[设计理念]
工具性与人文性是语文的基本特征,语文的工具性和人文性是不可机械割裂的,它们互相依存,相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知,情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣?熏实现二者的和谐统一。
[设计特色]
密切联系生活,让学生真正走进文章所描写的人物心灵中,与其一起经历长大了的心理历程。
[教学流程]
一、揭示课题,了解生活。
1.板书课题。教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直、端端正正才好看。
2.指导读课题。点拨在马莎后面稍微停顿一下。
3.理解课题。说一说:你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字,朋友的愿望两方面谈了解。
(紧紧围绕课题,从书写、朗读、理解三方面进行指导,充分挖掘和利用课程资源,将读、说、写多种训练有机融为一体,体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示,运用了解新朋友情况的方式,激发学生表达的愿望,激活学生进一步结识朋友的欲望,融入了语文的人文性。)
4.自由读书。提出读书要求:
(1)读书姿势要端正。
(2)划出本课的生字,读准字音,读通顺句子。
二、趣味识字,联系生活。
1.和生字朋友打招呼。
导语:看到大家读书这么认真。瞧,生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面:从翻开的书页中,一张张生字卡片飞了出来),我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手,边叫他们的名字。
2.和生字朋友玩游戏。
(1)生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。
(2)学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片,读一读、记一记、排一排。
(3)玩捉迷藏游戏。游戏规则如下:
①仔细观察大屏幕,看准哪个生字朋友藏起来了。
②迅速在自己面前的字卡中找到它。
③将字卡举起来,大声叫出它的名字。
在学生找到藏起来的生字时,针对每个生字的特点,可相机采用以下方法深入识记:
脏字与觉字采用组词的方法理解。
扫字与倒字的理解则采用表演扫地倒水的方式解决,这也为学文习课时的表演奠定基础。
穿字可用说话的方式理解。如:说一说我今天穿了一件怎样的衣服,或猜一猜穿什么样衣服的同学是谁等等。
懂字是本课笔画最多,难以记忆的生字之一,可让学生自己开动脑筋,运用多种方法记忆。
发字是本课的多音字,让不同读音的发字出现在不同语境中,如她把头发卷成卷马莎发现地脏了,让学生在读句子中辨析。
(将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去,先与生字朋友打个招呼,再与生字朋友一起玩游戏,唤醒学生的生活经验,调动学生的情感积淀,经历读准字音分辨字形尝试运用的认知过程,使学生学得积极、认得主动。)
三、整体感知,进入生活。
学生自主分段读书,了解新朋友马莎更多的情况。
四、创设情境,体验生活。
1.朗读品悟,体会情感。
(1)朗读第一自然段,说说主要讲了什么意思。采用为真想换词的方式,重点体会马莎特别想长大的强烈愿望。
(2)指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读,读出与马莎同样的迫切心情。
(上学了,长大了。是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法,教学中扣住关键词真想,让有同感的学生来朗读,读出了感同身受的理解。)
2.出谋划策,积极参与。
(1)启发想象。点拨:怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好朋友想个主意吧。
(2)找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整,注意表扬划书拿尺子,把线划得又细又直的同学。
(良好的学习习惯可以使学生终身受益,它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养,不同学段都应引起足够的重视,对于低年级学生显得尤其重要。)
(3)深入理解。
①读句子马莎穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子把头发卷成卷
②课件演示。站在镜子前穿着小红鞋,梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋,顶起了长长、弯弯的卷头发。
③再读句子,思考:马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过好多及省略号感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。
教学目的:
1、通过本课学习活动,使学生初步掌握课文中的生字,进一步培养学生的识字能力。
2、使学生在熟悉课文内容的基础上明白“长大”的意义,激发学生的成长意识。
教学重点、难点:
重点是认读生字;难点是让学生明白“长大”的意义。
教学准备:挂图、投影仪、识字卡。
教学过程:
一、谈话导入,激发学生学习课文的兴趣。
教师:“老师知道,同学们都希望自己能够快快长大。那么,你觉得怎样才叫长大了呢?”
(教师板书:长大了)
让几名学生自由发言。
教师:“下面,让我们一起来认识一位新朋友——马莎(教师出示挂图1)。她呀,也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么,她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文——《马莎长大了》。
二、学习课文。
1、学生自读课文
鼓励学生自读课文,提醒他们注意课文中的生字,并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。
2、教师范读课文
教师范读课文,让学生注意生字的正确读音。
读完课文后,师生谈话,通过比较师生的朗读情况,激发学生的识字欲望。
3、学习生字
①自我检查
让学生自我检查对课后生字的认读情况。
②教师检查
教师检查学生的认读情况,并引导学生利用生字组词或说话。
③巩固练习
利用多种方式练习巩固,如,集体认读,分组读,开火车读,两人抢读等。
4、齐读课文
师生齐读课文,进一步巩固文中的生字。
5、检查朗读
检查个别学生的朗读情况。
6、师生共同回想课文内容,解决以下问题:
①马莎很想快快长大,她想了哪些办法?结果怎样?
让个别学生发言后,教师出示挂图2,让学生进一步观察后教师总结板书:学打扮
②后来,马莎做了什么事?结果怎样?
让个别学生发言后,教师出示挂图3,再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师总结后板书:学扫地。
③接下来她又做了什么?
个别学生发言后,教师出示挂图4,让学生观察后,小结并板书:倒水
④为什么后来大家都说马莎长大了?
先让学生自由讨论后,师生共同总结出“长大”的意义。
⑤学了这篇课文后,今后你想怎么做?
