蒲公英教案范例。

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。要知道好的教案课件，是能让课堂教学效率大大提升不少的。什么样的教学课件才是好的？以下由小编为大家精心整理的“蒲公英教案范例”，请继续阅读本文相关内容！

蒲公英教案 篇1

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会用“嘱咐”造句。

3.懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

4.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

教学重难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会文中蕴含的道理。

难点：感悟出故事所蕴含的道理：懂得做任何事情都必须实事求是，不要被表面现象所迷惑。

教学资源

1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时教师要充分利用，让学生展开丰富的想象。

2.录音磁带。

预习设计

1. 在感受深或有疑问的地方做上记号。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：导入(5分钟)

1. 读好第一自然段。

第二板块：理解课文(25分钟)

(一)

1.自主学习。(5分钟)

【学习单一】

①太阳公公的话里边，你有什么不明白的地方吗?请画上横线，打上问号。

②自学时间：5分钟。

2.展示。(6分钟)

(1)展示画出的句子。

(2)掌握“嘱咐”的意思，并会造句。

结合插图理解“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”。

(二)

1.自主学习。(6分钟)

【学习单二】

①第1颗种子为什么会选择沙漠?第2颗种子为什么会选择湖泊?

②自学时间：6分钟。

2.展示。(8分钟)

(1)分角色朗读两颗小种子的话。

(2)学生展开充分的想象，完成句式训练：一颗种子来到了金光闪闪的沙漠，();另一颗种子来到了银花朵朵的湖泊，()。

第三板块：学习第4自然段。(6分钟)

1.自由读课文。

2. 沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故。你们被自己的眼睛骗了，你们不听太阳公公的话，才落得这样的下场，应该听长辈的话。不听老人言，吃苦在眼前。

我们现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。

第四板块：分角色朗读课文。(4分钟)

蒲公英教案 篇2

蒲公英课件是现代教育领域中一种创新、生动而又实用的教学工具。它通过多媒体技术和互动性教学方法，帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的综合能力培养。下面，我们将详细介绍蒲公英课件的特点、使用方法以及应用场景，为大家全面了解这一教学工具。

蒲公英课件的特点在于它能够将课堂内容通过多媒体方式展示出来，丰富了教学手段，强化了课堂互动。蒲公英课件可以结合音频、视频、图片等多种形式，不仅可以教师讲解知识点，还能展示相关实例、情景模拟等，从而帮助学生更好地理解和消化所学知识。蒲公英课件还支持互动功能，学生可以通过点击屏幕、拖拽等方式参与到课堂教学中，增强课堂的互动性，提高学习积极性。

蒲公英课件的使用方法简单易学，教师只需掌握基本的操作技巧，就能轻松制作精美的课件。教师需要选择合适的蒲公英课件软件，例如蒲公英课件制作工具，便于进行课件的编辑和制作。教师需要准备好相关的教学素材，例如教科书中的内容、图片、音频、视频等。在制作过程中，教师可以根据课程内容的需要，将素材按照逻辑顺序进行排列，添加动画效果、音乐、字幕等，使课件更加生动有趣。

蒲公英课件的应用场景广泛，可以在各个学科的教学中灵活运用。在语文教学中，教师可以通过蒲公英课件，将文字和图片进行组合，展示古文、诗词的内涵和意境，帮助学生更准确地理解和感受文学作品。在数学教学中，教师可以使用蒲公英课件绘制图形、运用动画等，直观地展示数学中的抽象概念和运算过程，加深学生的记忆和理解。在科学教学中，蒲公英课件可以展示实验原理和实验过程，帮助学生理解科学原理，培养科学观察和实验能力。在艺术教学中，蒲公英课件可以展示音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，拓展学生的艺术视野和审美能力。

蒲公英课件作为一种创新的教学工具，既满足了多媒体展示的需求，又提高了课堂互动性，深受教师和学生的喜爱。通过蒲公英课件的应用，不仅可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合能力。相信在不久的将来，蒲公英课件将会成为教育领域中不可或缺的教学工具，为教学改革和学生成长做出更大的贡献。

