在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《炎帝的传说》教学设计，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

看图读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育，并加强字词训练。

教学过程：

一、复习

1、课件出示生字词，让学生读。

2、用一个词或句子表过自己心目中的炎帝。

二、读课文，感知内容

1、师：这篇课文很容易读懂，老师相信你们有这个能力读懂课文，你们有信心吗？（有）好，让我们来读课文吧，

让学生自由读课文，注意读的要求。

课件展示，看图读课文，注意把课文读通顺，做到不拖声，不增减字词，不把字词读错，读时，想一想，你读懂了哪个句子或哪一段，你知道了什么？读完后，让学生小组间交流自己知道了什么。

2、根据学生汇报理解课文。

如：生1：我知道炎帝被称为神农，引入，你从哪一段知道的？（第6段），让我们一起来看看第六段。

生2：我读懂了第三段，鸟儿们吃剩的谷粒发芽、长叶，还结出了稻穗。师：真棒！让我们来看看第三段吧。

各段字词训练在阅读中同步进行。

第一段：很久很久，理解这个词，让学生学会用同类型的词，如：很长很长，好多好多

第二段：（课件）先指名读（1）点击，一天，一群鸟，一块平地中一的音节展示，仔细观察，发现了什么？

强调一的变调，再通过课件练习一的变调。

（2）衔，啄食用得好不好，换成别的如：咬、含、叼还有这么形象吗？

第三段：（1）鸟儿中儿读轻声，引入爸爸、虫儿、桌子等的轻声。

（2）金灿灿先在课文中找有没有这类词香喷喷。

学会用ABB

式词语，并能说句子，让学生小组间完成学习任务。

金灿灿的阳光，金灿灿的阳光照亮了大地。

香喷喷的（）_______________________________________

（）的（）_____________________________________。

3、重点指导朗读第6段。

师：炎帝为人类做出了这么大的贡献，你说说你对他有了怎样的感情？人匀也非常尊敬他，请同学用感激、尊敬的语气把最后一段读一读。

教师指导、示范读、齐读。

4、质疑释疑

师：学了这篇课文，你还有什么想知道吗？

生1：为什么称炎帝为神农？

生2：炎帝是怎样学会种植稻谷的？

5、练习

课件出示句子：

炎帝采集谷粒，种在地上，还常常给它们浇水。

大家都非常感激他，尊敬地称他为神农。

带点词可用什么代替？

三、齐读课文

配乐朗读课文。

四、小结、结束课堂

五、布置作业

把炎帝的传说讲给别人听。

《炎帝的传说》教学设计思路：

在本堂课的教学中，本人紧紧围绕在阅读教学中如何进行语言因素的训练这个课例研讨主题，在阅读教学中，抓住每一个机会加强学生的字词训练，其中主要体现在：

1、让学生用一个词或句子表达自己心目中的炎帝，因为学生在第一课时对炎帝已有了解，让学生灵活运用词语表达心中感受。

2、利用课文中出现的很久很久，好多好多，让学生去理解、去运用，从而使学生明白如何表示程度深的事物。

3、通过朗读课文第二段，让学生去发现一的变调，进而引入到量词的应用，也同时让学生熟练掌握一的变调，另外，在音节上，还通过鸟儿让学生了解轻声，再让学生实践说说看，如：虫儿、爸爸、桌子等，让学生对汉语拼音有更深了解。

4、在词语的用法是否形象，生动上，出示两个句子，通过学生比较衔是否可换成咬、叼、含，啄食是否可换成吃着，让学生明白词语还用恰当可使句子具体、形象、生动。另外，在学课文后，出示另外两个句子，让学生把常常、非常用其他词代替，以进行近义词的训练。

5、整篇课文中，有两个ABB式的词，本人先让学生找到这两个词，再说说金灿灿的什么，香喷喷的什么，再说句子，在这里，本人让学生动笔写下来，以增加记忆，在写的过程中，采用小组合作的形式，让学生各抒已见，也增加了学生的合作意识及说话能力。

编辑推荐

炎帝的传说

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“炎帝的传说”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

