为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的影子精彩教案二（第一课时）教学实录 反思案例，仅供参考，希望能为您提供参考！

（第一课时）

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

二、引发话题，鼓励交流

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

2．揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

六、扩展活动

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《影子》教学设计（第一课时）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《影子》教学设计（第一课时）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

二、引发话题，鼓励交流

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］

2．揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

4．同桌合作再读书，互相学习。

［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？

［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

影子教案教学设计第一课时

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

二、引发话题，鼓励交流影子教案教学设计">教学设计第一课时

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

2．揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

《影子》第一课时 教案教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《影子》第一课时 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

曾文燕
一、“手影“导入
老师先给同学们表演一个魔术，看老师的双手变变变，变成什么？
有趣吗？今天我们就跟有趣的影子交朋友，认识影子。
二、揭示课题。
一起来读读课题：9、影子（换成电脑）
随机识字：仔细观察这个图，你有什么好方法记住这个影字？
多媒体课件帮助识字，一轮红日当空照着就像是“日”，站在太阳底下的小朋友叫小京，那三撇就是他的影子。
三、整体感知，趣味识字。
1、自由朗读
影子正在儿歌里跟太阳公公玩捉迷藏的游戏呢，想读一读吗？假如在读的过程中遇到困难，比如有的字你不认识，怎么办？
这些都是很好的学习方法，翻开书本81页，自己大声读一读吧
2、创设情景识字。
1、检查预习时生字掌握情况。
请把书本盖好。。出示苹果图：一齐唱唱我们的苹果歌“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。”
那个苹果变绿了，会读的小朋友大声读出它的名字。
数数自己摘了多少个苹果。
没摘到手的怎么办？没关系，等会在游戏中认识它。
2、个别读，正音。开火车读生字。
看,这些就是我们今天要认识的生字宝宝。但是他们全都躲在小屋子里睡觉了，谁来把他叫醒跟我们一起玩游戏。
小老师带读
开火车读。火车火车谁来开？
3、游戏“你指我说”
下面我们来晚一个游戏，叫“你指我说”看，每间小房子都有一个门牌，一号房子，二号房子，当你的同桌问：5号房子谁谁谁？你就大声回答：5号房子影影影。。会了吗？同桌互相玩一玩吧
4、趣味抢读。
生字宝宝见小朋友玩得这么开心，都从房子里跑出来了。。。首先出来的是谁啊？结合认识“他”“它”“他。”。
5、自主识字。
你还觉得那个字最有趣？你是怎样记住它的？快把你的好方法告诉你的同桌吧。看看谁是我们班的识字大王。
6、识记生词。
同学们。你们一个人在家怕不怕？我们的生字宝宝胆子可小了，我们帮他找找朋友好吗？老师先请“黑”跟“影”作好朋友，齐读两遍：黑影黑影。。还有呢？
四、课间操《拍手歌》
生字宝宝作了好朋友，非常高兴。拍着手唱起歌来。听！
想跟老师一起拍手唱一唱吗?
五、细读课文，感情诵读。
1、播放多媒体课件。
同学们看，太阳在动，影子也在动，多有趣。
2、影子怎样跟太阳捉迷藏呢？移动太阳——
引导学生说出：太阳在小朋友的前面，影子躲在。。。。。
太阳在后，影子在前。等等。
3、合作演示。
下面老师把太阳公公请来了，我们跟他打个招呼。。。。谁来做太阳？
其他小朋友呢？跟老师合作。把影子的方向只给老师看，老师把他画下来。
4、听读。
听听电脑老师是怎样读这首儿歌的:
5、评议。
你觉得他那里读得好？
6、尝试读。
自己在座位上试一试？把课文读得有感情。开始吧
7、指读。
8、同桌读。
9、比赛读。
下面我们来比赛读。这首儿歌一共有两节。这是第一届，这是第二节。你喜欢读那一节就读那一节。
指生说：我喜欢读第几节。为什么
（随机提示：小黑狗很可爱，所以第一节读出得可爱些
第二节读出对好朋友的喜欢）
谁比他读得更棒？（指两个学生读）
喜欢这一节的一齐读。
10、师生对读
看你们读得这么起劲，老师也想读一读。
（师生一人读一行）
六、背一背。
下面请带上你的表情和动作把课文读一读，背一背。
七、拍手读。
我们刚刚学了拍手歌，把这首儿歌也拍起手来读行不行？
想跟老师一起读得请站起来
八、实践运用
请你们左右瞧一瞧，看看你的前后左右分别是谁？
指生用手指着说一说。
练习说：“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。
他们都是我的好朋友。“
九、作业。
同学们跟影子玩得这么开心，下课后到操场上玩“踩影子”的游戏。观察一下影子还有什么变化？观察一下影子还有什么变化？

