静夜诗教案13篇。

通常老师在上课之前会带上教案课件，就需要我们老师要认认真真对待。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。那老师在写教案课件的时候要注意什么？或许你需要"静夜诗教案13篇"这样的内容,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

静夜诗教案 篇1

【教学目标】

〖知识目标〗

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

〖能力目标〗

1、培养学生的识字能力。

2、培养学生诵读古诗的能力。

〖情感目标〗

1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

【教学重、难点】

会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

【教学媒体】

多媒体教室；课件

教学时间：2课时

【教学过程】

第一课时

一、介绍诗人

1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？

2、屏幕演示：李白像

师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

二、从图画意境进入古诗：

1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

2、故事导入：

在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。

3、课件演示揭题：《静夜思》

三、认识二类字

（1）、读围裙妈妈身上的字宝宝：

过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）

字理分析“床”

（2）、字理分析“故” “故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”）

生字宝宝找妈妈：

过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”生齐读翘舌音生字：夜。

（3）.生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。

幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。（大小声读，开火车读等）

（4）.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题

小朋友们，课题里的哪个字说明了写这首诗的时间？（夜）（师手指课题。）哪个字说明了李白当时的心情？（思）

四、学习第一二行诗

1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。

释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。

说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。

2、朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

静夜诗教案 篇2

课时目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，达到朗读是内心的表达。

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3、会默写《静夜思》，掌握学习古诗的方法（背古诗—懂诗意—知作者）。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

复习生字词

意思 故乡 举头 怀疑 一首古诗

思念 唐代 听懂 背书 一层白霜

二、讲授新课

1、背古诗

师：《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。

英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）

师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）

2、讲意思

（1）、（个别字的意思）

师：其实古诗呀，很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）

学生回答，教师点拨。

（2）、整首诗的意思

接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。

我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？

（3）、诵古诗

教师出示插图，学生叙述画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》

4、说作者

从英英的第三次话里，你明白了什么？

学生回答，师板书（说作者）

多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》

师：学习古诗就是这么简单，（指着黑板）背古诗——懂诗意——知作者。

5、默写古诗

练习册13页第2题

三、整体感知

分角色读课文。

教后反思：备课时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？”的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热情。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。如果再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。

在以后的教学中，我将继续以“三个问题” 为主导思想，“学生为中心”，提高每一堂课的学习效率。

静夜诗教案 篇3

1教学目标

1、认识8个生字。

2、正确、有感情地朗读这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2学情分析

本课这首《静夜思》是家喻户晓的一首古诗，很多的孩子都已经能够背诵了。于是我把学生齐背课文和单独背课文的这一环节由课的末尾提到了课的最初，并提出更高的要求：虽然会背了，但要把生字词都读准，还要读出节奏和感情来。明确目标，循序渐进，创设情境，引导学生读出诗中的思乡之情。

3重点难点

教学重点：

正确、有感情地朗读这首古诗。

教学难点：

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

4教学过程

4.1第一学时教学活动

活动1【导入】背诵导入

同学们，今天老师给大家带来了一位熟悉的朋友，你们看是谁？（月亮）你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，他们写了许多关于月亮的诗歌。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）

活动2【讲授】认识作者、读课题

一、认识作者、读课题

1、你知道这首诗是谁写的吗？关于李白，你知道些什么呢？指名回答。

2、师补充介绍。

3、今天咱们就要来学习大诗人李白的《静夜思》。（板题）

（1）齐读课题。

（2）这三个字你们认识吗？学习生字“静”、“夜”，组词领会字义。

（3）再读课题，读出夜晚的安静来。

活动3【活动】初读感知，认识生字

二、初读感知，认识生字

提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不但能认识诗歌中的生字，还能把诗歌读得有节奏，有感情。

