教学要求:
1、认识9个生字,会写“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾”,积累“云彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考解决问题的习惯。
重难点:
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察勤于动脑
教学方法:讲读法、情境法、表演法
教具准备:
1.布置学生观察夜晚的景色。
2.生字词语卡片.课文的相关图片。
课时划分:2课时
教学设计:
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)
2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题)
3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音)
4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知,认读生字
1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3.全班齐读,反馈读的情况。
4.教师适当地评价。
5,指名读,其他同学圈出生字新词。
6.反馈图画生字新词的情况。
7.学生自由读拼音.认读生字。
8.指名读,学生评议,教师再强调。
9.用生字进行组词说句练习。
10.游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的情况。
11.再读课文,读文中巩固生字的认读。
三、图文结合,理解课文
1.教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。
2.学生自由反馈.
(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
(3)小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读,理解。
(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的.
(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行”和“一会儿暗,一会儿明”。
(3)请学生试用“一会儿……,一会儿……”说句子。
(4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说:。
(5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
(6)集体交流。(理解“相信”)
(7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说:。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)
(9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)
(10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。
4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)
(2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)
(3)齐读课文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起读一读。
李小文是对的,‘云彩确实比月亮跑得快。”
(5)引导理解“确实”。
(6)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)
四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字,积累词语
1.出示含有生字的五角星卡片.学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。
2.大家齐读生字。
3.用生字口头组词。
4.教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。
5.用这些词说句。
二、反馈观察情况,总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知:同时观察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考
3.教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!
2.学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读,背诵课文
1.教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。
2.以小组为单位.反馈角色朗读的情况,组间互相评议。
3.学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。
4.熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,强调注意点。
5、认识部首“禾”并指导书写。
(1)区别“禾”与“禾”,说说变化,强调要点。
(2)学生跟着教师写一写。
(3)展示部分作业,进一步规范“禾”部的书写。
(4)学生练习,教师巡视辅导。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
这篇课文主要讲的是几个小朋友在晚上观看天空月亮和云彩的事。
全文共两个自然段。第一自然段讲几个小朋友看见月亮在云彩里穿行。读着这一自然段,还能读出什么呢?读了几遍,我感受小朋友对身边的平常的事物有着特有的好奇心和观察力。学生读了这一段是否会对我们身边平时的事物产生探求的渴望呢?所谓处处留心皆学问。身边的大自然充满着无穷的知识,我想学习这一段应唤起学生对日常的生活现象的观察,养成善于观察、善于思考的习惯。
第二自然段讲两个小朋友对眼前情景的不同看法,李小文想办法让大家看清了真实情况。从这一自然段中又可以读出什么呢?文中的两位小朋友都有可以学习的地方,一个小朋友敢于提出自己的看法,另一个小朋友不光说出自己的看法,还提出了自己的思考方法。不管是孩子,包括自己越来越觉得自己的思考真的难得可贵,姑且不论思考的结果如何,但就其思考的过程会让我们学到更多属于自己的东西。
阅读教材的每一篇文章都来自于生活,我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景,唤醒学生的生活体验,让朗读贴近生活,联系生活,让课堂充满活力。
教学目标:
1.认识11个生字,会写7个字和认识禾字旁。
2.正确流利朗读课文,背诵课文,明白跑得快的是云彩。
3.培养学生的观察、思维能力。
教学重难点:
重点:正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点:明白跑得快的是云彩。
教学时间:两课时
第一课时
一、引入新课
二、初读课文,读准字音
1.自由朗读,注意读准字音。
2.老师范读,学生边听边画出生字新词。
3.同桌互读生字词,纠正错误读音。
4.指名读生字词,检查读音。
5.自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺,读流利。
6.指名分段读课文,正音。
7.再读课文,说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写
四、总结课文、布置作业
第二课时
一、复习引入
二、纲读感悟
1.自由朗读,边读边想:你读懂什么?还有什么不懂请画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题。
3.自选读,并说一说,你读懂了什么?
4.指导学生读段落。
5.质疑释疑。
三、朗读积累
四、总结全文
1.你喜欢李小文吗?用一句话夸夸他。
2.这篇课文告诉我们什么?
