老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的棉花姑娘教学片段赏析二，希望对您的工作和生活有所帮助。

课前教师所有的预设都是为学生服务的，我们的老师有时候可以说是绞尽脑汁，费尽心思，无非是为了学生学有所得。最近听了几堂课，实施新课程以后，我觉得我们真的有点低估我们的学生了，我们的学生远远地走到了老师的前面，而我们却……

这是我听的人教版第二册《棉花姑娘》的两个片段：

当棉花姑娘生病了，她很希望有人来给她治病，教师已经课件演示，重点学习了“燕子飞来了”的这一部分，可以说学得很到位，学生说燕子不能帮忙的理由也说的很具体，分角色朗读学生读出了棉花姑娘的请求和燕子的无奈。接下来，教师让学生自己读读写“啄木鸟、青蛙”的段落，想想他们为什么没有帮忙？教师想通过角色体验，让学生进入情境说好青蛙的句子，而且在多媒体上还出示了句子，教师请一个学生说起青蛙不能帮忙的理由。

（片段一）

师：“青蛙，请你帮我捉害虫吧！”

生（1）：“我只会捉田里……（学生还没有说完，教师马上打断了他，提醒他青蛙说话的时候是很有礼貌的。）

可是那个学生并不领老师的情，仍旧按照自己的想法来说。

生（1）：“我只会捉（教师又一次按耐不住，打断了他，重复了上一次的话。）

老师让这个小朋友再说过，那个小朋友接着说道：

生（1）：“我只会捉田里的害虫，对不起！”

（教师没有作出任何的评价）又请了一个学生。

生（2）：“对不起，棉花姑娘。我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

（片段二）

让学生运用语言，学会有礼貌的请求别人帮助。教师出示课件壁虎爬来了，棉花姑娘

说：“——————————————————————————。”壁虎说：“—

——————————————————————————。”让学生自由准备后指名学生说。

生（1）（学生没有按照教师指定的格式说）一天，小壁虎爬呀爬，爬到了棉花地里，棉花姑娘看见了，以为这下肯定有希望了，小壁虎一定能治好她的病了，她满心欢喜地说：“壁虎先生，我实在是太难受了。燕子医生，啄木鸟和青蛙都帮不了忙。请你帮我治病吧！”壁虎说：“对不起，棉花姑娘，我只会捉蚊子。”

师：“你还应该给她指一条明路。”

生（1）补充道：“你还是请别人帮忙吧！”

师：“你比小作者更能干！”

接下来教师让全班学生学着书本上的问句，照着句式一起说。

从上面的片段中引发的几点思考：

1、课堂上我们教师没有把学生真正的放在心间，还是在被教案牵着鼻子走。片段（一）中教师角色换位体验时，学生没有按照教师所要求的书本上的句子来说，不符合教师的要求时，我们老师急了，慌了，乱了。可是，后来学生自己创造出来的句子还是很精彩的，那是他实实在在的想法，也是他对文本的解读后的个性化的语言。那是多么难得的声音啊！为什么一定要课本中的所谓的标准答案呢？新课标指出“要鼓励学生的多元解读，张扬学生的个性。”而这个很好的机会却从我们的身边轻易的溜走了。

2、课堂上我们还欠缺教学机智。教学机智是我们必备的一项技能。我也有同感，一到公开课或其他的活动，自己往往会乱了阵脚。所谓“旁观者清。”也许就是这个道理吧！在拓展延伸的这一部分，既然学生已经走在了教师的前面，把句子说得如此精彩了，那我觉得教师后面的让学生学着课本中的句式一起说，完全是画蛇添足。可以让学生自己选择难易程度说一说可以照着书上说，也可以象前面的小朋友一样自己用自己的话说一说。不必照着教案照搬，会更符合学生的需要。

课堂教学是一门高深莫测艺术，我们要学习的还有很多很多

精选阅读

《棉花姑娘》课堂教学实录片段设计

19棉花姑娘

名师教学设计

◆在朗读中感悟文本(教学重点)

师：美丽的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？

生：是蚜虫让棉花姑娘生病的。

师：你是怎么知道的？能把课文中的句子读一读吗？

生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

师：你真会读书！大家跟他找的一样吗？一起读一读。(生齐读)

师：一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？

生：许多。

师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，你会有什么感觉？

生：难受。

师：可是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。除了难受，棉花姑娘还会……

生：害怕，着急。

师：这时她最大的愿望是什么？在书中找一找，用横线画出来。

生：我找到了。我画的是“她多么盼望有医生来给她治病啊”！

师：老师跟你找的一样。我们来看看棉花姑娘的表情。(出示书中第一幅图。)谁来说说此时棉花姑娘的心情怎么样？

生：着急。

师：说得对。此时的棉花姑娘十分着急，她急切地希望能有个医生来给她治病。书中用了一个词，你找到了吗？

生：盼望。

师：谁来读一读这句话？

生：老师，我来读。(生读，师指导)