1、自由读古诗，圈出生字，多读几遍。

2、师出示生字，生读给同桌听，并交流记住生字的办法。

3、指名汇报交流自己认识生字的办法。

4、读生字。（指名读、齐读、开火车读）

5、认识了生字宝宝，我们就能更好地读课文了。指名读课文。

6、要想把诗读好，除了认识生字还不够哦。今天老师给大家带来了一位读诗的高手，大家来听一听。

播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

7、指导学生读好诗句的节奏。

活动4【练习】理解诗意，熟练诵读

三、理解诗意，熟练诵读

1、自由读诗，说说你读懂了哪一句？相机板书：望明月思故乡。

重点理解：霜（出示图片，直观理解）、疑、望。

2、师总结：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

3、这时候李白的心情怎样？

4、请大家把李白思念故乡的感情读出来。指名读、齐读。

活动5【活动】深入悟情，感情朗读。

四、深入悟情，感情朗读。

1、师配乐朗读。

2、李白的故乡在哪里？知道么？

师介绍李白的故乡和经历，创设情境。

3、生情感朗读。

4、低头思故乡，李白会思念什么？指名回答。

5、出示古代儿童生活情境图片，引导学生想象：也许他曾在这样的月光下和家人一起赏月吃月饼，也许他曾在这样的月光下和小伙伴捉萤火虫，也许……

说话训练：也许他曾在这样的月光下……

6、那个时候他的心情是什么样的？

7、二十多年后，在这个静静的夜里，天上还是这轮明月，还是这么明亮的月光，可地上的李白却孤孤单单一个人，他更加地思念爸爸妈妈了。

让我们用沉重的心情来有感情地朗读全诗。

8、孩子们想一想我们自己，我们在学校里寄宿，一星期才能回一次家见到自己的爸爸妈妈，你想念爸爸妈妈么？那你想对爸爸妈妈说什么呢？

师：所以，孩子们，我们望着这轮明月，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍试试，可以加上动作。

活动6【作业】拓展作业

五、拓展作业

大家想不想对李白多一点认识呢？介绍爱交朋友的李白，出示《赠汪伦》；介绍走遍祖国河山的李白，出示《望庐山瀑布》。

作业：回家再读一读李白的其他诗作，认识不一样的李白。

静夜诗教案 篇4

一 、教学目标1、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。2.、体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操。二、 教学重点、难点1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感。2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法。教学过程一、.复习引入新课1、《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活? 表达了作者怎么样的情思?板书：静夜2、同学们能背一背与之近似的同名古诗吗?(《静夜思》)现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》问：诗人看见了什么?诗人由月光联想到什么? 李白思的是什么?;郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?二、整体感知1.配乐范读，领悟旋律问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律?学生讨论、归纳：②哪些诗句充满了忧伤?学生讨论、归纳：③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景.学生讨论、归纳：请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节2、诗人为什么要提出“天河何处”的疑问?明确：3.你能从诗人引用“鲛人泣珠”的传说中，探究出诗人所“泣”的内容吗?明确：5、鲛人仅仅是指鱼吗?这泪为什么而流呢?师生讨论、归纳：请同学们读出联想的迷惘追求。7、这首诗歌表达了诗人怎样的情感? 8.全班齐读全诗，赏析写作特色学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。三、课堂总结静夜这首诗语言优美流畅，充满了幻想色彩。诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!

