.导学。

(1)小组推荐学生展示,通过答案的比较进行指导。

(2)指名读第1颗种子的话,想想这颗种子为什么会选择沙漠?

(齐读,注意读好感叹号)

(3)齐读第2颗种子的话,想想这颗种子为什么会选择湖泊?那么,这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢?(学生自己想象说)指名读,齐读。

(4)分角色读。

(5)小蒲公英种子们,看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了,而另一颗向湖泊飞去了,你们想不想把他们留住?你会怎样劝告他们呢?可是,这两颗种子不听我们的劝告,还是朝着沙漠、湖泊飞去了。

句式训练:一颗种子来到了金光闪闪的沙漠,();另一颗种子来到了银花朵朵的湖泊,()。

第三板块:学习第4自然段。

1.时间过得真快,一转眼,春天到了,那些小种子们过得怎么样?

2.自由读课文。

3.交流。

4.你们想对落在沙漠、湖泊里的种子说些什么呢?落在沙漠、湖泊里的种子在生命垂危的时候,会想些什么呢?

5.是呀,两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价,也让我们每一个人得到了一个教训:做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。有时,有必要听从长者的正确指导。

第四板块:分角色朗读课文

第五板块:布置作业

1.完成《补充》,《一课一练》。

2.将课文读给父母听。

作业

设计

★见《补充》2、3、5、《一课一练》5-8。

★★你想对落到沙漠和湖泊里的种子说些什么呢?写下来。

施教时期年月日

教学内容

8、蒲公英

共几课时

3

课型

新授

第几课时

3

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.在情境中培养学生的想象能力和语言表达能力。

3.完成部分习题,培养学生认真答题的良好习惯。

教学

重难点

重点:复述课文

难点:完成部分习题

教学

资源

1.学生利用形象生动的插图进行复述。

2.《一课一练》、《补充习题》。

预习

设计

练习复述课文。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块:复述课文(25分钟)

1.学生入神倾听教师的复述。

2.学生介绍复述的方法。

3.学生自由复述。

4.指名复述,集体评议。

第二板块:完成作业(15分钟)

1.学生作业

第一板块:复述课文

1.教师配乐复述课文。

2.谁能在最短的时间内把这个童话故事讲出来?向大家介绍介绍你的好方法。

(可抓住每段的重点词语;也可根据故事的叙述顺序:先讲了成熟的蒲公英种子在蓝天白云下随风飘荡,然后讲了太阳公公对蒲公英种子的嘱咐以及蒲公英采取的不同行动,最后讲了落在不同地方的蒲公英种子的不同命运)

