庄稼教案范文。

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庄稼教案(篇1)

一、教学要求：

⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。

⒊了解作者是怎样运用具体的`事例说明事物的联系的。

⒋朗读课文。

二、 教学重点：

通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。

三、教学准备：

CAI课件

四、课时划分：

两课时

五、教学过程 ：

第一课时（略）

第 二 课 时

（一）复习导入 。

（二）弄清蛇与庄稼的联系。

⒈故事激趣，设下悬念。

⒉学生针对故事质疑。

⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。

⒋学生自由发言。

⒌教师小结过渡。

⒍同桌交流，理解词句并朗读。

⒎启发学生谈话：

你从这个事例中体会到什么？

（三）弄清猫与苜蓿的联系：

⒈出示自学要求，布置学生自学。

⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。

（四）认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。

（五）总结全文，深化练习。

板书：

11 蛇 与 庄 稼

复杂联系：

保 护 保 护

蛇 ------→ 庄稼 猫 --------→苜蓿

吃 不能糟蹋 传粉

田鼠 田鼠--------→土蜂

不能影响

庄稼教案(篇2)

《庄稼小卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中3个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。

为此，我在教学时，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。

在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。

识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物，创建*家园”的道理，如提问为什么要保护青蛙？除了保护青蛙，我们还要保护什么动物？为什么？这样学生在回答问题时，就意识到保护动物就是保护我们的家园。

庄稼教案(篇3)

教学目标

1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。

3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。

4．学会本课的生字、新词。练习用甚至、掌握、除了还有造句。

5．朗读课文。

教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

教学难点

理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初步了解课文内容，认识事物之间是有相互联系的。

（二）指导学生预习，扫清字词障碍。

（三）理清文章脉络，概括段落大意。

（四）熟读课文。

二、教学重点

了解课文内容，理清文章脉络，概括段落大意。

三、教学难点

分段及概括段落大意。

四、教学过程

（一）导入新课。

同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子）

说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的`课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。

（板书：蛇与庄稼）

（二）教师范读课文。

要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？

（事物之间是相互联系的。）

（三）检查预习。

1.填写生字表。

2．读准字音。

本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。

比如：呻是翘舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四声音调，在文中易读成轻声。

3．注意字形。

出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。

糟（糟蹋）

蹋（糟蹋）

遭（遭受）

塌（垮塌）

蓿（苜蓿）

肆（放肆）

宿（宿舍）

律（纪律）

痰（吐痰）

呻（呻吟）

谈（谈话）

审（审问）

吟（呻吟）

律（规律）

琴（琴声）

津（津津有味）

4．或结合课文内容解释词语。

海啸：因地震、火山爆发或风暴而引起的特大海浪。传至近海岸时，浪高可达十余米，对沿岸地区往往造成巨大的财产和生命损失。

放肆：言行轻率，毫无顾忌。

传播：散布，推广。

密切：人与人之间的关系十分亲近。

呻吟：哼哼，病痛时口中发出的声音。

麻烦：烦琐，费事。

规律：事物之间内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋势发展。

风调雨顺：风雨均匀适度。指风雨及时，适合农作物的生长需要。

显而易见：明显而容易看出来。

繁殖：生物凭借产生的个体，以传代。

5．结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

秘密奥秘

性命生命

糟蹋糟践

繁殖繁育

放肆狂妄

密切紧密

反义词：

糟蹋爱惜

简单复杂

密切疏远

（四）分段并概括段意。

这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。

第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。

第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。

第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。

（五）熟读课文。

1．自由读课文，提出不懂的问题。

2．同学讨论，质疑解难。

（六）作业。

1．读课文。

2．抄写生字、生词。

庄稼教案(篇4)

教学目的：

1．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

2．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

3．初步了解保护生态平衡的重要意义。

教学重点：

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

1．弄清蛇能保护庄稼的原因。

2．猫与苜蓿有什么关系？

3．事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?

（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?

（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。

2．学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

3．用自己的.话说说三种事物之间的联系。

小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。

4．说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。

（1）先分小组讨论,然后指名说.

（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

5．小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。

1．投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

（3）试用箭头图表示出来。

2．学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

3．订正。学生口述四者的联系。

4．小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

1．投影出示问题：

（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

2．指名读课文，其他学生思考。

3．讨论。

（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

（2）学生举例说说生活中的简单联系。

（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

4．前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?

