身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《竹林深处人家》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

素质教育目标

1．有感情的朗读课文，体味江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。

2．体会作者运用各种修辞手法达到形象生动描写景物的语言艺术。

3．培养学生阅读写景抒情散文的能力。

教学重点、难点

1．重点：有感情的朗读课文，感受作品的内容美和语言美。

2．难点：品味并说出本文语言的优美。

课时划分

2课时

指导预习

1．读准下列加点字的字音

晾（ling）

沏（qī）

隧道（su）

竹箬（ru）

山岚（ln）

竹坞（w）

山麓(l）

匾箪（dān）

2．解释词语

气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。

名副其实：名声与实际情况相符。

束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。

教学过程

第一课时

一、导入

竹子与我们的生活密切相关，在中国的传统文化中，它一直是虚心的高洁我象征，所以古人有宁可食无肉，不可居无竹的佳句。今天我们就随当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。

二、朗读思考

1．教师有感情地范读课文。

2．学生轮流读课文，思考、讨论

（1）文章主要写了什么？分几部分写？请写出各段段意

（2）作者怎样描写江南竹乡的面貌？

（3）竹林深处的人家，生活上有什么特点？

（4）作者用了过半的篇幅写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题？为什么？

（5）你觉得本文的主题是什么？

明确：

（1）文章主要写作者穿行于江南竹林沿途的见闻感受，按照文章的结构和作者的行踪，课文可分五个部分。

第一部分（1）：总写江南竹乡竹子之多。

第二部分（2）：写走入竹海的独特感受。

第三部分（3、4）：写来到竹坞的所见所闻。

第四部分（5-7）：写来到竹海山村见到的百姓生活。

第五部分（8）写竹林深处给自己留下了深刻的印象和无尽的回味。

（2）作者从三个角度去描写江南竹乡的面貌的。

①先是从远望的角度写，突出竹子实在太多了的特点。

一连几座山头被竹的海洋淹没了。这是写面积之大。

当一阵风吹过它是非常深沉的。这是写竹浪，突出竹子种植之密，一棵挨着一棵，密密层层，一阵风吹过，形成竹浪。

②再从自己深入竹林的独特感受的角度，突出竹海的密。

③最后从一位画家也束手无策，画不出一幅画来的角度，感受竹林的浓密。

（3）那里的人家，多数是竹农，他们是倚靠竹林的生产品而生存的。

（4）本文的主题是描写竹林深处人家的恬静生活，但这人家何来必须交待清楚，而且深处两字极为重要，若不是在竹林深处，便见不到这些人家所过生活的恬静，因此作者需要作很大篇幅描述竹林的深、密、广，一山连一山的都是竹，从平地到山顶都是竹，经过这样的铺垫和衬托，山村人家的闲适生活便有了根据。所以作者用了超过文章一半的篇幅来描写竹林的茂密，是合理而又切合文题的。

（5）本文主题：这篇散文描述了作者穿行于江南竹乡的见闻感受，抒发了作者对茂密林海深深的赞叹和对林海人家淳朴、和谐、富有情调生活的喜爱之情。

第二课时

一、分析课文

1．本文写景运用了哪些方法？至少能说出23点。

2．找出你觉得写得好的句子，说说你为什么觉得它好。

明确：

1．（1）用步移换景法描写景物：即是边走边看，依次描写看到的景物，通常是描写和记叙两种表达方式相结合。

（2）点面结合，主题集中：本文只抓住当地竹子多的特点加以描述，从竹海、竹浪、竹坞、炊烟写到竹林深处的人家从面写到点，从竹海写到人家，从粗写到细，点面结合，主题集中。

（3）注重色彩的描绘，清丽柔美：文章以竹林的嫩青色和墨绿色为基调，充分表现出大自然美的和谐。然后描写竹乡、竹浪，村庄农家，都是一个接一个的清丽画面，有如一幅色调柔和的图画。

2．文中好的句子很多，学生在分析为什么时，指导他们从句子的内容、用词、修辞等方面说出它的表达效果。

板书设计：

广

竹林的特点

多

竹林人家的生活：靠竹子生存

密

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语文版七年级语文上册《竹林深处人家》学案

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内容预览：

《竹林深处人家》学案

刘翠玲

学习目标：

1、继续学习抓住景物特征写景的方法。

2、体会本文通过写竹乡和竹乡人家丰收的喜悦，表达对竹乡的喜爱和赞美之情。

学习重点：

1、继续学习抓住景物特征写景的方法。

2、体会本文通过写竹乡和竹乡人家丰收的喜悦，表达对竹乡的喜爱和赞美之情。

学习难点：移步换景的写法。

[课前准备]

一、生字识记晾饵麓隧屏坞岚箬髹箪

二、词语识记屏风举目四顾名副其实栋梁

【内容探究】

一、根据《竹林深处人家》一文，解答：什么事情，引起作者对竹林深处的回忆？那种回忆是发生在什么时间？什么地点？

二、在《竹林深处人家》一文中，作者怎样描写江南竹乡的面貌？

三、作者怎样通过「远观」和「近看」来描写竹林？

四、作者深入竹林中去，和登上一处较高的竹坞去，看到的景致有甚么不同？

五、作者用了哪四个比喻来描写竹林的茂密？

六、据《竹林深处人家》一文回答下列各项：

1、画家和护林员面对竹海有甚么不同的观点？

2、作者怎样从「视觉」、「听觉」、「嗅觉」三方面写竹的韵致？

3、你认为作者用《竹林深处人家》作题目，内容是否切合？

七、作者很细腻描写竹乡人家的生活，试说明下列三项：?山村景色。?竹农生活。?生活情调。

八、从《竹林深处人家》一文，说明竹林深处的人家，生活上有什么特点？

[课堂练习]