3.学生自由复述。

4.指名复述,集体评议。

第二板块:完成作业

1.《一课一练》第8题。

2.《补充习题》第5题。

作业

设计

★搜集种子旅行的方法。

★★以小组为单位,根据课文内容排演课本剧。


编辑推荐

蒲公英 教案教学设计



蒲公英
第二课时
二、回顾内容,导入新课。
师:上节课,我们学习了第八课《蒲公英》,通过上节课的学习,你知道了什么?
师:这节课,我们继续学习第八课《蒲公英》。
二、认识蒲公英,学习第一自然段。
1、师:请大家读第一自然段,边读边看课文的插图。
师:读了这一段,你喜欢蒲公英吗?谁来说说你为什么喜欢它?
2、出示蒲公英图。师:大家看,蒲公英的花托上长出了洁白的绒球,这绒球里呀就是一颗颗种子,我们都来做一颗蒲公英的种子,好吗?
3、(生扮演蒲公英的种子)师:孩子们,你们长大了,你们即将离开妈妈的怀抱,自由自在地飞向广阔的天地去。你们瞧,风伯伯来送你们了,来,飘起来!此时此刻,你们的心情怎样?(指名说)
4、师:我知道,此时,你们更多的是愉快、激动,能不能把这种心情读出来呀?自己在座位上读读。(读第一自然)
5、师:谁想用朗读来表达自己的心情?(生朗读,师相机进行评价,提醒学生注意读好“蓝天白云、随风飘荡”等词)
6、师:你们都想表达此时的激动心情吗?好,你们读,我来想象,看看我听了你们的朗读,能不能看到可爱的蒲公英在自由自在地飘荡。
7、(师:孩子们,我看到了!你们都在蓝天白云下飘荡;我听出来了,你们的心情是多么愉快!)
三、学习三、四自然段,体会蒲公英种子落在不同地方的不同结果。
1、体会蒲公英种子作出不同选择时的不同心情。
A、师:该到哪儿安家呢?咱们还是一边旅行一边做决定吧,来,随着我出发吧。(学生模仿蒲公英在位置上随风舞动)
师:飞呀飞呀,我们飞过湖泊,飞过高山,飞过屋顶,飞过田野、森林沙漠……(大屏幕依次出现各种风景图片)
B、师:孩子们,在快乐的旅行中,你见到了什么?你想住哪儿?请你们和同伴说说自己看到的和自己的决定,决定好了就住下来吧。(小组交流)
C、生集体交流。师:你们决定住哪儿?为什么选择住那儿?(生自由交流)
根据学生的回答相机指导朗读:
*指导读“这黑黑的泥巴有什么意思?……”
看图体会沙漠金光闪闪的情景。
师:望着金光闪闪的沙漠你是怎么想的?来,把你当时的想法
读出来。
如果学生没读出来,师进一步点拨:你说这话时是怎样的神情,读的时候带上动作和神情。
师点拨评价:我听出来了,他看不起黑黑的泥土,他正想入非非要变百万富翁呢。
师:我们也来感受他当时的心情吧,学学他当时的神情,一齐读读。(齐读)
*指导读:“这波光粼粼的湖面……”
看图体会波光粼粼的情景。
师:落在湖泊里的蒲公英,你当时的心情怎样?
师:能不能通过你的朗读让大家感觉到你很得意?(一学生读)
师:还有没有生活在湖泊里的蒲公英?把你当时得意的神情表现给大家看看!(指名上台表演)
师:我们也来体会他门当时的心情。来,大家一起读读。
2、理解蒲公英种子的不同结果。
A、师:时间过得真快!一年过去了,你们生活得怎么样?哪个蒲公英来说说?
生自由说
B、师:我知道了,住在田野、屋顶、森林里的蒲公英都生活得很幸福,把你们的快乐告诉大家。
出示:落在泥土里的种子茁壮成长起来……
(上部分学生齐声朗读))
师:谁能读得让大家一听就知道你很快乐。(再指名读,并让他说说是怎样读出自己的快乐的)
师:我们一起来分享他们的快乐吧。(生齐读)
师:还有些种子如今怎么样啊?
C、师:如今去沙漠的蒲公英干死了,去湖泊的蒲公英淹死了,就你们长得很健康,这是为什么呢?
D、师:现在想来,太阳公公的话多有道理,我们再一次来听听太阳公公的话。(师范读)
师:同学们,这儿有一个词我不理解,“嘱咐”是什么意思?
师:我觉得这里也可以用“教育”啦,“命令”啦,你们认为可以改成这两个词语吗?自己换一换读读看。(学生自由发表看法)
师:你们能告诉我什么情况下用“嘱咐“吗?
师:我们像太阳公公那样来嘱咐蒲公英,好吗?(生齐读)
师:可是,那两颗蒲公英没有听太阳公公的话,结果都死了。
四、总结全文,揭示寓意。
师:同学们想一想,当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候,会想些什么?
师:这两颗种子得到这样的结果,上了谁的当?
师:它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢?
师:是啊,两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训:看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。有时,有必要听从长者的正确指导。
五、表演体验。
1、探讨怎样改编课文。
师:这个故事多有意思!想不想表演出来?
师:怎样表演得生动?
师生小结:(1)注意说话的语气。(2)加上动作和表情。(3)把不适合表演的叙述性的语言改编成说话的形式。
师:哪些地方可以改一改?(重点讨论最后一自然段)
2、小组分好角色进行表演。
3、推选代表上台表演。
备注:如时间不够告诉学生放在下一堂课进行表演。
六、作业布置:
1、课后小组合作把课文改编成课本剧,并进行排练。
2、根据课文情节画连环画,在每幅画下配上简单的介绍情节的文字。
板书设计:
13蒲公英
沙漠湖泊泥土
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
(富翁)(欢乐)
干死淹死茁壮成长
资料提供者:

《蒲公英》教学反思


《蒲公英》是一篇童话故事,以优美的语言叙述了一个道理,同时也讲述了一个自然常识,像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。

蒲公英对于我们农村的孩子来讲,是及其常见的植物。教学《蒲公英》这一课时,我先板书课题,引导学生认读“蒲”,再说说蒲公英的样子。有学生说:“蒲公英长得很普通,就像一棵草。到了春天,它就会开出黄色的小花。”另一学生补充道:“有点像向日葵。“我接口道:“是呀,它长叶、开花、结果。谁知道她花儿谢了以后是什么样儿?”孩子们都知道,但不能正确的描述。于是,我出示课文的第一节,让学生图文对照,了解“花瓣”“花托”“绒球”“小降落伞”所指的部分,学生很快明了了。在学生读通这两句话的基础上,引导学生抓住“洁白”、“可爱”、“小降落伞”、“”蓝天白云、“随风飘荡”,想象成熟的蒲公英种子脱离妈妈的怀抱后,无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情,指导学生有感情地朗读课文。我觉得这样的咀嚼,有助于培养学生的语感,有利于学生养成准确、清楚、具体地表达语言的习惯。

本文是要求复述的。首先指导学生理清课文的叙述顺序,搞清故事的开端、

发展和结局,以此作为复述的线索。其次,指导学生采用多种形式读书,如自由读、引读、分角色读等,引导学生在反复朗读过程中理解太阳公公嘱咐的内容,以及两颗小种子错误的想法和做法,体会文章的寓意,情感上和太阳公公、小种子们产生共鸣。最后,用上阅读时所抓的那些重点词语,尤其是把太阳公公嘱咐的话作为抓手来复述课文,已达到积累和丰富语言的目的。