炎帝的传说
课型:讲读课
教学要求:
1、学会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,了解炎帝种植稻谷的故事,知道人民为什么称呼他为“神农”,体会他的奉献精神,激发学生热爱生活。
教学重点、难点:
1、学习本课的生字新词。
2、读懂课文,体会他的奉献精神,激发学生热爱生活。
3、正确书写田字格中的8个生字。
教学准备:生字卡片、投影
教学方法:游戏法、讲读法、情境法
教学安排:2课时
教学设计:
第一课时
一、谈话导入。
大家听爸爸妈妈讲过传说吗?这节课就学其中的一个。
二、认识生字,初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。
3、出示词语,学生认读。
4、学生再自由读课文,要求读准每个字音。
三、图文结合,读懂课文。
1、炎帝是什么人?
2、指名读第一自然段。
3、文中讲了炎帝的一件什么事情?
4、炎帝怎么想到去种植稻谷的?
5、炎帝为什么要做成香喷喷的食物给别人吃,还把种植方法告诉大家。
6、人们为什么称炎帝为“神农”。
7、你觉得炎帝是一个怎样的人
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?
2、有感情地朗读全文。
3、布置作业。
第二课时
一、巩固全文,体会朗读。
1、分段开火车读课文。
2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?
3、教师小结。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、出示词语花篮
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)独体字:方农
(2)左右结构:收给
(3)上下结构:金食谷
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写。
6、教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计:
26炎帝的传说
看——想——种——教
尊称“神农”

《炎帝的传说》教案之一

教学目标：

1、识炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农13个生字；会写方、农、平、给、金、食、谷、完8个字。

2、一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。

课前准备：

1、生字、词语卡片。

2、有关炎帝的资料。

教学重点：

指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。

教学时间：2课时

第1课时

教学过程：

一、导入新课：

直接导入：今天我们学习一篇传说故事，很有意思！出示课题，解炎帝一词的同时学习生字炎。

二、初读课文

1、老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。

2、自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。

三、再读课文

注意把课文读通顺，做到不增减字词；说说课文主要讲了一件什么事。

四、细读课文、理解感悟

1、设问：课文每个自然段说的是什么内容？

2、看图读读，说说：

齐读第一自然段，看图一。理解：传说

指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥

自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒

齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗

自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法

齐读第七自然段，看图七。理解：保障神农

3、讨论：人们为什么样称炎帝为神农

4、引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。

读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。

读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。

反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为神农。

引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为神农。

五总结拓展：

1、读了这个故事，你想说什么？

2、把炎帝的故事，说给小朋友听一听。

3、读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地

第2课时

一、习引入

上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）

二、学习生字

1、出示生字齐读

2、开火车读

3、自由充分认读生字，并说说你是用什么方法记住的？

4、请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。

5、观察几个要求写的字，让学生说说发现了什么。

6、老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。（教师提示学生注意难写的地方，后让学生自己动笔写）

7、学生练习写字后，老师检评。

三、布置作业

1、把喜欢的词语写在词语花篮里。

2、回家后把课文所讲的传说说给自己的家人和朋友听。

3、再去问问、查查有关炎帝的传说。

教后反思：

《炎帝的传说》拓展资料

炎帝创市传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。后人称他为炎帝。一天，炎帝经过一户农家。主人非常客气地留他吃饭。饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。主人抱歉地说：家里只有这些吃的，要是有肉就好了！炎帝关切地问：那你们长年只吃这些东西吗？主人叹了口气，说：我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。炎帝听了，心里很难受。后来，炎帝经过一户猎人家。主人也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。炎帝指着桌子上的蔬菜问：这些是你们自己种的吗？主人摆摆手，说：不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（l）大家都这样做。他又想：人们不清楚谁家有多余（y）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（mnɡ）思苦想起来。突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。刚过正午，地面上的影子短短的。炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。真是太好了！经过反复比较（jio），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。老百姓觉得生活方便多了。炎帝把交换物品的地方称作市，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。

炎帝的传说教案

教学目标:

1、识“炎、*、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字;会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。

2、一边看图,一边读课文,理解课文内容,在阅读中感受炎帝的美好品质,从中受到教育。

课前准备:

1、生字、词语卡片。

2、有关炎帝的资料。

教学重点:

指导学生随文识字,学习自主阅读,提高阅读能力。

教学时间:2课时

第1课时

教学过程:

一、导入新课:

直接导入:今天我们学习一篇传说故事,很有意思!出示课题,解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。

二、初读课文

1、老师范读课文,使学生对故事有初步的印象。

2、自由朗读课文,并画出生字,注意读准字音,遇到生字时多读几遍。

三、再读课文

注意把课文读通顺,做到不增减字词;说说课文主要讲了一件什么事。

四、细读课文、理解感悟

1、设问:课文每个自然段说的是什么内容?