《桥》第一课时教学实录

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“《桥》第一课时教学实录”，仅供参考，希望可以帮助到您。

师生问好。

师：同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？

生：我见过天桥。

师：天桥，过街天桥。

生：夷陵长江大桥。

生：我见过吊桥。

师：架在

生：下面有水，在两岸拉起来的吊桥。

师：我们见过各种各样的桥，这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？想想看我们在哪里见过，那里所说的桥不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。

生：在公园里的桥，它用来美化的，很精致的，也可以用来行走。

师：你所说的是像桥一样的建筑物。

生：我们学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这篇课文讲的是台湾的人民为我们捐献骨髓。

师：这个桥就不是我们常说的桥了，而是指便于沟通的人或者事物了。桥的意思是多种的，那么今天我们学习一篇课文《桥》，（板书课题）这篇课文中的桥又有什么深刻含义呢？我们来读课文。

师：大家先不急。读课文就好像爬台阶一样，第一级台阶就需要把课文读通顺，把字音读准，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，请同学们听好老师的要求，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄解决。请同学们放开声读课文吧！

学生自由读课文，师巡回指导。

师：刚才同学们都读得非常的认真，许多同学借助我们的小老师──字典来解决自己在阅读中遇到的问题，这种方法很好，希望能坚持下去。下面我们就来读一读这篇课文。我想请一位班上平时在朗读这方面锻炼比较少的同学来读文章的１～６自然段，你们说谁来？

学生推选一位同学。

师：他读的时候，大家听一听，他的第一个台阶上可没有，出现了哪些问题，我们要去帮助他，记住没有？

生：记住了！

一生读课文１～６自然段。

师：不错。（学生齐鼓掌）同学们听了他读的，有什么要说的吗？

生：他有一个字读错了。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。倒是个多音字，它既读do，也读dǎo。

