《蒲公英》是一篇童话故事,以优美的语言叙述了一个道理,同时也讲述了一个自然常识,像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。
蒲公英对于我们农村的孩子来讲,是及其常见的植物。教学《蒲公英》这一课时,我先板书课题,引导学生认读“蒲”,再说说蒲公英的样子。有学生说:“蒲公英长得很普通,就像一棵草。到了春天,它就会开出黄色的小花。”另一学生补充道:“有点像向日葵。“我接口道:“是呀,它长叶、开花、结果。谁知道她花儿谢了以后是什么样儿?”孩子们都知道,但不能正确的描述。于是,我出示课文的第一节,让学生图文对照,了解“花瓣”“花托”“绒球”“小降落伞”所指的部分,学生很快明了了。在学生读通这两句话的基础上,引导学生抓住“洁白”、“可爱”、“小降落伞”、“”蓝天白云、“随风飘荡”,想象成熟的蒲公英种子脱离妈妈的怀抱后,无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情,指导学生有感情地朗读课文。我觉得这样的咀嚼,有助于培养学生的语感,有利于学生养成准确、清楚、具体地表达语言的习惯。
本文是要求复述的。首先指导学生理清课文的叙述顺序,搞清故事的开端、
发展和结局,以此作为复述的线索。其次,指导学生采用多种形式读书,如自由读、引读、分角色读等,引导学生在反复朗读过程中理解太阳公公嘱咐的内容,以及两颗小种子错误的想法和做法,体会文章的寓意,情感上和太阳公公、小种子们产生共鸣。最后,用上阅读时所抓的那些重点词语,尤其是把太阳公公嘱咐的话作为抓手来复述课文,已达到积累和丰富语言的目的。
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,复述课文。
2、学会本课生字新词,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语,会用“可爱”“亲切”造句。
3、读懂课文内容,懂得做任何事情都必须实事求是脚踏实地,不要被表面现象所迷惑。
二、教学重点、难点:
1、感情朗读,复述课文。
2、寓意的理解,课文所寓人生哲理的理解。
三、教学准备:
小卡片、小黑板、图片
四、教学时间:
三课时
第一课时
教学目标:
认识生字,初读课文,正确、端正用钢笔写字。
教学过程:
一、揭示课题
1、出示图片、学生说说蒲公英的样子及有关知识。
蒲公英、花托、绒球、降落伞
二、初读课文
1、学生自由读
出示自读要求:
(1)自由轻声练读课文、画出生字词,读准生字字音。
(2)标出自然段的序号、难读的句子多读几遍。
2、检查自读情况
(1)嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、
(2)学生读词、教师正音
3、指名读长句子。
(1)一阵阵风吹过……随风飘荡
(2)瞧,那金光闪闪的地方……宝贝。
(3)指名试读课文。
三、学习课文第一自然段
1、指名读课文。
2、思考交流“小降落伞”指的是什么?它的”在蓝天白云下随风飘荡去干什么?
3、指导朗读。结合看图,读出激动、愉快的心情。
四、学习学词
1、出示生字、交流哪些字书写时该注意的。
2、学生交流用什么方法记住难记的生字。
3、学生描红。完成习字册上的作业。
教师巡视
第二课时
教学目标:
理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文,懂得故事所寓人生哲理。
教学过程:
一、复习
1、读生字词
2、读课文第1自然段。
二、学习课文
1、细读课文第2自然段。
学生自由轻声读、思考:这一段主要写什么。
a.“嘱咐”换近义词。
b.讨论交流从太阳公公的话你知道了什么。
c.指导看图明白:
金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。
(1)你知道为什么有的地方不能去。
(2)指导朗读。亲切的语气读,
(3)多种方式读,检查。
2、细读课文第3自然段。
(1)学生自由读、思考:小降落伞听了太阳公公的话,有什么不同的说法。
(2)讨论交流。
(3)理解重点句。出示句子。这黑黑的泥巴有什么意思!……我准会变成百万富翁。
交流:
a、“黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还可以怎么说?后面的标点符号表达了种子什么样的感情(轻视)
b、种子认为哪儿有意思?
c、指导朗读。
d、理解“百万富翁”
(4)、同上方法理解另一颗种子说的话。
联系实际理解波光粼粼
a、集体朗读
b、练习复述。同桌练说。指名练说。
3、细读课文第4自然段。
(1)指名读。
(2)说说小降落伞的不同结果。交流为什么会有不同的结果。
(3)指导朗读。
三、总结全文
1、齐读课文。
2、学生交流学了课文懂得了什么?