8 蒲公英 教案教学设计



一、教学内容
苏教版小学语文三年级第五册第8课《蒲公英》
二、教材分析
本文是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同,从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段,将人生的哲理于有趣的故事之中,教学时可用3课时,本教案主要设计第二课时,也就是课文第二、三、四自然段的教学。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语,并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟,理解课文内容,明白做事要实事求是,不被表面现象所迷惑。
四、教学重、难点
理解课文内容,能有感情地朗读课文,理解寓意。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1、(屏幕显示蒲公英花、种子的图片。)师深情讲述:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球变成了几十个小降落伞,现在你就是小蒲公英种子,在蓝天白云下随风飘荡,开始了独立的生活,你们想飘向哪儿呢
2、引导学生发散思维,畅所欲言。
(二)学习第二自然段。
1、我们小种子们想去不同的地方,作为我们的老前辈——太阳公公,对我们有什么建议?(屏幕显示动画)
2、打开书,仔细听录音,(听完后)你听明白了什么?
3、太阳公公当时是用什么语气说的?
4、练习用“嘱咐”造句。
(1)谁知道“嘱咐”什么意思?
(2)你还在什么情况下见过用“嘱咐”?
(3)谁来用“嘱咐”说句话?
5、你能用亲切的语气读一读太阳公公的话吗?
自由读,指名读,学生评。再指名读,齐读。
6(屏幕显示阳光下的沙漠、阳光下的湖泊,让学生说一说此时的感受和想法。)联系太阳公公说的一番话,你有什么问题吗?
沙漠和湖泊这么漂亮,为什么不能去呢?学完了全文聪明的你们一定会知道答案的。
(二)学习第三自然段
1、听了太阳公公的话,蒲公英的种子们即小降落伞们(引读:小降落伞大声答道:“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”)
(1)教师范读,你们听出了什么?(体会小种子们坚决的态度)
(2)引导齐读。
2、种子们都到泥土中去了吗?仔细读一读第三自然段,想一想你都知道了什么?重点理解以下几句话。(屏幕显示)
☆一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”
(1)自由读一读,交流自己的发现。(口是心非、自以为是)
(2)说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景,想到了什么,心情怎么样?(兴奋)
(3)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
指名读,引导学生评价。(脱离实际、想入非非、自以为是)
再指名读。(突出感叹句、一定、数不尽、准会)
齐读。
☆另一颗种子落在湖泊里,他得意地说:“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐。”
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下,在这么美的环境里,这颗小种子想去干什么呢?
(3)你能读好这句话吗?
自由读。
指名读。
教师范读。
男生齐读。
3、指导分角色朗读,。
(1)学生自由练习,可以自由编动作。
(2)指名学生带上动作读,学生评价。
(3)指名2组读。
(三)学习第四自然段
蒲公英们,有的落在沙漠里,有的落在湖泊里,有的落在泥土里,结果呢?
{动画显示种子不同的命运(干死、淹死、茁壮成长的过程)}
1、你现在知道了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗?
2、书上是怎么写的?指导学生朗读第四自然段,读出蒲公英种子的不同命运。
3、教师小结:是呀!大部分种子听从了长辈的正确指导,落到泥土里,茁壮而快乐地成长着,多么幸福、多么快乐、多么美好呀!而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子,在生命垂危的时候,你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?
5、从中我们要懂得:不能被事物美丽的外表所迷惑,要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
(四)创设情景,练习复述
1、课文学完了,回到家,妈妈问你:今天语文课你学习了什么?愿意说给妈妈听吗?(复述课文)
2、妈妈问你,假如你是蒲公英的种子,你现在会选择到哪儿?对啦,要听长辈的话,不能被事物美丽的外表所迷惑,要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
(五)延伸拓展,综合学习
1、课后搜集蒲公英的资料,并介绍给同学们。
2、创编童话《蒲公英种子的新旅行》。
资料提供者:

蒲公英的种子 教案教学设计



第一课时
一、教学目标
1、了解课文内容,知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法,培养学生对大自然的热爱之情。
2、会认14个字。自主积累词汇。
3、能够有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
三、教学难点
有感情地朗读课文。
四、教学准备
识字卡片,幻灯片,植物传播种子的资料。
五、教学过程
1、出示课题,引发质疑。
读了课题之后你想知道什么?
2、初读课文,掌握生字读音,了解课文内容,初步解疑。
(1)自由轻声读课文,想想你知道了什么。
(2)全班交流,相互解疑。
(3)检查生字认读情况。
出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文,检查读音。
(5)自由轻声读课文,标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。
3、细读课文,感悟“小伞兵”情感变化,了解植物传播种子的方法。
(1)自由轻声读,思考:小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的,你是从哪感受到的?
(2)在学生交流过程中,重点引导感悟。
第二自然自然段,体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。
第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。
指名有感情地朗读课文。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
4、扩展延伸。
你还知道哪些植物传播种子的方法。
板书设计
3蒲公英的种子
吹上了天害怕
小伞兵飞呀飞放松
躺在地上高兴
资料提供者:zn