蒲公英教案 篇3

蒲公英的种子的教案

教学目标

1.巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。

2.读懂每句话，理解词语意思。

3.在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

4.学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

5.练习根据课后问题读课文，回答问题。

6.朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1.理解词句意思，读懂课文内容。

2.练习根据题目读课文，回答问题。

3.识字、写字。

4.朗读、背诵课文。

教具准备

1.蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

2.课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。

教学时间　 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文。

（二）读懂每句话，理解词义。

（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解词句意思，读懂课文内容。

（二）练习根据题目读课文，回答问题。

（三）朗读课文。

三、教学过程

（一）板书课题、解题。

1.从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）

2.导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。

（二）初读课文，了解大意。

1.借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后教师检查指名读）

2.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？

3.这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）

（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。

1.读第1句话，看标本（或图片）。

（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。

（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）

（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的'意思。问：这朵小花是一粒种子吗？

①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。

②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。

板书：毛茸茸的小花。

（4）指导朗读句子。

我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。

2.读第2句话，用小黑板出示课后第一题。

学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）

（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）

（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）

①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风 吹

②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）

③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）

（5）指导朗读。（自读，指名读）

微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。

3.读第3句话，看黑板上的问题。（蒲公英的种子要飞到哪里去）

（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿 家

（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）

（3）读第二、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？

（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活）

（5）指导朗读。

“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。

（四）朗读全文。说说学了这课书，你懂得了什么知识。（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）

第二课时

一、教学目标

（一）认识一个新偏旁： （立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。

（二）比较句子。

（三）朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

（一）检查复习。

1.读生字卡片：有、吹、开、家、亲。（指名读，变序读）

2.朗读课文。（指名读）

（二）学会生字。

1.有，y%u，拼读音节。

（1）识记字形。自学后说记法。（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“?”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）

师述：“有”字上面大横和长撇把下面“ ”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）

2.吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。

（1）识记字形。在学生自学基础上讨论。（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“ ”，第二笔横钩“?”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语，加深对词义理解。

吹开 吹风 吹大话 吹走

3.开，k1i，拼读音节，读词语，离开。

（1）识记字形。（自学， 开）

提示：第三笔是什么？（竖撇）

（2）口头组词语。

开门打开开山开灯开始

（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）

4.亲，q9n，拼读音节，读词语：亲爱。

（1）认识新偏旁：“ ”立字旁。随老师说两遍。笔顺是：丶亠 立，一共5笔。

（2）记字形，自学后讨论。（亲，q9n，用部件组合法记字形：上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9笔，亲爱的“亲”）

（3）学生默记字形，同桌互相检查。

（4）口头组词语。

亲爱　 亲人　 亲戚　 亲自

5.家，ji1，拼读音节。

（1）识记字形，学生自学后讨论（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“ ”，三笔弯钩“ ”，四笔、五笔撇“ ”，六笔小撇“ ”，七笔捺“豕”，一共10笔）。数数左边有几撇，右边有几撇？（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？（弯钩）

（2）学生默记字形，同桌互相检查后，教师指名检查。（学生背对黑板书空）

（3）口头组词语。

国家家庭家中家门人家

（三）指导书写。

1.有。

（1）整体位置：上松下紧。

（2）笔画、部件位置：第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。第二笔从竖中线上起笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。下面“ ”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。

（2）教师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。

2.吹。

（1）整体位置，左窄右宽。

（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。第二笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要有撇尖。捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。撇、捺对称。

（3）教师带写右半边，学生仿写字头。

3.开。

独立看田字格字帖，练习书写字头，教师检查指导。

4.亲。

（1）整体位置，上下均等。

（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。第二笔“横”与下面的“一”一样长。下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。

（3）教师带写，学生仿写字头。

5.家。

（1）整体位置：上小下大。

（2）部件笔画位置：宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。第四笔横，写在第二笔横钩和横中线中间。第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇向左半格中间，过横中线一点儿的地方。第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。

（四）练习书后第2题。

出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。

1.第一组：

我是蒲公英的种子。

我是种子。

（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。

（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的种子。第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。②从表述意思上，第1句比第2句具体，我是什么种子，我是蒲公英的种子

蒲公英教案 篇4

1、教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。

2、幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花?散文里说青草地上怎么样?你最喜欢什么?蒲公英开着什么颜色的小花朵?散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣?、

(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)

3、教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来，它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)

(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)

4、举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着，又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。

(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)

5、提出问题，教师和幼儿一起讨论：春天除了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了?阳光照在上面，花怎么样?春风吹过，它会怎样?像什么?如果春雨打在花上，花儿会怎么样?手摸上去、蜜蜂飞来呢?