五、布置作业
是一篇叙事性文章,通俗易懂,大纲所要求的生字词难度系数为一般,主要从一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手,课文的讲解也围绕这三个词语来讨论、研究,与学生交流有关月亮和云彩话题的生活经验的同时,通过“一会儿……一会儿……”“不是……是……”的句式是帮助学生更清楚地理解课文,激励学生积极地用事实来验证,在孩子幼小的心灵里,埋下当一名天文学家和物理学家的种子。
教学要求:
1、认识9个生字,会写“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾”,积累“云彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考解决问题的习惯。
重难点:
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察勤于动脑
教学方法:讲读法、情境法、表演法
教具准备:
1.布置学生观察夜晚的景色。
2.生字词语卡片.课文的相关图片。
课时划分:2课时
教学设计:
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)
2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题)
3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音)
4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知,认读生字
1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3.全班齐读,反馈读的情况。
4.教师适当地评价。
5,指名读,其他同学圈出生字新词。
6.反馈图画生字新词的情况。
7.学生自由读拼音.认读生字。
8.指名读,学生评议,教师再强调。
9.用生字进行组词说句练习。
10.游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的情况。
11.再读课文,读文中巩固生字的认读。
三、图文结合,理解课文
1.教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。
2.学生自由反馈.
(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
(3)小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读,理解。
(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的.
(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行”和“一会儿暗,一会儿明”。
(3)请学生试用“一会儿……,一会儿……”说句子。
(4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说:。
(5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
(6)集体交流。(理解“相信”)
(7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说:。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)
(9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)
(10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。
4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)
(2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)
(3)齐读课文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起读一读。
李小文是对的,‘云彩确实比月亮跑得快。”
(5)引导理解“确实”。
(6)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)
四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字,积累词语
1.出示含有生字的五角星卡片.学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。
2.大家齐读生字。
3.用生字口头组词。
4.教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。
5.用这些词说句。
二、反馈观察情况,总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知:同时观察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考
3.教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!
2.学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读,背诵课文
1.教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。
2.以小组为单位.反馈角色朗读的情况,组间互相评议。
3.学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。
4.熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,强调注意点。
5、认识部首“禾”并指导书写。
(1)区别“禾”与“禾”,说说变化,强调要点。
(2)学生跟着教师写一写。
(3)展示部分作业,进一步规范“禾”部的书写。
(4)学生练习,教师巡视辅导。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
教学目标:
1、认识10个生子,会写7个生子,学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学准备:
生子卡片、课件等
教学重点:指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
教学过程:
一、导入
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗?
2、它们谁跑的快呢?看书中的几位小朋友发现了什么。(板书课题)
二、自学生字
1、学生自学生字
(1)、读课文,找出文中的生字。
(2)、自读生字。
(3)、互读、互查。要求读准字音,认清字型。
2、教师抽查学生识字情况。
(1)按顺序抽读生字:齐读,分组读、分组读、开火车读。
(2)按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
(3)打乱顺序指名读。
3、检查记忆生字
(1)你觉得那些生字容易记住,你是怎样记住的?
(2)指导学生记忆难记的生字。
三、朗读感悟
1、教师范读,学生评价,激起兴趣。
2、学生读课文,分角色读,注意读出人物的不同语气。
3、讨论:这几个小朋友谁说的对?说说你的理由。
4、指导背诵。
四、指导写字
五、实践活动
读文思考:你喜欢李小文吗?为什么?你也试一试用他的办法观察月亮和云彩,好吗?
板书设计:
教材分析:
课文主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。
设计理念:
美国心理学家布鲁纳说:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。为此,我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入,激发学生的阅读期待,把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境,唤醒学生的生活体验,重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活,联系生活,使课堂充满强大的生命力。
教学目标:
1、认识本课10个认读生字,会写7个应掌握生字,认识新的偏旁部首禾。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,使学生明白跑得快的是云彩不是月亮。
3、培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力。
教学重点难点:
重点:学习本课生字,会读会写好字,理解课文内容,有感情地朗读课文。
难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:不管什么事,只要肯动脑筋多观察、思考,就一定会找到问题的答案。
教学用具:生字卡、学生观察记录
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入,引入新课
课前听一首歌,《听妈妈讲那过去的事情》。
1、谈话引入:一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?
请大家打开书本P82,看看书上的小朋友在看什么?
(充分利用教学插图,训练学生观察,引发学生想象,实现形象感知和语言体会的衔接。)
2、引入新课:他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来学习课文就知道了。(师板书课题)
3、学生齐读课题
(通过情境引入,激发学生的学习兴趣。)
二、初读课文,感知课文内容
1、学生自学课文和生字
①指名读课文,其他同学认真听后评价。
师:你能像他那样读吗?