小学三上《蒲公英》教案


一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,复述课文。

2、学会本课生字新词,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语,会用“可爱”“亲切”造句。

3、读懂课文内容,懂得做任何事情都必须实事求是脚踏实地,不要被表面现象所迷惑。

二、教学重点、难点:

1、感情朗读,复述课文。

2、寓意的理解,课文所寓人生哲理的理解。

三、教学准备:

小卡片、小黑板、图片

四、教学时间:

三课时

第一课时

教学目标:

认识生字,初读课文,正确、端正用钢笔写字。

教学过程:

一、揭示课题

1、出示图片、学生说说蒲公英的样子及有关知识。

蒲公英、花托、绒球、降落伞

二、初读课文

1、学生自由读

出示自读要求:

(1)自由轻声练读课文、画出生字词,读准生字字音。

(2)标出自然段的序号、难读的句子多读几遍。

2、检查自读情况

(1)嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、

(2)学生读词、教师正音

3、指名读长句子。

(1)一阵阵风吹过……随风飘荡

(2)瞧,那金光闪闪的地方……宝贝。

(3)指名试读课文。

三、学习课文第一自然段

1、指名读课文。

2、思考交流“小降落伞”指的是什么?它的”在蓝天白云下随风飘荡去干什么?

3、指导朗读。结合看图,读出激动、愉快的心情。

四、学习学词

1、出示生字、交流哪些字书写时该注意的。

2、学生交流用什么方法记住难记的生字。

3、学生描红。完成习字册上的作业。

教师巡视

第二课时

教学目标:

理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文,懂得故事所寓人生哲理。

教学过程:

一、复习

1、读生字词

2、读课文第1自然段。

二、学习课文

1、细读课文第2自然段。

学生自由轻声读、思考:这一段主要写什么。

a.“嘱咐”换近义词。

b.讨论交流从太阳公公的话你知道了什么。

c.指导看图明白:

金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。

(1)你知道为什么有的地方不能去。

(2)指导朗读。亲切的语气读,

(3)多种方式读,检查。

2、细读课文第3自然段。

(1)学生自由读、思考:小降落伞听了太阳公公的话,有什么不同的说法。

(2)讨论交流。

(3)理解重点句。出示句子。这黑黑的泥巴有什么意思!……我准会变成百万富翁。

交流:

a、“黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还可以怎么说?后面的标点符号表达了种子什么样的感情(轻视)

b、种子认为哪儿有意思?

c、指导朗读。

d、理解“百万富翁”

(4)、同上方法理解另一颗种子说的话。

联系实际理解波光粼粼

a、集体朗读

b、练习复述。同桌练说。指名练说。

3、细读课文第4自然段。

(1)指名读。

(2)说说小降落伞的不同结果。交流为什么会有不同的结果。

(3)指导朗读。

三、总结全文

1、齐读课文。

2、学生交流学了课文懂得了什么?

四、学生练习完成习字册上的抄词

第三课时

教学目标:

复习课文、复述课文、学生正确、端正练习。

教学过程:

(一)复习课文

1、学生朗读。

2、交流这篇课文中你知道了什么。

(二)复述课文

1、同桌练习。

2、指名交流,集体评议。

(三)学生练习

1、在括号里填上合适的词。

()的绒球()地飘荡

()的泥土()地嘱咐

()的湖泊()地成长

()的沙漠()地回答

2、多音字组词。

数shù泊bo

shupo

干gan空kong

gankong

3、按课文内容填空。

蒲公英的种子对太阳的嘱咐有不同的态度,大多数的“小降落伞”的都认为一定要到(),结果()。有一颗种子却认为(),结果()另一颗种子也想错了,它认为(),结果()。

板书:蒲公英

沙漠湖泊泥土

金光闪闪银花朵朵黑黝黝

干死淹死茁壮成长

《蒲公英》教学设计


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“《蒲公英》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!

、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文

五册

四单元中的讲读

文。这是

篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据

文和学生的特点,我制定了以下教学目标

及重点、难点。
教学目标


1、能正确流利有感情地朗读

文,复述

文。
2、学会本

生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解

文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:
1、学会本

生字,理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备:图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境,激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣,本

借助录音故事导入

,调动学生的情绪,把学生领入乐学氛围。
2、本着

准中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住

文中每

美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟,欣赏,让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标

时,将朗读复述

文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标

,将知识、活动和审美融为


三、讲究学法贵在探究

准强调落实学生的主体地位,教者应创设

定的情境,引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本

我准备采用自主,合作,探究的学习方式。

上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质。
四、巧设程序步入意境
[教学流程及设计意图]
根据