四、学生练习完成习字册上的抄词
第三课时
教学目标:
复习课文、复述课文、学生正确、端正练习。
教学过程:
(一)复习课文
1、学生朗读。
2、交流这篇课文中你知道了什么。
(二)复述课文
1、同桌练习。
2、指名交流,集体评议。
(三)学生练习
1、在括号里填上合适的词。
()的绒球()地飘荡
()的泥土()地嘱咐
()的湖泊()地成长
()的沙漠()地回答
2、多音字组词。
数shù泊bo
shupo
干gan空kong
gankong
3、按课文内容填空。
蒲公英的种子对太阳的嘱咐有不同的态度,大多数的“小降落伞”的都认为一定要到(),结果()。有一颗种子却认为(),结果()另一颗种子也想错了,它认为(),结果()。
板书:蒲公英
沙漠湖泊泥土
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
干死淹死茁壮成长
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“《蒲公英》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文
五册
四单元中的讲读
文。这是
篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据
文和学生的特点,我制定了以下教学目标
及重点、难点。
教学目标
:
1、能正确流利有感情地朗读
文,复述
文。
2、学会本
生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解
文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:
1、学会本
生字,理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备:图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境,激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣,本
借助录音故事导入
,调动学生的情绪,把学生领入乐学氛围。
2、本着
程
准中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住
文中每
美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟,欣赏,让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标
时,将朗读复述
文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标
,将知识、活动和审美融为
体
三、讲究学法贵在探究
程
准强调落实学生的主体地位,教者应创设
定的情境,引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本
我准备采用自主,合作,探究的学习方式。
上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质。
四、巧设程序步入意境
[教学流程及设计意图]
根据
文内容和教学目标
,我准备用两
时教学全文。
时:揭示
题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点。随
文进行分散识字。
二
时:品读感悟,突破教学难点。
这里我主要说
下
时的教学流程及设计意图。
、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图,导入
文。
[此环节设计说明:心理学家布鲁纳认为:学习是
个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入
,形象地再现了
文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读
文,
(1)自由轻声读
文
(2)画出生字
词,多读几遍。
(3)
出小节号,遇到难读的句子多读几遍。
2、学习
小节(出示图)
(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?
(2)引导读
自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明:设计自读、展示、交流这几个过程,教师就充分地把学习的主动性交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极探究,用心地品位、揣摩
文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识,充分地体现了学生的主导地位,最大限度地调动了学生探求
知的灵气与悟性,营造了
种师生民主、平等、融洽的
堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
3、学习
二小节
可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读
文。
(1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
(2)然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。
4、学习
三小节
(1)听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读
句)
(2)绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读
文。采用分角色比赛读的方法进行教学。
[
2、3自然段设计说明:
2、3自然段是故事的发展,是全文的重要,教学设计遵循“学生为本”的教学原则,在教学中老师“导”而不“牵”,没有过多的提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语,适当点拨,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地探究知识。始终引导学生抓着
文的重点词句,以朗读为主线,让学生在反复读、仔细品、认真想中获得
知。]
5、学习
四小节
过渡:种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?
(1)自由读,画出表示不同结果的词。
(2)根据回答补充板书。
6、有感情地朗读全文。
[此环节设计说明:从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体,将各个部分联系起来,融合贯通,进
步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果。]
三、激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给别人听吗?
