高一必修一《探索生物大分子的奥秘》学案
设计思路
本节课内容是新课程人教版高中生物课本的第一课时,也就是说相当于传统教材的绪论。因为学生们是首次接触新课程教材,所以设计课堂教学时,既要给他们美好的憧憬,又要让学生们熟悉他们自己课堂上常用的学习方法,在潜移默化中渗透新课程基本理念。
教材分析
1、教材地位
本节课内容是人教版高级中学课本生物必修1第一章第一节之前的序。新教材以“科学家访谈”代序,是对传统教科书绪论的突破。以《分子与细胞》为例,访谈的是我国著名的生物学家,中科院院士邹承鲁教授。邹承鲁院士的研究领域是生物大分子,其研究工作与本模块的学习内容密切相关。因此,本课时起着新课导入的重要作用。
2、重点难点
教材通过介绍邹承鲁院士的工作,比较了天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系,阐述了学习、研究生物大分子的意义,解决了“学什么”和“为什么学”的问题,这些是本课时的重点。
“访谈”既涉及科学研究的过程和方法,也涉及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神,给学生多方面的启迪,尽量让他们领悟应该“怎样学”科学是本课时的难点。
学情分析
因为本地区初三一年无生物课,所以高一上生物课,学生感觉有点陌生。心理学告诉我们,第一印象即首因效应,它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象,往往起到先入为主的作用。所以高一首堂生物课至关重要。本课时一是内容少,二是具有较高的抽象性。鉴于这些原因,我精心设计课堂教学。既通过穿插课前资料收集、课堂设置问题情境、小组讨论和归纳,来渗透新课程基本理念,又设计有漂亮的多媒体画面,来激发学生的学习兴趣。形成了良好的课堂第一印象,未来更好调控。
教学目标
知识目标
记住邹承鲁院士做学问所遵循的基本原则。
比较天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系,了解人工蛋白质合成的重要意义。
初步了解科学研究的过程、方法以及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神。
记住邹承鲁院士最想对高中生说的话。
能力目标
通过布置课前资料收集,培养学生自主探索、独立学习和搜索资料的能力。
通过设置问题情境、小组讨论和归纳,让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段,培养他们勇于探究、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
情感目标
通过介绍邹承鲁院士的工作和取得的成绩,激发学生们的爱国主义的热情,让他们树立为祖国为人民做贡献的志向。
通过课程中独立学习和合作学习等的践行,进一步体会科学家创新、团队合作和锲而不舍精神的重要性。
教学策略
(一)教法设计
结合新课程的理念和学生一年未学生物学的实际,本课时主要让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段。许久未学生物学,所以导入新课是关键的第一步设计。既要有跨越式的承上启下的知识设问,又要有引起兴趣的多媒体动画。我提问,万物苍生之生命精彩最早源于什么环境(有动画)?能表现出生命特征的最小结构单位是什么?其中生命活动的主要承担者是什么?这些提问起到了良好的导入作用,自然而然地将话题转到蛋白质等知识点上了,也就和邹承鲁院士的工作挂上了钩。为培养学生对概念进行比较和梳理的能力,我采用先阅读,后归纳的设计,将天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系比较得一清二楚。为培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神,我对“访谈”中的多个问题进行了分组讨论。为了讨论有的放矢,我事先列出了阅读和讨论提纲。而事先布置的课前资料收集,又培养了学生自主探索、独立学习和搜索资料的能力。同时,又再一次激发了学生的爱国主义的热情和学习生物学的兴趣。至此,学生对常规的学习方法和教学手段就有了一定的了解,这样就意谓着有一个成功的开始。
(二)学法设计
本课时通过师生提问对答导入新课。采用先出示阅读和讨论提纲,后阅读,比较,归纳的方法,使学生有目的地学习“访谈”,即学生全体得到了自主学习的锻炼。分组讨论的时候,有辨析,有争论,有研讨,学生在参与意识和合作及探究方面的能力得到了强大的锻炼。而事先布置的课前资料收集,又使学生在自主探索、独立学习和搜索资料的能力又有了提升。另外,关于科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神比较抽象,学生一时半会儿难以深入理解。但是,至少要让学生知道在以后的学习中注意多多体会。最后让学生进行课堂小结,再次强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。这些充分地体现了学生的“主体”地位,新课程的四个基本理念也得到了全面地渗透。
(三)媒体选择