2、看图读读,说说:

齐读第一自然段,看图一。理解:传说

指名读第二自然段,看图二。理解:庄稼、充饥

自由读第三自然段,看图三。理解:金灿灿、谷粒

齐读第四自然段,看图四。理解:稻穗

自由读第五、六自然段,看图六。理解:采集、收获、食物、方法

齐读第七自然段,看图七。理解:保障“神农”

3、讨论:人们为什么样称炎帝为“神农”

4、引导朗读,组织讨论,说说自己的看法;相机板书重点;最后归纳答案。

读第三、四自然段,师生小结,板书:炎帝仔细观察。

读第五、六自然段,师生小结,板书:亲自试种,有收获教给种植方法。

反复读第七自然段,师生小结,板书:人们生活有保障,尊称炎帝为“神农”。

引导归纳:炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒,在地上结出了稻穗后,他便函亲自试种,获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家,从此人们生活有了保障,所以尊敬地称炎帝为“神农”。

五总结拓展:

1、读了这个故事,你想说什么?

2、把炎帝的故事,说给小朋友听一听。

3、读一读:金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地

第2课时

一、习引入

上节课,我们一起学习了炎帝的传说这一课,现在谁来说说课文写了一件什么事情呢?(让学生说说课文的主要内容)

二、学习生字

1、出示生字齐读

2、开火车读

3、自由充分认读生字,并说说你是用什么方法记住的?

4、请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。

5、观察几个要求写的字,让学生说说发现了什么。

6、老师在田字格中示范写字,边听老师念笔顺边书空。(教师提示学生注意难写的地方,后让学生自己动笔写)

7、学生练习写字后,老师检评。

三、布置作业

1、把喜欢的词语写在词语花篮里。

2、回家后把课文所讲的传说说给自己的家人和朋友听。

3、再去问问、查查有关炎帝的传说。

教后反思:

一年级《炎帝的传说》教学设计

教学目标：

1、识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字;会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。

2、一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。

课前准备：

1、生字、词语卡片。

2、有关炎帝的资料。

教学重点：

指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。

教学时间：

2课时

第1课时

教学过程：

一、导入新课

直接导入：今天我们学习一篇传说故事，很有意思!出示课题，解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。

二、初读课文

1、老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。

2、自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。

三、再读课文

注意把课文读通顺，做到不增减字词;说说课文主要讲了一件什么事。

四、细读课文、理解感悟

1、设问：课文每个自然段说的是什么内容?

2、看图读读，说说：

齐读第一自然段，看图一。理解：传说

指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥

自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒

齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗

自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法

齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”

3、讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”

4、引导朗读，组织讨论，说说自己的看法;相机板书重点;最后归纳答案。

读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。

读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。

反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。

引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。

五、总结拓展

1、读了这个故事，你想说什么?

2、把炎帝的故事，说给小朋友听一听。

3、读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地

第2课时

一、习引入

上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢?(让学生说说课文的主要内容)

二、学习生字

1、出示生字齐读

2、开火车读

3、自由充分认读生字，并说说你是用什么方法记住的?

4、请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。

5、观察几个要求写的字，让学生说说发现了什么。

6、老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。(教师提示学生注意难写的地方，后让学生自己动笔写)

7、学生练习写字后，老师检评。

三、布置作业

1、把喜欢的词语写在词语花篮里。

2、回家后把课文所讲的传说说给自己的家人和朋友听。

3、再去问问、查查有关炎帝的传说。

板书设计

26炎帝的传说

看——想——种——教

尊称“神农”

小学语文一年级教案——《炎帝的传说》教学设计与反思资料

教学要求：

1、学会本课的生字新词，认识13个生字和3个偏旁，并书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解炎帝种植稻谷的故事，知道人民为什么称呼他为“神农”，体会他的奉献精神，激发学生热爱生活。