师：谁愿意跟老师配合一下？(学生读——她多么盼望有医生来给她治病啊！老师接——盼着盼着，还真盼来了捉虫高手呢！)

师：棉花姑娘和捉虫高手之间说了什么呢？请同学们自由放声读第2～4自然段。(要求读正确，读通顺。)

(学生自由读。)

赏析：小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。这时教师可以通过指导朗读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生的耳与心，有一个深切而又整体的了解。

棉花姑娘教学设计|棉花姑娘优秀教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“棉花姑娘教学设计|棉花姑娘优秀教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一、揭示课题。

1、昨天，我们认识了一个新朋友，这个新朋友的名字里面有两个轻声字，还记得她是谁吗？板书课题：30棉花姑娘

2、赶紧和她打声招呼吧。（指导读好两个轻声字）

二、想看看棉花姑娘长得什么样吗？可是种植棉花姑娘的叔叔说，咱们要读对了他带来的生字卡片才能进去。有信心吗？|

课件出示：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点棉花高兴帮忙燕子青蛙瓢虫惊奇

三、读文感悟，分角色表演。

（一）学习第一自然段

1、怎么还没看见棉花姑娘娘呢？同学们，自由读读课文的第一自然段，看看是怎么回事？

2、认识“蚜虫”

（1）提问：棉花姑娘怎么了？板：根据学生回答贴树叶状的卡片：蚜虫（2）“蚜虫”是什么？有知道的吗？

（3）师边出示蚜虫课件边讲解：蚜虫是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。（师做难受状。）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？板：可恶的

（4）让我们来读一读这个词语，把对蚜虫的厌恶读出来。

3、理解“盼望”，指导朗读

（1）假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你痒得不得了，你最大的愿望是什么？|

（2）书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读？

课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

（3）“盼望”是什么意思？

（4）谁能把棉花姑娘很想有人来给它治病的心情读出来？指导朗读。

（二）学习第二、三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能实现吗？四人小组读课文的二、三、四自然段。讨论：棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？他们能给她治病吗？为什么？

2、反馈交流。（1）棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？

板：棉花状的卡片：燕子啄木鸟青蛙

（2）他们能给她治病吗？为什么？谁能用下面的句式说出理由？

课件出示：说话练习不能给棉花姑娘治病，因为它只会捉。（3）据学生的回答将卡片贴在相应的词语卡片下面，然后根据板书齐说答案。

（4）老师手上还有两张卡片，谁能将它们像刚才一样贴在相应的位置，并用刚才的句式说出理由。板:树叶状卡片：空中飞的树干里的田里的

3、分角色表演。

（1）看到燕子、啄木鸟、青蛙来了，棉花姑娘是怎么请求他们的呢？找出棉花姑娘的话读一读。（指名读、齐读）

（2）假如你是棉花姑娘，当你正被蚜虫咬得疼痛难忍的时候，小燕子来了，你的心情怎么样？你能不能读读这个句子，把棉花姑娘的这种心情读出来？同学们，心情不同，说话的快慢、轻重、音调都不相同。你们能不能读出棉花姑娘不同的心情来？（师生合作读）（高兴的、难过的的、着急的）

（3）你们读得真棒！我想：燕子、啄木鸟、青蛙，他们肯定很想帮忙，但是又无能为力，你们能把他们很想帮忙又帮不上的语气读出来吗？（自由练）

（4）分角色表演。（加动作分大组）

课中休

（三）学习第五自然段

1、忽然，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小朋友，这是怎么回事呢？赶紧读读课文的第五自然段吧。

2、谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了？

3、七星瓢虫长什么样？老师没见过，你们知道吗？（学生说）

课件出示图片（师问：是不是这样？）

4、小朋友都认识七星瓢虫，现在老师也认识了，棉花姑娘认识吗？要是不认识，我们该怎么向她介绍呢？自己再读读第五自然段吧。

5、棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你是从课文的那一句话知道的？

相机理解：惊奇。（惊奇是什么意思？你们什么时候有过惊奇的表情？老师举例曾经看见过的学生惊奇的表情。）

课件出示：你们是谁呀？”（谁能当一回棉花姑娘，惊奇地问问七星瓢虫？）

6、谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。（师问：你是谁呀？生答。）

7、学生之间模仿对话。

8、学了这一段课文，你们认为可恶的蚜虫上面应该写上谁的名字？为什么？用下面的句式说明理由。

课件出示：读读说说能给棉花姑娘治病，因为它会捉.