文内容和教学目标

,我准备用两

时教学全文。

时:揭示

题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点。随

文进行分散识字。

时:品读感悟,突破教学难点。
这里我主要说

时的教学流程及设计意图。

、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图,导入

文。
[此环节设计说明:心理学家布鲁纳认为:学习是

个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入

,形象地再现了

文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读

文,
(1)自由轻声读


(2)画出生字

词,多读几遍。
(3)

出小节号,遇到难读的句子多读几遍。
2、学习

小节(出示图)
(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?
(2)引导读

自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明:设计自读、展示、交流这几个过程,教师就充分地把学习的主动性交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极探究,用心地品位、揣摩

文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识,充分地体现了学生的主导地位,最大限度地调动了学生探求

知的灵气与悟性,营造了

种师生民主、平等、融洽的

堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
3、学习

二小节
可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读

文。
(1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
(2)然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。
4、学习

三小节
(1)听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读

句)
(2)绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读

文。采用分角色比赛读的方法进行教学。
[

2、3自然段设计说明:

2、3自然段是故事的发展,是全文的重要,教学设计遵循“学生为本”的教学原则,在教学中老师“导”而不“牵”,没有过多的提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语,适当点拨,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地探究知识。始终引导学生抓着

文的重点词句,以朗读为主线,让学生在反复读、仔细品、认真想中获得

知。]
5、学习

四小节
过渡:种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?
(1)自由读,画出表示不同结果的词。
(2)根据回答补充板书。
6、有感情地朗读全文。
[此环节设计说明:从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体,将各个部分联系起来,融合贯通,进

步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果。]
三、激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给别人听吗?
2、作业:有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
[此环节设计说明:语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现,让学生对

文内容有所感受。在此基础上,因势利导,学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在

起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情,最大限度地开发学生的潜能,让学生在优美的情境中复述了

文。]
四、指导写字。
1、蒲公英的种子给我们带来

些词语。出示本

生词,指名读,适当谈

些自己的理解。
2、出示生字,自读,指名自选生字,从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
3、学生进行部分字的描红练习。

《蒲公英》教后记


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《蒲公英》教后记”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《蒲公英》教后记

《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。运用拟人的手法,写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中,为了让学生深切感悟到做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑的道理,教学时,我创设了情境,注重学生的体验,让他们来感悟这个哲理。

一、创设情境。

赞可夫在《和教师的谈话》中指出:“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始,生动直观的挂图,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,调动了学生的学习欲望。孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,我紧抓时机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。

二、引导质疑。

在教学第二自然段时,我扮演了太阳公公,让学生认真倾听太阳公公的话,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得,提升了学生自主学习的能力,学生不仅发现问题,还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题,课堂充满了灵性。

三、放飞想象。

我让学生把自己想像成在蓝天下自由飘荡的蒲公英种子,有选择生活地点的自由。学生对外面的世界充满好奇,即使现在是一颗蒲公英种子也不例外,他们想去各种地方寻找快乐,观赏风景。我抓住孩子这一心里,让他们畅所欲言,充分释放了他们的这种欲望。想象这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、超越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬

《蒲公英》教后反思


《蒲公英》是一篇童话故事,以优美形象的语言叙述了一个道理:不要被事物美丽的表面所迷惑,做事要实事求是,不要有不切实际的幻想。

学生对童话故事是很感兴趣的,可通过学文,悟出蕴含的道理,我想,也是有一定难度的。基于这一点,我在教学中,结合中心,设计了两处说话练习。

一、当落在沙漠里和湖泊里的蒲公英种子,在生命垂危的时候,会想些什么呢?因为学生此时对课文内容已有了一定的理解,所以他们已走进这两颗种子的内心。

生1:“我要是当初听了太阳公公的话,也不会落到今天的下场,我真是自讨苦吃啊!我不该被那美丽的外表迷惑了。”

生2:“俗话说得好‘不听老人言,吃苦在眼前’,我要是听了太阳公公的话,落在泥土里,相信我此时已茁壮成长起来,我现在真是后悔莫及呀!”

…………

听着学生的精彩发言,我感觉到他们已领悟了课文蕴含的道理。

二、在学完课文之后,我问学生:“第二年的春天,当落在泥土里的种子茁壮成长起来后,她们的孩子也将要离开母亲的怀抱,去找新家时,她们会怎么嘱咐孩子们呢?”

沉思片刻后,很多学生都能抓住两颗种子的教训,以蒲公英妈妈的角色叮嘱孩子们。此时,我感觉学生已经真正读懂了这篇文章。

我想:语文课堂上的说话训练,不仅能有效提高学生的语言表达能力,拓展学生的思维,而且会使学生成为学习的主人!

《蒲公英》教学设计四


一、教学要求:

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语,会用可爱亲切造句。

⒊朗读课文内容,懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实地的幻想。

二、教学时间:二课时

一、复习检查

⒈抽读词语卡片。

⒉按要求填空。

二、细读课文。

⒈学习第二自然段。

⑴自由轻声读课文,思考:这一段主要写什么?

⑵读后指名回答。

⑶理解词语。

金光闪闪银花朵朵黑黝黝

⑷指导朗读。

要求用亲切的语气读。

⒉细读第3自然段。

⑴自由读课文。思考:小降落伞听了太阳公公地话,有什么不同地说法?