教学重点、难点：

1、学习本课的生字新词。

2、读懂课文，体会他的奉献精神，激发学生热爱生活。

3、正确书写田字格中的8个生字。

教学准备：生字卡片、投影

教学方法：游戏法、讲读法、情境法

教学安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入。

大家听爸爸妈妈讲过传说吗？这节课就学其中的一个。

二、认识生字，初读课文。

1、教师范读。

2、学生自由读课文，找出生字多读几遍。

3、出示词语，学生认读。

4、学生再自由读课文，要求读准每个字音。

三、图文结合，读懂课文。

1、炎帝是什么人？

2、指名读第一自然段。

3、文中讲了炎帝的一件什么事情？

4、炎帝怎么想到去种植稻谷的？

5、炎帝为什么要做成香喷喷的食物给别人吃，还把种植方法告诉大家。

6、人们为什么称炎帝为“神农”。

7、你觉得炎帝是一个怎样的人

四、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事？文中最令你感动的是什么？

2、有感情地朗读全文。

3、布置作业。

第二课时

一、巩固全文，体会朗读。

1、分段开火车读课文。

2、讨论：你喜欢课文中的小朋友吗？为什么？

3、教师小结。

二、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况，交流识记方法。

4、出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

（3）比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

（1）独体字：方农

（2）左右结构：收给

（3）上下结构：金食谷

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写。

6、教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

26炎帝的传说

看——想——种——教

尊称“神农”

《日月潭的传说》教学设计一

《日月潭的传说》教学设计一

第二课时教案

一、默写词语

水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团

二、指名朗读第一段

复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）

过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。

三、精读课文第二段

1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。

（1）读后组织讨论并小结：

第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。

（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）

第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。

（板书：大尖哥水社姐）

第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。

（板书：砍死救出见到光明）

第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。

启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因）

3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。

（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）

（1）人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙拯救日月）理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服）

（2）课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……）

（3）商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）

（4）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法）

（5）是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐）

（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？

[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的]

（7）指出这是故事的发展。（板书：发展）

4、指名朗读第四自然段。

他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

出示：

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

：

想一想：这两句话的意思有什么不同。

小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。

提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮）

5、读第5自然段，指明回答大意。（板书：结果）

6、观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。

四、默读第三段

讨论：你读懂了什么？（人们永远记住那些为民除害的英雄）

板书：

21、日月潭的传说

大尖哥化作青山

水社姐（结果）

拿到（发展）

救出

见到光明

（高潮）

太阳

月亮

恶龙吞吃（起因）（漆黑一团）

日月潭的传说教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“日月潭的传说教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

日月潭的传说
教学目标
1、学会本课7个生字，会写10个生字。理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、默读课文，能口头复述这个故事。
教学重点
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课7个生字，会写10个生字。
2、理解大尖和水社不畏艰难，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气并能复述课文。
教学难点
用自己的话复述日月潭的传说。
建议本课教学3课时。
拓展习题
一、仿照例子，写词语。
千辛万苦（含近义词）
大公无私（含反义词）
人才济济（含重叠词）
二、读片段，完成练习。
盘古死后，他呼出的气息变成了风和云，发出的声音变成了雷，双眼变成了太阳和月亮，手足和身躯变成了大地和高山，血液变成了江河，筋骨变成了道路，肌肉变成了田地，头发变成了星星，浑身的汗毛变成了花草树木，就连身上的汗，也变成了雨露和甘霖。
人类的老祖先盘古，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。
1、读了这个神话故事，你从盘古身上学到了什么？
。
2、对于“人类的老祖先盘古，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。”这句话，你是怎样看的？你认为宇宙是怎样形成的？