三、总结全文。
教育学生要懂得为别人做事,懂得关心别人。
四、自由朗读课文。
让学生自由朗读课文,注意语气。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“小学语文一年级教案——《春笋》第一课时教学设计之一”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:
1、读通课文,感受春笋的可爱与春天的美好时光。
2、认识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色”
教具:
各式图片、录音机、春笋实物
教学过程:
一、激情导入
1、猜谜:小朋友,老师给你们带来了一个有趣的谜语,想不想猜?仔细听――头戴尖尖帽,身披节节衣。每年二三月,脑袋钻出地。知道是什么吗?
2、齐读课题,提醒:“笋”是一个生字,平舌音。
3、你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了,你们看,它长的什么样子呀?
出示竹笋实物,认识“浅褐色”。
剥开春笋,感知“嫩生生”。
二、初步感知美文
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)
2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本,轻读课文,遇到不认识的字多读几遍,注意读书姿势啊!
3、按要求自读,师巡视指导。
4、检查自读:(1)个别读;(2)开火车读;(3)游戏:找朋友
5、把生字带入课文读。
6、指名读课文,听后评价读。
三、课中休息,听《春江花月夜》。
四、潜心会文
1、情境描述:小朋友,春姑娘悄悄地来到了我身边,她带来了柔柔的春风,带来了密密的细雨,还带来了隆隆的雷声,轰――轰――
2、那一声春雷,唤醒了谁啊?
3、出示:一声春雷,唤醒了春笋。指名读。
4、让我们来当春雷,唤醒小春笋。(师生模仿)
5、春雷爷爷会对小春笋说些什么?
6、这一声春雷,还唤醒了谁呢?(生答,师贴上百物)
7、大自然中的精灵都醒来了,只有一个小春笋,睡得太熟了,只剩下它没醒,怎么办呢?
8、角色扮演:我们都是小春笋的好朋友,让我们一起来唤醒小春笋。
(模仿春风等声音叫小春笋)
9、瞧,小春笋终于醒来了,,伸懒腰向四周看看,看到了什么呀?
句式训练:我终于看到了。
10、你有什么好词语来形容这么美好的春光?
五、词语积累
你们你们学得这么好,将老师为你们准备的词语礼物打开吧!(读词)
一、导入新课
1、播放歌曲《太阳》,学生跟唱。
2、刚和小朋友们唱得真好听,我想大家一定知道这首歌叫什么吧。(学生说出歌名)
今天我们也要学一首诗歌,诗歌的名字也叫《太阳》,你们想不想学?(引出课题、板出课题)
3、谁来拼一拼,读一读“太阳”?(指名读、齐读)
4、谁来说说怎样记住这两个字?(并进行扩词)
二、初步感知课文
1、(贴出课文的插图)小朋友们仔细看图,从这幅图你看到了什么?
2、引导学生说话
我们一起来看看,一轮红通能的(太阳)正从(大海)上升起来。阳光下,一片碧绿的(草地),一棵棵郁郁葱葱的(树),一座座漂亮的(房子),还有一只(大公鸡)正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。
3、你们说这幅图怎么样?(美丽)我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。
三、学习生字新词
1、请小朋友们自读课文,把不认识的字圈出来。
2、遇到不认识的字怎么办?(在学生说完之后,教师小结)
3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。
4、听录音机范读,请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。
5、学生自己读课文一遍。
6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了?(检查学生对词的掌握情况)
a、指名拼读生字词
b、全班拼读生字词
c、指名直接读生字词
d、选择自己喜欢的词说一名话
7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了,你们还认识他们吗?现在请小组长拿出生字娃娃的卡片,小组合作学习,争取认识每个字娃娃,与他们交上朋友。
8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了(检查生字)
a、指名拼读生字卡片并组词
b、全班齐读(指导个别字,如:“森”是由三个“木”组成;“从”是由两个“人”组成;“跳”让学生表演一下;“美”经常是与“丽”在一起;“世”经常是与“界”在一起。)
c、开火车读
9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩,可现在它们找不到自己的家了,你们能帮它们回家吗?(游戏“送字娃娃回家”)
四、有感情地朗读课文
1、看到小朋友们读得那么开心,老师也想来读一读,可以吗?(老师范读)
2、你们觉得老师读得怎么样?
3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子,让大家听听,好吗?
4、有感情地齐读课文。
五、布置作业
回家之后,把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。
教学目标
1认识本课的14个生字,会写9个字。
2有感情地朗读课文。培养学生的自读能力。
3使学生在熟悉课文的基础上明白“长大”的意义,激发学生的成长意识。
教学准备
1多媒体课件(或挂图)、字词卡片。
2学生预习课文,准备道具表演这个故事。
教学课时
两课时
第一课时
一谈话
老师知道,同学们都希望自己能够快快长大。那么,你觉得怎样才叫长大了呢?老师板书:长大了下面,我们来认识一位新朋友--马莎(板书)[课件演示或挂图]。她呀,也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么,她是怎么想怎么做的呢?下面我们就一块儿来看课文。
二自学
鼓励学生自读课文,提醒他们注意课文中的生字,并用自己喜欢的方式解决。
三识字
1课文中的字有没有不认识的?到老师前面的字卡中找一找,贴在黑板上。
2谁愿意当“小老师”带领大家识字?“小老师”可对学生的识字情况进行评价。
3读读由生字组成的新词:穿鞋、头发、一次、扫干净、回家、倒水、懂事、但是、全家、觉得。
四交流诵读
1你认为马莎真的长大了吗?说说你的理由。读读课文是怎样写的?(学生在谈理由时,必然会讲到课文中的内容,教师再让学生读读课文,体会感情,自然就体会了“长大”的真正含义。)
2分角色朗读。小组合作,选自己喜欢的角色,练习有感情的朗读。
3老师在指导学生读文时,要引导学生注意爸爸妈妈夸小马莎的话不一样,一个说“好象是”一个说“是”大孩子了。为什么他们说的话不一样呢?是不是扫地就不是长大的表现呢?通过讨论让学生体会语气的不同。
4教师范读,让学生评价。学生可和老师共同参与到分角色朗读中去。(通过讨论、争论、分角色朗读等多种有趣的课堂活动,培养学生的表达能力和参与意识,让学生真正地成为课堂中的小主人,教师成为他们中的一员)
五写字
本课生字可以让学生自学。你学会了哪个字?到前面当小老师教大家。教师提示一下“回”的笔顺,比较“着”和“看”。暂不讲“笑”是竹字头,只描摹、写。可重点指导写好“兴”和“着”字。
一、设计说明
本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想,以读为主线,由“初读”到“细读”到“精读”,由浅入深,循序渐进,让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上,试图采用“扶”与“放”相结合,再辅以多媒体课件演示的方式,让学生自主读,鼓励学生主动提出问题,并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字,举办拓展活动——展览,培养了学生的创新精神和获取信息的能力。
二、教学设计
(一)创设请境,导入新课
1、导入。同学们,你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗?