师：（板书倒）那你觉得该读什么？

生：我觉得这个字应该读do。

师：为什么？

生：因为像泼。就是像泼水，不仅像泼水，而且像倒下来，

师：应该读成像泼。像倒（do）。好，我们一起读一遍──

生齐读：像泼。像倒（do）。

师：你再读一遍。

生：像泼。像倒（do）。

师：还有吗？

生：他把第四自然段的有座窄窄的木桥。读成了肥肥的木桥。

师：应该读什么？

生：应该读窄zhǎi狭窄的窄。

师：对，我们一起来读一读。北面有座

生齐读：窄窄的木桥。

师：再来读一遍。

生读。

师：还有吗？

生：他在第六自然段掉了一个字。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。他把地读掉了。

师：你来读一次。

生读。

师：在大家的帮助下，把文章读通了。下面我再请一位同学来读文章的7-14自然段。

一生读７～１４自然段。

师：刚才这位同学在读的过程中出现了哪些问题？

生：第七自然段木桥前，没（mi）腿深的水里他加了个没有。

师：哦！这里有个没（mi）腿深的水里读对了没有？

生：没有。

师：应该读什么？

生：应该读m。

师：告诉他们，为什么读m。

生：没（mi）就是没有腿深，没m就是刚刚到了腿那里。要是没（mi）就不能说明水的大，不能表现人们的惊慌。

师：说得好，表扬他！

生鼓掌。

师：这个字也和倒一样是多音字，在这里读──

生：m。

师：我们一起把这句读一遍。木桥前──

生齐读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

师：还有问题吗？

生：还是第七自然段，站着他们的党支部书记中的站着应该都是翘舌音。

师：好，你来把第七自然段再读一遍。

生读第七自然段。

师：下面再请一位同学来读１５～２３自然段。

一生读１５～２３自然段。

师：一片白茫茫的

生：世（s）界。

师：世（s）界？

生：世（sh）界。

师：你再来──

生读２３自然段。师重点正音世（sh）界。

生：第１５自然段的老汉凶得像只豹子。他把得掉了。

师示意刚才朗读的同学再读一遍，生再读一遍。

生：１９自然段的小伙子推了老汉一把他把推读成拉了。

生：２２自然段的猛然间他读成了突然间。

生：他应该注意一下平舌音和翘舌音，比如

师：下次读的时候一定要注意平、翘舌音的区别。其他同学也要注意。最后还有一部分，２４～２７自然段，谁来读。

指名读。

师：好，来看老师写这个字──（写祭奠）。我已经听到了这个字（指奠）的几个读音了。谁来告诉我们，正确的应该读什么？

生：我认为它应该读。

师：不是你认为，而是它应该读什么？

生：它应该读din。

师：奠什么意思？

生：一个人死了以后，有的人来祭祀他。

师：祭祀他，祭拜他，就是祭奠。提示一下，祭奠的奠的这个里面有一小横。写的时候千万不要把它写掉了。

师：祭奠的祭它上面的这个头要和谁的头分开？想想看我们见过哪个字的头和这个字的头很像的？

生：观察的察，不要宝盖头，和它一模一样。

师：还有没有和它很像的？

生：登山的登。

师：登山的登的头是怎么写的？（师板书登）是不是一样的？所以写的时候一定要注意。我们在一起来把它们读一读。

生齐读。

师：谁来说说刚才这个同学读的情况？

师：开来同学们读通课文这一台阶都做的很不错。在这篇文章里还有几个字要注意的，你们看老师写一下。

师板书狞，生齐读。

师：注意它是鼻音n，还是后鼻音。来一起读。

生齐读。

师：有没有同学在读的时候，查了字典的，狞是什么意思？

生：狞就是揪人的揪的意思。

师：他把这个狞和拧弄混了。（板书拧）大家看看，这个字是──

生：提手旁。

师：对！要揪人肯定要用手，所以是提手旁。而狞是反犬旁。它是什么意思？

生：狞就是凶恶。

师：那什么是狞笑？

生：狞笑就是凶恶的笑。

师：我们什么时候看见过狞笑？在电影里什么人狞笑？

生：坏人狞笑。

生：就是笑里藏刀一样的！

师：你真会用词！就是笑里藏刀一样，坏坏的笑。看了就让人觉得害怕。我们古人觉得这种笑不是人该有的，是动物才有的，所以它是什么旁？

生：反犬旁。

师：在读课文的时候，还有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字词的时候，要记得查字典。

师：刚才同学们通读了课文。这个时候请你在一次的读课文。我们已经读通了课文，我们要流利的读课文了。在流利的读课文时，想一想：这篇课文写了一件什么事？这是第一，第二哪些地方给你留下了深刻的印象？在这些地方做上记号。开始！

生读课文，找句子，做记号。

师：刚才我们同学又一次的读了课文，谁来说说这篇课文写了什么？

生：我觉得这篇课文写了下大雨了，老汉让别人先走，他死了。

师：她把事情说了，前面是不是还要补充一点。

生：这篇文章主要讲了。黎明的时候下着大雨，有一个乐于助人的老汉，站在木桥上指挥着他们安全走过去，最后他牺牲了。

师：会读书的同学可以把一篇长长的课文变成一句话，谁来试一试？

生：他们那里发洪水了，老汉和他的儿子牺牲了自己救了一百多号人。

师：真棒！这篇文章主要写了一位老汉，谁来告诉我，写老汉的是哪几个自然段？

生：第七自然段到第二十二自然段。

师：第七自然段到第二十二自然段是写老汉的。那么剩下的部分是写什么的？

生：七自然段以前的是写洪水爆发和人们逃难的。

生：二十二自然段后是写，老汉为这一百号人牺牲了，洪水也退了。五天以后，有个老太太来祭奠她的丈夫和她的儿子。

师：能不能用自己的一段简短的话说出来？

生：第二十三至二十七自然段是写老汉和他的儿子牺牲后，他们来祭（zhng）奠他。

师：什么？什么？这个字（指祭）读什么？

生：祭（j）奠。

师：这几段主要是向我们交代什么的？

生：主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。

师：对在这里主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。至于文章为什么要这么写，我们下节课来讨论。文章中哪些地方给你留下深刻的印象？