三、你还知道哪些传说故事？选择一个讲给大家听。
教学准备：课件、日月潭挂图等。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。（屏幕出示景色）
2、板书课题：日月潭的传说引读“潭”
3、介绍日月潭。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。这么美丽的风光是怎么来的呢？这里有一个美丽动人的传说。
二、初读课文
1、初读课文，标出遇到的生字词；发挥小组学习的作用，互帮互学。
2、小组合作读课文，并交流读后的感受。读了课文后，你有什么感受？你认为大尖和水社是什么样的人？
3、大屏幕出示课件，让学生结合课文内容，了解大尖和水社除掉恶龙解救日月的过程。
三、精读课文
1、默读课文，引导学生理清课文的层次，课文按事情的发展顺序大致分为三个层次：
（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？（理解太阳和月亮对人们多么重要，大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的，他们的心的是多么的善良，多么的为人着想。）
（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（理解他们不畏艰险，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气）
（3）找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？（出示课件中的最后的图画及文字，让学生体会他们有家不回，坚决守护日月潭的决心和献身的精神。）
2、自读第1自然段。
读了这一自然段后，你知道了什么？
3、默读第2自然段。
让学生分组进行总结，指名汇报。（有一天，太阳和月亮突然不见了，他们很难过，决心找回太阳和月亮。不见太阳和月亮后天地间是一番什么样的景象？结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”，让学生体会太阳和月亮对人类的重要。重点指导朗读，读出自己的感受）
4、研读第3—6自然段。
⑴仔细朗读课文，找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子，多读几遍。
⑵组内交流：你从中体会到了什么？
⑶引导学生想象：他们夫妻两人克服了哪些困难，历尽了哪些艰辛，才找到了太阳和月亮的？指导学生进一步体会大尖和水社的艰辛。
⑷指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社夫妻两人寻找的辛苦。
⑸让学生边读边想象两条龙玩得起兴的样子，注意“千千万万的人没有太阳，日子是过不下去的”。让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的。
6、精读第7—8自然段。
⑴让学生自己朗读课文，边读边想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面。
⑵教师帮助学生理解，并让学生找出描写精彩的句子。
⑶指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社不畏强暴，舍己为人的崇高精神。
7、自学第9—11自然段。
学生自己读，说出山名、潭名的由来。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。
四、指导学生复述课文
1、鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述。
2、按照老师的板书大体进行复述全文。
五、拓展延伸
学习了课文后，你想说点什么？
六、布置作业
1、把这个传说讲给你周围的人听。
2、收集有关日月潭的资料。

《日月潭的传说》教学设计二

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《日月潭的传说》教学设计二》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《日月潭的传说》教学设计二

第二课时

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。

2、有感情地朗读课文。

3、用自己的话复述课文内容。

二、教学重点：1、2

三、教学难点：3

四、教学准备：图片、光盘、多媒体

五、教学过程：

（一）猜谜导入

师：同学们，今天我给大家出个特殊的谜语，让大家猜猜，谜面是几幅风光秀丽的画面，谜底是地名，让我们一起来看看图。

放日月潭风光图片，生看图猜。

师：这就是我国台湾省著名的风景区日月潭，那里湖面辽阔，潭水清澈，一年四季景色美如画卷，人们为什么把它叫日月潭呢，这有一个动人的传说，我们一起来听听吧！

（二）放课件，生听朗读，整体感知课文

1、师：听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？

生自由说说

2、师：那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？

生说：有畏艰苦、不畏强暴、舍己为人、英勇顽强

3、师：课文按事情的了展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑

4、师归纳法问题：（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢？（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（3）找回太阳和月亮后，他们又做些了什么？结果怎样？

（三）带问深入学习课文

1、默读1、2自然段，思考问题（1），找出原因，勾出相关句子。

全班交流：生说原因

师：太阳和月亮突然消失了，天地间一片漆黑，大尖和水社的心情怎样？那我们应该朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。

生有感情地朗读第二自然段。

师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？

2．自读3—6自然段，思考：他们一路上遇到了哪些困难？勾画相关句子。

全班交流：

师指导：他们找到太阳和月亮了吗？从哪些句子知道的？找到太阳和月亮容易吗？哪些词告诉我们的？（千辛万苦）“千辛万苦”是什么意思？用这个词语说一句话。

引导想像：当他们翻山越岭时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？生充分展开想像。

生1：吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲劳。

生2：忍受着日晒雨淋的痛苦。

生3：随时都有可能被豺狼猛兽袭击。

生4：走过一座座危险的独木桥，跨过一条条沟沟渠渠……

师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？“功夫不负有心人”，目标终于出现了，他们看到了什么？为了弄个明白，他们四处打听，现在就请你们来当当大尖和水社，我来当当路边的一个老爷爷，我们来分角色读读。

分角色读对话

3、重点学习7、8自然段。

（1）大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？

师：现在关键的时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的，怎样制服恶龙的？

（2）自读8自然段，交流。

读，用=线标出表示声音的词。

生：轰隆轰隆、咔嚓咔嚓。

师：你猜猜“轰隆轰隆”是什么发出的声音？“咔嚓咔嚓”是什么声音？让我们帮帮忙，拿起铁锤锤打恶龙、拿起剪刀用力剪这穷凶极恶的坏家伙。

生表演动作

师：有这么厉害的金斧头和金剪刀，恶龙被制服没有？从哪些句子知道的？（生再读）同学们，太阳和月亮得救了吗？你又从哪句话知道的？现在我们尽放心了，不必再悬着那颗心了。