⑵读后讨论上述思考题。

⑶理解重点句。

①出示投影片。

这黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我在就会变成百万富翁。

这颗种子说了几句话?

这黑黑的泥巴有什么意思!这句话还可以怎么说?后面是什么标点符号?表达了什么样的感情?

指导用蔑视的语气读这句话。

这颗种子认为哪儿有意思?它为什么认为那儿有意思?

理解百万富翁

指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。

②出示投影片。

这波光粼粼的湖面,一定能给我们带来欢乐!

指名读句子。

引导学生联系生活实际理解波光粼粼。

指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。

指导用得意的语气读这句话。

③指名有感情读两颗种子的对话。

⒊细读第4自然段。

⑴她们的结果怎么样?一起来学习第4自然段。

⑵指名读第4自然段。

说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放装点

⑶再读课文第4自然段,说说他们的结果为什么不同。

⑷指导朗读第4自然段。

三、总结全文。

⒈齐读全文。

⒉复述课文。

⒊学了这篇课文,你懂得了什么?

四、教学生字词。

⒈教学生字字形

⒉指导书写

⒊练习描红

五、作业。

⒈读下面几个词语,再说几个类似的词语。

一阵阵黑黝黝金灿灿

⒉用可爱亲切造句。

蒲公英的种子_语文教案


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的蒲公英的种子_语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

师:落在沙漠中的种子渴死了,落在河水里的种子淹死了,只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。一年后,落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了,她的孩子们也即将飞向四面八方,她会怎样嘱咐自己的孩子呢?

生:如果我是蒲公英妈妈,我会告诉自己的孩子,不能落在沙漠里,不能落在河流中,也不能落在房子上。

教材中的太阳公公只是嘱咐蒲公英种子不能落在沙漠里,不能落在河流中,而这位学生却能想到不能落在房子上。这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的见解。如果教者捕捉住这一精彩瞬间,生成新的教学资源--你真不错,真是一个细心的妈妈,不仅嘱咐自己的孩子不能落在沙漠里,不能落在河流中,还嘱咐孩子不能落在房子上。是啊,还有很多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长,请你们都来帮蒲公英妈妈想想,哪些地方不能去?这样,教师及时发现的这颗石子就会激起无数可爱的、跳跃的浪花。这一教学设计不仅培养了学生的创新能力、语言表达能力,又引领学生跳出文本,更好地理解了文本。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。阅读是学生的个性化行为。每个学生对于文本都有自己的独特体验,因而,课堂上会有众多声音,教师既要听出杂音,分辨对错,也要听出高音分清认识水平的高低,还要听出奇音觉察见解的独特与新颖。

世间不是缺少美,而是缺少发现。课堂上美的生成要从学生出发,相信学生是重要的课程资源,学生是创造课堂的有生力量。教者应善于倾听,善于发现,并能及时捕捉课堂上的奇音,生成新的教学资源,上演出更多无法预约的精彩。

《蒲公英》教学设计二


第一课时

一、看图揭示课题

⒈出示蒲公英图片。

图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。

⒉教学生字:蒲绒降伞

⒊板书课题:

二、初读课文。

出示自读要求。

⒈出示自读要求。

⑴自由轻读练读课文两至三遍。

⑵画出生字词,练读生字字音。

⑶标出自然段的序号,难读的句子多读几遍。

⒉检查自学情况。

⑴读出下面生字词。

⑵指导朗读长句子。

⑶师生共同纠正读错的地方。

⒊范读课文。

三、细读第1自然段。

⒈指名读课文。

⒉讨论:小降落伞指什么?它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么?

⒊指导朗读。

指图1,小朋友看,你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去,它们的心情多么激动,多么愉快。我们读第一自然段时,要用什么语气?

四、作业。

⒈描红。

⒉练读课文。

第二课时

一、复习检查

⒈抽读词语卡片。

⒉按要求填空。

二、细读课文。

⒈学习第二自然段。

⑴自由轻声读课文,思考:这一段主要写什么?

⑵读后指名回答。

⑶理解词语。

金光闪闪银花朵朵黑黝黝

⑷指导朗读。

要求用亲切的语气读。

⒉细读第3自然段。

⑴自由读课文。思考:小降落伞听了太阳公公地话,有什么不同地说法?

⑵读后讨论上述思考题。

⑶理解重点句。

①出示投影片。

这黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我在就会变成百万富翁。

这颗种子说了几句话?

“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还可以怎么说?后面是什么标点符号?表达了什么样的感情?

指导用蔑视的语气读这句话。

这颗种子认为哪儿有意思?它为什么认为那儿有意思?

理解“百万富翁”

指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。

②出示投影片。

这波光粼粼的湖面,一定能给我们带来欢乐!