生：第二十自然段：老汉吼到：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。

师：你感到老汉很怎么样？

生：这个老汉他很伟大。

师：他舍己为人。你为他的行为感到──

生：骄傲。

师：那你就带着骄傲的语气读读看。

生读第二十自然段。

师：你抓住了用力两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。再来！

生再读第二十自然段。

师：你觉得读出了想表达的意思没有？

生：读出了！

师：好，再来一遍！

生再一次读第二十自然段。

再请一生读第二十自然段。

师：他们比较一下，谁读的好？

师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的希望小伙子安全的心情。

生齐读。

师：还有哪些句子给你留下深刻的印象？

生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子

师：等等，这个字（板书揪）读什么？

学生自读。

师：再来！

生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。

师：这个字（板书吼）读什么？

生：读（hǒu）。

师：再读一遍。

生：吼（hǒu）。

师：什么叫吼？

生：孔叫。

师：孔叫？这个字到底读什么？

生再次读吼。

师：吼就是大声的说话，大声的叫。你能不能大声的叫一遍看！

生大声的读老汉的话。

师：这个叫不叫吼？那谁来吼？

指多名学生读老汉的话。比较什么叫吼。

师：这才叫吼。这一段看出老汉的什么？

生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。

师：你很感动，是吧？觉得老汉很伟大！（板书：伟大）

生：

师：可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。那么我们在下节可分析的时候来看。那么通过这节可的读，你对老汉是不是也有了印象？你觉得老汉是个什么样的人？

生：我觉得老汉是一个很有责任感的人。

生：老汉是个舍己为人的人。

生：我觉得老汉很伟大，为了让别人走，宁愿自己和家人在后面走。

师：老汉到底是个什么样的人，我们下节课继续讨论。

下课。

给予树教案三(第一课时)教学案例反思

文章摘要:本文章的主要内容是关于给予树教案三(第一课时)_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标

1、会认予、圣、诞等10个生字；理解给予、援助、如愿以尝的意思；会写予、宽、裕两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、以给予为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程

课前导入

1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解给予

1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、读得很对，给字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读ji，（出示拼音）再读一读课题。能读得更好吗？生读。

3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做给予树？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？）

4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）给予是什么意思？（2）给予树是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）

5、我们先来解决第一个问题：给予是什么意思？

（给予就是给与；帮助；送）

6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解给予

1、今天要学的课文中哪些事情是一种给予？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种给予。

2、学生自由读课文。

3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如（示范）我读到我给了每个孩子二十美元。这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

4、学生继续读找。

5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了给予？让学生朗读这些句子，指导朗读。

生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给予

1、出示句子：后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。

（1）学生自由读。

（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

A、援助（点击变红）

援助是什么意思？援助中心是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！

还有其他的词语跳出来吗？

B、一直盼望（点击变红）

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；梦中，他盼望；早晨，他盼望。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是一直盼望。

指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）

你还看到了哪个词语？

C、卡片（点击变红）

1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）

四、总结给予，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对给予树有了自己的理解。你能给给予树再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）

五、书写指导

1、认读词语。（出示词语，朗读）

2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）

3、学生书写。

内容概括：这篇介绍了关于《给予树》教学设计三第一课时,给予树，希望对你有帮助！

《草原》第一课时教学实录一

课前教师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图，长可达墙壁两端。学生进入教室，马上被彩图吸引，犹如置身于辽阔美丽的草原美景之中。

师：今天我们学习第17课《草原》。(板书课题，并放录音)

师：草原这课书的作者是谁?写的是什么地方的草原?

生：作者是老舍先生。写的草原是内蒙古陈巴尔虎旗。

师：对。陈巴尔虎旗是个天然牧场，方圆几百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在辽阔的大草原上。蒙族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风光美，草原上的蒙族人民美，两相比较，谁更美呢?它们二者之间又是什么关系呢?请同学们带着这个问题来学习这课书。

师：请同学朗读课文第一段。读后讲讲自己读懂了什么?有什么体会?

生：(读课文第一段)这次，我看到了草原。从这次这个词我看出作者是第一次看到草原。他看到这里的天比别处的天更可爱，空气清鲜，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

师：回答得好，是认真读书了。用自己的话讲讲是怎样理解这里的天比别处的更可爱?空气与天空有关系吗?为什么?

生：我从彩图上看到草原的天空碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，天空明朗纯净。这里没有林立的工厂、密集的楼群，因而少污染，空气清鲜。正因为空气清洁新鲜天空才明朗碧澄。

师：(学生边答教师边板书)??

对。是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。请看课文中在清鲜和明朗前面老舍先生都用上了那么，这是为什么?

生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。

生：老师，我再补充一点，两个那么连用，是写一个事物的两个方面。

师：对。密切相关的、性质相近的两种事物也可以用那么那么连接。课文中空气和天空就是紧密相连的两种事物。在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么?

生：犹如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老师板书：高歌一曲愉快)

师；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?请同学有感情地朗读出来。

生：(齐读)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(师板书：)??