一、细读下面的两段文字：

首段：「朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜。不过却因此，引起我在江南乡下作客的回忆。」

末段：「以后有很长的一段时间，当我回忆起竹林深处，好象立刻就到了竹子发散出来的芳香，仿佛感觉到周围都是一片柔和、宁静的青绿。」

问题：作者首段和末段这样写，在文章结构上有甚么作用？

二、试从课文摘录例子填写如下：明喻─（吃盐扁尖笋）「就像吃糖食饼饵一类点心那样。」

借喻─排比─

层递─设问─

反问─

三、竹林深处人家》用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？试抒述己见。

语文版七年级上册语文《竹林深处人家》同步练习及答案

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内容预览：

《竹林深处人家》

第一部分：

1．给加点字注音或根据拼音写汉字。

饼饵（）山麓（）山岚（）道（）竹（）

2．课文第一段在文中起什么作用？

3．作者不惜笔墨描写了竹林的茂盛和竹乡人家丰收时的喜悦，想一想这样写表达了作者怎样的思想感情。

4．作者从三个观景点描绘了不同的竹林景物，试用自己的话加以概括。

远处所见：

深入竹林所见：

登临竹坞所见：

5．作者对竹子的描写很有特点，按下列要求从课文中找出同竹子相关的句子。

从色彩上找：

从声音上找：

从气味上找：

6．把下列词填入空缺中，依次是。

⑴其实，在她那江南女子的秀气中，却蕴含着几分。

⑵不知是喘息了一会儿，还是来了一股，招娣练球练得完全忘我了。

⑶小李也冒火了，一上来，就不顾一切了。

（备选词语：愣劲野劲邪劲）

7．你能在下面句后括号内用某种动物来比喻此种类型的人吗？

例如：立场不稳见风使舵的人（变色龙）

⑴笑脸相迎两面三刀的人（）

⑵一毛不拔吝啬钱财的人（）

⑶孤陋寡闻见识不广的人（）

⑷没有依靠无处投奔的人（）

⑸强横无赖独霸一方的人（）

⑹代人受过替人受罪的人（）

⑺鞠躬尽瘁为民造福的人（）

⑻德才兼备大有作为的人（）

第二部分：

（一）

说是竹乡，并不是没有别的植物，不过实在太少，而竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。

我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，除了每根竹子上有一个登记的号码以外，路上又没有标志或街名。有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到了尽头了。但是到得前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点柳暗花明又一村的味道。

8．从平地开始就全铺着竹句中用铺而不用长，为什么？

9．为了写竹子之多，作者还用作比。

10．从这两段的描写中可以看出作者怎样的感情？

11．柳暗花明又一村的前一句是山重水复疑无路，能表现这一特点的句子有哪些？

（二）

山中访友

①走出门，就与含着露水和桅子花气息的好风撞个满怀[1]。早晨，好清爽！我决计不骑车，不邀游伴，就带着这满怀[2]的好心情，独自去访问我的那些山中好友。

②那座古桥，是我拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水里已经站了好几百年。你曾把无数人马渡过彼岸，把滚滚流水送向远方。你俯视波光明灭，泡沫聚散。岁月一去不返，唯有你坚持着，从不改变姿式。从你⑴（布、缀、长）满苍苔的石身上，我看到了一个古老而坚韧的灵魂。

③过了古桥，我走进一片树林。树林向我打着清翠的手势，枝间有小鸟唤我的名字，叶上有露珠与我交换眼神。我静静地靠在一棵树上以树的眼光看周围的树我发觉我也变成一棵株树了，脚下长出根须头发变成树冠，我挥动树枝似的手臂，让灵魂变成汁液，在我身体的年轮里旋转，结成树籽，又被鸟儿衔向远方。

④呵，你好，山泉姐姐！你捧出一面明镜，是要让我照照自己的浑浊吗？你好，溪流妹妹！吟一首清快的小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云嫂子！你洁白的身姿飘逸曳，使憔悴的天空返老还童。你好，瀑布大哥！你天生⑵（雄伟、雄壮、雄浑）的男高音，从遥远的古代唱到而今。你好呀，悬崖爷爷，高高的额头，刻着玄奥的智慧；深深的峡谷，⑶（蕴含、包含、显现）无尽的神密。抬头望着你，我像瞻仰一位至上的智者。云雾携来一卷卷天书，可上供你翻阅？喂，你们，云雀小弟，叽叽喳喳说些什么呢？我知道你们都是纯洁少年怕是在谈论一路飞行所见的好风景？

⑤捡起一块卵石，轻轻敲击，我倾听远古火山爆发传来的声音；接住一片落叶，细数叶脉，我猜测它神秘的掌纹，--在它走向泥土的途中，我虔诚献上我给它的注目礼；采来一朵小花，我把它插上我的头发，在这无人的山谷，我要做一会女儿性。

⑥忽然下起了雷阵雨，我赶紧奔向一株老柏慈祥的柏树撑起了伞。满世界都是雨，唯我站立的地方没有雨；我看黑云压顶，，闪电飞驰。我突然发现有许多蚂蚁，它们也来在树下避雨。啊，蚂蚁，茫茫天地间，我们有缘纷，也做了一回患难兄弟。