启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。

蒲公英教案 篇5

活动目标：

1.听信号做跑、转等动作，提高动作的协调性与身体的平衡性。

2.进一步感知蒲公英播撒种子的特点。

3.感受活动带来的乐趣。

活动准备：

1.幼儿事先观察、采摘过蒲公英

2.场地布置

3.一首轻松的音乐

活动过程：

一、风中的蒲公英

教师带幼儿一起做热身运动。在音乐的伴奏下，按老师的口令做热身运动,如：手的.动作，腰的动作。

二、种子随风飞

1.向指定方向快速跑。

风一吹，蒲公英种子就飞了起来，我们来比比谁飞得最快？

2.听教师的口令跑向操场的另一边。

二、尝试四散快速跑

1.蒲公英妈妈有许多孩子。（引导幼儿拥在教师身边，做一成上的要点外大大的蒲公英，其中教师站在终点线位置。）

2.风吹来，蒲公英宝宝出发了。（幼儿在操场上四散快速跑、提必要时还速标醒幼儿眼看前方，及时躲闪，避免碰撞。）

3.妈妈想你们了，蒲公英宝宝快回来。（幼儿站在终点线附近。）

4.风停了，蒲公英宝宝转呀转，落到了花盆里。（幼儿向塑料圈方向做一定距离的移动旋转，找一个塑料圈，站在圈内转圈蹲下。）

5.进行第二次游戏（方法同前）。

四、种子落地发芽了。

1.进行放松活动。

2.蒲公英飞累了，它睡在大地妈妈的怀抱里。（幼儿躺在圈上，抬腿，按摩膝盖、脚踝等。）

3.太阳公公晒呀晒，春雨姐姐浇浇水，蒲公英从泥土里破土而出。（幼儿站起，从下往上套圈表示钻出来，拿圈走跑交替回班。）

蒲公英教案 篇6

活动目标：

1.听信号做跑、转等动作，提高动作的协调性与身体的平衡性。

2.进一步感知蒲公英播撒种子的特点。

3.感受活动带来的乐趣。

活动准备：

1.幼儿事先观察、采摘过蒲公英

2.场地布置

3.一首轻松的音乐

活动过程：

一、风中的蒲公英

教师带幼儿一起做热身运动。在音乐的伴奏下，按老师的口令做热身运动,如：手的动作，腰的动作。

二、种子随风飞

1.向指定方向快速跑。

风一吹，蒲公英种子就飞了起来，我们来比比谁飞得最快？

2.听教师的口令跑向操场的另一边。

二、尝试四散快速跑

1.蒲公英妈妈有许多孩子。（引导幼儿拥在教师身边，做一成上的要点外大大的蒲公英，其中教师站在终点线位置。）

2.风吹来，蒲公英宝宝出发了。（幼儿在操场上四散快速跑、提必要时还速标醒幼儿眼看前方，及时躲闪，避免碰撞。）

3.妈妈想你们了，蒲公英宝宝快回来。（幼儿站在终点线附近。）

4.风停了，蒲公英宝宝转呀转，落到了花盆里。（幼儿向塑料圈方向做一定距离的移动旋转，找一个塑料圈，站在圈内转圈蹲下。）

5.进行第二次游戏（方法同前）。

四、种子落地发芽了。

1.进行放松活动。

2.蒲公英飞累了，它睡在大地妈妈的怀抱里。（幼儿躺在圈上，抬腿，按摩膝盖、脚踝等。）

3.太阳公公晒呀晒，春雨姐姐浇浇水，蒲公英从泥土里破土而出。（幼儿站起，从下往上套圈表示钻出来，拿圈走跑交替回班。）

蒲公英教案 篇7

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话：你们做过梦吗？在什么情况下容易做梦？

齐读两遍。

3、引入：蒲公英做的是什么梦？她为什么会做这样的'梦？让我们一起来读读课文。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，标出自然段。

2、自主识字。

3、小组讨论，交流识字方法。

4、四人互相检查识字情况，并开火车口头扩词。

5、学生上台板演生字。

三、分组朗读，了解课文内容。

四、分角色朗读，理解蒲公英的心情和感受。

五、初读课文，整体感知。（指名读）

思考；蒲公英做了一个怎样的梦？用划出来。

六、细读课文，讲读第三段。

1、哪些自然段是写蒲公英的梦？

2、梦里的情景怎样？在梦里蒲公英的心情怎样？

时间：第二天夜里

梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞

感受：快乐笑

3、引导学生品读课文，感受梦境的美好。

七、引导学生体会课文的时间线索。

八、布置作业：

1、熟读课文。

2、收集酸雨的资料。

蒲公英教案 篇8

《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。

这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：

1、方法性目标：

联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。

2、情感性目标：

通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。

3、能力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。

教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。

让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理？2、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的.学习热情，使学生在“评价”中成长。