静夜诗教案 篇5

教学目标：

耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

有感情地诵读、背诵这首诗文。

汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点、难点：

写字和练习朗读。

2、了解诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

教学过程：

一、提出学习目标（

1、谜语导入

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题，齐读课题）

2、介绍背景

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

3、提出学习目标：

（1）认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。

（2）会用多种方法识记字形。

（

（4）借助汉语拼音读准字音，熟读诗句。理解诗句。

（5）朗读古诗，背诵古诗。

二、展示学习成果。（全员参与）（约

（给学生自主学习、解决问题的时间约

（一）基础知识展示（小组内完成）

，让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。

2、我会记字形。

。

4、我会给喜欢的字找朋友。

5、我认识了1个新朋友：1个新偏旁“攵”。

背诵古诗。

。

（小组内互相交流、帮、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）

要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。

3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。

4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。

（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

1、我还知道带有“攵”的字。

2、我想给我喜欢的词语说一句话。

三、激发知识冲突（（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

我们平时都说“抬头”和“低头”，可是李白说他是“举头”和“低头”。“举”和“抬”有什么区别？

四、知识拓展延伸（

1、展示自主收集的资料。

有关李白及他写的其他诗。

2、小朋友，你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？

静夜诗教案 篇6

1教学目标

1、认识10个生字和“反文旁”。

2、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。

背诵古诗。

4、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。

2学情分析

这是一首表现外出游子静夜思乡的诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。对于一年级的孩子来说，诵读是学习古诗，理解古诗最好的方法。我主要想通过抓住重点词语引导学生诵读古诗，理解古诗；通过解读“月”，让学生了解月在中古古代文人眼中的特殊意义，帮助学生更好的来体会诗人情感。

3重点难点

写字。

背诵古诗

3、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

4教学过程

第二学时

教学目标

1、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。

背诵古诗。

3、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。

学时重点

背诵古诗。

2、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

学时难点

诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

教学活动

活动1【导入】第二学时

一、图片欣赏，导入课题

1、课件展示月亮图片，让学生初步感受诗歌美好意境。

2、师：中国古代诗人也非常喜欢月亮，今天我们就来学习一首关于月亮的古诗。

3、揭题，读题

（。

（2）抽生读题，提醒学生注意“静”是后鼻音，“思”是平舌音。

（3）齐读课。

（4）引导学生质疑：读了课题你知道了什么？

预设：学生有可能说到安静的夜晚，很思念家乡。

（，那它在古诗中是什么意思呢？我们一起来读读古诗吧？

活动2【讲授】静夜思

二、学习古诗，在诵读中悟

1、学生读诗，找答案。

2、理解故乡

3、简介诗人，体会诗人当时的心境。

李白是唐朝的大诗人，他的故乡在哪里呢？就是现在四川的江油青莲，他在这儿生活了很长一段时间，大概有20年。他是一个爱故乡的人，他长大后，还把自己的号取为“青莲居士”。后来，为了实现自己的理想，他离开了家乡，从此再也没有回来过。所以，每当这样静静的夜晚，每当月亮升起的时候，他就会吟诵这首诗：

4、老师配乐读古诗

5、学生练习读

6、各种形式诵读古诗

7、渲染气氛，感受思之切，思之悲

师：李白非常的思念故乡，他到底思念故乡的什么呢？

（朋友、同学、田野等

师：这些亲人、朋友、同学他再也没见过，和小伙伴一起捉泥鳅、放风筝的田野再也看不到了，他的心情是多么的（ 伤心、悲伤、难过）

（2）引导学生有感情地诵读古诗

师：再没见过他的亲朋好友，他伤心地读古诗——

再也不能去那熟悉的田野，他悲伤地念古诗——

在这个安静的夜晚，他静静地吟诵古诗——

（慢些。

（4）全班有感情地朗读古诗

三、抓住重点词解读“月”，体会诗人情感

师：现在我们知道了，李白就是通过这首诗表达了自己对故乡的思念、对亲人、朋友的思念， 可是这与月亮有什么联系呢？

1、请孩子们自己小声地读诗，看看诗里都提到了哪些景物，用横线划出来。

霜。

师：孩子们，第一句诗就直接告诉我们月光像地上的——霜。你们见过霜吗？什么季节才会有霜呢？是啊，诗人说月光如霜，不仅是因为它们视觉上都给人很亮的感觉，还因为作者此时感到很孤单，非常的思念自己的故乡。你们看诗人，明明心里很悲伤，却不说出来，却说月光如——让学生说出来。（表扬接上来的孩子：真聪明，认真听课的孩子就是不一样。）那以后读诗的时候，看到月啊霜啊，你知道诗人的心情是悲伤的。第二句诗，也写到了月，诗人抬起头来望月，望就是——看，抬起头看。他抬起头看月亮，自然而然就想到了自己的————故乡。