师：请同学按词素解释一下一碧千里。

生：碧是形容青草的绿。千里指草原的范围辽阔无边。一字是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。

师：那满眼无边的青草，为什么又不给人以茫茫也就是空旷的感觉呢?哪位同学到前面指着彩图来讲。

生：(用教杆指图)平地是绿的，草也是绿的。雪白的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，好像给无边的绿毯绣上了白色的大花。而小丘的线条又是那么柔美，像中国画那样，只用绿色渲染，不用墨线勾勒，轻轻流入云际。

师：书上怎样写小丘的绿色和线条的柔美?请齐读。

生：(齐读)只有绿色渲染，不用墨线勾勒。

师：这句话，不用语言讲解，谁能用国画的画法表示出来?(老师在黑板上贴一张宣纸)。

生：(边蘸绿色颜料作画边讲解)在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色彩的浓淡表示阴阳面，不具体勾出事物的轮廓。(老师板书：柔美、渲染)

师：回答得很正确。小丘线条柔美是因为坡度小，高低相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描绘出羊群的静态美与动态美。使宁静的草原显现出了勃勃生机。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句来描述。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。

师：啊!你们比喻得都很恰当。是真的理解了课文。这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?他是怎样表达的?

生：(有感情地朗读课文)(老师又让齐读)

师：这一小节老舍先生用了几种方法来抒情?

生：两种修辞方法。一种是直接抒发自己的感情。作者初入草原时，对一切感到新奇，产生兴奋、喜悦之情。因而直抒其情既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。另一种是借物抒情，借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

生：骏马和大牛望着这小草丰美的草原像是被迷住了，静立不动，忘了周围的一切。

师：说得好。这一段写草原风光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的热爱之情。

同学们读得认真，会通过语言文字去理解，并能用语言来表达、学得不错。这一节就上到这里。

《在家里》教学实录第一课时

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《在家里》教学实录第一课时》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《在家里》教学实录第一课时

一、创设情境，导入新课。

“铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zàijiālǐ

在家里（齐读课题）

二、看图说话，学习生字词。

A、看图说话。（用“有……有……还有…”句式）

1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。

3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。

B、读准字音。

1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。

2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

3）“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“xx可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开小火车读。

C、学习偏旁

1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。同桌讨论，学生自由发言。教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

2）学生交流自己认识的偏旁。教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。

4）巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

D、认清字形

1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。

2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”

3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”

4）我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。

5）词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。”

三、巩固练习，课外拓展。

1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友（多媒体课件）

2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。

3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。

4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。

四、指导书写。

今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你认识吗？一起读一读。用2个生字组词。

你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。

看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。

小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。

五、小结。

今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。

《草原》第一课时教学反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“《草原》第一课时教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《草原》是五年级下册第一篇课文。这篇课文的作者是老舍先生。在教学开始，我问学生们有没有去过草原，在你印象或者想象中草原是什么样子的。学生七嘴八舌的回答，课堂气氛一下子就上去了。因为是老舍先生的文章，我在导入之后顺势让学生回忆了之前学过的有关老舍先生的作品，学生都能回想起来《猫》这篇文章。导入之后是初读课文，整体感知。学生在这个环节要完成以下三个任务，读准字音，读通句子，画出文中的好词好句，思考文章可以分为几个部分，学生在自学结束之后一起来交流。在交流时，我特意分享了两个四字词语，一碧千里和翠色欲流，并且让学生联系上下文理解这两个词语的意思，让学生知道都是描写草原颜色的。在理解之后又拓展延伸了两个课外的词语，郁郁葱葱，绿树成荫，增加学生的词语积累量。在交流学生课文可分为几个部分时，让学生结合课后题来总结，提炼出来风景美和人情美。接下来是再读课文，深度研讨。第一课时主要抓住了课文的第一段，让学生自己从句子中总结草原的特点，碧绿和广阔。找出相关句子或者关键词。一碧千里可以看出草原非常的大，非常广阔，还很绿。绣上白色的大花，这句话用到了什么修辞手法。学生都能说出比喻的修辞手法，把羊群比作了大花，把草原比作了绿毯。第一段的最后一句说，连羊群和大牛好像都被吸引了一样，一动不动，让学生体会这是作者自己的感受，说明作者被草原的景色吸引了，陶醉其间。通过这一段的学生，让学生在头脑中有一副草原图，感受草原的美，激发学生对草原的爱与向往。