板：七星瓢虫

8、男女分角色读第五自然段。

（四）学习第六自然段

1、完成课后练习题。

（1）课件出示：两段课文。（一段将碧绿碧绿的、雪白雪白的改成碧绿的、雪白的）

（2）分组读，比较两段文字的不同。

（3）说一说：哪一段把棉花姑娘写得更漂亮？

师：原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来就把棉花姑娘写得更漂亮了，那这两个词语我们可要好好读一读。

课件出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

（4）谁还能说几个这样的词语？

课件出示：碧绿碧绿的——-—雪白雪白的————

（5）你们在平常的生活中或者在看课外书的时候还看到过这样两个字两个字叠起来的词语吗？2、齐读最后一自然段。

四、课外延伸:还有哪些对人类有用的鸟类和益虫？

五、指导写字

1、棉花姑娘的病好了，咱们也该回家了。种植棉花姑娘的叔叔听说你们的字写得特别漂亮，想要你们教教他的儿子，你们愿意吗？

课件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、谁来读一读这两个字？他们分别有哪两个熟字或偏旁组成？

3、“雨字头”和“雨”字的写法有什么不同？指导写好“雨字头”。

4、认真观察这两个字的上面和下面的大小，你发现了什么？

师：这两个字虽然都是上下结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。

5、要写好这两个字，还要注意那几个关键笔画的位置？

6、学生描写，仿写，并做扩词练习。

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教学过程：

一、复习生字

１、齐读课题。

（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）

２、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜……”

３、齐读、指名读、挑战读。

（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。

二、回顾上节课的内容

1、师：小朋友们，今天屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？

生：……

2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她请———、——、——来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现）

三、学习第五段

1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最后一丝希望都破碎了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？

生：……

2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发现了什么变化？（课件出示第五段）

生：……（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒服了，心情也好了）

3、师：小朋友都认识七星瓢虫，棉花姑娘认识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师点课件：“惊奇”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价）

4、师：此时的棉花姑娘除了惊奇之外，你觉得她还会有什么心情？（高兴、激动、兴奋、喜出望外等）（如果学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？）

5、师：棉花姑娘既然不认识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话）

6、师：你觉得七星瓢虫的本领大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不起呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语）

7、师：了不起的七星瓢虫一下子就把蚜虫消灭得干干净净，棉花姑娘既惊奇又高兴，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本事，棉花姑娘的确惊奇与高兴呢？（齐读第五段）

四、学习第六自然段。

1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最后一段，把碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花改成碧绿的叶子，雪白的棉花）

2、师：让我们一起来读读最后一段。

3、生读，发现问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区别在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些）

4、师：哦，听小朋友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、雪白雪白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢？（课件展示）那小朋友能不能学着碧绿碧绿、雪白雪白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。

5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，雪白雪白比雪白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？

6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么快乐，多么美丽，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”）

7、师：小朋友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱顺序粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？

8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小朋友来摆一摆这四位医生分别是捉怎样的害虫的？

9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本领吗？（资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，让我们了解了更多的知识。

五、指导写字

1、师：屈老师知道，咱们班的小朋友很会说，也很会读，今天老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”）

2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？

3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。

六、回归整体（有时间做）

师：课堂上最美妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。

师小结：当你需要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？

《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教学设计

【说明版本】

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：

通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：

激发学生保护益虫的思想感情。

【教学重点】

正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）

2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）

二、整体感知

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）

5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）

11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（一）学习第一段

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

3、简介蚜虫。（出示课件）

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）

（二）学习五、六段。

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）

2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）

3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？

4、影音结合，朗读第六段。

（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

（三）学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）

2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）

3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）

4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）

五、激情总结，拓展练习

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）

2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

【板书设计】

30棉花姑娘

大

自燕子——飞虫

然啄木鸟——树干里的害虫

的青蛙——田里的害虫

医七星瓢虫——蚜虫

生

棉花姑娘

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“棉花姑娘”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学设想

本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学目标

1．认识姑，娘等7个生字和会写雪，星6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类

和益虫。

课前准备投影片，词卡，字卡

教学流程

第一课时

一．导入

1．直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？

2．板书课题：30.棉花姑娘

3．齐读课题。

4．师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！

二．初读课文

1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？

2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！

3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？

出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。

三．理解课文

今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）

1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）

2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。

3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么愁眉苦脸？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。

4.师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？

5．盼望是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把

你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。

6．是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最

大为什么？说一说你的理由。

7．师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？

随机板书

空中的害虫

捉

树干的害虫

田里的害虫

蚜虫，

8．师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？

学生练习读，指名读。

9．师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）

生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别碧绿的叶子，有什么不一样。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别雪白的棉花有什么不一样。