⑦雨过天青。一弯虹桥形成了，两座高山正好做了虹的桥墩。修一座天堂竟是这么简单，只需要一阵雨的功夫？真想踏上那座桥，一步登上天国。又一想我上虹桥去看什么呢？还不是看虹桥下的好山好水好风景？那么，我就站在这虹桥下，岂不既看了天同又看了人间？虹桥好像知道我的心事，只一会儿，便悄悄不见了。

⑧幽谷里传来几声犬吠，云岭上⑷（飞、掠、冲）过一群归鸟。我轻轻挥手，作别山中众朋友，趁一路月色，带回满怀的好心情

12．结合语境解释第①段中加点的两个满怀的含义。

满怀[1]：

满怀[2]：

13．文中四处横线上应填入的词语依次是：

⑴⑵⑶

表示时间的语句景物特点

一大早

在阳光照耀下

太阳越来越高了

黄昏来临了

夜幕降临了

⑷

14．第②段中用德高望重描写古桥，请你结合这一段的描写，从两个方面概括出古桥使作者崇敬的精神。

⑴

⑵

15．第⑥段方框中应填入的四字短语是。

16．对这篇短文理解不正确的一项是（）

A．第③段中写我也变成一株树了，是为了表现作者对树的亲近感。

B．第⑤段中的一连串的动作，表现了作者访问了山中的朋友后心情变得纯洁天真。

C．第⑥段写躲雨，其作用是为了表现在复杂多变的气候面前人与自然的和谐相处。

D．第⑦段中的真想踏上那座桥，一步登上天国表现了作者的消极思想。

17．第⑧段的描写在全文中的作用是。

18．用|给这篇短文划分层次。

①②③④⑤⑥⑦⑧

19．从借景抒情的表现手法和拟人、排比修辞手法的运用看，读这篇短文，使我们很容易联想到（填作者名）写的散文《》

（三）

①热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，都会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。

②春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清荡，鱼虾畅游。蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹。风筝高飞，浓浓春意弥漫于洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。春天果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳

③春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转青脆的鸟语，片片馥郁醉人的芳香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。

④热爱春天，播种春天，采撷春天吧！用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园

20、第②段文字中作者描绘了哪几幅春之图?

21、从内容上看，第②段文字与第①段中哪句话相照应?

22、根据文中第③段的意思，想想看，春天还是什么?发挥你的想象力，用自己的话再写出一例。

23、本文在描绘春天时运用了多种修辞方法，试写出两种，并举例。

①_______________________________________________________。

②_______________________________________________________。

24、本文抒发了作者怎样的思想感情？

《竹林深处人家》答案

1．略

2．引出下文

3-5．略

6．野劲、邪劲、愣劲

7．依次是：笑面虎、铁公鸡、井底蛙、丧家犬、地头蛇、替罪羊、老黄牛、千里马

8．极言竹子之多，铺给人的感觉好像是一根挨一根。

9．竹海

10．惊讶、喜悦

11．有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到了尽头了。但是到得前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来。

12．[1]人体的前胸部分；[2]人的心中，心情

13．依次是：缀、雄浑、蕴含、掠

14．⑴永不改变的持久性。⑵担当重任的责任心（只要意思接近即可）

15．雷声轰鸣

16．D

17．照应开头，收束全文。

18．①｜②③④⑤⑥⑦｜⑧

19．朱自清；春

20、田野春意图、河畔春意图、天空春意图、果园春意图

21、末句

22、略

23、排比、比喻

24、对春天的热爱和赞美。

语文版七年级上册语文第11课《竹林深处人家》课文复习

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《语文版七年级上册语文第11课《竹林深处人家》课文复习》，仅供参考，希望能为您提供参考！

内容预览：

11、竹林深处人家

黄蒙田

一、应掌握的词语

山麓l隧su道屏png风山岚ln竹坞w器皿mǐn竹箬ru匾箪dān

晾ling沏qī气势深沉碧螺春密密匝匝zā名副f其实束sh手无策

二、握下列词语的意思

1、山麓：山脚。2、密密匝匝：很稠密的样子。3、山岚：山林中云雾。

4、屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。

5、竹坞：竹林茂盛的山间平地。坞，四面高中间凹下去的山地。

6、名副其实：名声或名义和实际相符。副，符合。实：实际。

7、束手无策：束：捆绑。策：办法。遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。

三、应掌握的文学常识。

黄蒙田：1919年生，当代作家，散文家。

四、与课文有关的古诗

游山西村（南宋）陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

竹里馆（唐）王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

五、有关竹的成语、词语

【成语、词语】

势如破竹胸有成竹竹马之好青梅竹马竹苞松茂丝竹管弦书功竹帛金石丝竹

竹头木屑竹篱茅舍哀丝豪竹名垂竹帛罄竹难书竹报平安丝不如竹竹柏异心

竹篮打水竹马之友吹竹弹丝成竹在胸丝不如竹东南竹箭茂林修竹

【对联】

墙上芦苇，头重脚轻根底浅。山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

屈屈伸伸,雪压千屋犹奋直;潇潇洒洒,风来四面又何妨。

劲节生来瘦,高村老去刚;竹青怀素志,梅龙秉芳心。

为天地生春,抚长存终古绿;与松梅作伴,洁身共避寒心.