引导生想像：你们猜此时此刻，大尖和水社心情怎样？会说些什么？生自由发言。

师：从这又可看出大尖和水社是怎样的人？

指导朗读，读出大尖和水社不畏强敌的精神。

4、学习9—11段

指名读，说说结果怎样？

师：也许后来，又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物，你们谁又来过，大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的？

展开想像

师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！今天回家，我就打算讲给我的小孩子听，你想讲给谁听呢？

师：好，那就让我们用自己的话复述这个故事吗！复述时要注意些什么呢？请你回忆一下怎样复述一篇课文？

生：复述课文时，应按叙述顺序，抓住重点词句，加上自己的体会和想像用自己的话来复述。

（四）复述课文。

先读课文，自由复述，再主动上台复述。

（五）拓展延伸

师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。

赵州桥的传说

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“赵州桥的传说”，仅供参考，希望能为您提供参考！

赵州桥的传说

古时候的赵州，就是现在河北的赵县。赵州有两座石桥，一座在城南，一座在城西。城南的大石桥，看去象长虹架在河上，壮丽雄伟。民间传说，这座大石桥是鲁班修的；城西的小石桥，看去象浮游在水面上的一条小白龙，活灵活现，传说这座小石桥是鲁班的妹妹鲁姜修的。这两座桥修得可好啦！舞台上演《小放牛》，还有这样的唱词：赵州石桥鲁班爷爷修，玉石的栏杆圣人留，张果老骑驴桥上走，柴王爷推车轧了一道沟。这里就唱到了鲁班修。

相传，鲁班和他的妹妹周游天下，走到赵州，一条白茫茫的洨河拦住了去路。河边上推车的，担担的，卖葱的，卖蒜的，骑马赶考的，拉驴赶会的，闹闹攘攘，争着过河进城。河里只有两只小船摆来摆去，半天也过不了几个人。鲁班看了，就问：你们怎么不在河上修座桥呢？人们都说：这河又宽、水又深、浪又急，谁敢修呀，打着灯笼，也找不着这样的能工巧匠！鲁班听了心里一动，和妹妹鲁姜商量好，要为来往的行人修两座桥。

鲁班对妹妹说：咱先修大石桥后修小石桥吧！

鲁姜说：行！

鲁班说；修桥是苦差事，你可别怕吃苦啊！

鲁姜说：不怕！

鲁班说：不怕就好。你心又笨，手又拙，再怕吃苦就麻烦了。这一句话把鲁姜惹得不高兴了。她不服气地说：你甭直嫌我心笨手拙，今个儿，咱俩分开修，你修大的，我修小的，和你赛

一赛，看谁修得快，修得好。

鲁班说：好，赛吧！啥时动工，啥时修完？

鲁姜说：天黑出星星动工，鸡叫天明收工。一言为定，兄妹分头准备。

鲁班不慌不忙溜溜达达往西向山里走去了。鲁姜到了城西，急急忙忙就动手。她一边修一边想：甭忙，非把你拉下不可。果然，三更没过，就把小石桥修好了。随后她悄悄地跑到城南，看看她哥哥修到什么样子了。来到城南一看，河上连个桥影儿也没有。鲁班也不在河边。她心想哥哥这回输定了。可扭头一看，西边太行山上，一个人赶着一群绵羊，蹦蹦窜窜地往山下来了。等走近了一看，原来赶羊的是她哥。哪是赶的羊群呀，分明赶来的是一块块象雪花一样白、象玉石一样光润的石头，这些石头来到河边，一眨眼的功夫就变成了加工好的各种石料。有正方形的桥基石，长方形的桥面石，月牙形的拱圈石，还有漂亮的栏板。美丽的望柱，凡桥上用的，应有尽有。鲁姜一看心里一惊，这么好的石头造起桥来该有多结实呀！相比之下，自己造的那个不行，需要赶紧想法补救。重修来不及了，就在雕刻上下功夫盖过他吧！她悄悄地回到城西动起手来，在栏杆上刻了盘古开天、大禹治水，又刻了牛郎织女、丹凤朝阳。什么珍禽异兽、奇花异草，都刻得象真的一样。刻得鸟儿展翅能飞，刻得花儿香味扑鼻。她自己瞅着这精美的雕刻满意了，就又跑到城南去偷看鲁班。乍一看呀，不惊叫了一声。天上的长虹，怎么落到了河上？定神再仔细一瞅，原来哥哥把桥造好了，只差安好桥头上最后的一根望柱。她伯哥哥打赌赢了，就跟哥哥开了个玩笑。她闪身蹲在柳棵子后面，捏住嗓子伸着脖，咕咕哏学了一声鸡叫。她这一叫，引得附近老百姓家里的鸡也都叫了起来。鲁班听见鸡叫，赶忙把最后一根望柱往桥上一安，桥也算修成了。