碧绿碧绿的叶子

碧绿的叶子

雪白雪白的棉花

雪白的棉花

还有哪些东西可以用碧绿碧绿的雪白雪白的的赞美？

四．写字指导

1．师：雪白的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？

生：上下结构，雨字头，下面是山字横着放。

师：看它放在田字格中需要注意些什么？

学生观察后自由发言。

2．书上描红

五．小结

通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！

六．板书设计

通过图片引起读书的兴趣。

扩大词汇量

训练口头表达能力。

《棉花姑娘》教学札记

《棉花姑娘》讲了棉花姑娘病人，叶子上长满了蚜虫。她请了燕子、啄木鸟和青蛙帮忙，但他们都是心有余而力不足。最后七星瓢虫帮她消灭了蚜虫，棉花姑娘终于恢复了健康的故事。

这篇课文的条理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。我觉得此篇与课文《小壁虎借尾巴》的结构有点相似。所以我也希望采用前面通过学生自读来理清课文。

在请学生初读课文后，我请学生说一说课文讲了些什么呢？有一名学生说：棉花姑娘病了，请燕子、啄木鸟和青蛙来帮她捉蚜虫，但是他们都不肯帮她，后来七瓢虫帮助了棉花姑娘把蚜虫吃光了。很明显，这名学生能够把主要内容讲全，但是在理解上出现了一些失误，当时很快有同学提出：燕子、啄木鸟和青蛙并不是不愿意帮棉花姑娘，而是他们帮不了。我一听，连忙接着说：那到底是帮不了还是不愿帮呢？看来我们要从课文中找答案了。在这里，我先为学习下文作上铺垫，而且可以通过对这个问题的学习加强学生对语言文字的感悟。

在接下来的学习中，我先引导学生体会棉花生病时的感受，生1：棉花姑娘一定很疼，你看叶子上都是洞。

生2：肯定还很痒，有那么多的虫子爬在她的身上。

生3：我想肯定很难受。我生病的时候就难受极了，你看图上棉花姑娘都皱起眉头，歪起嘴巴了。

师：是啊，此时此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？谁能读一读这句话。

生4读。（读得不错）

师：我发现你把多么读得特别突出，为什么呢？

生4：因为多么可以看出棉花姑娘很想有人来为她治病，

生5：老师我还能给多么换个词，可以换成十分，也可以换成很。

师：哦，那咱们还可以把这句话换种说法。--------她十分盼望有医生来给她治病。她很盼望有医生来给她治病。

在这里，我请学生读一读，然后说感受，我们也看到学生的感受是多种多样的，有痛，有痒，有难受，而对于这些不同的体会，我都给予了保护，为接下来学生体会棉花姑娘急切获得健康的心情埋伏笔。而对前面学生提到的不愿帮还是帮不了这个问题，我在下面的学习中请学生通过读一读、找一找、说一说的方法来解决。

生1：我从对不起这个词语中感觉到燕子他们是帮不了，因为他们觉得帮不了棉花姑娘很抱歉，所以说对不起。

生2：我从只会这个词语中感受到的。只会说明只能捉这样的害虫，没有办法帮助棉花姑娘捉蚜虫。

师：真会读书

在这个环节上，学生通过自己对语言文字的感悟，分辨出前二位同学对课文理解上产生的分歧哪个更正确，并且通过寻找词语的方式来说明，我感觉这样一个思考、理解的过程能够让学生提高学习的兴趣，也培养了他们学习的一种能力。

本篇课文中，请你帮我捉害虫吧！这句话重复出现了三次，虽然句子相同，但感情色彩却一次比一次强烈，学生在刚开始朗读时没有发生感情的变化，所以在这一点上我也做了一定的引导。整堂课下来，学生们还是比较乐于去学习这则有趣的故事的。

在课后，有学生问了这么一个问题：老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢？我笑着说：我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，一定会帮她们治病的是吗？嗯，是的！孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着通过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。

《棉花姑娘》教学实录

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。

2、认识一些对人类有益的小动物，激发学生保护小动物的思想感情。

教学重、难点

有感情地朗读课文

教具准备

课件、棉花姑娘图片

教学过程

一、复习生字

1、齐读课题

（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）

2、课件演示生字宝宝姑、娘、蚜.