竹笋出墙，一节须高一节；梅花逊雪，三分只是三分。

千古虚心尊此老;九州高节拜先生.

宜和竹论虚和实;不与谁争高与低

山色不随春老;竹枝长向人新.

劲节生来瘦；高材老去刚。

【歇后语】

竹篮打水--一场空

竹织鸭--无心肝

竹筛子盛稀饭--漏洞百出

竹筛子兜水--漏洞百出

竹板儿云--一个劲儿

竹篮装油--一点不剩

竹林里逮兔子--噼里啪啦

竹林的笋子--上长货

竹林子遭火烧--一派光棍

竹林的笋子--嘴尖毛长

竹林的笋子--嘴尖皮厚

竹子发芽--一根光棍

竹子的子孙--越发越多

竹丝编着背篓--眼多

竹篙打水--满塘动

竹匠劈毛竹--直直落落

竹子冒笋--一代胜似一代

竹丝编的背篓--眼睛又细又多

竹篮打水上山峰--一场欢喜一场空

竹林的竹篓里数大鱼--一清二楚【竹喻】

君当如竹，风过不折，雨过不污，躯有节而少蔓枝，数丈傲骨通透，叶似利剑锋而不外露，微垂亦不自卑，任而东西南北风屹立不摇，纵使古今万世愁一肩担尽

玉碎不改白，竹焚不毁节。

未出土时先有节，至凌云处总虚心。

斑竹一枝千点泪，湘江烟雨不知春。清洪升

六出飞花入户时，坐看青竹度琼枝。唐高骈

凌霜竹箭傲雪梅，直与天地争春回。清魏源

新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。唐杜甫

潍县署中画竹呈年伯大中丞括郑板桥

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

翠竹千竿锦苑幽，奇传每醉忆千秋。临风摇曳湘妃泪，对月娉婷黛玉愁。

高节长称松柏侣，清名幸缔菊梅俦。丹青留影寻常见，翰墨琴魂雅韵流

竹郑板桥

轻阁雅室逸芬芬，绿透裱纸力轻渗。枝孤何惧风雨来，晨宵相伴得竹魂。

咬定青山不放松,立足原在破岩中，千磨万击还坚韧,任尔东西南北风。

咏春笋杜甫

无数春笋满林生，柴门密掩断行人。会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。

语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解”，希望对您的工作和生活有所帮助。

内容预览：

11.竹林深处人家

【基础知识及相关背景】

一、字音及词义：

山麓l：山脚。麓，山脚。

饼饵r：糕饼一类的食物。

竹坞：指四周长满竹子的地方。

山岚ln：山林中的云雾。岚，山里的雾气。

匾箪dn：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。

名副其实：名称或名声与实际相符。

髹xi：用漆涂饰器物。

箬ru：这里指笋衣。

二、相关背景：

关于作者

原名黄草予，又名黄茅，一九一六年七月出生，广東台山人。一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。一九四五年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同进进行写作。曾经写过中、短篇小说，不久放弃这种文体，几乎全部集中散文创作。著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。

【整体感悟】

一、谋篇立意

文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。

二、文章脉络

全文共十段，可分为四个部分。

第一部分（1），缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。

第二部分（2~5），写竹林深處。这一部分又有四个层次。

第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。

第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。

第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。

第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。

第三部分（6~9），写竹林深处人家。这一部分也有四个层次。

第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。

第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。

第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。事实上连空气也充满了竹的清香。一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。

第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。

第四部分（10），结尾。回应首段，寄寓对竹乡的眷念。

三、重难点导析

⑴竹乡，满世界都是竹子，为了给读者一个明晰的印象，作者先从三个观景点去描写竹林第三段主要写远处所见，第四段主要写深入竹林所见，第五段主要写登临竹坞所见。接着作者移步换景，由看到炊烟而带领我们进入竹林深处人家，向我们展示了一幅充满浓郁乡土气息的风俗画：竹房子、竹板凳、竹门、竹窗、竹椅、竹床、竹碗橱、竹摇篮，接山泉的水管是竹子，甚至穿的鞋也是竹箬做的。在这竹的世界里，吃、喝更是带有竹的气息，从而让我们对竹乡的竹有了一个立体印象。

⑵文章主要是写景，同时写了竹乡人家丰收时的喜悦。写竹子，从色彩、声音、气味等多方面描绘，那种和谐与情调，反映了作者细腻深刻的感受。茂盛的竹林、护林员满意的笑、拾竹箬女孩子们的欢笑，反映了竹子给竹乡人家带来的欢乐，抒发了作者对竹乡的热爱之情。

【类文品读】

草地随想

我躺在草地上。

我躺在春日的阳光里。阳光如一双轻柔的手，抚摸着我的脸，我的手，我的露在空气中的肌肤。轻轻的风吻着我，带着花香，带着鸟鸣，甜蜜地亲吻我的面颊。睁开眼，看到一片蔚蓝蔚蓝清澈如水的天空，几朵懒散的云儿在天的尽头飘浮着，阵阵的青草香随着徐徐的春风飘洒到我的身上，飘进我的每一个毛孔里，如淋浴般，舒服极了。