3、小结：一轮明月，勾起了李白对家乡的思念，一轮明月，触动了李白那悲伤的心弦，就是现在，我们也看到了同样的这轮明月，让我们同李白一起诵读这首诗吧！

活动3【活动】静夜思

四、说话训练

师：大诗人李白，看到了月亮便思念起了故乡，请小朋友们，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的说给大家听一听。

6 静夜思

课时设计 课堂实录

静夜诗教案 篇7

教学重点：

1、认读生字，写生字。

背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

阅读有关课外读物的实践活动。。

教学准备：

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

其它诗作

教学方法：初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

2、配乐朗诵。

《九月九日忆山东兄弟》。朗读，背诵

四、认记生字记字形

静夜床光

举头望低故乡

1、说说你认记生字的方法，结合“故”的.认识新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字

1、观察范字指导书写

“耳”上横短，下横长

头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，写在右下格

米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格

2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅

板书设计

静夜思————热爱家乡

静夜诗教案 篇8

教学目标：

一、知识目标

(一)会读本课10个生字。

(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

三、能力目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教学时间：

二课时

教学准备：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

第一课时

教学内容：

1.会读本课10个生字。

2.理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。

教学步骤：

一、音乐引入，感受情境美。

(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1.那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

2.学生初步感知诗的意境美。

(乐曲停，学生表达自己的想法。)

(二)简介《思乡曲》，引入课题。

1.这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2.引入课题，齐读课题。

3.简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

(一)初读课文。

1.读通、读顺全诗;

2.检查勾生字情况;

3.指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4.解题：

(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5.小结学习题目的方法：

(1)读;

(2)说(词义——句意)

(二)读中理解，体悟诗意美。

1.学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2.生提出不懂的'词，师用“。”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

3.学习第一行

(1)读整行诗。

(2)“明月光”是指怎样的月光?

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

4.学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5.学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

(3)想想诗人在干什么?

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

6.学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

7.生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

(一)以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

(二)生在音乐中自己吟诵，划节奏。

(三)指名有感情地朗读。

(四)有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

第二课时

教学内容：

1.正确书写生字。

2.正确、流利地背诵古诗。

教学过程：

一、复习。

(一)背诵古诗，唱读古诗。

(二)认识10个二类字。

(三)用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字。

(一)观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长;

“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字：ěr ěr

写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横

数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。

(二)描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

(三)评价学生作业。

三、实践活动。

晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

静夜诗教案 篇9

《静夜思》改进课程教学设计：

安静

夜

思考

教学目标：

在它旁边。

2.朗读古诗，感慨万千，感受古诗的涵义，感受诗人思乡的情怀。 教学重点：

认识10个生词，能写“眼、耳、头、米”4个字。识别新的部首，水平点头，然后在文本旁边反转

。教学难点：

阅读、朗诵、感性地朗诵古诗词，理解古诗词的意思，感受诗人思乡之情。课前对话：孩子们，我们昨天认识的，你还记得我吗，我的姓——（生：姓罗）

你怎么称呼我？ （罗先生）哦，你好孩子们！ （罗老师你好！）我们可以去上课吗？

（是）教学过程： 1. 谈话揭示主题

1.小朋友们，今天老师带你们学习一首古诗——（课件展示题目，同学们）2.老师在黑板上写字。老师注音，指导阅读准确的单词发音。

3.介绍作者。 你知道这首诗的作者是谁吗？ （板书：李白）李白是什么样的人？点名回答

课件展示了李白的肖像，老师讲述：李白是1300多年前的唐代大诗人。 ，写诗千篇，人们称他为“诗仙”。

4.我们今天学习的《静夜思》是他离家时写的一首非常有名的诗。 我相信有些孩子已经记住了。请能背靠背的孩子去看。 2、自学古诗词，交流学习生词

过渡：孩子真能干，不教就背。但如果诗中的汉字和拼音宝宝一个一个跳出来，或者手拉手，你认得出来吗？翻开书，翻到第74页，听听要求：①把宝宝头上的每个汉字拼音； ② 找出古诗中的新词baby，用钢笔圈起来。开始自由阅读。 1. 学生可以自由阅读。