3、齐读、指名读、挑战读

（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗）课件演示红旗

二、创设情景，激趣引入

（咦，好像有人来了，是谁呢？）

出示笑脸棉花

（棉花的自我介绍）

师：棉花姑娘美吗？

生：美

师：你觉得她哪儿美？

（引导学生说碧绿碧绿的、雪白雪白的）板书-----

三、细读课文，体会感悟

（棉花姑娘多美啊！可是，这几天棉花姑娘生病了。）

1、出示生病的棉花------

（小朋友想知道怎么回事吗？快读读课文吧！）

2、学生自由朗读

师：你知道棉花姑娘得了什么病？

生：叶子上长满了蚜虫

师：棉花姑娘的心情怎样？

生：盼望有医生来治病

师：有谁来了？

3、根据学生回答逐步板书-------

4、指导朗读、角色朗读、挑战读

5、只会

师：你知道是谁治好棉花姑娘的病吗？

生：七星瓢虫

师：小朋友们真了不起，那棉花姑娘知道帮她治病的小圆虫是谁吗？

生：（不知道）（知道）

6、引起争论，再读第五段

7、扮演七星瓢虫，向棉花姑娘介绍自己

8、角色朗读

出示笑脸棉花

（瞧，我们美丽的棉花姑娘又回来了，她咧开嘴笑了，因为她又长出了---（生：碧绿碧绿的）小朋友也来笑一个）

四、指导书写

（小朋友，棉花姑娘的病好了，让我们邀请她一起来参加我们的展示台吧，今天，要展示我们漂亮的字）

1、老师板写，学生跟着书空、说笔画、猜字

2、说说要注意什么

3、学生练习

4、巡视表扬（小朋友写的真漂亮，老师要奖你们每人一朵小红花）课件演示小红花

五、课外延伸

1、小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们是我们人类的好朋友，所以我们应该----（生：保护有益的小动物）是的，我们以后都来保护这些小动物。

2、师：如果有一天你看到（课件演示捉鸟、捉青蛙图片），你会怎样做呢？

棉花姑娘 教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“棉花姑娘 教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

棉花姑娘

教学要求:

1、认读“姑、娘、蚜”等7个字。

2、学会“只、星、雪”等6个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

4、懂得许多小动物都能捉害虫,不同的动物捉不同害虫的知识,激发学生保护小动物的思想感情。

教学重点:

1、学会生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。

教学难点:有感情地朗读课文。

教学准备:生字卡、图片、课件和小黑板。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

教学要求:

1、通读课文,学习生字新词。

2、写“只、星”两个字。

教学重难点:

正确、流利地朗读课文,学会本课生字新词。

教学准备:

生字卡、课件和小黑板。

教学过程:

一、导入

小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)

二、激趣学文,整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示课件:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?

2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?

随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文,识记生字

1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!

2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?

(1)第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?

第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?

第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)

读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)

治病(谁见过这个字?)

齐读第一自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)

3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?

“请你帮我捉害虫吧!”

“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”

4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!

5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(按照自然段)

6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?

句子:(1)盼盼到家,安居乐业。

(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。

(2)我终于把姑妈盼来了。

(3)王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字:只、星。

1、今天我们还要学会写两个字:只、星

2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?

4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

第二课时

教学目标:

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点:

字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正确流利地朗读课文。

教学准备:图片、课件、卡片。

教学过程:

一、导入:

1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。

2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵会有谁来给他治病呢?⑶结果病好了吗?

过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!

二、初读课文:

1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。

3、反馈:

⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相关的小节,自由练读。

②指名读,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?

④再次指名读,要求初步读得有感情。

⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗?

①出示相关的小节,自由练读。

②指名读,注意“咧”字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗?

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?

①找到相关的小节,自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?

③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)

⑷朗读2-4小节。

①快速读,完成以下练习。

燕子只会捉——的害虫。

啄木鸟只会捉——的害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。

③反馈

三、学习生字词:

1、出示词语:(带音节)指名读一读。

姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

(姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点)

3、读句子:

小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!

小小知识库:

①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。

③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

四、总结:

这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?

板书设计:

30棉花姑娘

青蛙田里

啄木鸟树干害虫

燕子天空

七星瓢虫叶子

《棉花姑娘》教学设计

【说明版本】

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：

通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：

激发学生保护益虫的思想感情。

【教学重点】

正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）

2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）

二、整体感知

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）

5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）

11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（一）学习第一段

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

3、简介蚜虫。（出示课件）

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）

（二）学习五、六段。

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）

2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）

3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？

4、影音结合，朗读第六段。

（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

（三）学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）

2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）

3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）

4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）

五、激情总结，拓展练习

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）

2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

【板书设计】

30棉花姑娘

大

自燕子——飞虫

然啄木鸟——树干里的害虫

的青蛙——田里的害虫

医七星瓢虫——蚜虫

生

43棉花姑娘

43棉花姑娘

教学目标1能借助汉语拼音认读“棉、恶、盼、稻、医、碧”等6个生字。能在老师的指导下描摹汉字“棉、恶、盼、稻、医、碧”。能用音序查字法查字。积累本课的一些词语。能用找近义词的方法，理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试分角色朗读课文，读好请求的语气。读句子，读好带点的词语。