2、作业:有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
[此环节设计说明:语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现,让学生对
文内容有所感受。在此基础上,因势利导,学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在
起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情,最大限度地开发学生的潜能,让学生在优美的情境中复述了
文。]
四、指导写字。
1、蒲公英的种子给我们带来
些词语。出示本
生词,指名读,适当谈
些自己的理解。
2、出示生字,自读,指名自选生字,从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
3、学生进行部分字的描红练习。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《蒲公英》教后记”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《蒲公英》教后记
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。运用拟人的手法,写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中,为了让学生深切感悟到做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑的道理,教学时,我创设了情境,注重学生的体验,让他们来感悟这个哲理。
一、创设情境。
赞可夫在《和教师的谈话》中指出:“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始,生动直观的挂图,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,调动了学生的学习欲望。孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,我紧抓时机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。
二、引导质疑。
在教学第二自然段时,我扮演了太阳公公,让学生认真倾听太阳公公的话,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得,提升了学生自主学习的能力,学生不仅发现问题,还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题,课堂充满了灵性。
三、放飞想象。
我让学生把自己想像成在蓝天下自由飘荡的蒲公英种子,有选择生活地点的自由。学生对外面的世界充满好奇,即使现在是一颗蒲公英种子也不例外,他们想去各种地方寻找快乐,观赏风景。我抓住孩子这一心里,让他们畅所欲言,充分释放了他们的这种欲望。想象这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、超越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬
《蒲公英》是一篇童话故事,以优美形象的语言叙述了一个道理:不要被事物美丽的表面所迷惑,做事要实事求是,不要有不切实际的幻想。
学生对童话故事是很感兴趣的,可通过学文,悟出蕴含的道理,我想,也是有一定难度的。基于这一点,我在教学中,结合中心,设计了两处说话练习。
一、当落在沙漠里和湖泊里的蒲公英种子,在生命垂危的时候,会想些什么呢?因为学生此时对课文内容已有了一定的理解,所以他们已走进这两颗种子的内心。
生1:“我要是当初听了太阳公公的话,也不会落到今天的下场,我真是自讨苦吃啊!我不该被那美丽的外表迷惑了。”
生2:“俗话说得好‘不听老人言,吃苦在眼前’,我要是听了太阳公公的话,落在泥土里,相信我此时已茁壮成长起来,我现在真是后悔莫及呀!”
…………
听着学生的精彩发言,我感觉到他们已领悟了课文蕴含的道理。
二、在学完课文之后,我问学生:“第二年的春天,当落在泥土里的种子茁壮成长起来后,她们的孩子也将要离开母亲的怀抱,去找新家时,她们会怎么嘱咐孩子们呢?”
沉思片刻后,很多学生都能抓住两颗种子的教训,以蒲公英妈妈的角色叮嘱孩子们。此时,我感觉学生已经真正读懂了这篇文章。
我想:语文课堂上的说话训练,不仅能有效提高学生的语言表达能力,拓展学生的思维,而且会使学生成为学习的主人!
一、教学要求:
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语,会用可爱亲切造句。
⒊朗读课文内容,懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实地的幻想。
二、教学时间:二课时
一、复习检查
⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文,思考:这一段主要写什么?
⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。思考:小降落伞听了太阳公公地话,有什么不同地说法?
⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
①出示投影片。
这黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我在就会变成百万富翁。
这颗种子说了几句话?
这黑黑的泥巴有什么意思!这句话还可以怎么说?后面是什么标点符号?表达了什么样的感情?
指导用蔑视的语气读这句话。
这颗种子认为哪儿有意思?它为什么认为那儿有意思?
理解百万富翁
指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。
②出示投影片。
这波光粼粼的湖面,一定能给我们带来欢乐!
指名读句子。
引导学生联系生活实际理解波光粼粼。
指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。
指导用得意的语气读这句话。
③指名有感情读两颗种子的对话。
⒊细读第4自然段。
⑴她们的结果怎么样?一起来学习第4自然段。
⑵指名读第4自然段。
说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放装点
⑶再读课文第4自然段,说说他们的结果为什么不同。
⑷指导朗读第4自然段。
三、总结全文。
⒈齐读全文。
⒉复述课文。
⒊学了这篇课文,你懂得了什么?
四、教学生字词。
⒈教学生字字形
⒉指导书写
⒊练习描红
五、作业。
⒈读下面几个词语,再说几个类似的词语。
一阵阵黑黝黝金灿灿
⒉用可爱亲切造句。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的蒲公英的种子_语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
师:落在沙漠中的种子渴死了,落在河水里的种子淹死了,只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。一年后,落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了,她的孩子们也即将飞向四面八方,她会怎样嘱咐自己的孩子呢?