2.交流：①展示整首古诗的拼音。 命名分支阅读。

②我们看看应该提醒大家哪些读音？ （后鼻音、三拼音、整体音节识别、绕口令）

③显示诗中的单词。看，新字的宝宝们也手牵手跳了出来，来吧，现在让我们再读一遍这首古诗，注意字的读音！ （学生一起阅读） 3. 学习新单词和短语。

看看大家读的有多准，宝宝这个字迫不及待的跳出来见你。你能跟他们打个招呼吗？

静夜

睡前

抬头

低头

月光

霜大地

望明月

思故乡 ①自由阅读

②去拼音，念名字，懂“爽”，“抬头” ”、“低头”和“看”——” ③展示生词，看到生词，宝宝身边没有朋友，自己出去散步，你还认得吗？坐火车（先单轨，后双轨。④学习两个新部首。⑤展示：light (

) (

) (

)

< p>安静

安静

p>

希望

愿望

三、读古诗、懂诗 >1.看懂题意。你知道作者是什么时候从这个题写下这首诗的吗？你怎么知道的？（晚上题中有个“静”字）“静”字怎么看？思考”？（思考，思念。）板书：思念，故乡

2.链接生活，体验生活失踪的孩子。

孩子们，你有没有和亲友一起离开，或者亲友离开了你，然后很想念他们，有没有这样的经历？ （按名字命名）当我们想念我们所爱的人时，我们会怎么做？ （电话，QQ视频聊天）

3.学习三四行诗。 可是，一千多年前的唐朝，还没有电话，更没有电脑，李白还能面对什么？ （课件：明月） 因此，李白在诗中写道：抬头看明月，低头思故乡。 （展示句子并一起阅读）

4.学习一两行诗。 李白会想念家乡的哪些人，又会回忆起哪些往事？学生回答，老师总结：是的，在我的家乡，能与亲人团聚是多么美妙和幸福啊！可现在，李白一个人躺在客栈里，冷冷的月光透过窗户照进房间，洒在床前的地板上，仿佛蒙上了一层冰冷的白霜。故诗曰：床前明月，疑为地上霜。 （展示这节经文并一起读）

5. 弹奏音乐，老师讲述：今晚是中秋节，满月团圆，但我不能回老家回亲人，明月，你懂我的心情吗？这次？然后，老师对着明月朗诵。

6.如果你是诗中的李白，如果有一天，你也离开了家乡，离开了亲人，你真的很想见见你的亲人，和他们团聚，但你不能。 你能用这首诗来表达你的想法吗？命名阅读原声朗读——齐原声朗读 四、学会写字。