3了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。

教学重点和难点1能借助拼音认读本课生字。能用音序查字法查汉字。理解一些词语的含义。

2了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。

教学媒体字词卡片、一团棉花、多媒体、动物头饰等。

教学流程一、揭示课题。1

1出示实物“棉花”。

师：这是什么？

2板书课题：55棉花姑娘

3师指导“娘”读轻声。

学生齐读课题。

4学习“棉”。学生交流识记方法。

5书写“棉”字。

二、学习课文。

1师：请大家看看课文动画，思考：棉花姑娘怎么了？

（1）学生看课文动画思考后交流。

（2）师根据学生回答板书：病了。

2师问：后来又怎么样了呢？(根据学生回答板书：病好了。)

3出示课文第一和第七小节。

根据学生交流随机组织学习：

例：

（1）棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。

随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。看图，师述：蚜虫是一种害虫，它们专门躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！

（2）棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病。

“盼望”什么意思？给“盼望”找找近义词。）

（3）指导朗读第一节。（读出急切盼望的语气）

（4）后来，棉花姑娘的病治好了。

出示第七节，自由读句子，注意读好带点的词语，体会棉花的长势喜人。（“碧绿碧绿”和“雪白雪白”。）

（5）指名学生读第一和第七小节。学生评价。

师过渡：棉花姑娘的病好了，长出了绿叶，开出了雪白的花。这其间发生了些什么事呢？是谁治好了棉花姑娘的病？请大家读读课文2-6节。

4学生自学课文与生字。

（1）自读课文，学习生字。

（2）小小组内交流句子中的生字的识记好方法。

（3）反馈识字读文情况，着重分析“啄”的字形。

（4）分小节读课文。

（5）指名学生读后评论。

5棉花姑娘的病怎么会好了？请了几位医生呢？是谁治好了她的病？

（1）学生交流

（2）师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

（3）学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。

（4）班内交流。

师板书：捉天上飞的虫子。

捉树上的虫子。

捉稻田里的虫子

吃棉花上的害虫

6师：这些动物都是捉虫的能手，谁来表演一下课文的内容？

（1）学生戴上头饰上台来表演。

（2）学生评价表演的情况。

7讨论：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢虫”的本领最大呢？

（1）学生交流。

（3）师板书：各有各的本领。

三、拓展总结。

1交流：你还知道哪些益虫或益鸟？

2师：动物是人类的朋友，益虫和益鸟对我们人类的用处更大，我们更应该保护好它们。

四、字词巩固。

1出示字词卡片，齐读生字组成词语。

2词语大冲浪的游戏。（横排学生开火车读词语）

3书写课后的汉字。（注意都是左窄右宽的字）

五、布置作业。

收集有关益虫和益鸟的资料。合作制作成小报等形式，准备在课上交流。

本课小结本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，我在阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且多以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行。体现学生自主学习的氛围。

棉花姑娘 教案教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《棉花姑娘 教案教学设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