生:如果我是蒲公英妈妈,我会告诉自己的孩子,不能落在沙漠里,不能落在河流中,也不能落在房子上。
教材中的太阳公公只是嘱咐蒲公英种子不能落在沙漠里,不能落在河流中,而这位学生却能想到不能落在房子上。这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的见解。如果教者捕捉住这一精彩瞬间,生成新的教学资源--你真不错,真是一个细心的妈妈,不仅嘱咐自己的孩子不能落在沙漠里,不能落在河流中,还嘱咐孩子不能落在房子上。是啊,还有很多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长,请你们都来帮蒲公英妈妈想想,哪些地方不能去?这样,教师及时发现的这颗石子就会激起无数可爱的、跳跃的浪花。这一教学设计不仅培养了学生的创新能力、语言表达能力,又引领学生跳出文本,更好地理解了文本。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。阅读是学生的个性化行为。每个学生对于文本都有自己的独特体验,因而,课堂上会有众多声音,教师既要听出杂音,分辨对错,也要听出高音分清认识水平的高低,还要听出奇音觉察见解的独特与新颖。
世间不是缺少美,而是缺少发现。课堂上美的生成要从学生出发,相信学生是重要的课程资源,学生是创造课堂的有生力量。教者应善于倾听,善于发现,并能及时捕捉课堂上的奇音,生成新的教学资源,上演出更多无法预约的精彩。
第一课时
一、看图揭示课题
⒈出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字:蒲绒降伞
⒊板书课题:
二、初读课文。
出示自读要求。
⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词,练读生字字音。
⑶标出自然段的序号,难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
⒊范读课文。
三、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论:小降落伞指什么?它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么?
⒊指导朗读。
指图1,小朋友看,你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去,它们的心情多么激动,多么愉快。我们读第一自然段时,要用什么语气?
四、作业。
⒈描红。
⒉练读课文。
第二课时
一、复习检查
⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文,思考:这一段主要写什么?
⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。思考:小降落伞听了太阳公公地话,有什么不同地说法?
⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
①出示投影片。
这黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我在就会变成百万富翁。
这颗种子说了几句话?
“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还可以怎么说?后面是什么标点符号?表达了什么样的感情?
指导用蔑视的语气读这句话。
这颗种子认为哪儿有意思?它为什么认为那儿有意思?
理解“百万富翁”
指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。
②出示投影片。
这波光粼粼的湖面,一定能给我们带来欢乐!
指名读句子。
引导学生联系生活实际理解波光粼粼。
指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。
指导用得意的语气读这句话。
③指名有感情读两颗种子的对话。
⒊细读第4自然段。
⑴她们的结果怎么样?一起来学习第4自然段。
⑵指名读第4自然段。
说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放装点
⑶再读课文第4自然段,说说他们的结果为什么不同。
⑷指导朗读第4自然段。
三、总结全文。
⒈齐读全文。
⒉复述课文。
⒊学了这篇课文,你懂得了什么?
四、教学生字词。
⒈教学生字字形
⒉指导书写
⒊练习描红
五、作业。
⒈读下面几个词语,再说几个类似的词语。
一阵阵黑黝黝金灿灿
⒉用“可爱”“亲切”造句。
《蒲公英》教学设计一
149
蒲公英
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语,并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟,理解课文内容,明白做事要实事求是,不被表面现象所迷惑。教学重、难点:
理解课文内容,能有感情地朗读课文,理解寓意。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、看图揭示课题。
1、老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。
2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。
3、读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
二、初读课文。
1、自读课文。
2、四人小组检查自学结果。
3、师检查自学情况。
(1)读出下面生字词。
(2)指导朗读长句子。
(3)师生共同纠正读错的地方。
三、指导书写。
1、指导易错词写法。
2、描红。
3、评议。
第二课时
(一)创设情境,导入新课:
1、(师吹蒲公英)瞧,这就是蒲公英的花瓣落后,长出的洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球变成了几十个小降落伞,现在你就是小蒲公英种子,在蓝天白云下随风飘荡,开始了独立的生活,你们想飘向哪儿呢?