这两座桥，一大一小，都很精美。鲁班的大石桥，气势雄伟，坚固耐用；鲁姜修的小石桥，精巧玲瑰，秀丽喜人。赵州一夜修起了两座桥，第二天就轰动了附近的州衙府县。人人看了，人人赞美。能工巧匠来这里学手艺，巧手姑娘来这里描花样。每天来参观的人，象流水一样。这件奇事很快就传到了蓬菜仙岛仙人张果老的耳朵里。张果老不信，他想鲁班哪有这么大的本领！使邀了柴王爷一块要去看个究竟。张果老骑着一头小黑毛驴，柴王爷推着一个独轮小推车，两人来到赵州大石桥，恰巧遇见鲁班正在桥头上站着，望着过往的行人笑哩！张果老问鲁班：这桥是你修的吗？鲁班说：是呀，有什么不好吗？张果老指了指小黑驴和柴王爷的独轮小推车说：我们过桥，它经得住吗？鲁班膘了他俩一眼，说：大骡于大马，金车银辇都过得去，你们这小驴破车还过不去吗？张果老一听，觉得他口气太大了，便施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来五岳名山，装在了车上。两人微微一笑，推车赶驴上桥。刚一上桥，眼瞅着大桥一忽悠。鲁班急忙跳到桥下，举起右手托住了桥身，保住了大桥。

两人过去了，张果老回头瞅了瞅大桥对柴王爷说：不怪人称赞，鲁班修的这桥真是天下无双。柴王爷连连点头称是，并对着才回到桥头上来的鲁班，伸出了大拇指，鲁班瞅着他俩的背影，心里说：这俩人不简单啦！

现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。到赵州石桥去的人，都可以看到，桥下面原来还留有鲁班爷托桥的一只大手印，现在看不清了。

（附记：据史料载，赵州桥是隋朝工匠李春设计并建造的。)

30日月潭的传说 教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《30日月潭的传说 教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

1．学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。

4．能用自己的话讲这个传说故事。

教学重点、难点：

1．在朗读中明白道理，体会情感。

2．培养学生自主学习的习惯和能力。

教学准备：

电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去台湾日月潭看看。

二、出示课件，介绍日月潭。

配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：日月潭，在我国台湾省中部南投县山中，是台湾最大的天然湖泊，在玉山和阿里山之间。湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。

三、学习课文。

1．小黑板出示自学提示：①故事的起因是什么？②为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③结果怎样？④你从这个传说中明白了什么？