②学生自由读课文,找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字(不会的互相学习,纠正读错的音节。)
2、检查自学情况
①指名认读生字的音节和词语
②开火车读,看看哪节车厢断节
师:出示课后认读的生字(音节和词语卡片)
③学生自由读词语,并想想这些词语的意思(能用当中一个或多个说个句子的说一说;或说出它们的反义词)。
(以上环节将学生自主学习,互相学习,教师及时检查重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础)。
三、再读课文,了解课文内容。
1、学生用自己喜欢的方式读课文,并看看课文共有几个自然段把它标出来。(要求语句读通顺,读流利)
2、指明分段读课文,其他学生注意听再评价。
3、想象课文主要写一件什么事。
(阅读教材的每一篇文章都来自于生活,我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景,唤醒学生的生活体验,让朗读贴近生活,联系生活,让课堂充满活力。)
四、朗读感悟
1、指名朗读课文(其他学生听后评价,激起读书兴趣)
2、学生自由朗读,边读边想,读了课文,自己读懂了什么?还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论,互相学习。
3、指导学生读第一自然段,并练习用一会儿------一会儿-------说话。
4、再看看书上的插图,想象他们会说些什么?生各抒己见。
(将体会建筑在多读,多种形式读,以及读与思,读与说等语文实践活动之上。)
师:我们来看看书上的小朋友是怎么说的。
5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读,再分角色读一读。
过渡:到底谁说的对,他又是怎样证实自己的看法是正确的?
6、指导学生学习第四自然段
指名读第四自然段:说说李小文是用什么办法证实自己的看法的?
五、小结:
学了这课课文,你有什么收获?
六、布置作业:
回家仔细观察,月亮和云彩到底谁跑得快?
(课标指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,在课堂上,尽量多的创设学习氛围,让学生大胆地发表自己的意见)。
第二课时
一、复习引入:
1、上节课,同学们已经学习了课文,知道课文写了一件什么事?(指名回答。)
2、那么李小文说得对吗?
学生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字,指导书写。
1、师出示本课生字卡片,指名读。
2、开火车读,赛读。
3、自由读一读生字,同桌互读,边读边想,如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字,随机学习新的偏旁部首禾
(利用比较法,加部件或写出相似字比较,师及时点拨、总结比较,提示学生认知。)
5、指导书写
指名说哪个字要怎样写才好看,师示范写在黑板上。
6、学生独立写在书本上,师巡视指导。
7、给学过的这些生字组词,并用快、相两个字组词并说一句完整话。
(将写字分散按排可减轻学生负担,同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。)
三、词语积累
1、生字宝宝回到了课文中去,请大家再读一读课文。
(学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上,梳理语言的整体感知,反思对事物的认识。)
2、读读词语花篮中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
四、总结全文
1、学了这篇课文,你明白了什么?(学生回答。)
2、师:同学们,生活是丰富多彩的,但也总是在不断变化的,希望大家能像李小文那样,时时处处留心观察周围的一切事物,不管遇到什么问题要多动脑筋想一想,你们一定能有自己好的办法来解决问题的。
课后记:
1、通过课文的学习,使学生明白了一个道理:遇事要多动脑筋想一想,才能有好办法解决问题。
2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起,在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为兴趣是最好的学习驱动器,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态,因此课堂的氛围就会比较热烈。
3、本节课,我还关注学生的个体差异和不同学习需求,为充分激发学生的主动意识,组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生,小组的合作探究学习还不是很深入,只存在于表面,只有几个爱动脑筋的同学在发言,其中有一部分同学好象无所事事。那么,如何更好地组织好地年级学生合作学习呢?敬请大家指点。
鸭子和白兔请客
班级姓名
一、读拼音,写汉字。
fēn biqǐng shchī ciy dngzh biān( )()( )( )()
二、先组词,再加个部首、组词。
水()田()青()__()__()__()可()力()__()__()
三、把下面句子补充完整。
1.我请__________________________。
2.______请我们一起去____________。
3.白兔最爱吃______,不爱吃______。
4.鸭子最爱吃______,不爱吃______。
5.爸爸______,妈妈______,我也______。
四、先组词,再写一句话。
吃()____________________________。
别()____________________________。
五、填空。
1.这字共()笔,第六笔是_______。
2.家字共()笔,部首是(),组词()。
3.这字是()结构,部首是(),第五笔是()。
4.别字部首是(),第三笔是(),组词()。
教学要求:
1、认识9个生字,会写“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾”,积累“云彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考解决问题的习惯。
重难点:
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察勤于动脑
教学方法:讲读法、情境法、表演法
教具准备:
1.布置学生观察夜晚的景色。
2.生字词语卡片。课文的相关图片。
课时划分:2课时
教学设计:
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)
2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题)
3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音)
4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知,认读生字
1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3.全班齐读,反馈读的情况。
4.教师适当地评价。
5,指名读,其他同学圈出生字新词。
6.反馈图画生字新词的情况。
7.学生自由读拼音。认读生字。
8.指名读,学生评议,教师再强调。
9.用生字进行组词说句练习。
10.游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的情况。
11.再读课文,读文中巩固生字的认读。
三、图文结合,理解课文
1.教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。
2.学生自由反馈。
(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
(3)小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读,理解。
(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行“和”一会儿暗,一会儿明“。
(3)请学生试用”一会儿……,一会儿……“说句子。
(4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说:。
(5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
(6)集体交流。(理解”相信“)
(7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说:。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)
(9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)
(10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。
4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。。
(1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)
(2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)
(3)齐读课文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起读一读。
李小文是对的,’云彩确实比月亮跑得快。”
(5)引导理解“确实”。
(6)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)
四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字,积累词语
1.出示含有生字的五角星卡片。学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。
2.大家齐读生字。
3.用生字口头组词。
4.教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。
5.用这些词说句。
二、反馈观察情况,总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知:同时观察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考
3.教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!