2、学生自由说。
(二)学习第二自然段。
1、我们小种子们想去不同的地方,作为我们的老前辈——太阳公公,对我们有什么建议?
2、打开书,读课文。
3、谁来当太阳公公,对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“嘱咐”造句。
4、再读一读太阳公公的话。自由读,指名读,学生评。
5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话,你有什么问题吗?
(二)学习第三自然段
1、听了太阳公公的话,蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?
2、种子们都到泥土中去了吗?
3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段,看有两颗种子是怎么做的?交流自己的发现。
第一颗种子:
(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景,想到了什么,心情怎么样?(兴奋)
(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
第二颗种子:
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下,在这么美的环境里,这颗小种子想去干什么呢?
(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。
(三)学习第四自然段
1、蒲公英们,有的落在沙漠里,有的落在湖泊里,有的落在泥土里,结果呢?
2、指导朗读第四自然段。
3、如果你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子,在生命垂危的时候,你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?
(四)延伸拓展,故事表演
1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、分大组练习表演。语言要通顺,加上动作,表情,可适当加入想象。
3、小组表演,评选出最佳演员。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的《蒲公英》课堂实录,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、创设意境,入境动情。
师:(梦幻般的语调对学生说):现在让我们进入蒲公英的世界。学生读课题。
师:展示CAI课件:无数蒲公英的种子,伴随着轻柔舒缓的音乐,带着一个个洁白的小降落伞,在蓝天白云下随风轻扬,似无数的小精灵翩翩飞翔。
生:(充满憧憬地)好美呀!
师:(微笑地)陶醉了,是吗?老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。
(学生自由朗读后,进行个别朗读,并说着自己的理由。)
生:我读得轻快、活泼,因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在,无限欢愉的。
生:我读得舒缓、陶醉,因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒,它们正陶醉在飞翔的快乐中。
生:因为我觉得这时的蒲公英成熟了,带着自己的小降落伞,一路飞翔,一路幻想,这真是如诗如梦的境界,我们不能打扰它们,所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出:人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。教学伊始,多媒体的生动直观演示,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,这真可谓转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。老师紧抓契机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。】
二、倾听质疑,循疑导学。
师:看到蒲公英种子随风自由飞翔,慈祥的太阳公公说话了,你们听
(CAI课件演示,适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象,并录制了它亲切的话语,学生侧耳倾听。)
师:你们听懂太阳公公的话了吗?
生:这是太阳公公告诉蒲公英的种子们,不要到沙漠、湖泊去,应该到黑黑的泥土中去。
生:我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
生:太阳公公说别也不要迷惑只有才这些词时,声音特别响。
生:这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们,要它们千万记住。
师:让我们向太阳公公学习,把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
(学生自由练读,指名读,赛读。)
【教师善于把握多媒体呈现的度时,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得。】
师:你们现在迫切地想了解什么?
生:我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗?
生:我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了?
生:我想知道太阳公公为什么这样说?
生:我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
师:这么多愿望呀,我们怎样实现它们呢?
生:我们可以向书本请教,从书中寻找答案。
生:可以互相讨论。
生:也可以向老师请教。
师:你们真会学习。好吧,让我们共同努力,实现愿望。
【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑,循疑导学,提升学生自主学习的能力。】
师:让我们首先向书本请教,比比谁最会读书。
(学生自由读文,为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。)
生:我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话,飞到了泥土中。
生:还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠,一颗落到了湖泊中。
生:飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长,落到沙漠里的蒲公英种子干死了,落到湖泊里的种子淹死了。
师:看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问:太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊,一定要到泥土中去呢?
师:有哪位聪明的蒲公英知道吗?
生:我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的,但是它全是沙,没有种子生长所需要的水和营养,所以蒲公英的种子干死了。
师:你是怎么知道的?
生:我从书上了解到的。书上说,如果我们地球上的环境再恶化,就可能会被沙漠覆盖,这样植物就不能生长,人类就会灭亡。
师:你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文,真了不起,我们都要向你学习呢。
生:我知道湖泊虽然银花朵朵,很美丽,可全是水,蒲公英的种子在水里时间长了,就会
发涨、烂掉的,也不能顺利生长。
师:你能告诉大家,你是怎么知道的吗?