投影仪演示学生画的桥:说一说,议一议。
2、过渡:从古到今,桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然,随着科学技术的发展,桥也在不断地变化着。
(多媒体课件演示桥的发展:木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)
3、揭示课题,读题。(看教师写课题,注意“桥”字的规范写法。)
(二)初读课文,整体感知
1、按要求读课文。
①借助拼音,自读课文2—3遍。
②用“○”圈出本课中需掌握的字,用“—”标出本课需认识的字,注意这些字的读音。
③思考:爷爷带兰兰过了几座桥?看图,用自己的话说说它们的样子。
2、检查识字和读书自学情况。
(三)再读课文,理解内容
1、学习课文1—4自然段。
①齐读课文1—4自然段。
②看图体会,分组讨论。
这座桥叫什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以看见什么?
③小结:多奇妙呀!桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧!
(多媒体课件演示:遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)
2、学习课文5—7自然段。
①自由读课文5—7自然段。
②引发质疑:你能从课文这几段中知道些什么?
(明确:桥的材料,使用方法、特点。)
③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
④讨论:这座桥与我们平时玩的什么东西很相似?你能给它起个更贴切的名字吗?用自己的话说一说桥的使用过程。
⑤小结:多有趣的桥呀!我们再来看一看它是怎么变化的吧!
(多媒体课件演示:遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)
3、学习课文第8自然段。
齐读。理解词语:“变魔术”“专家”。
(四)再读课文,求异创新
1、齐读全文,讨论:兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?
2、小结:兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识,再加上他多动脑、勤思考,成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥?
(五)课外练习,拓展思维
1、收集一些关于桥的文字与图片,办一个“桥的演变”的展览。
2、设计一个新颖而又实用的桥,画在纸上。
教学内容:人教版一年级第二册5课(第一课时)
学习目标:
1、认识10个生字,认识“ㄥ”和“刂”
2、会读课文。
3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。
学习重点:认识本课生字,会读课文。
学具准备:生字卡片,偏旁组字卡。
学习过程:
一、导入:
同学们你们知道现在是什么季节,感觉怎样,我们穿什么?你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了,北风呼呼地刮着,他感觉怎样,又会说些什么呢?你怎样帮助他?有位老爷爷和你们一样也想帮助小树,他是怎样帮助的呢?今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字
(联系天气变冷的实际及形象的笔画,引导学生展开想象,唤起他们对小树的同情与关爱,自然地导入新课)
二、看图练习试读课文,找出应注意读错的字“和huō”,指名读课文
三、自学生字
1、提问:平时你们用什么方法自学生字?(①在书上画字②拼读③组词④记字形……)
2、用自己喜欢的方式把学会。
3、有不会的组员互相请教。
这样教给学生识字方法,培养自学能力,同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。
四、检查自学生字情况
1、提出自学中不明白或不清楚的地方,集师生共同解决。
2、指名在书中读生字词。
3、出示卡片拼读。
4、两人比赛读。
5、开火与读。
6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形(介绍好的识记方法)
7、找朋友:出示偏旁组字卡,组织做游戏,如:“父”和“卩”好朋友,它俩合起来就念yé。
8、找生字全体看前边生字抢读。
9、组员互查、共同帮助有困难的同学。
(通过各种形式比赛认读,识记字形,合作互助,使枯燥的识字变得生动活泼积极主动,既检查了自主学习的情况,又很好地巩固了自学成果,同时也培养了学生的团结合作意识)
五、初读课文
1、读文认识自然段:(每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记,即空两格。一个自然段可一句话,也可几句话。)
2、读文找出不明白地方:如“暖和的衣裳”指的是什么:“绿色的小伞”指什么?
3、读文领悟人与树关系。想象表演。
提示:寒冷的冬天,小树感觉怎样,它会说些什么,老爷爷会怎么做,怎么说夏天呢?爷爷感到怎样,会怎么说,小树呢?
4、小组合作表演
5、指名表演
(通过想象表演,充分调动了学生读文的积极性,同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系)
六、总结:
你本节学会了什么?怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
2、学会本课3个生字,理解由生字组成的词语,理解第一自然段。
3、初步体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。
教学重点、难点:认读生字,读通课文,了解课文内容。
教学准备:光盘、课件、生字卡片。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示图片)小朋友,你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗?