根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。

2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。

3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。

6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。

蒲公英教案 篇9

活动目标：

1、尝试运用拓印组合的方法表现物体的基本部分和主要特征。

2、感受拓印作画的乐趣，发展幼儿美术创作力和表现力。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备：

1、PPT课件、蒲公英生长视频。

2、深蓝色卡纸、圆形毛刷、白色颜料、蜡笔。

活动过程：

一、以谈话的形式导入活动

教师：小朋友，你们见过蒲公英吗？它是长什么样子的？

二、引导幼儿观察蒲公英（PPT）

1、播放PPT课件，观察蒲公英图片，知道蒲公英的形状。

2、观看在线视频，引导幼儿观看蒲公英的生长过程。

三、教师讲解需注意的事项

1、提醒幼儿的构图，不可太多，也不可太少。

2、画完之后把刷子放到指定的地方进行清洗。

四、幼儿创作，教师一旁观察指导。

五、作品评析。

活动反思：

"蒲公英"这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的。在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的生长过程了解的更透彻。在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。

蒲公英教案 篇10

《蒲公英》是日本作家壶井荣写的一篇托物言志、借物抒情的散文，是一篇自读课文。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学的趣味性，培养学生的想象能力，同时也为了救出自读课的特色，我让学生在熟读课文，明确本文主题的基础上，试着改编成电影，取得了令人满意的教学效果。现实录如下：

师：同学们，大家平时很喜欢看电影看电视，今天这堂课，我们把《蒲公英》这篇课文改编成电影怎么样?

师：要把课文改编成电影，我们首先得熟悉本文写的与蒲公英有关的几个生活片断和本文作者表达的思想感情。这两个问题我已布置同学们预习了，现在请一位同学说说。

生(1)：本文写了三个生活片断：童年的欢乐、战争年代的悲惨和眼前抚育下在战争中失去父母的孤儿；作者表达了憎恶战争、向往和平、珍视和平的思想感情。

师：回答正确。现在我们就开始改编电影，哪位同学先说?

生(2)：影片一开始可以这样安排：一片翠绿的原野，长满了各种野草，蒲公英的黄花点缀在草地上，煞是好看。远处是隐约可见的农舍，周围有绿树环抱。一群天真烂漫的孩子在草地上奔跑嬉戏。几个孩子看到了美丽的蒲公英花，弯腰摘下，放在嘴边使劲地吹，顿时，白色的茸毛弥漫在空中……(停顿)下边我改编不好了。(学生笑)

师：这位同学开头改编得很好，想像力很丰富。谁接着说下去?

生(3)：更多的孩子摘花、吹花，边吹边唱：“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼……”把镜头推近，集中在一株蒲公英上，用特技摄影把蒲公英花开的情景拍出来，这时屏幕上出现了几个行书大字：蒲公英。(学生鼓掌)

师：这位同学还懂得色彩的搭配，很好。我们接着改编。

生(5)：镜头一转，银幕上出现了一个日本农家的院落，几间漂亮的房屋，周围是篱笆。一位中年妇女，身着和服，在做家务。一个八九岁的男孩在她身边摆弄玩具。院子的一侧，长着一丛茂盛的蒲公英，上面开满了黄色的小花。妈妈望着那丛蒲公英，走过去摘下一朵给孩子，自己又摘下一朵，放在嘴边“噗”地吹了一下，白色的茸毛飞舞着，四散在院子里，有的越过篱笆飞往邻院。孩子也学着妈妈的样，使劲地吹着蒲公英花，院子里荡漾着母子俩欢快的笑声。(学生热烈鼓掌)

师：大家的鼓掌是对这位同学的赞赏，他改编得确实很好，将来会成为一名出色的电影艺术家。(学生笑)下面该改编哪一个生活片断了?

生(6)：阴霾密布，硝烟弥漫，田原荒芜，断壁残垣，满眼是战争留下的创伤……(停顿)

生(7)：(主动站起)这里应该穿插几句画外音，不然的话，跟上面的镜头连起来让人看不明白。

师：很好，你还知道“画外音”这个词，请你说说穿插什么画外音?