生:妈妈告诉我的。有一次,妈妈把黄豆浸在水里,可是后来忘记了,过了好几个星期才想起来,结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事,妈妈就这么说的。
师:你能联系生活中获得的知识来学习,真不简单,祝贺你!
生:泥土虽然黑黝黝的,但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且,我们看到庄稼都是种在水里的。
师:同学们真聪明,你们瞧,聪明屋里飞出了聪明鸟,它们在向你们表示祝贺呢?(CAI展示)
【学生不仅发现问题,还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题,这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它,利用了它,使课堂充满了灵性。】
三、诵读感悟,体验抒情。
师:蒲公英的种子带着一个个小降落伞,带着自己的想法,作出了不同的选择。请同学们用心读书,边读边想象,努力体会蒲公英的种子们的心情。
师:你现在能体会到谁的内心了?你准备用什么方式表达出来和同学们分享?
生:我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话,我想用朗读的方式和大家分享。
生:我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意,我想和我的同桌为大家表演。
【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白:读书就是和文本进行心灵的对话;学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】
生:我对他们的表演有意见,因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽,没有想到后果,这不好。所以,我们在朗读它们说的话时,应该带点讽刺。
生:我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法,并且他们对美好的地方充满向往,这没什么不好,所以,应把他们的话读得天真、带点幻想。
师:你们谈出了自己独特的体验,老师真为这两位同学感到高兴。同学们,就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择,你有什么想法,就大胆地说出来,这样你会感到受益匪浅的,学习本身就是和同学的一种交流。
生:沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方,这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话,当然没有好下场。
生:人们都说:不听老人言,吃亏在眼前。
生:可是老师说过,每个人应该有自己的想法,这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么
迷人,当然要去看个究竟。
生:而且它们也是有自己的追求的。
生:它们只知道去追求财富、自己的快乐,不知道考虑后果。
生:这是因为它们还小,我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方,不是就能长大,为沙漠增添绿色了吗?
生:但是有的错误犯了就没有改过的机会了,这是很可怕的。
师:听了同学们的讨论,老师真为你们感到高兴,我想对你们说:你们令我感到骄傲!现在让我们以小组为单位,商量着把自己的想法、当时的情景表现出来,比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
(学生以小组为单位准备好后,进行了表演,学生进行了评议,选出了最佳表演组和最佳合作组)。
【教师不是在教教材,而是在引导学生通过感情朗读体验教材,更为可贵的是,由于教师尊重学生的独特体验,使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花,教学过程成为了课程的生成和创生过程。】
四、再创情景,升华创生。
师:同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。(板书:竞相开放)
师:你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面?
生:我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
生:蒲公英的花朵在争奇斗艳。
生:我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
师:请带着你的想象,朗读课文最后一句话,老师相信,通过听你们的朗读会身临其境。
(学生自由朗读,个人自荐读,师生共同赏读)
【读词想象,有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力,丰富了学生的语言积累。】
师:当又一个秋天到来,蒲公英种子成熟了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时,蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?
(请学生以学习小组为单位进行讨论,并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。)
蒲公英的妈妈:孩子们,你们长大、成熟了,当风儿吹来,你们就要离开我了,妈妈可真舍不得你们呀!
种子:妈妈,放心吧,我们会乘着您给我们的降落伞,找到新家的。
蒲公英的妈妈:我怎么能放心呢?你们不知道呀,去年,我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话,一个飞到沙漠被干死了,另一个飞到湖泊,结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子:放心吧,妈妈,我们会小心的。我们记住您的话,一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子:我们不会被沙漠、湖泊迷惑了,我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子:妈妈,我是聪明勇敢的蒲公英,我要飞到沙漠,找到有水的地方,在那儿生长、繁殖后代,时间长了,沙漠就会变成绿洲,就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子:妈妈,湖边需要绿意,要不然水土会流失,我们就会因为发大水被淹死,所以,我要落到湖边,在那儿快乐成长,这样,我就为保护环境出了力。
【想象表演这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、超越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】
《蒲公英教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中教案教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/32024.html
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