(出示词语:陈毅,读准字音)
2、陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一,解放军的高级将领。新中国成立后,先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天,我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。(读题)
二、观看动画,初步感知。
1、题目中的“探”是什么意思呢?请小朋友仔细听故事,边听边思考。(播放动画)
2、讨论。(出示词卡:探望)
三、初读指导。
1、陈毅爷爷探望母亲是怎样的情景呢?请大家借助拼音自己拼读课文,找一找哪几个自然段写了陈毅爷爷探望母亲时的情况。
2、讨论(是2、3自然段)
3、指名读,随机正音。
4、出示生字词。
(自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、打乱顺序读)
5、出示长句,指导读通读顺。
(1)“一进家门,陈毅……询问病情”
①指名读。
②这句话所写的就是书上第一幅图的内容,请大家看看图,再读读这句话,边想象一下陈毅细心询问母亲的病情会问些什么?(包括发病时间、症状、治疗情况及效果,目前状况等)
③齐读。
(2)“他看见……一边跟母亲谈家常。”
①范读。
②看书上的插图,母子俩很久没见,真有说不完的话呀!他们会谈些什么家常呢?读读句子,想象一下。
③讨论交流(乡亲、乡邻的日常生活,健康及来往等)
④齐读
四、学习第一自然段。
1、陈毅爷爷要回家探望母亲,课文第一自然段就写到了。(出示)指名读。
2、这一段虽然短,生字新词却很多。(出示)
(指名读、开火车读、齐读)
3、老师的嗓子也痒了,让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读,故意漏掉“赶”字)
4、学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读,体会一下。
5、讨论后小结:不是一般的“回去”,而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)
6、齐读第一自然段。
7、陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!而他们母子间那浓浓的亲情,我们到下一堂课再来进一步体会。
五、学习生字。
1、今天我们来认识3个生字宝宝。(出示生字卡片:母、元、亲)
2、交流识字方法。
3、指导写字。
(1)自学笔顺。
(2)范写。学生描红,教师巡视。
一、教学目的。
1.认识17个生字;会写8个生字。
2.学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。
3.学习自能读书的阅读方法,在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
二、教学重点。
1.识字写字。
2.学习读书方法。
三、教学思路。
以指导学生自能读书,不断发现为基本思路(老师指导学生一遍遍读书,就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样),让学生体会怎样读懂课文,而且在学习过程中就能体会“认真”的好处,把学文和悟理统一起来。
四、课前准备。
给出预习提纲,预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。
一、例行的“金话筒”节目,说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。(照应课的结尾)
二、揭示课题,检查预习。指导识字。(略)
三、学习课文。
1.听老师读课文,说说知道了什么。(反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。)
2.引导:大家听到的有很大不同,理解的还不够。自己读一读课文,看看有什么新发现。
学生自己读课文,谈发现。
3.指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。
板书学生的问题。如:燕子妈妈为什么笑了?她为什么让小燕子看了三次?
引导:这些问题的答案在哪里?谁来告诉我们呢?
生:在书里面,我们自己找!
师:对呀,就在课文中,在爱动脑筋会读书的同学的这里(指头,示意学生)用你最擅长的方式读课文吧。
4.学生带着问题用自己喜欢的方式(默读、小声读、速读)自由读书。老师巡回了解学生思考情况,及时指点学生深入思考。
5.小组讨论,交流,准备派代表发言,阐述观点。
6.交流答案。(略)
7.改编课文,用对话的方式朗读,深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“小学语文一年级教案——《金色的秋天》第一课时教学设计之一”,供您参考,希望能够帮助到大家。
教学要求:
1、能认识课后要求的13个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、能了解秋天的特点,感受到秋天的美。
教学过程:
一、出示情境图,感受秋天的美,认读部分生字词。
1、今天,老师带给小朋友一幅美丽的图画,想看吗?(出示黑板上的情境图。)
2、小朋友,这幅图画的是什么季节?(出示词卡"秋天",你怎么记住"秋"字,开火车读词。齐读,贴词卡)
3、你从哪里看出是"秋天来了呢"?老师这里有几张"秋天"的词卡,你觉得图上哪里告诉你秋天来了,你就把词卡贴到哪里,谁愿意上来贴?但老师有两个要求,谁上来那词卡,先大声地读词卡,贴的时候,别人贴过的地方你就不可以贴了。
4、贴"秋天",他们贴得对吗?那么谁能用"秋天来了"说一说他们为什么贴在这里?(根据孩子们的回答,相继学习生字词)
(1)秋天来了,树上的叶子有的变黄了,有的变红了,一阵风吹来,一片片的树叶在空中飞舞着。出示词卡:树叶飞
师:"树叶"两个字以前我们就认识了,而这个"飞"字你有什么好办法记住它?
(2)秋天来了,果园里………………
(3)秋天来了,庄稼地里的稻子熟了…………
(4)秋天来了,一群大雁往南飞。
(5)秋天来了,蓝天更蓝,白云更白。出示词卡:
白云朵朵飘。师:前面几个字我们都已学过了,"飘"这个字请你们读读拼音。
(6)除了黑板上的这幅图告诉我们秋天来了,平时,我们还可以从哪里感觉到秋天来了?
(7)秋天来了,秋风阵阵吹着。出示词卡:秋风吹"吹"这个字,你有什么办法记住她吗?