《画》第一课时课堂实录与反思

【本课时教学目标】

１、拼音：通过学生自己对本课拼音的拼读，进一步对汉语拼音的巩固。

２、识字：通过本堂课的学习，认识１１个生字。

３、词：了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。

４、句：正确流利地朗读课文每一句话。试着背诵课文。

５、感情：激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

【教学过程】

师：孩子们，今天老师给大家带来一幅画，你们看，漂亮吗？

生：漂亮。

师：哪位小朋友能看着图，用自己的话说一说你看到了什么？

生：生说。

师：小朋友你们说得真好，有一位诗人，他为这幅画写了一首诗。你们想听吗？

生：想！

师：播放配乐朗读录音。

生：听。

师：好听吗？想不想听老师再来读一遍？

生：想！

师：配乐朗诵。

师：这首诗写得这么美，小朋友，你们想读吗？请你们把书本翻到59页，看着拼音去读一读，注意读准每一个字音。

生：自由朗读。

师：下面读给同桌听一听，请同桌小朋友给你纠正读音。

生：同桌互读。

师：哪一位小朋友能够读给大家听？

生：指名读。

师：请第一组的小朋友读给大家听听。

生：分小组朗读。

师：下面我们让第一组的小朋友读第一句，第二组的小朋友读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句。

生：每组读一句。

师：反一反。

生：每组读一句。

师：下面请全班小朋友一起来读。

生：齐读。

师：小朋友已经把字音读准了，那我们怎样能够读好呢？好，再来听老师读一遍。边读边划出停顿记号。

师：划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。好，请小朋友自己去读一读。

生：自由朗读。

师：假如你能够读好，请你骄傲地举起你的小手。

生：抽3名。

师：我们的同学真了不起，读得真好，老师想听听女同学的朗读，好吗？

生：女生读。

师：男同学，你们也能够读得很好，是吗？

生：男生读。

师：１、２两组读１、２两行，３、４两组读３、４两行。

生：分组读。

师：很好，大家一起来读一读。

生：齐读。

师：请小朋友站起来，拿出最好的精神状态，老师让你们配乐朗读。

生：配乐朗读。

师：你们读得可真美。请小朋友翻开书本，自己去读一读，边读边把你认识的字圈出来。

生：读书，找出认识的字。

师：老师刚才看了一下，有些小朋友很能干，已经能够认识很多字了，但是很多小朋友还是不认识，那我们就想来认识一下这些生字宝宝吧。（出示生字卡片）会读的小朋友请你举手。读的好的，你还可以当小老师呢。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教案

一、教学目标　

知识与技能：学会本课生字新词。　

过程与方法：通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。　

情感态度与价值观：引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

二、教学重难点

引导学生理解为什么父母亲会给出两种两种不同的评价。

三、教学准备　

教学课件。　

四、教学过程　

（一）导入新课

1.谈话导入：一个人的童年往往对他将来的人生道路有很大的影响，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，指名读）

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；　

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……

什么——伴随着您的孩子？！

是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我们就一起来学习第十九课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，看看美国作家巴德小时候父母亲是如何教育他的。请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）　

　生齐读课题。

2.研读课题：这个课题很有意思，你发现了吗？（由一对反义词组成，同时，还加有双引号）质疑课题：同学们，读了这个题目，你有什么想法？

生提问题。（问题可能为：

1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？

2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？

3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？

5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？　

（二）整体感悟。

1.现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，思考课文主要写了一件什么事，边读边作批注。

2.检查生字词自学情况。

（1）指名认读，小老师带读。

（2）去拼音开火车认读。

3.概括课文主要内容：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

（三）品读第一部分　

过渡：对于小巴迪的第一首诗，母亲和父亲作了不同的评价，下面我们就具体看看他们是怎样评价的？

1．指名读课文1—14自然段，其他同学边听边用直线画出父亲母亲对我的评价的语句，

读后作简单评价。　

2．分组汇报

（1）研读母亲做出的评价。

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

①指名汇报，出示这几句话，师：请大家读一读这几句话，从母亲的这些表现里你读出了什么？母亲当时是怎么想的呢？请你读出母亲的激动、高兴、鼓励。指名读。

师：不仅从语言中可以感受到母亲的激动与鼓励，你还从哪些地方感受到了母亲的内心。（抓住动作、神态表现人物内心）　

②现在你们就是小巴迪的母亲，当自己只有七八岁的孩子写出了人生的每一首诗时，你会这样评价他的。齐读。

过渡：面对母亲热情洋溢的鼓励赞赏，小巴迪是什么样的反应呢？生活中你们听到过类似”精彩极了“的赞赏吗？什么时候？听过后你是什么样的心情？

面对母亲的肯定，小巴迪满怀信心，可他更渴望得到父亲的赞赏，他焦急地等待着父亲：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