指名读句子。

引导学生联系生活实际理解波光粼粼。

指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。

指导用得意的语气读这句话。

③指名有感情读两颗种子的对话。

⒊细读第4自然段。

⑴她们的结果怎么样?一起来学习第4自然段。

⑵指名读第4自然段。

说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放装点

⑶再读课文第4自然段,说说他们的结果为什么不同。

⑷指导朗读第4自然段。

三、总结全文。

⒈齐读全文。

⒉复述课文。

⒊学了这篇课文,你懂得了什么?

四、教学生字词。

⒈教学生字字形

⒉指导书写

⒊练习描红

五、作业。

⒈读下面几个词语,再说几个类似的词语。

一阵阵黑黝黝金灿灿

⒉用“可爱”“亲切”造句。

《蒲公英》教学设计一


《蒲公英》教学设计一

149

蒲公英

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“嘱咐”等生字组成的词语,并学用“嘱咐”造句。

3、通过朗读感悟,理解课文内容,明白做事要实事求是,不被表面现象所迷惑。教学重、难点:

理解课文内容,能有感情地朗读课文,理解寓意。

教学准备:

多媒体课件

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一、看图揭示课题。

1、老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。

2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。

3、读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。

二、初读课文。

1、自读课文。

2、四人小组检查自学结果。

3、师检查自学情况。

(1)读出下面生字词。

(2)指导朗读长句子。

(3)师生共同纠正读错的地方。

三、指导书写。

1、指导易错词写法。

2、描红。

3、评议。

第二课时

(一)创设情境,导入新课:

1、(师吹蒲公英)瞧,这就是蒲公英的花瓣落后,长出的洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球变成了几十个小降落伞,现在你就是小蒲公英种子,在蓝天白云下随风飘荡,开始了独立的生活,你们想飘向哪儿呢?

2、学生自由说。

(二)学习第二自然段。

1、我们小种子们想去不同的地方,作为我们的老前辈——太阳公公,对我们有什么建议?

2、打开书,读课文。

3、谁来当太阳公公,对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“嘱咐”造句。

4、再读一读太阳公公的话。自由读,指名读,学生评。

5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话,你有什么问题吗?

(二)学习第三自然段

1、听了太阳公公的话,蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?

2、种子们都到泥土中去了吗?

3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段,看有两颗种子是怎么做的?交流自己的发现。

第一颗种子:

(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景,想到了什么,心情怎么样?(兴奋)

(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。

第二颗种子:

(1)“波光粼粼”是什么情景?

(2)想象一下,在这么美的环境里,这颗小种子想去干什么呢?

(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。

(三)学习第四自然段

1、蒲公英们,有的落在沙漠里,有的落在湖泊里,有的落在泥土里,结果呢?

2、指导朗读第四自然段。

3、如果你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子,在生命垂危的时候,你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?

(四)延伸拓展,故事表演

1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。

2、分大组练习表演。语言要通顺,加上动作,表情,可适当加入想象。

3、小组表演,评选出最佳演员。

《蒲公英》课堂实录


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的《蒲公英》课堂实录,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、创设意境,入境动情。
师:(梦幻般的语调对学生说):现在让我们进入蒲公英的世界。学生读课题。
师:展示CAI课件:无数蒲公英的种子,伴随着轻柔舒缓的音乐,带着一个个洁白的小降落伞,在蓝天白云下随风轻扬,似无数的小精灵翩翩飞翔。
生:(充满憧憬地)好美呀!
师:(微笑地)陶醉了,是吗?老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。
(学生自由朗读后,进行个别朗读,并说着自己的理由。)
生:我读得轻快、活泼,因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在,无限欢愉的。
生:我读得舒缓、陶醉,因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒,它们正陶醉在飞翔的快乐中。
生:因为我觉得这时的蒲公英成熟了,带着自己的小降落伞,一路飞翔,一路幻想,这真是如诗如梦的境界,我们不能打扰它们,所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出:人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。教学伊始,多媒体的生动直观演示,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,这真可谓转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。老师紧抓契机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。】
二、倾听质疑,循疑导学。
师:看到蒲公英种子随风自由飞翔,慈祥的太阳公公说话了,你们听
(CAI课件演示,适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象,并录制了它亲切的话语,学生侧耳倾听。)
师:你们听懂太阳公公的话了吗?
生:这是太阳公公告诉蒲公英的种子们,不要到沙漠、湖泊去,应该到黑黑的泥土中去。
生:我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
生:太阳公公说别也不要迷惑只有才这些词时,声音特别响。
生:这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们,要它们千万记住。
师:让我们向太阳公公学习,把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
(学生自由练读,指名读,赛读。)
【教师善于把握多媒体呈现的度时,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得。】
师:你们现在迫切地想了解什么?
生:我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗?
生:我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了?
生:我想知道太阳公公为什么这样说?
生:我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
师:这么多愿望呀,我们怎样实现它们呢?
生:我们可以向书本请教,从书中寻找答案。
生:可以互相讨论。
生:也可以向老师请教。
师:你们真会学习。好吧,让我们共同努力,实现愿望。
【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑,循疑导学,提升学生自主学习的能力。】
师:让我们首先向书本请教,比比谁最会读书。
(学生自由读文,为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。)
生:我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话,飞到了泥土中。
生:还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠,一颗落到了湖泊中。
生:飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长,落到沙漠里的蒲公英种子干死了,落到湖泊里的种子淹死了。
师:看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问:太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊,一定要到泥土中去呢?
师:有哪位聪明的蒲公英知道吗?
生:我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的,但是它全是沙,没有种子生长所需要的水和营养,所以蒲公英的种子干死了。
师:你是怎么知道的?
生:我从书上了解到的。书上说,如果我们地球上的环境再恶化,就可能会被沙漠覆盖,这样植物就不能生长,人类就会灭亡。
师:你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文,真了不起,我们都要向你学习呢。
生:我知道湖泊虽然银花朵朵,很美丽,可全是水,蒲公英的种子在水里时间长了,就会