(8)秋天来了,天气一天天冷了,小朋友们穿上了厚毛衣。出示词卡:天气凉(读准字音)
5、小朋友们,刚才我们在欣赏美景时,认识了五个词语,这里面我们有一些字以前就认识了,谁最能干,能把这五个词语连起来读一读?先自己在下面练习一下。
6、老师这里有两句话,里面就有刚才你们认识的一些字,自己小声地读读看,你会读吗?(个人读,小组读,全体女生读)
二、动画展示秋景,揭示课题。
1、是呀,秋天来了,你看:(出示课件)师:蓝天、白云,金黄色的野菊花铺满了整个田野,孩子们也来了,他们欢快地唱呀、跳呀。远处,是一望无边的稻田,沉甸甸的稻穗把稻杆压弯了腰,雪白的棉花露出了笑脸,累累的果实缀满了枝头;秋天来了,树叶变红了,树叶变黄了,一片片树叶在空中飞舞,像小鸟,像彩蝶。
2、在你的眼中,秋天是怎么样的秋天?这节课,我们学习的就是第十课,金色的秋天。出示课题《金色的秋天》读好课题。
三、出示课文,范读课文。
师:配乐范读课文。你们想像老师这样读吗?别急,让我们先把每个句子读正确。你们看,第一小节,刚才我们已读过,让我们再一起读一遍。
四、学习小组读会第二小节。
秋天来了,而秋天的树叶可美了。课文的第二小节就讲了秋天的树叶。这一小节一共有三句话,请小朋友们在学习小组里把这一小节读会,能够读正确的小朋友还可以练习有感情的朗读呢。等一会儿老师就会请小朋友们一句句的读。请小朋友们把书翻开到第十课,找到第二小节了吗?
五、逐句检查练读。
1、第一句话老师把它写在了大屏幕上,谁会读。
2、你们看,老师这里就有许多漂亮的小树叶,谁来挑一片你喜欢的小树叶。告诉大家你拿了一片什么颜色的树叶?出示词语"半黄半绿"(认读词语。)
这么多颜色的树叶,课文用一句话告诉了我们。(出示第二句话)你会读吗?(请两人读,小组读,全班读。)
3、这么多美丽的树叶离开了树妈妈,你看,他们怎么样呢?谁来读读第三句?(认读词"告别")
(1)你们要离开妈妈时,你们会说些什么?
(2)那么小树叶在离开妈妈时,会怎么说呢?
(3)别急,我们休息一下,一起唱一首小树的歌好吗?这首歌你们还会表演呢,谁愿意上来带大家一起表演。
(4)多么可爱的小树叶呀,关老师想做一回树妈妈,你们愿意做我的孩子吗?(跟孩子排在一起)叙述:秋天来了,秋风一吹,小树叶离开了妈妈,孩子,你们在离开我时,会怎么样向我告别妮?我们一起来表演一下小树叶向妈妈告别的经过好吗?下面的小朋友们来扮演秋风。
(5)秋风一吹,一一孩子们一个个向妈妈告别。
(6)小树叶多舍不得离开自己的妈妈呀,但他们是多么的勇敢,他们飞呀,飘呀,(引读一一一)还有谁愿意读。再请二人来读。小组读。
六、朗读第二段。
秋天的树叶多美呀,让我们把第二小节连起来读一读,再来感受一下。
七、练读全篇课文。.
有没有勇敢的孩子能把整篇读一遍的?老师给你配上音乐。其它小朋友给他配上动作好吗?
八、写字。
这一节课,我们还要来写三个生字。(出示生字)
1、认读。
2、这三个字里,有一个一样的笔画,你能找出来吗?
3、看老师范写生字,请你仔细观察笔顺,跟老师书空。每个字让学生说一说注意的地方。
4、这三个字,你最喜欢写哪个字,你就照着字样写。然后我们来评一评。
九、作业:
这堂课里出现的树叶都是老师用漂亮的卡纸剪的,请小朋友们在课外捡一些不同形状的树叶,下一节美术课上,我们一起用这些树叶来剪一幅金色的秋天图,好吗?
(注:该教师执教的《金色的秋天》获无锡市电教评优课一等奖)。
(无锡市滨湖区教研室副主任王中敏简评)
《金色的秋天》是一篇描写秋天美景的短文。关乃杰老师根据教材的特点,从儿童的特点出发,进行了富有创意的教学设计,使整个教学过程既切实有效,又情趣生动。在实际教学中孩子们学得生动主动,轻松愉快。其主要特点表现在:
1、借助形象直观的画面和生动的多媒体音像创设情境,激起了学生的学习兴趣,使学生在识字和读书的同时,感受到秋天的美丽,培养了审美情趣。
2、采用多样化的教学手段和方法,落实字词句的基本训练。教师重视学生基础知识和基本技能的训练,尤其重视学生读的训练。读的方式就有个别自由读、小组读、比赛读、男女生分读、配乐表演读、游戏中读等。读的次数虽多,学生并不感到乏味,通过反复地读,学生牢固地掌握了字词句的知识。
3、加强与学生生活的联系,充分联系学生已有的知识经验,强化学生对学习内容的体验,例如在教学中,让学生谈谈自己感觉中的秋天,用"贴词卡"的方法让他们自己去找一找图上的秋天;又如树叶跟树妈妈"告别",也是从学生的生活实际出发,设计了富有童趣的情景表演,使学生加深了对课文词句内容的深切感悟和体验。关于关乃杰执教的(金色的秋天)的评点
[本教材副主编高振宝简评]无锡市滨湖区教学新秀关老师,按照新课标、新教材、新理念,精心设计了语文出版社编写的一册课标教材(金色的秋天)这节课。这节课上的很有新意,很有特色,很成功。我印象最深、感受最深的主要有两点。
第一点,关老师注意从学生的实际出发,着眼打好小学语文教育的基础。
新的课程标准明确提出:"小学语文第一学段(1-2年级)各项目标的实施,
将为整个九年义务阶段的语文教育夯实基础,也将为学生的一生发展夯实基础。"我们常说:"小语本姓小,基础要打好。"关老师这节课的成功之处,就在于着眼打好或者说夯实基础。这主要体现在以下几个方面:
1、着眼激发学生的学习兴趣,打好自觉主动学习语文的基础,
如,关老师一上课,简短的导语、黑板上精心设计的绚丽多彩的秋天的贴画,很快把孩子们带入了金色的秋天,极大的激发了孩子们感受秋天的兴趣。再如,通过贴秋天的磁卡,自然引出本课要认的生字-激发孩子们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。关老师配乐对课文的朗读,让学生挑选喜欢的树叶,"告别"一词的师生情境的创设,以及小树叶的歌曲的穿插,都极大地激发了学生学习语文的兴趣。我们说:"兴趣是最好的老师。"
我们看到,在关老师的指点下,学生们爱识字,爱写字,爱读书。这就是一节课的成功所在。
2、着眼抓好识字、写字,打好阅读、写作和口语交际的基础。