慢慢地，我觉得自己已是一片草了，我身体里似乎伸出了细细的根须，从身下的土地钻进去，扎进去。而我的躯体已不复存在，我已融入那方绿色的天地。不知怎么地便想到了盘古与夸父，他们倒下时也一样懒散而安详吗?而我的身躯也能如他们一般，化作高山大江，化作森林原野吗?他们是何等的幸福，与这世界化作一体，永不枯朽，生生不息。他们摆脱了喧嚣的凡尘，融入了静谧的自然。

于是又想到了那个力大无穷的古希腊巨人安泰。他是大地的儿子，只要紧贴着母亲的身体，便有使不完的神勇，但他却不能摆脱人世间的纷扰，终于在一场决斗中丧了命。假如他也像盘古或夸父，远离尘世的纠纷，与大地融为一体，他也将不朽，也将永生。

有了人的世界，也就有了人的生活。有人说生活是网，千丝万缕斩不断的纠葛，东冲西突闯不破的罗网，人处其间，渺小而又可怜，劳碌奔波，一生疲惫。又有人说，生活是梦，一辈子历经折磨，到头来却只孓然一身，赤条条地离开这个世界，这又是何等的无可奈何，只能喟叹人生如梦，好景难长。

但我觉得这些都不对，人生应该是一阵风，是一片云，轻轻爽地拂过，悠哉悠哉地飘来，风清云淡，一生无悔，这便足矣。生命本属于自然，最终又回到自然，这就是它最好的归宿。

放眼望去，天边残阳如血，点燃了飘移的云，也映红了大地。渐渐地，天色暗了，所有的一切和太阳一起消失在天的尽头。耳边便只剩下了树叶的轻唱和晚风的低吟。

我躺在草地上静静地。

1．第2段中抚摸着的表达作用是，亲吻的表达效果是。

2．第3段中何等是的意思，静谧的反义词是。

3．第6段中这些和它分别指什么？

这些：

它：

4．第8段是个特殊句序的句子，请把它改写成常规句序的句子，并说说原句的好处。

5．对文中一些句子使用的修辞方法解说不当的一项是()

A．人生应该是一阵风运用的是比喻的修辞方法。

B．耳边便只剩下了树叶的轻唱和晚风的低吟用的拟人的修辞方法。

C．一片蔚蓝蔚蓝清澈如水的天空、几朵懒散的云儿在天的尽头飘浮着用的都是拟人的修辞手法。

D．千丝万缕斩不断的纠葛，东冲西突闯不破的罗网、轻轻爽爽地拂过，悠哉悠哉地飘来用的都是对偶的修辞手法。

6．简要回答作者躺在草地上想的内容。

7．写出学过的描写草的诗文三句并写出作者、出处。

参考答案：

1．用拟人的手法写出阳光照着我时的惬意心情；用拟人手法写出春风拂面的轻柔，给人的快乐，使语言更富人情味。

2．多么；喧嚣

3．上节中有人说生活是网，又有人说生活是梦；生命

4．我静静地躺在草地上，原句强调躺在草地上的情景，突出静静地。

5．C

6．①自已是一片草②古希腊巨人安泰③人的生活(生活是风，生活是梦，生活是风是云)

7．离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生(白居易《赋得古草原送别》)；乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》；天意怜幽草，人间重晚睛。(李商隐《晚晴》

《乡下人家》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《乡下人家》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

学习目标：

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备：

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。

第一课时

教学过程：

一、导入：

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1．“别有风趣的装饰……”

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

板书设计：

21．乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处：鸡（悠闲自得）

小河：鸭（快乐游戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

乡下人家

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“乡下人家”，仅供您在工作和学习中参考。

21．乡下人家

教学目标：

1.掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。

2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

3.把喜欢的部分背下来。

教学重、难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、师描绘引入。

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）

二、初读课文。

1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。

2.四人小组内交流不理解的词、句。

3.全班交流。

4.指名学生分段朗读课文。

5.默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

第一自然段：屋前的瓜棚；第二自然段：门前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的鸡群；第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃饭的情景；第六自然段：瓜架上的纺织娘。

二、学习生字。

1.检查预习生字的情况。

音：指名读、齐读。（重点正音：棚“péng”不读“póng”；率“shuài”翘舌；眠“mián”不读“mín”）

形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面；

2.练习写生字。

第二课时

一、精读课文。

1.默读全文，读完后你想说点什么吗？

2.想想文中描写了哪几处乡村风景？

3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

5.有感情齐读全文，并想像画面。

6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）

二、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

三、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

小桥流水人家

今天说课的题目是《小桥流水人家》，接下来我将从以下几个方面来分析：

一、说教材及学情

《小桥流水人家》是人教版五年级上册第二单元的第四课，这是一篇优美的散文，一个爱字贯穿全文。课文开篇如诗的几句话勾勒出一幅小桥流水人家的写意画 ──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

五年级的学生在生活上已有一定的经验，思维方式从感性认识上升到理性认识，但仍以感性认识为主，群体对个人的影响仍然存在，学生自身的兴趣、爱好、习惯是影响学习态度的主要因素。

二、学习目标及重难点

语文教学应注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练和形成，给学生打下扎实的语文基础，同事要注重学生创造潜能的开发，促进学生持续发展，因此我确定的基础知识目标为：能在具体的语言环境中，运用边读边想象、联系上下文的方法，认识7个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。能力训练目标为：通过自学，扫清字词阅读障碍。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生具有正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要任务之一，因此我确定的情感目标为：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

为力落实本节课的教学目标，我将重点确定为：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。难点为：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