1、多媒体课件
用PowerPoint制作的演示文稿(内有原始生命起源的动画)
2、结晶牛胰岛素的模型一个
教学程序
利用课件,全新视觉动画展示,引入新课。
引出所学的知识和所要“访谈”的人物。
(一)流程图
教师事先拟好讨论提纲,学生进行小组讨论。
中心发言人阐述小组讨论的结果,然后教师引导。
部分学生介绍生命科学最新进展,教师利用课件展示事先收集汇总的相关总资料,激发兴趣。
利用课件引导学生进行课后小结,强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责,高中教师在教学前就要准备好教案,做好充分的准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。所以你在写高中教案时要注意些什么呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“高一化学必修一《探索原子构建物质的奥秘》知识点(沪科版)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
高一化学必修一《探索原子构建物质的奥秘》知识点(沪科版)
一、化学键
1、分子或晶体中直接相邻的微粒之间主要的强烈相互作用叫化学键,包括离子键、共价键和金属键,实质是微粒间的静电作用。
2、三种化学键的比较
沪科版高一化学必修一探索原子构建物质的奥秘知识点
3、极性键与非极性键
沪科版高一化学必修一探索原子构建物质的奥秘知识点
二、离子化合物
1、由离子键构成的化合物,化学式表示组成阴、阳离子的个数之比。
2、电子式书写:
(1)原子的电子式:一般将原子的最外层电子写在元素符号的上、下、左、右四个位置上,每个方向不能超过2个电子。如:、。
(2)简单阳离子的电子式:简单阳离子是失去最外层电子后形成的,所以电子式即为离子符号。
(3)简单阴离子的电子式:简单阴离子因为得到电子,最外层一般达到稳定结构,所以这些电子都应画出,并将符号用"[]"括上,右上角标出所带的电荷数。
(4)复杂阴、阳离子的电子式:复杂阴、阳离子要标明电子,并用"[]"括起来,右上角标出"+""-"电荷数。如:铵根离子、氢氧根离子。
(5)离子化合物的电子式:分别画出阴、阳离子的电子式,原则上把阳离子和阴离子的电子式按比例组合,让阴、阳离子间隔排列,注意相同离子不能合并。
(6)电子式表示离子化合物的形成:形成用"→"表示,形成之前为原子的电子式并用弯箭头表示电子得失,形成之后为离子化合物的电子式。
三.共价化合物
1、不同原子之间以共用电子对形成分子的化合物,其化学式就是分子式。
2、电子式:书写时将共用电子对画在两原子之间,每个原子的未成对电子和孤对电子也应画出。
3、共价化合物或非金属单质的形成过程:基本同离子化合物,但不要再画弯箭头,并且"→"之后为共价化合物或非金属单质的电子式。如:
HCl:Cl2:
4、结构式:用短线将分子中各原子连接,以表示分子中所含原子的排列顺序和结合方式。
如:O=C=O、N≡N。
四.极性分子和非极性分子
极性分子:分子中电荷的空间分布不对称,正、负电荷重心不重合,在电场中会受影响。
非极性分子:分子中电荷的空间分布对称,正、负电荷重心重合,在电场中不会受影响。
五.分子间作用力与氢键
1、分子间作用力也叫范德华力,比化学键键能要小得多,对物质的化学性质没有影响。对于分子组成和结构相似的物质来说,范德华力一般随着相对分子质量的增大而增强,表现为熔、沸点的升高。
2、在研究氧族元素的氢化物时发现,水的相对分子质量最小,沸点却最高。这是因为氢氧键极性很强,共用电子对强烈偏向氧原子,使氢原子带有部分正电荷,与相邻水分子中带部分负电荷的氧原子产生静电作用。这种作用称为氢键。
教学时间第十五周5月28日本模块第1课时
教学
课题专题专题1揭示物质结构的奥秘
单元第一单元揭示物质结构的奥秘
节题人类探索物质结构的历史
教学目标知识与技能1.了解人类探索物质结构的历史;
2.了解研究物质结构的意义;
过程与方法进一步丰富物质结构的知识,提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度
与价值观从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法,增强学习化学的兴趣;
教学重点了解人类探索物质结构的历史
教学难点了解人类探索物质结构的历史
教学方法探究讲练结合
教学准备
教学过程
教师主导活动学生主体活动
[回述]
一、人类探索物质结构的历史
[阅读]教材P(2~3)——人类探索物质结构的历史;
[交流与讨论]
3.是谁最早提出科学的原子概念?人们通常称的原子之父又是谁?
4.原子学说的基本要点是什么?它能否解释“1体积的氯气和1体积的氢气生成2体积的氯化氢”?试分析原子学说缺陷所在。
5.是谁最早提出了分子的概念?原子分子论的基本要点是什么?基本要点是什么?
6.俄国化学家________________总结出元素周期律:元素的性质随着______的变化而呈现周期性变的化。他排出的第一张元素周期表包含_____种元素。元素周期律从理论上指导了化学元素的发现和应用。
7.19世纪中叶以后,对有机物认识有何进展?