课程标准明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是l一2年级的教学重点,"关老师这节课,在这方面有较好的体现。如:树叶飞的"飞"字,不仅分析了字形,还让学生做飞的动作,以动作帮助识字,记字。再如:天气凉的"凉"字,在学生已有识字的基础上,老师归纳两点水加上"京"字就是"凉"字。还有:指导学生写"飞、气、风"3个字,都较好地体现了"认写分开,先认后写,多认少写"的原则。
3、着眼引导学生自由阅读、自由表达,打好自主学习语文的基础。
现代教育十分注重发展学生的个性,注重引导学生自由阅读、自由表达。在
这方面,关老师这节课也有较好地体现。如:让学生小声自由读、四人小组练读、配乐读。对"告别"一词的词意理解,创设了一个很好地情境,给同学们打开了一个自由表达的空间。孩子们用自己天真稚气的语言跟大树妈妈告别:"再见了妈妈,我要飞走了"……这一环节设计很好地体现了口语交际,也体现了自由表达的新理念。
4、着眼培养学生爱美情趣,打好提高与发展人文素养的基础。关老师这节课很注意培养学生的爱美情趣,提高他们的人文素养。如:黑板上呈现出金色秋天的画面,让学生挑选各种颜色的树叶,配乐的领读,歌曲的穿插,这一切都在让孩子们感受秋天景物的美。关心自然和生命是一种极为高尚的美德。关心就是爱,关心就是美。爱美之心,人皆有之。刚入学的孩子,心灵非常纯洁、美好。我们的责任,就是让这种美好保持下去,发展起来。如果我们每节课都注意引导学生感受美好的事物、美好的人、美好的心灵、美好的景物、美好的品质、美好的情境,就会激发孩子们对美的向往,就会陶冶孩子们的美好情操,提高他们的人文素养。
第二点,这节课贯穿了课标的精神,体现了新的教育理念,概括起来,有3个突出。
1、突出了学生的主体地位。
"使学生成为学习的主人",这是课标的一个鲜明的指导思想。正如北京教科院的史振东博士指出的:"构建以学生为主体的课堂结构是当代最新教改经验的基本特征。"这节课体现了"以学生为主体"、"学生是学习的主人"等理念,彻底改变了过去老师讲学生听、老师问学生答、学生围着老师转、老师牵着学生走的局面。关老师始终是组织者、引导者。老师创造了丰富多彩的教学情境让学生在生活中识字,在游戏中识字。这节课看不见教师进行烦琐分析、抽象说教。老师始终把阅读的主动权交给学生,保证学生有足够的时间进行读书、思考。整节课学生听说读写的时间在27分钟左右。其中读书的时间占了14分钟,学生成了学习的主体。课标提出的"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"列在了每个学段阅读目标的第一条。只有多读,才能形成独立阅读的能力。
2、突出于多读,重视了积累。
多读是我国学习语文的传统经验。只有多读,才能有教丰富的积累,形成良好的语感,这节课非常重视读的指导和训练。无论是老师的配乐范读,还是学生的个人读、四人小组读、齐读。特别是对第二自然段描写落叶的3句话读得充分。从课堂效果看,学生们读得正确,读得字字响亮,读出了自己的独特感受。特别是最后的女同学的配乐读,更是展示了学生读书的较高水平。通过读书,使我们深切地感受到书是学生读懂的、读会的。学生在读书的积极思维和情感活动中,加深了对课文的感悟和理解。
3、突出了能力的培养。
这节课我们明显地看到了关老师不仅着眼于知识的传授,更重视学生实际语文能力的培养。如:识字写字能力的培养。重点指导写3个字,从字的笔顺、笔画、字的间架结构进行指导,力求学生把字写好。阅读能力的培养以及口头表达能力的培养,在教学中都有了充分的体现。
最后谈谈对这节课的建议。
崔峦同志指出:"优化教学过程,精心设计教学环节是上好一节课的根本所在。"这节课美中不足的是个别教学环节安排不够合理,如:这节课的导入,从贴秋天的磁卡,到"树叶飞",到弓I出"天气凉"、"树叶飞"、"朵朵白云飘",先后用了13分钟,老师才出示课题"金色的秋天"。老师这样做可能是为了扫除部分生字,先识一些字。这大可不必。老师出示画面后,就可引出课文金色的秋天。
借助拼音自读课文,对照书后生字练习拼读。共有13个会认的字。让学生随文识字。让学生联系自己的实际说说是怎样认识这13个字的使用生字卡,把会认的字挑出来,不会认的字借助拼音练习拼读。同桌互教互读。关老师第一个环节在认字的指导上重点不够突出。另外黑板上画面上的景物与课文不紧密。稻子、水果(果树)可在学完课文后再发散引申。让学生说自己发现的秋天还有哪些独特的景物就更好。张志公先生早就提出我们的语文教学,要"减少头绪,集中目标,少走过场,讲求实效"。这一点十分重要。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“小学语文一年级教案——《一粒种子》第一课时教学设计之一”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、教材简析
《一粒种子》是一篇常识性的童话,叙述了种子发芽出土的条件和过程。全文共9个自然段,用4个“挺一挺”,分4个层次来写。
二、教学目标
1.懂得种子发芽需要一定的条件,获得一些简单的植物生长的知识。
2.学会本课的12个生字,理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界等12个词语的意思。
3.能用“热闹、也”各写一个句子。
4.会正确朗读课文,能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。
三、教学过程
㈠课前准备
幻灯、录音机、挂图,自制小黑板。
㈡教学目标
1.初读课文,读正确,读流利,了解课文大意及种子发芽需要温度、水分、空气这些条件,激发学生爱科学的兴趣。
2.学习文中“泥、舒、蚯蚓、招、钻、挺”7个生字及“泥土、挺一挺,舒服、招呼”等词的意思。
㈢教学过程
1.激发兴趣,提示课题。
出示两个试管,观察异同,导入课文:一粒种子
2.初读课文,了解大意。
⑴听录音读课文,圈生字,划新词。
⑵自由读:要求读正确,读流利,并标上小节号。
⑶检查:a.生字读音,b.文章节次,c.指名读课文。
3.结合课文,学习生字。
⑴尝试学习“挺”。
①找出文中形象写出种子发芽动作的词?(挺一挺)并说出重要意思。