三、教学方法

1、教法：教师是学习活动的组织者和引导者，教师选择恰当有效的小学方法，可以最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法上，我主要采用自主读悟，小组探究的方法，师生、生生互动，沟通课堂内外，创设实践语言的场景，通过各种形式的读，达到情感上的共鸣，透过练笔尝试，加深对直接表达和间接抒情等手法的运用，提高学生运用语言的能力。

2、学法：古人主张：授人鱼，不如授人以渔。在全面推进课程改革的今天，教师在课堂上不仅要传授知识，更重要的是交给学生科学的学习方法，为他们的继续教育和终身教育打下坚实的基础，并且自主探究理论认为：只有学会的，没有教会的。由此可见，学习的基础是自主，学习的关键也是自主，为此我设计了自学法和小组合作法，在课堂中，积极倡导自主、合作、探究，让每个学生都参与到课堂中来，成为学习的主人，找到适合自己的学习方法。

四、教学过程

1、导入：兴趣是学生学习的源动力，激发学生的兴趣是激发其主动学习自主探究的关键。所以我将出示马致远的《天净沙。秋思》，首先让学生明白课文题目的出处，然后出示江南美景图片，让学生对作者的故乡有一个感性、直观的认识，激发其进一步了解的兴趣。

2、自主读悟，整体感知

好文章要三读，即初读读通、细读读懂、品读读美，但是阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，应放手让学生去自主读书，在放 中让学生主动融入阅读情境，感受阅读的神奇瑰丽，得到美的感受、情的熏陶，正如叶圣陶先生说的：设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。因此，这个环节围绕多种多样的读展开，结合情景创设，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。

3、小组合作，加深理解

小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有利于获得同伴的创新信息，学习在活动中相互支持，相互配合，通过合作解决问题，提高学习效率，增强合作精神。

在这一环节中，需要学生通过合作交流完成以下要求：

（1）思考：本文表达了作者怎样的思乡感情？你从哪些地方看出来的？

（2）体会作者表达思乡感情的方法。

五、板书设计

好的板书是文章的袖珍版，是文章为精华内容的体现，在这堂课中，我设计了这个板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关的知识。

六、布置作业，读写结合

1、读写自己喜欢的句段，积累优美词句。

2、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡，做到学以致用。

七、教学反思

本节课中，我坚持以学生的发展为本，多重教学方法相结合，努力创设开放而有活力的语文课程，让学生在开放、平等的环境中主动、积极地展开学习，并且加强语文与生活的联系，沟通课堂内外，多渠道培养学生语文实践能力，为其终身发展打下基础。

《小桥流水人家》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《小桥流水人家》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《小桥流水人家》教案

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程：

一、谈话

1．出示思乡的古诗句：

举头望明月，低头思故乡。——李白

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫

满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

（1）指名读,4位。

……有韵味；

……我仿佛看见了这一轮皎洁的明月；

……字正腔圆；

……你的朗读让我们走进了诗中的情境

（2）这些诗句都表达了作者怎么样的情感？（思乡）

（3）通过描写什么来寄托这份感情的？

是的，古时候，人们常常用月亮寄托相思之情，抒发思乡怀人之感；这节课我们也要来学习一篇思乡的课文，看看作者是如何写这份情感的。

二、揭题

1、齐读课题

2.看了“小桥流水人家”这个题目，你的眼前出现了一幅怎样的画面？2位

……美；

……诗情画意；

……世外桃源

3、请你“看”着自己想象中的画面，读读这个充满诗情画意的题目。

4、作者的家乡有多美呢？让我们一起走进课文。

三、初读课文，读准读通

１、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求：（PPT）

1.读准字音，读通句子，喜欢的句子可以多读几遍。

2.思考：作者的故乡给你留下了怎样的印象？

2、检查生字词、课文朗读：

1.课文当中有几个词语特别难读，你都会了吗？

出示：潺潺粼粼婀娜唱和干涸点缀

2.看，这些难读的词语都藏到了句子中，你能读好他吗？请4位同学读第一自然段，一人一句。（词语标红）

……你的字音真准

……你的声音可以更响亮些

……课文读得又准确又流利，

3、那作者的故乡给你留下了怎样的印象呢？

四、再读

1、这美丽的故乡，引得作者魂牵梦萦，文中有个地方直接抒发了作者的思乡之情，你能找到吗？画下来。（PPT出示“那段日子……一辈子也不会忘记。”）

2、齐读。

3、作者说的“那段日子”指的是什么时候？（童年生活），作者离开故乡已经几十年了，可他一想到自己的故乡，她依然饱含深情地这样说：“那段日子……一辈子也不会忘记。”

4、究竟是哪些美好的印象让作者一辈子也不会忘记呢？请您在课文中找一找。可以是一个词，也可以是一个句子，请你在旁边写写感受。

五、细品

（一）第一段

1、婀娜的舞姿

这是描写故乡的——

你能谈谈读了这句话的感受吗？

把你的感受放在朗读中。

2、清澈的小溪

第一段中，还有像这样写故乡景色的句子吗？

这是一条清澈见底的小溪，清得可以看见……可以看见……多美啊！

谁能来读读这句？

……老师看到了这条欢快的小溪。

3、齐读。让我们把这份美的感受放在朗读中，一起来读读第一自然段。

4、小结：潺潺的小溪，婀娜的杨柳，歌唱的水鸟，这样的景色在作者的脑海中不断萦绕，即使离开家乡几十年了，当时的美景依旧历历在目，难怪作者说——“那段日子……一辈子也不会忘记。”

8、《小桥流水人家》

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“8、《小桥流水人家》”，仅供参考，大家一起来看看吧。

8、《小桥流水人家》

教学目标

1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4.欣赏课文中优美的语言积累。

教学重难点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。

课前准备

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

教学过程

一、提出学习目标

1、谈话导入，激发读书的兴趣

（1）一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？

（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？

2、提出学习目标

（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?