棉花姑娘
教学目的:
1、会快速认读上节课所学“姑娘、蚜虫……”等八个词语，会写“请和帮”两个生
字。
２、通过学习，了解“燕子、啄木鸟、青蛙”不能帮棉花姑娘治病的原因，明白
七星瓢虫能帮棉花姑娘治蚜虫病。
３、有感情地朗读课文，愿意扮演角色演一演。
４、渗透事物间相互联系的观点；教育学生保护燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益
虫。
教学重、难点：
１、“帮”字的写法。
２、深刻地感悟“燕子、啄木鸟、青蛙”帮不了棉花姑娘治病的原因。
３、形象地感知棉花姑娘病时及病好后的样子。
教学准备:
1﹑精美的Flash课件
2﹑各动物头饰(四人小组人手一份)
3﹑动物图片(板书)
教学过程:第一课时(略)
第二课时
一．情景合一,优化复习
1﹑在棉花姑娘伤心的哭声(课件)中复习第一自然段内容.板贴:蚜虫图
2﹑进入棉花园认读生字:棉花姑娘身才都藏着什么呢?(生字朋友)都认识它们吗?我们一起来读读吧!
A.随机点击,学生自主认读.
B挑选“请，帮”.练习书写.写这两个字应该注意些什么呢？（通过课件着重指导“帮”字）
C、生练写，师巡视。
D、投影展示书写作品。
二．扶放并行,入境悟情
1﹑读通课文,初步感知.师:“棉花姑娘多分盼望有人给它治病呀！它请人帮忙了吗?”请自由的读读课文,边读边找一找,棉花姑娘都请谁帮忙治病了?
2、指名生答。（燕子、啄木鸟、青蛙）贴图板书
3、情景动画:棉花姑娘请它们帮忙也不知结果如何,我们去看看吧……（播放Flash动画,动画中三个小动物依次飞来飞去,棉花姑娘与它们交谈只出现“对话云朵”云朵里省略号不断闪动,云朵消失棉花姑娘伤心的低下头……）
A.师(捉住时机):怎么样?你看到了什么？
生1:把手举得高高:我看见燕子飞来又飞去,棉花姑娘就不开心了
生2:啄木鸟也没帮上忙
生3:青蛙没帮上.
生4:它们好像在说话
B.师顺势追击:那此时你最想知道什么?
生5:我想知道他们说了些什么?
4、自由读课文:快到课文里去找吧,边读边用把他们说的话用铅笔画下来.
5﹑指导“燕子”段:
A、出示课件:谁先飞来了,(燕子)棉花姑娘见它来了,一定很开心,它是怎么说得呢?
B﹑课件随机出示棉花姑娘的话.练读。(指导读棉花姑娘的话。)
C﹑课件点击燕子的话.比赛读.并板书。
D﹑分角色读:a.一人读棉花姑娘的话.一人读燕子的话。
b.男女同学轮换读
6﹑自学“啄木鸟”及“青蛙”段：
A、齐读3-4自然段：课件出示“啄木鸟及青蛙”与“棉花”姑娘对话图质疑：它们会和棉花姑娘说什么呢？
B、指名说明原因.(板书)
C、练读。
7﹑角色表演读:
A.师带上棉花姑娘头饰,指导扮演“燕子”段
B、自由选择角色扮演:a.四人小组分配角色:你们想不想演呀?(想)不要头急,瞧睢你们的抽屉里都有什么呢?(各种头饰)我们一起演吧!
b.自主扮演,编排练习
c.来回巡视,酌情指导
d.上台表演,互相评议
三﹑倒叙课文，激起悬念
1、直奔课文末段:
质疑过渡:唉,棉花姑娘真可怜,请了这么多人帮忙都没有成功,这样下去,怎么行呢?可是不久……
A、动画播放:不久……你发现了什么变化?(叶子……棉花……)课文里用了什么词?
B、板条对比理解:它们有什么不同呢.雪白……雪白雪白…哪个更好些.雪白雪白……
C、课件练说题：雪白雪白的______
D、还有什么变化？出示课件练说题：碧绿碧绿的______
E、齐读本段
2、查明原因:
A、棉花姑娘请了那么多人治病都没有成功.怎么一下子就好了呢?(瓢虫帮的忙)板书
B、找到第五自然段:a.哦.原来瓢虫有这么大的本领,而棉花姑娘知道吗?(不知道)你是从哪看出来的?读棉花姑娘的话,随机指导“惊奇”.
b.瓢虫这么大的本领会怎么介绍自己呢?读瓢虫的话.
c.齐读第五自然段
3、齐读最后两段
四、课内归总：1.通过这节课的学习,你知道了什么呢?(总结板书)
2.课内延伸:课件演示燕子、啄木鸟、青蛙捉虫情景
五、课外延伸:1.播放其它动物捉虫动画。(猫头鹰.蜘蛛……)
2.你还知道哪些动物有自己的本领。
六﹑板书设计:棉花姑娘蚜虫图(课前)总结
燕子图空中飞的害虫时移
啄木鸟图树干里的害虫至下
青蛙图捉田里的害虫方
七星瓢虫图蚜虫图(课后)

棉花姑娘教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《棉花姑娘教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学过程：
一、复习生字
１、齐读课题。
（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）
２、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜……”
３、齐读、指名读、挑战读。
（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顾上节课的内容
1、师：小朋友们，今天屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？
生：……
2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她请———、——、——来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现）
三、学习第五段
1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最后一丝希望都破碎了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？
生：……
2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发现了什么变化？（课件出示第五段）
生：……（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒服了，心情也好了）
3、师：小朋友都认识七星瓢虫，棉花姑娘认识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师点课件：“惊奇”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价）
4、师：此时的棉花姑娘除了惊奇之外，你觉得她还会有什么心情？（高兴、激动、兴奋、喜出望外等）（如果学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？）
5、师：棉花姑娘既然不认识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话）
6、师：你觉得七星瓢虫的本领大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不起呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语）
7、师：了不起的七星瓢虫一下子就把蚜虫消灭得干干净净，棉花姑娘既惊奇又高兴，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本事，棉花姑娘的确惊奇与高兴呢？（齐读第五段）
四、学习第六自然段。
1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最后一段，把碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花改成碧绿的叶子，雪白的棉花）
2、师：让我们一起来读读最后一段。
3、生读，发现问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区别在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些）
4、师：哦，听小朋友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、雪白雪白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢？（课件展示）那小朋友能不能学着碧绿碧绿、雪白雪白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。
5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，雪白雪白比雪白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？
6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么快乐，多么美丽，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”）
7、师：小朋友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱顺序粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？
8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小朋友来摆一摆这四位医生分别是捉怎样的害虫的？
9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本领吗？（资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，让我们了解了更多的知识。
五、指导写字
1、师：屈老师知道，咱们班的小朋友很会说，也很会读，今天老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”）
2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？
3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。
六、回归整体（有时间做）
师：课堂上最美妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。
师小结：当你需要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？