②学生字“挺”,认识字形。
A.边看幻灯边提示学法:a.仔细观察,b.分析结构,c.找重要笔画,d.写一写。
B.根据学习方法,尝试学习“挺”。
③文中写了几个“挺一挺",分别在哪几节?(用“|”划开)
⑵尝试学习第一自然段。
①请学生读。
②种子种下去时是怎么样的?(板画)运用学法学习“泥”字。
③尝试练习填空:种子把身子挺一挺,那是因为().(板书:暖和)从暖和看出种子发芽需要什么条件?(板书:暖和)从暖和看出种子发芽需要什么条件?(板书:温度)
④有感情地朗读课文第一段。(先尝试练读,教师再点评批导,后齐读)
⑤小结。
⑶尝试学习第二自然段。
①请学生读。
②尝试练习因果名式:种子又反身子挺一挺,那是因为()。(板书:舒服)
③尝试学习“舒”字,比较字形。
从这里我们可以看出种子发芽需要什么?(板书:水分)
④有感情地读第二段。
⑷尝试自学3-7自然段。
①尝试自学。
A.读后想想,种子又把身子挺一挺,那是因为()。
B.用四步法尝度自学生字:蚯蚓、钻、招。
②检查。
A.你学会了哪些生字,重点教字“钻”。理解:种子又把身子挺一挺,那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。
(板书:空气)
B.分角色读。
⑸种子最后怎样了?——发芽了。(板画)
4.课堂总结,巩固练习。
①本节课我们学会了哪些生字?
②“挺”()结构,左边是(),右边笔顺是()。“舒”()结构,右边笔顺是()。
③种子发芽过程中需要()()和()这些好朋友。
④你学会了用哪种方法把字写规范写漂亮?
5.作业:抄写出本节课学的生字。
总评:
这是一个比较优秀的教案。本教案能根据学生和课文特点进行设计,富有童趣。首先教师成功地抓住了四个“挺一挺”,用“种子身体挺一挺,那是因为()”的因果句式统贯整堂课的尝试学习,教学主线明,脉络清,学生学得轻松,愉快,收效大。其次是教师在识字教学上,运用了“仔细观察——分析结构——找重要笔画——写一写”的识字四步法进行识字教学,尤其强调了字形教学。第三是语言文字训练扎实。字词教学、句式训练、朗读练习较为到位,较好地培养了学生的语文能力。第四是针对常识性寓言的特点,教学中种子发芽需要的温度、水分、空气等自然条件的常识教学目标在语文训练中也得到了落实。值得改进的是低年级语文教学识字是重点,课堂上对“舒、挺”等重点字的教学,尤其是书写教学还需加强,指导需细致。
【设计理念】
工具性与人文性是语文的基本特征,语文的工具性和人文性是不可机械割裂的,它们互相依存,相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知,情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,实现二者的和谐统一.
【设计特色】
密切联系生活,让学生真正走进文章所描写的人物心灵中.与其一起经历“长大了”的心理历程。
【教学流程】
一、揭示课题,了解生活。
1.板书课题。教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直、端端正正才好看。
2.指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下。
3.理解课题。说一说:你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字,朋友的愿望两方面谈了解。
4.自由读书。提出读书要求:
(1)读书姿势要端正。
(2)划出本课的生字,读准字音,读通顺句子。
二、趣味识字,联系生活。
1.和生字朋友打招呼。
导语:看到大家读书这么认真!瞧,生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面:从翻开的书页中,一张张生字卡片飞了出来),我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手,边叫他们的“名字”。
2.和生字朋友玩游戏。
(1)生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。
(2)学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片,读一读、记一记、排一排。
(3)玩捉迷藏游戏。游戏规则如下:
①仔细观察大屏幕,看准哪个生字朋友藏起来了。
②迅速在自己面前的字卡中找到它。
③将字卡举起来,大声叫出它的“名字”。
在学生找到藏起来的生字时,针对每个生字的特点,可相机采用以下方法深人识记:
“脏”字与“觉”字采用组词的方法理解。
“扫”字与“倒”字的理解则采用表演“扫地”“倒水”的方式解决,这也为学文习课时的表演奠定基础。
“穿”字可用说话的方式理解。如:说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”,或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。
“懂”字是本课笔画最多,难以记忆的生字之一,可让学生自己开动脑筋,运用多种方法记忆。
“发”字是本课的多音字,让不同读音的“发”字出现在不同语境中,如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”,让学生在读句子中辨析。
三、整体感知,进人生活。
学生自主分段读书,了解新朋友“马莎”更多的情况。
四、创设情境,体验生活。
1.朗读品悟,体会情感。
(1)朗读第一自然段,说说主要讲了什么意思。采用为“真想”换词的方式,重点体会马莎特别想长大的强烈愿望。
(2)指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读,读出与马莎同样的迫切心情。
2.出谋划策,积极参与。
(1)启发想象。点拨:怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好朋友想个主意吧!