生(7)：就是课文中的一个句子：“一旦扎下根，不怕遭践踏被蹂躏，还是一回又一回地爬起来开出小小花朵来的蒲公英，望着你现在的样子，我们又想起了那苦难的岁月。”

师：这个画外音告诉我们下面的情节是对过去战争年代的回忆，很有必要。

生(8)：老师，我觉得应该给影片中的主要人物“我”起个名字，这样便于下面的叙述。

生(8)：日本女子的名字后面大都带个“子”，我们就叫主人公“汪美信子”吧。

生(9)：荒野上，走过来一队逃荒的人们，有男有女，有老有少，蓬头垢面，衣衫褴褛；有的推着破车，有的挑着烂筐，有的背着孩子。他们筋疲力尽，步履蹒跚。

他们的.脚下，长着许多不知名字的野草，有几株蒲公英被践踏得毫无生机。

生(10)：一位头发花白的老妈妈，看见了脚下的蒲公英，弯腰拔了一株，放在挎着的篮子里。一个三十岁左右的妇女也学着老妈妈的样子拔蒲公英，她就是汪美信子。接下来是更多的人寻找蒲公英。

生(11)：断墙一隅，汪美信子掀起黑色的锅盖，锅里煮的是蒲公英。她给一个老年男子盛了一碗，老人一边咳着，一边吃蒲公英。她又给一个老妈妈盛了一碗，老妈妈唉声叹气地接过碗。汪美信子也给自己盛了一碗，她用筷子夹了蒲公英放在嘴里，脸上露出几分无奈。

生(12)：镜头一转，银幕上出现了一所农家院落，几间矮小的房子东倒西歪，院子里胡乱地放着几个破盆烂罐。这时，汪美信子回来了，她放下手中的竹篮，里面是半篮子野菜，她从里面取出一株带根的蒲公英，用铲子栽种在院子里。一个近镜头：蒲公英耷拉着叶子，好像在向人们表白自己的不幸。

师：下面应该让那个被战争夺去了父母的孩子出现了。

生(13)：第二年的春天，汪美信子院子里的那株蒲公英长高了些，并且开出美丽的花来。这时，汪美信子拉着一个周岁左右的男孩从屋里走出来。她让孩子坐在凳子上，端来半碗稀粥，准备喂他。孩子用惊惧的目光看着汪美信子，显出沮丧的样子。

生(14)：再拍一组孩子父母死去的镜头，比如爸爸被子弹射中，妈妈被房子砸死。

生(15)：这样不好，拍得太实了，同时也不是影片的主要情节。

生(15)：可以再穿插几句画外音：汪美信子喂的是邻居家的孩子，他父亲被炸死，母亲也被疾病夺去了生命。现在，汪美信子成了这个孩子的妈妈。

师：这样处理使影片的情节有详有略，很好，下面应该拍那个小男孩在汪美信子的抚育成长的过程，时间跨度很大，怎样安排呢?

师：拍电影常常把几组在时间上和空间上有跨度的镜头剪辑组合起来，使其前后连贯。例如前一镜头是一双小鞋，后一镜头是一双大鞋，表示孩子长大了。

再如前一画面是上海，后一画面是北京，表示从上海到了北京。这种手法叫“蒙太奇”手法。

生(16)：(主动站起)接下来可以安排三组镜头：汪美信子拉着孩子到田地干农活；小男孩和村里的孩子一起玩耍；小男孩又长高了，背着书包去上学……

师：这位同学也用上了“蒙太奇”手法，很好!他用三组镜头就表明那个小男孩从一周多岁已经长到六七岁了。下面怎样改编呢?

生(17)：安排一组小男孩在学校里上课、玩乐的镜头，表明战争已经过去，大家过上了和平生活。影片到这里可以结束了。

生(18)：我认为影片的结尾应该让那个小男孩回到家里。院子里那丛蒲公英已经长成一大片，绿油油的叶子径直向上，黄色的花朵鲜艳美丽。汪美信子望见儿子放学回来，跑过去抱住孩子，亲吻着孩子，然后摘下一朵蒲公英花给孩子，自己又摘下一朵，放在嘴边“噗”地一声，白色的茸毛四散开去；小男孩也把蒲公英花放在嘴边用力吹，院子里再次荡漾着母子俩欢乐的笑声……(学生鼓掌)

师：大家的掌声说明这个结尾安排得好，请这位同学继续谈谈为什么作这样的安排。

生(18)：这种结尾一是可以使影片首尾呼应，结构浑然一体；二是说明战争已经过去，人民过上了和平生活；三是能更好地表现影片反战的主题；四是紧扣了影片的名字——蒲公英。(学生鼓掌)

生(19)：老师，我认为影片结尾还应有童声合唱：“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼……”而且，应该把这支曲子作为主题曲，贯串影片始终。(学生热烈鼓掌)

以上就是《蒲公英教案范例》的全部内容，想了解更多内容，请点击蒲公英教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

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