2.学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读,背诵课文
1.教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。
2.以小组为单位。反馈角色朗读的情况,组间互相评议。
3.学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。
4.熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,强调注意点。
5、认识部首“禾”并指导书写。
(1)区别“禾”与“禾”,说说变化,强调要点。
(2)学生跟着教师写一写。
(3)展示部分作业,进一步规范“禾”部的书写。
(4)学生练习,教师巡视辅导。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
小学一年级对作文的要求不高,注重的是口头表达能力的培养。口头表述清楚了再用笔写下来。最好是真人真事,因为现阶段孩子字还没有认全,驾驭字词的能力不高,如果在习作之初就脱离生活实际,对孩子以后的作文成长是不利的。
指导目标:挖掘学生身边的事情,一定要是真人真事,这样学生才能融入更多的语言和情感。
指导方法:
1、做好审题。
写一段话,要求是与家人有关。首先要明确家人的概念,指家庭成员或具备家庭成员间的情感的相关人或事物。家人可以不具备亲人间的血缘或社交关系,但却强调成员间关心、宽容,体现了一种博爱的精神。家人可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈、姨妈姨夫,也可指家里的小猫小狗,小朋友从小玩到大的布娃娃等等。
2、做好立意。
那么这一段话我们要写些什么内容呢?题目并没有要求我们是写人还是写事,所以我们的选材很广泛。如果写人,就可以写这个人的外貌,性格,衣着,或者一些这个人所独具的特点,最后最好再说一下我们个人对这个人的情感态度,换言之,就是喜欢还是不喜欢;如果是写事,那么也有两种写法,一种是写这个人自己做的一件事,另一种就是这个人和我之间发生的一件事情。
3、整理好思路,最好先口头表述一下,有不会的生字问问老师或者爸爸妈妈,然后再写下来。
夜色
班级姓名
一、看拼音,写汉字。
zi jinjiǎngg shimn wicng cǐ()()( )( )shǒulā shǒu zhng b zǒu( ) ()
二、写笔顺。
步___________________________________
此___________________________________
再___________________________________
事___________________________________
三、写出带有下面部首的字,看谁写得多。
讠____________________
扌____________________
攵____________________
辶____________________
四、先组词,再写一句话。
讲()________________________________________
故()________________________________________
五、写出下面字的反义词。
黑夜()推( )外()上( )出去()
小猪画画
班级姓名
一、读拼音,写汉字。
jǐ cyng jiǎohu huhāhāxio( ) ()( ) ()jiā fǎl zhngshuō hu() () ()
二、在括号里填上合适的词。
一()尾巴 一()小花猫一()羊角 ()的翅膀()的小花猫()的尾巴
三、在括号里写近义词。
漂亮()马上()欢乐()
四、给下面的字写出不同的读音,再分别组词。
____() ____()结
漂____() ____()
五、用下面的词写一句话。
立刻____________________马上____________________连忙____________________
六、把下列词语排成句子。
1.小猪小花猫画了的身上翅膀在一对________________________________________
2.天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉________________________________________
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《小树谣》同步练习》,仅供参考,希望可以帮助到您。
小树谣
班级姓名
一、给汉字注音,再读一读词语。
( )tin ( )qin ( )( ) guān( )甘 甜从 前 森 林观众( )tou ( )yue ( )( ) huī( )舌 头明 月 笔 尖灰 尘
二、看拼音,写词语。
guāng mngshān yng sh toucngli()( )( )( )
三、下列汉字是由哪两个部分组成的?