1.复习所学的四个字：眼、耳、头、米2。拿出你的手，一起画一幅画。 3. 比较“眼”和“耳”，“头”和“米” 4. 教师用田字写字 5. 学生写 5. 作业

1.我能背：回家把这首古诗怀念给家人听。 2. 我会说：晚上看看天空，告诉你的同学你看到了什么。

《静夜思》提高课堂教学记录：

静夜思 1、谈话揭开话题

老师：孩子们，今天老师带你们学习一个歌曲古诗名——（课件展示

讲座

问题）

学生：静夜思

老师：举起你的手，来跟着老师一起写课。 （老师在板书上写） 老师：老师能不能就题目写拼音？

（提名一生拼写）

老师：为什么不拼最后两个音？

盛：因为是被整体识别的音节，所以不用拼写。师：第一个音节要注意什么？学生：后鼻音

老师：来，跟老师拼一下。

（学生和老师一起读）

老师：你知道这首诗的作者是谁吗？学生：李白

老师：李白是什么样的人？学生1：李白是一位伟大的诗人。

生二：我知道李白写了一首诗，叫《酒入酒》

老师：你知道的很多，你能背吗？看！生：我忘了。

（课件给李白看） 老师：没关系，孩子，李白是我国1300多年前唐代大诗人。他喜欢喝酒写诗，

，几乎走遍了祖国的名山大川，写了上千首诗。 （点击播放：《诗仙》）

老师：我们今天学习的《静夜思》是他离家时写的一首非常有名的诗。我想

一定有一些孩子已经可以记住它了。请能背靠背的孩子去看。

（全班一起背诵）

二、自学古诗词，交流学习生词

老师：孩子真有本事，老师不教就背。但如果诗中的汉字和拼音宝宝一个一个跳出来，或者手拉手跳出来，你认得出来吗？打开书本，翻到74

，听听要求：①拼出宝宝头上每个汉字的音； ② 找出古诗中的生词

宝贝，用笔圈一圈。开始自由阅读。

（学生自由阅读）老师：看拼音宝宝们一个个手牵手跳出来，你能跟他们打个招呼读一下吗？

？

（展示整首古诗的拼写，让四个学生分行朗读）

老师：我们看看大家应该提醒哪些音？ （后鼻，三拼，全音节，翘曲

舌头）

老师：你看，新字宝宝也手牵着手跳出来了，我们来读现在读这首古诗，注意字的读音

！ （把经文里的字拿出来，一起读）

老师：看大家读的多么准确，宝宝这个词迫不及待地跳出来见你。你能跟他们打个招呼吗？

（学生免费阅读）

老师：摘下拼音帽还能看书吗？ （参考两个读物，然后一起读） 师：什么是“霜”，谁见过？生：霜是白色的。

老师：霜是一种白色的小冰晶，是水蒸气在地面上凝结而成的。通常在深秋或冬季的清晨，经常在田野的路边看到它。到大片雪白的霜冻。 （出示霜的图片） 晚上，月亮又亮又圆，皎洁的月光洒在大地，仿佛蒙上了一层——你做动作示范？ （江生站起来回答，抬起头） 老师：举手的话，他会说—— 生：举手 老师：“抬起头”的相反动作是—— 生：低头