5．谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用.课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。

（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

1．投影出示简单联系和复杂联系。

简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。

2．用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

庄稼教案(篇5)

一、初读课文，感知思路

指导学生默读课文，边读边思考

1。课文举例讲了哪两种事物的关系？（可以分解成两个小题目：①为什么田里有了蛇，庄稼就会取得好收成？蛇与庄稼有什么关系？②为什么从村子里猫多猫少，就知道那里苜蓿长得怎样？猫与苜蓿有什么关系？）

2。课文主要说明了事物之间的什么特性？（也可以分为两个小题目：①事物之间有没有联系？哪些是简单的联系？哪些是复杂的联系？②从事物之间的关系看，事物之间有什么特性？）学生从读文中初步了解这些问题的答案，从整体上感知了作者的思路，然后按思路给课文分段。

二、阅读理解，进入思路

按以下几个步骤提问导读，把学生思路引入作者的思路：

1。扣题引导，把握思路。

①提问思考：本文课题有什么特点？（蛇是动物，庄稼是植物，用“与”连接，说明两者之间有联系。）

②读第一段回答：这一段主要写什么？本段可分几层，每层主要内容是什么？层与层之间是什么关系？通过导读，了解作者运用“举事例——分析——结论”的归纳思维方式，采取由果溯因的倒装写法，讲清事物间存在着因果联系。

③在教师指导下理出如下简图：

2。学生自学，印证思路。

自学第二段，按学第一段方式，参照上图归纳本段内容及思路，弄清“猫与苜蓿”的联系。

3。归纳总结，领会思路。

学第三段，了解本段思路。

①默读思考：本段分几层，每层讲什么？

②用简图画出本段思路。（列举常见的自然现象和社会现象，进一步说明事物的联系和变化。）提出本文的`中心。

三、返顾全文，深化思路

1。编写各段提纲。

2。了解全文写作方法。

（从分述到总结，先事实后结论）

3。总结全文思路：

根据以上思路，弄清课文所阐明的道理：事物之间存在着各种因果联系，有复杂的、简单的。对复杂的联系，我们一定要由此及彼，从现象到本质，从个性到共性，抓住事物的本质特征和属性，才能掌握事物的规律，研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论，掌握正确的思维方法和规律。

思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为，只要因文而异，用法得当，就能培养学生读写能力，提高思维能力和自学能力。

庄稼教案(篇6)

第二课时

一、复习导入

课文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、精读探究。

（一）探究蛇与庄稼的联系：

请大家认真读第一自然段，了解蛇与庄稼的故事。

1．读完这个故事，你有什么感觉？（奇怪）

2．品读描写奇怪的句子。

读完后说出你心中的奇怪。

预设：

为什么风调雨顺，庄稼却不见起色？

为什么把蛇放入田里，庄稼就获得了丰收？

请带着心中的疑惑再读句子。（引导学生读出奇怪的语气）

3．老师读了这个故事后，也感到很奇怪，很想问问老农是什么原因，你们能帮助老农说出其中的秘密吗？

学生读写联系的句子。

4．学生汇报读书情况。

引导学生用因为......所以......的句式说出蛇与庄稼的联系。

不用修饰词，直接说出它们之间的关系。

5.教师根据学生的发言，板书示意图。

老师边板书：

6.老农太高明了，他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些纳闷，你们能猜到老师心中的疑惑吗？

放手让学生猜测提问，一般问题随机解答。

7.预设：

为什么只有老农才想出这个办法呢？

老农遇事肯动脑筋，他通过仔细研究，掌握了它们之间的规律，才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。（尽量让学生就具体事例说明原因）

小结：看来我们要学习老农，遇事肯动脑筋，通过仔细研究，掌握了事物之间的规律，才能解决问题。

（二）探究猫和苜蓿的联系。

1．分组自学第二自然段，试画事物联系示意图。2．学生完成板书，并根据示意图讲解猫和苜蓿的关系。

3．回归课文，体会作者语言的精练。

对比发现：老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。

（只要仔细研究，掌握规律，谁都可以解决问题。）

三、解决问题。

研究随地吐痰的危害。

其实课文中就有需要我们解决的问题，谁发现了是什么问题呢？

1．学生说出要解决的问题--吐痰和肺结核病人的联系。

2．学生说出吐痰和肺结核病人的联系。

用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

3．理解肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？这句话的含义。

（要控制传染病的流行，只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活习惯。）

总结：看来，只有弄清楚了事物之间的相互联系，才能把事情做好，才不会带来不必要的麻烦。

让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理：事物之间......咱们的意愿。

五、总结延伸。

1.解释显而易见的意思。（露在外面的，容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

2.用事物之间的联系是非常复杂的做总起句，举两个例子。最后用所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿做结尾句说一段话。

学生举例说说生活中的显而易见的或复杂的联系。

预设类似的回答

3．学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子，朗读）

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

4.师生共同总结全文

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

附：板书设计

27蛇与庄稼

庄稼教案(篇7)

学习语文的最终目的，无非是提高语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个用字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