把 它写下来。甜( - )泉( - )森( - )岩( - )鲜( - )男( - )
四、按要求写字。
鸣 甘 森 尘 明 毛 笔 品 从 舌 元 众
独体字____________________
左右结构____________________
上下结构__________________
品字形结构__________________
五、 编一编,看谁编得多。
又 寸 对,人 云 会;_____________________________________________________________________________________________
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《最佳路径》同步练习》,仅供参考,希望可以帮助到您。
最佳路径
班级
姓名
一、
选字填空。
功攻公()克()劳进()()共用()漫慢()长快()()出()吞吞()山遍野
二、照样子在括号内填上合适的词语。
例:选择(路径)攻克()设计()铺设()清理()
三、给漫选择正确的解释。
漫:①随便
②水过满向外流
③到处都是
④不要
⑤广阔,长
1.漫山遍野都是丁香花,那景象可真美啊!()
2.它们太自由散漫了,一点纪律观念都没有()
3.妈妈离开家忘记关水龙头,结果家里是水漫金山。()
4.经过漫漫长夜,他终于等到了天亮。()
四、按要求完成练习。
1.你只要在路边的箱子里投入五法郎,就可以找一篮葡萄上路。(用带点的关联词造句)
2.我是小小设计师。如果你拥有一个自己的房间,你将如何设计你的房间呢?请开动脑筋,简要地写出自己的个性设计吧!
3.你认为学习上的最佳路径是什么?说说你的理由。
五、根据课文内容填空。
1.《最佳路径》中的径的意思是,1971年,的路径设计被评为世界最佳设计。
2.格罗培斯终于完成了迪斯尼乐园路径的设计,并带着他的设计来到了世界建筑的评选现场。假如你就是格罗培斯,你会怎样向专家和评委介绍你的设计?假如你是专家或者评委,你会怎样评价格罗培斯的设计?假如你是游人,你会怎样说出自己的感受?请从上面三个角度中,任选一个写一写。
六、仔细阅读短文,然后回答问题。
没想到自行车是轻便的交通公具。你也许对它十分熟悉,而且认为,构成自行车的每一个部件、每一个零件都设计得十分完美,配合得十分(巧妙
奇妙)。你可曾想过,把自行车再改造一下呢?可是有人就打了这个主意,给自行车来了一番改造。他把脚蹬、齿轮、链子、飞轮统统去掉了,甚至连车座也去掉了,架子也简化了,最后只剩下车把和两个轮子,只是再后半部增加一个关节和一个拉着这个关节的弹簧。天哪!这还像什么车啊!这样的车怎么走啊?
能走呀!你站在它的上面,不用脚蹬,只要身子不断地左右摇摆,它就能摆动着向前走了。在一次发明比赛中,这种车子还得了奖呢!发明这种车的人是怎样想出这个绝招的呢?说起来也很(平常
经常):他看到鱼在水中,只要尾巴左右摆动,就能推水前进。他想:能不能模拟鱼尾的动作,设计一种结构,使后轮也像鱼尾巴一样左右摆动,把车推向前进呢?
经过(重复反复)试验,他终于造出了这种靠扭动后轮前进的扭扭车。科学家的许多发明和创造,都是想到了别人没有想到的问题。
1.用划去文中括号里不正确的词语
2.根据课文内容填空。扭扭车是根据发明的。
3.扭扭车是什么样子的?它是怎样向前走的?
4.结合具体事例,谈谈你对文中画句子的理解。
参考答案:
一、攻克功劳进攻公共用功漫长快慢漫出慢吞吞满山遍野
二、难关习题道路垃圾
三、③①②⑤
四、1.只要好好学习,成绩就能提高。2.提示:要比较实用,看上去不要太花哨,让人一看就觉得这个主人很有品味。3.那应该是课前好好预习,课上认真听讲,课后好好复习。
五、1.小路格罗培斯2.提示:假如是游人,会想到伟大作家鲁迅说:世上本没有路,走的人多了,也就成了路格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径,真的很独特。
六、1.去掉的是奇妙经常重复2.他看到鱼在水中,只要尾巴左右摆动,就能推水前进。3.你站在它的上面,不用脚蹬,只要身子不断地左右摇摆,它就能摆动着向前走了。4.提示:科学家发明东西,都是想到了别人没有想到的问题。比如瓦特发明蒸气机,牛顿发现万有引力。
《《月亮和云彩》同步练习》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中素质练习教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/28617.html
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