(2)找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整,注意表扬划书拿尺子,把线划得又细又直的同学。
(3)深人理解。
①读句子——“马莎穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子把头发卷成卷……”
②课件演示。站在镜子前穿着小红鞋,梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋,顶起了长长、弯弯的卷头发。
③再读句子,思考:马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。
(4)评价一下马莎想快快长大的办法。
3.进人情境,真实体验。
(1)导语:又发生了什么事情呢?让我们读读后面的文章。
学生自由朗读,依据学生回答,板书“扫地”“倒水”
(2)合作排演。三人小组选择“帮妈妈扫地”或“替爸爸倒水”任何一件事,把马莎家中发生的情景表演出来。
(3)情境表演。
①表演“帮妈妈扫地”。重点指导妈妈夸奖马莎的话,可采用如下方式引导体会:
a.采访马莎妈妈,说说看到孩子帮忙时自己的心情。
b.再请一位妈妈表演,比较谁演的像。领悟先回忆,再模仿的朗读方法。
②表演替爸爸倒水。
a.比一比谁最有眼力,通过表演能看出马莎爸爸此时的心情。从爸爸“摸”马莎头的动作中,从爸爸说话时的表情中感受他高兴的心情。
b.采访小马莎:你现在还是娃娃头,穿着小红鞋,为什么爸爸、妈妈却都说你长大了呢?
(4)体验升华。全家人都夸马莎长大了,还会有谁夸她,夸她什么呢?引导学生进一步地认识到,真正的长大不在于外表,而在于真的懂事了,能帮助别人,替大家着想。
5.再读课题。通过朗读,让马莎知道我们都在替她高兴。
五、课后延伸,拓展生活。
回家后做一件让别人也夸你长大了的事情。
●教学目标:
1.学会本课9个生字,按笔顺写美观。
2.理解课文内容,认识秋天的一些特征,懂得朋友之间要相互关心的道理。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
●教具准备:
多媒体课件、自制枫叶若干。
●教学过程:
一、揭示课题。
1.(出示信件)小朋友,你们看,这是什么?(学生猜,板书:信)
2.这是秋姑娘写给任老师的信。(板书:秋姑娘提醒“娘”读轻声,齐读)
3.秋姑娘不光给任老师写了信,还给他的好朋友写了信呢!你们想收到秋姑娘的信吗?(想!)
4.只要你们认真听讲,积极发言,秋姑娘一定会给你写信的。
5.那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的?(生答)
二、感知课文
(一)整体感知
1.是啊,我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧!(多媒体出示课文情景,听课文录音。)
2.瞧,播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗?自由朗读课文。
要求:借助拼音,读准字音。不添字不漏字。
3.检查自学情况:抽读生字卡。(开火车,指名读)
4.生字读准了,相信大家整篇课文就读得更好了。(齐读课文)
要求:边读边想:秋姑娘的好朋友都有谁?(根据回答出示相应的动物)
(二)教学第一自然段
1.出示:好朋友
指名读。提醒:“朋友”一起时“友”读轻声,单独时候读第三声。
2.自读第一自然段:边读边想:秋姑娘要写的信多吗?你从哪里看出来的?(片片枫叶)
3.指导朗读好“片片枫叶”,指名读,齐读。
4.读好整个自然段。
(三)教学第二—第五自然段
1.秋姑娘给好朋友写些什么呢?你最喜欢哪一封信,你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。
2.学生读自己喜欢的信。
指名读,喜欢这封信的一起站起来读。(配上音乐)
3.第二自然段
谁来跟老师比赛读这小节?
学生评价。
我读好这节有个小秘密,想知道吗?就是抓住了“多加小心”来,用上我的秘密试试看,这回能赛过老师吗?生读,指名读,齐读。
师:现在我就是秋姑娘,你(任选一同学)是大雁。我要对你说:“秋天快要过去了,冬天就会来到,你路上要多加小心啊!”
生:谢谢你,秋姑娘。
4.学着我的样子做秋姑娘,选好一只大雁,你还会说些什么?
5.照这个方法学习3、4、5自然段。
6.爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信,那么我们连起来把它读读。
7.姑娘给那么多的好朋友写信,懂得关心朋友,关心别人,是值得大家好好学习的。
三、教学生字
(一)教写“秋”
1.读“秋”。你是怎么记住它的?
2.观察多媒体演示“秋”的写法,用眼睛说话。提问:看了之后你想说什么?
3.齐书空,描红。
(二)教写“心”
1.读“心”
2.教学新笔画“卧钩”
3.观察多媒体演示“秋”的写法,用眼睛说话。提问:看了之后你想说什么?
4.齐书空,描红。
(三)自学“好”、“朋”、“友”
(四)书写生字,教师巡视写字姿势。
《小学语文一年级教案——《马莎长大了》第一课时教学设计之一》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/26848.html
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