2．学生根据提示自学课文。

3．遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。

四、检查、交流自学情况。

1．学习生字。

（1）学习3个会认字。

社，示字旁，注意与“衤”区别。

顿，组词“顿时”，形容时间短。

斧，形声字，上声下形。

（2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。

2．学习1至4自然段，解决自学提示①故事的起因是什么？

3．指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。

4．指导有感情地朗读。（指名读——小组读——齐读）

引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样？

五、存疑，激发学生学习欲望。

1．太阳月亮到底去了哪里？

2．如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？

六、作业。

朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。

第二课时

一、开门见山，引入新授。

这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。

二、回顾旧知。

1．故事的起因是什么？

2．学生带感情齐读课文1至4自然段。

过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。

三、按自学提示继续学习课文。

1．小黑板出示：②为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③结果怎样？

2．师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）：

首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。

3．在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范动作：抛。

4．品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投影片出示。）

①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。

②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。

四、拓展延伸。

1．有感情地朗读全文，谈谈自己的感受。（台湾岛上的人们勤劳、勇敢、善良；向往光明的力量是无穷的，不可战胜的……）

2．学生交流自己查找的相关资料，例如台湾风光、民情、政治、经济等方面的情况。

3．在老师的引导下，认识到台湾是我国不可分割的领土，任何破坏祖国统一的言行都是要受到谴责的。

五、作业。

1．有感情地朗读全文。

2．把这个传说说给别人听。

板书设计

33、筷子的传说

33、筷子的传说
教学目标1、认识生字8个，继续使用部首查字法查生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、能根据画面内容想象，编个“伞的传说”
4、明白生活是创造的源泉。
教学重点和难点认识生字、正确流利朗读课文。
教学媒体媒体、生字卡片
课前学生准备熟读课文，圈出生字
教学流程一.导入新课
1.我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子
“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它，还有一个传说呢！同学们一定想了解吧。揭示课题。齐读课题。
2.理解“传说”的意思。（人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。）二.初读课文
1.带着要求自学课文：
（1）读准生字的音，读通课文。
（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的？
（3）传说中“筷子”是怎么来的？
（4）课文中说到的筷子有哪些种类？
（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？
2.讨论交流。
（1）检查字词。
（2）分段读课文，回答问题。
三.学习第1、2段
1.朗读第1段，要求读得正确、流利。
a.用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。例：传说中国人在三千年前发明了筷子。传说中国人是在三千年前发明筷子的。传说是中国人在三千年前发明了筷子。传说筷子是中国人在三千年前发明的。筷子是中国人在三千年前发明的，这是一个传说。中国人在三千年前发明了筷子，这是一个传说。
b.知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么感受?
c.有感情地朗读第1段。
2.默读第2段。边读边想这一段主要讲什么？是按什么顺序写的？讨论。（1）这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，经过，结果？
（2）请你用上“先...接着...最后...”说说“快子”名称的由来。再用上“因为...所以...又因为...所以...还因为...所以...”说说“快子”名称的由来。
（3）给“顺手”找近义词。
（4）朗读第2段。3.感情朗读1、2两段。
教学效果反馈教学中，在学生整体感知了课文后，我设计了这样一个填空来帮助学生理解，--------（谁）发现-----------（什么）可以----------（怎么样）。于是就发明了-----------（什么）。新授课结束后，我又让学生用上面这个填空说说你还知道哪些传说？锻炼学生的说话能力，有个别学生说得较好。

日月潭的传说

教学目标：
1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学重点、难点：
理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情
教学具准备：卡片若干，录音准备。
主要板书计划：
21、日月潭的传说
拿到（发展）大尖哥化作青山
砍死水社姐（结果）
救出
见到光明（高潮）
太阳
恶龙月亮
吞吃（起因）（漆黑一团）
过程：

第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、能给课文分段。
3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说
教学过程：

一、导入课题
1、板书课题
你们知道什么是传说吗？
（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）
请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？
（《鲁班学艺》等）
那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）
2、绍日月潭
日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
3、初读课文，理清思路。
a)学生自读课文，给生字注上声调。
b)指名分节读课文，及时纠正错误的读音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c)再读课文，给课文分段，作上标记。
交流讨论：
一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。
二、（2-5）写日月潭的传说。
三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。
d)学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。
4、学习第一段。
a)指名读第一段。
b)读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？
（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。）
（知道了日月潭的景色很美）
（知道了日月潭还有一个传说。）
5、指导书写。
商字的里面要和滴字的里面区别。
注意漆的下半部分的书写。
筹字注意要写得紧凑一些。
6、布置作业。
a)抄写坌棵生字词语。
b)朗读课文。

第二课时
教学要求：
1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学过程：
一、复习旧课
1、指名朗读课文第一节。
2、引出下文：
我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）
3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？
（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）
4、默读第3节,思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么？
5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？
找出最喜欢的句子读一读。
说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）
比较句子：
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话。
三、学习第三段
1、轻生读第3段。
2、说说这一节讲了什么？
3、齐读这一节。
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
1、学生再读课文，并复述课文内容。
2、看有关录象。
3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？

第三课时
教学要求：
1、复述课文。
2、完成作业。

一、复习课文。
1、齐读课文。
2、生自由剖读课文。
3、复述课文。
二、默写本课生字词语。
三、作业设计。
（一）、补充作业。
1、比一比，再组词
葱（）漆（）性（）摸（）
丛（）膝（）姓（）莫（）
2、多音字组词
chuan（）jiang（）bo（）
传降泊
zhuan（）xiang（）po（）
3、填空
日月潭是我国____________________最大的一个湖泊。那里______________________是个_________________________。
人们为了纪念______________________的年轻英雄，就__________________________，把这个潭叫做________________________。

《《炎帝的传说》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/28319.html

更多