（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）

（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示（小组内——全班）

1、我会读、会写的生字词。

2、我理解了词语的意思并会用之说话。

3、我会正确、流利地读课文。

（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）

（二）学文悟情展示

1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。

2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中：

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)

c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。

4、感情朗读展示。（小组为单位）

（三）创作性展示与拓展延伸结合

1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。

3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。

4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。

5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。

三、作业，小练笔

8、小桥流水人家

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的8、小桥流水人家，希望对您的工作和生活有所帮助。

8、小桥流水人家

教学目标

　1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

　2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学时间

　一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

板书课题：小桥流水人家

二、初读课文，感知内容

　1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

　2．互相交流生字词的学习情况

　3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

三、细读课文，体会情感

　1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

　2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

　3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法

交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计

小桥流水人家

　那么美，那么自然

　“我”热爱，“我”思念

听《乡下人家》感想

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“听《乡下人家》感想”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

冯臻老师上的《乡下人家》一课，是为我校省级课题结题所开的一节常态课。上课的地点就在冯老师的班级，这课没有进行过试教，也可以说，是完全按照教学设计所上的一节课。这堂课给听课的专家留下了极深的印象，他们评价这节课，没有什么花架子，是完全为学生的学而设计的一堂课，这堂课，教师充分关注了学生的学习的过程，让学生不但感受到了课文的优美，也学习到了如何用对比及拟人的方法表现事物的特点。这节课学生学得主动、教师引导得法，教学效果明显。

冯老师上课时的导入部分，充分利用了我校所开展的背古诗过级活动，通过诗歌接龙的方式展开，进行知识的迁移。冯老师曾在学校向全体教师介绍过自己活动的方法，今日虽然仅是一个课前3分钟的活动，但也将背古诗词活动与上课联系得天衣无缝，这也是对所背诵的古诗的一次实际运用。学生所背诵的古诗内容，与课文的内容有机地结合在一起。《过故人庄》《田时田园杂兴二》《宿新市徐公店》这些都是前人描写乡村生活，表达热爱家园的好诗篇，对学习《乡下人家》这篇课文起到了很好的铺垫作用。从学生熟练地进行接龙游戏可以看到，冯老师所设计的极富挑战性的背古诗接龙活动是深受孩子们的喜欢的。

上《乡下人家》之前，冯老师曾花了大量的时间，钻研文本，深深地被作者的优美文字所感动，那么如何将这份感动去影响学生？这课要让学生掌握什么？如何才能让学生学得兴致勃然？

在课堂里，我们看到教师是通过让学生捕捉阅读中所形成的乡村生活的一幅幅优美画面，来体会乡下的独特与迷人。这画面有：瓜藤攀檐、鲜花绽放（雨后春笋）、鸡鸭觅食、院落晚餐、月升虫鸣。

教师让学生自由组合的学习小组里学习，着重通过一个画面的学习，来引导全篇的学习。从学生在小组里学习的状态看，他们积极性很高，乐意与同学一道分享自己的感受与体会。

从小组汇报学习成果的过程中，我们看到学生通过语言文字进入到了作者所描写的乡村画卷中去了。如，在汇报鲜花绽放部分的学习收获的时候，学生讲了那些花按照时令开放，非常美，然后说到屋后的竹子很绿，很美，还长出了笋。教师因势利导，用幻灯片出示课文中的句子，并展出了春笋破土而出的画面，学生看到画面，情不自禁地发出了惊讶的声音，图文是那么和谐地相互映照。教师让学生根据自己对画面的理解，自由朗读这个句子，想想最喜欢这个句子中哪一个字眼，并说说理由。从学生的朗读及回答，可以看出，学生找出了探字，并说这是用了拟人的手法。本来，小学是不出现修辞名称的，但学生已经说了，教师也就加以肯定，并说明，这就是将物当成人来写的方法，使得文字更加生动、形象。教师对其一回答的学生评价说：你的眼睛果然厉害，一个探字就让这些笋娃娃变活啦！其他同学也来说说看，你就是笋娃娃，你这么迫不及待地探出头来，看些什么呢？

一位学生站起来回答：是看这新奇的世界，看看花有多美。

教师说：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。哪个小组给大家读读？

教师水到渠成地引导学生进行有感情地朗读，小组读后，是几位学生的个别朗读，最后是全班的齐读，学生用重音将一个探字读得入情入境。优美的文字，有时连多讲解都显得多余，读好它，对课文也就理解十有八九了。教师在整节课上的教学，都注意了对学生在朗读上的引导，激励学生在读中理解、欣赏课文的美文、美景。

听冯臻老师上课，有如沐春风的感觉，她在总结这课时说，乡下人家犹如清澈的山泉缓缓而过，在途中，我们体验着瓜藤满架的别致，欣赏着花红竹绿的清新，品味着鸡鸭觅食的情趣，感受着院落晚餐的畅快，沉醉于花香月夜的静谧乡下人家怎能不独特迷人？怎能不让人留恋呢？