8.物理学上的那些重大发现提供了分析原子结构和分子结构的理论基础?
9.研究原子、分子和晶体结构的实验方法有何发展?
10.人类对原子结构的认识,每前进一步都是建立在_______的基础上的,最有影响的两位物理学家是________和_________,前者是通过______实验提出原子结构的有核模型,后者研究了______________后,大胆地引入量子论观点,提出了新的原子结构模型。
11.原子结构模型的演变历史说明了什么科学道理
讨论
【讨论后口述】
教
学
过
程教师主导活动学生主体活动
教
学
过
程教师主导活动学生主体活动
阅读]教材P(4~6)
[思考、交流、讨论]
1.碳的四种同素异形体在性质和用途上有极大差异的原因是什么?
2.教材P(5)“交流与讨论”
3.教材P(6)“交流与讨论”
4.试总结研究物质结构的意义。
(小结)知道物质结构认识探索史
作业:P1-6
板书计划专题1提示物质结构的奥秘
一人类探索物质结构的历史
二研究物质结构的意义
反馈以自学为主
2.3分子的性质第4课时溶解性、手性、无机含氧酸分子的酸性学案(人教版选修3)
[目标要求] 1.掌握物质溶解性及其影响因素。2.知道分子手性与物质性质之间的关系。3.掌握无机含氧酸酸性的判断方法。
一、溶解性
1.“相似相溶”规律
非极性溶质一般能溶于________溶剂,极性溶质一般能溶于________溶剂。
2.影响物质溶解性的因素
(1)外界因素主要有________、________等。
(2)从分子结构的角度有相似相溶规律。
(3)如果溶质与溶剂之间能形成________,则溶解度增大,且________作用力越大,溶解度越大。
(4)溶质与水发生反应时可________其溶解度,如SO2与H2O反应生成H2SO3,NH3与H2O反应生成NH3H2O等。
(5)相似相溶原理还适用于__________________的相似性,如CH3CH2OH中的____________与H2O中的____________相似,乙醇能与H2O互溶,而CH3CH2CH2CH2CH2OH中烃基较大,其中的-OH跟水分子中的-OH相似的因素小得多,因而戊醇在水中的溶解度明显减小。
二、手性
1.手性异构体
具有完全相同的________和____________的一对分子,如同__________________互为________,却在三维空间里____________,互称手性异构体。
2.手性分子
有________________的分子叫做手性分子。
三、无机含氧酸分子的酸性
1.无机含氧酸分子的酸性
无机含氧酸分子之所以能显示酸性,是因为其分子中含有-OH,而-OH上的________在水分子的作用下能够解离出________而显示一定的酸性。
2.无机含氧酸酸性的比较
无机含氧酸的通式可写成______________________,如果成酸元素R相同,则n值越大,R的正电性越________,导致R—O—H中O的电子向________偏移的程度越大,在水分子的作用下越____电离出H+,酸性越____。如酸性:
HClO____HClO2____HClO3____HClO4,HNO2____HNO3,H2SO3____H2SO4等。
1.HCl比CH4在水中的溶解度()
A.大B.小
C.一样D.无法确定
2.下列事实不能用氢键的知识来解释的是()
A.乙醇可以与水以任意比互溶
B.HF能以任意比溶于水
C.醇中的羟基数目越多,该物质就越易溶于水
D.干冰可用于人工降雨
3.下列分子中,不含手性碳原子的是()
4.判断含氧酸酸性强弱的一条规律是:在含氧酸分子中非羟基氧原子数越多,酸性越强;非羟基氧原子数越少,酸性越弱。例如:
含氧酸分子式非羟基氧原子数酸性
HClO0极弱
H3PO41中强
HNO32强
HClO43最强
若已知亚磷酸(H3PO3)是中强酸,亚砷酸(H3AsO3)是极弱酸,试写出H3PO3、H3AsO3的结构简式。
参考答案
基础落实
一、
1.非极性 极性
2.(1)温度 压强 (3)氢键 氢键 (4)增大
(5)分子结构 -OH -OH
二、
1.组成 原子排列 左手与右手一样 镜像 不能重叠
2.手性异构体
三、
1.H原子 H+
2.(HO)mROn 高 R 易 强
课堂练习
1.A 2.D
3.B [如果一个碳原子连接四个不同的原子或原子团,这样的碳原子叫手性碳原子,B选项中的物质不含这样的碳原子。]
4.
解析 根据亚磷酸(H3PO3)是中弱酸,结合信息可得到亚磷酸分子中有一个非羟基氧和两个羟基氧与中心原子磷原子相连,剩余的原子直接与中心原子磷原子相连,同理可推出亚砷酸的结构。
文章来源:http://m.jab88.com/j/26330.html
更多