然而，现在的语文课堂里似乎很难找到训练语文运用能力的鲜活的范例。笔者听过不少语文课，发现很多语文老师并没有真正把握语文训练的实质。表面上看，学生在课堂里发言踊跃，活动频繁，但因为训练的目的性不强，许多训练都只能算无效劳动。有时候，为了一个芝麻大的问题，教师故弄玄虚，非让学生去探究其中的微言大义不可，而这个小问题本身并没有什么实用价值，学生了解或不了解都无关紧要。如，某个词是单纯词还是合成词，为什么算单纯词？文章分两段还是三段？是借景抒情还是托物言志？是对比论证还是类比论证？是借代还是借喻？学生左发表意见，右陈述看法，这样做的目的何在？把宝贵的教学时间耗在这种问题上有无必要？另外，大多数语文课上，总能遇到几张老面孔。譬如，对某个句子的语法分析，对某篇文章的结构层次划分、主题思想的归纳、写作特点的提炼，等等。这些训练的实用价值究竟有多大？是不是每节课都得引着学生在它们之间兜圈子？了解这些问题，对学生运用语文的能力到底有多大帮助？文章学、语法学中的那些抽象的理念对学生语文能力的提高果真有那么重要吗？对这些问题不想清楚，以已昏昏，何以使人昭昭？

语文教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。可问可不问的，不问；可练不练的，不练。一切从学生实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身言语能力的差距；因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的原动力。

在《蛇与庄稼》一文的教学中，教师表现出较强的用语文的意识。譬如，让学生用换句式的方法，说说蛇与庄稼的联系；让学生用课文所讲的道理，阐述不能随地吐痰的原因；让学生结合课文《黄河是怎样变化的》、运用联系的观点说说植树造林与人类的关系，并要求学生给市长写一封信，陈述保护环境的重要性。这些训练，既紧扣教材，又具有很强的实用性和较大的开放性，是那些鸡零狗碎式的答问所无法比拟的。这样的训练才真正发挥了教材的范例功能。

那么，如何以运用为核心优化语文训练呢？

首先要保障训练的时间。教师要把语文学习的主动权真正交到学生手上，不要在课文分析中自作多情地作些无用的、发胖的分析，不要把简单的东西人为地弄得那么神秘和复杂，而应该精兵简政，节约宝贵的教学时间，把学生带入自由运用的广阔天地。其次，要拓展训练的空间。语文训练的空间决不能止于狭小的教室，不能关起门来搞封闭式训练，而应当开通多条渠道，使语文训练与学习生活紧密地联系在一起。第三，要加大训练力度。造句、辩论、写片断、用自己的话复述课文、仿写片断等都是行之有效的、运用性很强的训练方式。搞这样的训练不能晴蜓点水，浅尝辄止。譬如造句，就不能让学生满足于会造，而要引导他们从不同角度造出富有新意的语句，要让他们真正从中受到启发，得到锻炼。

庄稼教案(篇8)

一、导入新课，激发学习兴趣。

蛇是动物，庄稼是植物，但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现，去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。(板书课题)

二、抓住重点，自学课文内容。

(投影出示)

1、文章告诉我们一个什么科学道理?用直线画出。

2、为了说明这个道理，分别举了哪些例子?

学生汇报。

3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想：离子当中的事物有什么联系。

(一)引导学生弄清蛇与庄稼的关系。

1、绘制蛇与庄稼的示意图。

A、这一段中写了哪几种事物?

B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。

C、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。

2、展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。

3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。

4、思考：谁能想出比老农更好的方法?

(二)研究猫和苜蓿的关系。

1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。

2、展示学生设计美观，具有新意的设计图。

3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。

4、理解“竟”这一词语在“猫的`多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。

5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。

(三)讨论随地吐痰的危害。

1、说说不能随地吐痰的原因。

2、借助可见演示理解吐痰的危害。

(四)齐读全文最后一句。(投影出示)

三、学习文章的写法。

1、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的?

(先分别列举出具体事例，再总结道理)

2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的联系是非常复杂的“这个道理?

3、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。

(电脑演示)

四、培养探究精神。

1、(电脑演示)解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。

2、通过以上事例，你受到了什么启发?

五、小结：

自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。

《蛇与庄稼》教学反思：

完成了《蛇与庄稼》一课的教学活动后，我回顾整节课，几许感慨，几分兴奋，此时的心中仍然无法平静。从教学之初的设计理念，到整个设计过程的实施，从学生学习效果到作者思想的升华，本节课可以说是基本达到了预期目标。

首先，学生对本课内容的理解，对作者观点的阐述方法、对认识规律的兴趣和环保意识的加强都已证明本节教学目标的实现。学生透过了文中的典型事例，理解了事物之间的联系是十分复杂的这一科学道理。

其次，学生对本文哲理性、逻辑性的语言理解有一定难度，但通过朗读、讨论、发表意见和感想，学生也已基本能体会到作者的写作意图，并有了科学的眼光看问题的态度。

再次，课后的延伸及拓展也很有现实性，接近生活并不失科学意义，把学生由课文引向了生活中的事物、身边的科学，使学生感悟到了语文与生活的联系

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