我想说，冯臻老师的课给人留下的也是美好的，令人难忘的。

《乡下人家》教学建议

1.教学本课前，教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。

2.本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。

首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。

然后，引导学生围绕课文描写了哪些乡村的风景这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，作者是怎样写出乡村风景的美的引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。

3.本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。

4.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。如结出的结字读一声，场地的场字读三声；扎到水下的扎字的声母是翘舌音，率字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，巢字上半部分为三个撇点。

5.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的语文园地中的口语交际习作和展示台的学习做好准备。

6.阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，意境优美，情趣盎然，是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。

人教版《小桥流水人家》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“人教版《小桥流水人家》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目标：

1、认读7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象、守望相助”等词语，并联系上下文理解部分词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，读出自己的感受，在读中想象文章描写的情景，并能表达想象。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。

二、教学过程;

（一）想象画面，情境导入

1、课前诵读元曲《天净沙秋思》。

2、导入：古人说，诗中有画，画中有诗。当你读到“小桥流水人家”一句时，仿佛看到了怎样的画面？心中会产生怎样的感觉？把这样的感觉融进这句诗读出来。（学生朗读）

3、台湾作家谢冰莹笔下的“小桥流水人家”的故乡别具神韵，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体把握

1、读“学习提示”，了解怎样学习这篇选学课文。（师生交流概括，板书：想象故乡景，体会思乡情）

2、根据提示，学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了故乡的哪些景致，然后选择自己最感兴趣的一段读读，读出一点自己的感受。

3、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

4、交流体会：作者笔下的哪些景物给你留下深刻印象？你能从这些景物中感受到，作者在表达一种什么感情？哪些段落分别写“小桥”、“流水”、“人家”的？（学生理清文章脉络）

（三）品出“思乡情”，悟得写法

1、导入：作者就是同这些景物，向我们传达那份思乡情。让我们随着作者的娓娓道来，走进文字，走进席乡情中。

2、学生朗读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。同桌交流读书感受和读书发现。根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

（1）自由读读，你从哪些词句中感受那作家的思乡情，点点圈圈，写写你的感受。（自由品读，写批注）

（2）畅谈读书感受，随机点拨：

①景美：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

A读出“景色美”：反复读读，品品，哪些词句引发了你的想象？想象你就走在这画面中，你看到了什么？听到了什么？你想做什么？（从“清澈见底、终年、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿”等词句中想象画面。）

B读出表达方法：故乡在作者记忆中，有垂柳的舞姿，有柳枝的画，有水鸟的歌，比喻、拟人等修辞方法恰倒好处地表达了思乡情。

C小结：这个美丽的世界上，何处无水呢？唯独记忆中故乡的水美得和谐纯净，此时，她也许是在月下想起了故乡的水，也许是在游览名山大川时，你仿佛看到了一个怎样的作者？（学生想象作者吟诵出这段美文时的表情，并有感情地朗读这一段话。）

②人乐：

“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”

A读句子，想象：“我”小时侯可能会做什么，说什么？把文字读成画面。

B创设情境引读感悟：

童年，故乡的桥，水，有着她美好的梦想，怎不留恋呢？假如，两鬓斑白的她，现在就站在异国他乡的一座桥上，她一定想起了这一幕。闭上眼睛，她就吟着——“一条小小的木桥……”她也想起了儿时捉小鱼的情景——她想起了在茶树下的那一幕——

③家的温馨：

“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）

“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”

（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）

④故乡人美：“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”（读这三个成语，想象邻里之间的和谐生活，体会宁静安详的美。）

（四）了解作者生平，提升感悟：

1、家乡景美、人乐，是作者思念的原因之一，其实，作家谢冰莹的一生坎坷，了解她的生平，你会从她的文章中读出另一番感受。自己读读一段资料，你知道了哪些信息？

2、补充阅读资料（谢冰莹生平简介：生于新化大同镇谢铎山一乡村，父亲为清末举人。她小时随父读四书五经，1921年夏考入湖南省立第一女子师范，未毕业即投笔从戎，1926年冬前往武汉两湖书院的中央军事政治学校第六期女生部受训，1927年随叶挺的革命军西征，开始创作《从军日记》。1929年5月入读北平女师大。后东渡日本，就读于早稻田大学研究院。1935年因“抗日反满罪”在日本被捕。抗战爆发后组织湖南妇女战地服务团，赴前线参加战地工作，写下《抗战日记》。抗战后期还在重庆主编刊物。曾任北平女师大、华北文学院教授。1948年应聘到台湾师范学院任教授，后一直不能回到大陆。1956年出家，法号“慈莹”。主要著作相继被译成英、日等10多种文字。）

（学生谈谈从资料中得到的信息，简单了解谢冰莹生平事迹。）

3、小结：一个可说出生在大户人家的小姐，在那样的年代英勇地参加了战斗，在敌人面前不屈服，不愧是女中豪杰。但不幸的是，因为政治的原因，离开祖国后，她到死都没能回到祖国，回到故乡。所以，故乡，祖国，成了心中无法抹去的思念。只是，所有的思念，都化为这样几个字——小桥流水人家。（反复吟读）

三、作业巩固：

1、写读书记录卡：摘录课文中值得你积累的词句，并在卡中写上自己的读后感。

2、推荐阅读：找谢冰莹的作品读一读，与同学交流。

《《竹林深处人家》》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/22770.html

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