看这句话，大家一起来读读，说说你的感受。

怀着期待而紧张的心情，父亲终于推门而入了，父亲看到我的诗后说了些什么？

（3）研读父亲做出的评价。（课件出示）

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

“我看这首诗糟糕透了。”　父亲把诗扔回原处。　

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”　

①自由读：这是一位怎样的父亲？你从哪里看出的？他为什么这样评价小巴迪的第一首诗？指名读，谈感受。

②交流：你喜欢这样的父亲吗？为什么？　

③此时，巴迪可能在想什么？

出示句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

　重点理解“冲、跑、扑”。

3．分角色朗读人物对话。

（四）小结

正是在“精彩极了”这样赞赏的鼓励下，在“糟糕透了”这样严格的要求下，小巴迪长大后才能成为著名的大作家。长大后的巴迪回忆起这段往事时，他又是怎么说的呢？我们下节课再学习。

板书设计：19.“精彩极了”和“糟糕透了”

赞赏鼓励严格要求

成功

《荷花》第一课时案例分析

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《荷花》第一课时案例分析”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

《荷花》第一课时案例分析

《荷花》是浙教版第六册的一篇写景文章，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

我在教学《荷花》第二课时时注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体让学生学会欣赏美，丰富学生的语言积累，以读为本，以情感为纽带，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐学会欣赏美，感受美。在导入新课时我设计了这样一段导语：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”（出示荷花图片。）哪些同学看过荷花？请你说说你看到的荷花是怎样的？这么美的荷花，同学们想看吗？今天就让我们一起走进课文23、荷花，去看看作者看到的荷花又是怎样的？。齐读课题后自学课文，出示自学要求。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。在精读课文中，我精心设计了课件，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。还另外出示各种各样的荷花进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘。课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，我就以“作者看到的荷花是怎样的？”引入第二段的学习。在教学“挨挨挤挤”这个词上，我让学生联系生活说说：在生活中遇到过“挨挨挤挤”的情况吗？在教学后面三句的时候，我又设计了用“有的……有的……有的……”说话训练，不仅训练了学生的词句训练，还对感情加深了理解。在“冒”字上，我让学生自己试着冒冒看，感受白荷花冒出来的这种喜气洋洋、兴致勃勃。从而，让学生从嘴巴、眼睛、身体各种感官都运用起来。课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我用课件展示，看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。用“有的……仿佛……”想象说话，这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。在整堂课中，我都设计了美读环节。特别是第二段。学生在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

我认为上好一堂语文课情感是不可缺少的，尤其是语文课中的写景文章。教材本身就蕴涵着无比丰富的感情。我觉得情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。李吉林曾经说过：儿童是“情感的王子”，人小情多。我们的小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。我想只要我们教师能充分考虑学生的情感，把学生与教材之间的这根纽带把握好，那么课堂看上去就会有生机多了。

作者：刘玲珠

西塘桥镇中心小学校园网

《草原》第一课时说课案例 教案教学设计

一、说教材

1、教材分析

《草原》一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景高兴、愉快的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热烈欢迎与盛情款待，最后在夕阳西下时依依惜别。课文赞美了草原美景和热情好客的蒙古族人民。本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。因此，本课是本单元乃至本册中重点课文。

2、编者意图

编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中展开丰富的想象、结合课文插图，欣赏草原美景，感受蒙古族人民的热情好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教育，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中优美的语言。

3、教学理念

新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得知识、能力的主要途径，又是学生、教师、文本之间对话、感知理解、感悟体会的过程，又能培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。而有感情地朗读课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必须以读为本、加强阅读实践。因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热情好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、交流感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民深情厚谊、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。在阅读中，结合课文插图培养学生的按序观察、感知、想象画面场面的语文素养。在阅读中，引导学生按一定顺序观察课文插图，让学生用心去感受、联想草原美景和热情好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。

4、教学目标

依据编者意图、教材内容、本单元训练重点和新课程设计理念我确定本课的教学目标是﹕

﹙1﹚、有感情地朗读课文结合插图，从中感受草原景色的美丽和蒙族人民的热情好客，从而激发学生热爱大草原、热爱祖国的思想感情。

﹙2﹚、有感情地朗读课文，诵读精读段落，积累优美语句。

﹙3﹚、联系上下文本，互动学习字词在文本中的意义。

5、教学重难点

﹙1﹚、理解感悟课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，并能用课文中语言向大家介绍草原美景和民族风情。