发涨、烂掉的,也不能顺利生长。
师:你能告诉大家,你是怎么知道的吗?
生:妈妈告诉我的。有一次,妈妈把黄豆浸在水里,可是后来忘记了,过了好几个星期才想起来,结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事,妈妈就这么说的。
师:你能联系生活中获得的知识来学习,真不简单,祝贺你!
生:泥土虽然黑黝黝的,但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且,我们看到庄稼都是种在水里的。
师:同学们真聪明,你们瞧,聪明屋里飞出了聪明鸟,它们在向你们表示祝贺呢?(CAI展示)
【学生不仅发现问题,还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题,这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它,利用了它,使课堂充满了灵性。】
三、诵读感悟,体验抒情。
师:蒲公英的种子带着一个个小降落伞,带着自己的想法,作出了不同的选择。请同学们用心读书,边读边想象,努力体会蒲公英的种子们的心情。
师:你现在能体会到谁的内心了?你准备用什么方式表达出来和同学们分享?
生:我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话,我想用朗读的方式和大家分享。
生:我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意,我想和我的同桌为大家表演。
【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白:读书就是和文本进行心灵的对话;学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】
生:我对他们的表演有意见,因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽,没有想到后果,这不好。所以,我们在朗读它们说的话时,应该带点讽刺。
生:我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法,并且他们对美好的地方充满向往,这没什么不好,所以,应把他们的话读得天真、带点幻想。
师:你们谈出了自己独特的体验,老师真为这两位同学感到高兴。同学们,就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择,你有什么想法,就大胆地说出来,这样你会感到受益匪浅的,学习本身就是和同学的一种交流。
生:沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方,这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话,当然没有好下场。
生:人们都说:不听老人言,吃亏在眼前。
生:可是老师说过,每个人应该有自己的想法,这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么

迷人,当然要去看个究竟。
生:而且它们也是有自己的追求的。
生:它们只知道去追求财富、自己的快乐,不知道考虑后果。
生:这是因为它们还小,我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方,不是就能长大,为沙漠增添绿色了吗?
生:但是有的错误犯了就没有改过的机会了,这是很可怕的。
师:听了同学们的讨论,老师真为你们感到高兴,我想对你们说:你们令我感到骄傲!现在让我们以小组为单位,商量着把自己的想法、当时的情景表现出来,比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
(学生以小组为单位准备好后,进行了表演,学生进行了评议,选出了最佳表演组和最佳合作组)。
【教师不是在教教材,而是在引导学生通过感情朗读体验教材,更为可贵的是,由于教师尊重学生的独特体验,使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花,教学过程成为了课程的生成和创生过程。】
四、再创情景,升华创生。
师:同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。(板书:竞相开放)
师:你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面?
生:我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
生:蒲公英的花朵在争奇斗艳。
生:我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
师:请带着你的想象,朗读课文最后一句话,老师相信,通过听你们的朗读会身临其境。
(学生自由朗读,个人自荐读,师生共同赏读)
【读词想象,有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力,丰富了学生的语言积累。】
师:当又一个秋天到来,蒲公英种子成熟了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时,蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?
(请学生以学习小组为单位进行讨论,并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。)
蒲公英的妈妈:孩子们,你们长大、成熟了,当风儿吹来,你们就要离开我了,妈妈可真舍不得你们呀!
种子:妈妈,放心吧,我们会乘着您给我们的降落伞,找到新家的。
蒲公英的妈妈:我怎么能放心呢?你们不知道呀,去年,我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话,一个飞到沙漠被干死了,另一个飞到湖泊,结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子:放心吧,妈妈,我们会小心的。我们记住您的话,一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子:我们不会被沙漠、湖泊迷惑了,我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子:妈妈,我是聪明勇敢的蒲公英,我要飞到沙漠,找到有水的地方,在那儿生长、繁殖后代,时间长了,沙漠就会变成绿洲,就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子:妈妈,湖边需要绿意,要不然水土会流失,我们就会因为发大水被淹死,所以,我要落到湖边,在那儿快乐成长,这样,我就为保护环境出了力。
【想象表演这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、超越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】

《蒲公英教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中教案教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/32024.html

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