景阳冈教学片段赏析

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《景阳冈教学片段赏析》，仅供您在工作和学习中参考。

文章摘要:本文章的主要内容是关于景阳冈教学片段赏析课堂实录教学反思案例课文教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《景阳冈》一文塑造了武松机智勇敢豪爽的品格，教学的重点是武松打虎。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时扑、掀、剪三招，武松则避其锋芒，以三闪应之。这三闪充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学片断实录如下：

师：面对老虎来势汹汹的三招，武松均一闪而过，这里闪字是什么意思？

生：躲。

师：可用哪些字来替换？

生：躲、避、跳

师：文章为什么用闪而不用躲呢？（小组讨论后回答）

生1：闪显得动作快，躲字显得动作慢。

生2：闪显出武松动作灵活敏捷，而不是笨手笨脚。

生3：闪是主动躲避，躲是被动的、没办法的。

生4：躲给人害怕的感觉。

师：武松一开始为什么不攻而要闪呢？

生：挫老虎锐气，耗老虎体力。

师：如果攻会怎样？

生：武松要吃亏。

师：这说明了什么？

生：武松的沉着机智、有勇有谋。

师：一个闪字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。

【简评：教学中抓住一个闪字，先理解字意，再与躲进行比较，体会闪字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。三个步骤，层层深入，丝丝入扣，实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合。】

师：同学们读过《景阳冈》，知道什么？

生：讲的是武松在景阳冈上打死老虎的故事。

生：是赤手空拳打死老虎。

生：我知道武松武艺高强。

生：武松力大过人。

生：武松勇敢机智。

生：不对，是勇敢机敏。

师：很好，同学们

生：老师，我们都懂了，不用讲了！

师：是吗？老师也跟同学们一样，读了一两遍之后，觉得什么都懂了。不过，再仔细地读，却发现了一个问题。

生：什么问题？

师：好像书上写的打虎与图上画的有点不同。

生：（齐声）什么不同？

师：你们自己再去仔细读，仔细观察图画，看能不能发现有什么不同。

（读书、观看、思考）

生：图上画的武松骑在老虎背上打，书上写的是按住老虎的头来打。

生：对，书上写道：武松揪住老虎的顶花皮，使尽气力按定再用脚来踢

师：很好！那么，你们认为武松应该是怎样打死老虎的？

生：应该是骑在老虎背上，这样老虎逃不了。

师：哦，像骑马一样任它跑，跑到什么地方都行？

生：（笑）不对，俗话说：骑虎难下，怎么能打到老虎呢？还是书上写得对，揪住老虎的顶花皮，老虎的头被按在地上，好打！

生：不对，书上写按住老虎的头，老虎的脚可以蹬几下，就逃走了。

生：不对，武松力大过人，老虎逃不了。

生：书上画的是武松骑在老虎的背上，把老虎的头按到地上来打。老虎很高大，人骑在背上不能把它的头按到地上。应该是书上讲的比较合理。

生：不对，

师：好，还有同学要发表意见，但时间不允许，同学们可以下课后再讨论，行吗？说实话，我们在座的有谁看过赤手空拳打死老虎的情景？没有。我想作者也没有见过。那他是怎样写得如此生动的？据一篇文章介绍，作者为了写好武松赤手空拳打死老虎这一部分，向许多猎户请教过，还特意喝醉了酒，醉酒中，与家里的一头大猫搏斗（学生笑）当然，这只是传说。不过有一点可以肯定，为了写好武松打虎，作者下了苦功夫。

点评：如何引导学生读书读得有滋有味？本课例的教师在学生已经懂了的心理背景上，巧妙地于无疑处生疑，利用教材文字与插图之间的矛盾，引导学生细读深思，继而展开针锋相对的辩论。教师并不做出结论，为的是留给学生更宽广的学习空间。然后老师自然而然转到另一个话题：怎样才能写出生动的文章？这里的引导，给人以峰回路转，洞天另开的感觉。上这样的课，学生获益良多。
内容概括：这篇介绍了关于《景阳冈》教学片段赏析,景阳冈，希望对你有帮助！

《棉花姑娘教学片段赏析二》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/22430.html

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