﹙2﹚、品读词句，体会比喻句的妙用。

6、教具

﹙1﹚、草原美景图片﹙幻灯片﹚。

﹙2﹚、蒙古族人民热情好客的场景图片﹙幻灯片﹚。

﹙3﹚、夕阳西下蒙汉人民依依惜别场景图片﹙幻灯片﹚。

二、说教法

1、阅读教学法。

引导学生通过有感情地阅读课文，在反复阅读中感知、理解、感悟草原优美的景色和蒙古族人民的热情好客的场景，激发学生爱草原、爱祖国的感情。

2、观察图片法。

引导学生按照一定顺序观察图片，在观察中欣赏草原美景，感受蒙古族人民的热情好客。

三、说学法

1、阅读感悟互动交流学习法

学生通过阅读课文而感悟进而互动交流出对草原美景的喜爱，激发学生爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。

2、观察互动学习法

学生通过按照一定顺序观察美景、场景图片，互动感知并欣赏草原美景，产生对草原、少数民族、祖国的热爱之情。

四、说教学设计

1、歌曲导入

同学们，老师请大家唱一支有关歌颂草原美景的歌曲。比如：美丽的草原，我的家。待唱结束后，老师说，草原美吗？让我们一同欣赏一下老舍先生笔下美丽的草原吧！今天，我们一起学习《草原》一文。﹙板书：草原﹚

2、初读课文，交流感知。

﹙1﹚、集体初读课文感知。

﹙2﹚、分小组读文感知。

﹙3﹚、抽个别学生读文感知。

﹙4﹚、交流感知。﹙师播放幻灯片﹚

师：同学们，刚才老师在同学们精彩的阅读中，到美丽的草原上游览一下，现在请同学们把自己欣赏到的美景与大家交流一下吧。

生1、草原真美呀！空气清鲜，天空明朗，天底下一碧千里，还有美丽的羊群、马群、牛群。

生2、我爱草原，草原的景象使人惊叹、舒服，想唱歌，又想低吟小诗。

生3、我更爱草原上的人民，因为他们热情好客。

生4、

3、再读文本，联系上下文本交流感悟词语。

师：同学们说得真好，大家好像都到了草原一样。现在请同学们再读一遍课文，把没有理解的词语说出来，老师和同学们一起联系上下文来共同理解词语的意思。

生：分小组阅读、互动感悟、交流词语的理解，老师巡回指导，师再放幻灯片。

生互动交流：一碧千里、勾勒、翠色欲流、喻晖、群马疾驰、襟票代舞、静寂、羞涩、蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳，师加以指导。

4，有感情地阅读文本，结合幻灯片用心感悟草原美丽的景象。即学习文本第一自然段。

﹙1﹚、指导学生有感情地阅读第一自然段，用心感悟草原美丽的景象。

﹙2﹚、读后互动交流：

生1、草原空气清鲜，天空明朗，人心情愉快。

生2、天底下一碧千里，平地和小丘是绿的，羊群像绿毯上的大白花。

生3、草原上的小丘像用墨线勾勒的中国画一样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

生4、草原上的景象使人惊叹、舒服，连骏马和大牛有时静立不动，好像回味草原乐趣。

师小结。

5、课时小结。

6、作业设计。

用自己的话按照一定的顺序说一说草原的美丽景象。

7、板书设计。

空气清鲜

天空明朗

平地绿

小丘绿

草原天底一碧千里

羊群像大白花

小丘像中国画

惊叹舒服

感受愿久立四望

低吟小诗

骏马大牛回味乐趣

《寓言二则》第一课时教学反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《寓言二则》第一课时教学反思”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《亡羊补牢》这则寓言是人教版二年级语文下册第五组中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：

1、注重学生自学能力的培养。如让学生通过查字典和联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的书写等

3、在合作交流中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显：

1、在自学环节，给学生留得时间还不够充足，甚至有的学生只忙于查字典，读书的次数极少。看来课堂上让学生查字典，时间还是很紧，我考虑觉得如果课前布置学生查字典是否好些。

2、在验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，而不是从侧面给出答案。

3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。如汇报寓言内容时，可多找两个学生说说。

4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多不足，一方面是由于自己的经验不足，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要不教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。

《影子精彩教案二（第一课时）教学实录 反思案例》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/18745.html

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