（老师喊口令：头上下，学生做） 老师：寂静的夜里，李白在看什么？学生：看明月

老师：现在我们抬起头能看到什么？学生：天花板、风扇、灯

老师；如果我们晚上站在外面，我们能抬头看什么？出生一：明月

出生二：看星星和夜空

老师：现在请孩子们抬起头看大屏幕（展示新的word），看到baby身边没有朋友的新词。

我出去散步了，你还认得吗？我们坐火车来。 （先单轨，后双轨）。

（点击显示：两个新部首）

老师：今天我们要学习两个新部首，叫Nod横头和Anti-text（老师说和写在黑板) 表演：浅色(

)(

)(

) 老师：你能用浅色的字给你的朋友造一个词吗？健康：阳光

健康：月光、火光

老师：还有什么可以发光？健康：光、红光

（点击显示字词阅读：阳光、月光、光、亮

安静

安静

< p > 希望

愿望

) 3. 读古诗，读懂诗师：《静夜思》 从这个题目，你知道作者是什么时候写的这首诗吗？

晚上

老师：你怎么知道的？

盛：因为标题里有一个“夜”字。师：那是一个什么样的夜晚？学生：安静的夜晚？

老师：因为题目中有一个问题——生； “经”字 师：“思”字怎么理解？

盛：想的意思是想念，想念。李白思念家乡。 （老师板书：想念，故乡）

老师：孩子们，你有没有和亲友一起离开过，或者亲友离开过你，

那你想念他们吗？非常，有没有这样的经历？

盛：我有，我想我的妈妈，她上周五离开了我。老师：妈妈离开你几天后，你想妈妈了！还有谁拥有它？生：爸爸出差了，想念爸爸吗？

老师：是的，我想我们每个孩子几乎都有过失亲的经历。失去亲人是悲伤和痛苦的。怎么做？减少失踪的痛苦。

学生：可以打个电话

学生：去QQ视频聊天

老师：是的，现代通讯技术发达了，但是一千多年前的唐朝没有电

如果没有电脑，李白还能面对什么来发愁？ （班级

展示：明月） 学生：明月

老师：所以李白在诗中写道：抬头看明月，低头想你的家乡。 （出示句子，

同学们一起背诵）

老师：此时身在异乡的李白会想念家乡的人，回忆起美女

美好的过去？

健康：和你的伙伴一起玩。

健康：我和家人坐在一起吃饭。

生：和孩子一起捉迷藏。

老师：是啊，在我的家乡，和亲人团聚是多么幸福啊！可现在，

李白一个人躺在客栈里，冷冷的月光透过窗户照进来

洒在床前的地板上，仿佛床上盖着毯子。一层冰冷的白霜。因此，

诗曰：（出示诗句：床前明月，疑是地上霜。一起读）

老师: 今晚是中秋节，满月团圆，但我不能回老家回亲人

，明月，你明白我此时的心情吗？ （老师深情叙述——

原声朗读。）

老师：如果你是诗中的李白，如果有一天，你也离开家乡，离开

p>< p> 当你有了所爱的人，你真的很想见到他们，和他们团聚，但你做不到。你能用这首

的诗来表达你心中的渴望吗？

（提名读配乐——齐配乐）

老师：老师发现孩子只是从脸上读出了李白的想法。我们

邀请她来再读一遍。

（一个女孩站起来看书）

老师：和她一样，我们也读出了李白对家乡和亲人的深切思念，

阅读进入我们的脸庞，进入我们的内心。可以伴随动作。

（教师和学生再用音乐大声朗读） 4. 学习写作。

老师：又到了写的时间。让我们复习一下我们学过的四个字：

（课件演示；眼、耳、头、米）

生起阅读器：拿出你的手，看着大屏幕写一起。 （每本书一个字，老师提醒注意的地方。）

老师：孩子们，仔细看，“眼”和“耳”，“头”和“米”” ，“item”应该写得更粗一点

。“head”的最后一个笔画是一个点，“mi”的最后一个笔画是一个笔画。

（The老师在格子里写，然后学生写） 5. 作业

老师：老师今天给你留了两份作业，请看大屏：

1.我会背诵：回家后，我会怀着激动的心情向家人背诵这首古诗。

2.我会说：看天空晚上把你看到的告诉你的同学。老师：孩子们，再见！

改进《静夜思》教学的思考：

对这次改进班的教学感觉很好。这次的教学相当成功。他们说我进步很快，确实达到了提高诊断的效果。

同样的教学内容，同样的人教，为什么前后教学效果差别如此之大，教学能力水平却大大提高？去掉一些次要的客观因素，如：班级学生的差异、上课时间的差异等。我觉得最主要的好处是第一次诊断课后导师的有效指导，以及同组同学之间的真诚互助和指导。

我觉得在这次教学中我主要做了以下几个方面的改进和调整：

1．教学设计进行了较大的改进和调整，重点和难点突出，组织清晰，层次分明，语言更贴近学生，充满童趣。 我把本次教学的重点放在生词的教学上，把难点放在古诗意境的创造上，让学生在阅读中体会作者的乡愁。在教学生汉字的时候，注重从易到难的设计，体现教学水平，同时突出教学重点，体现中小学的区别。我改变了教学语言。如：“新字宝贝，拼音宝贝手牵手跳出来”。 《摘下拼音帽》及李白生平介绍等。

2.提前一天与班上的学生取得联系。 在讲完第一堂诊断课后，我彻底改变了原来“不需要提前接触学生”的看法。所以这次我吸取了教训，一定要提前和学生沟通。而且这次沟通比较成功，没花多少时间，效果也更好。这为第二天的成功教学奠定了情感舞台。我对此深有感触。上课那天，课前休息的时候，我正往楼上走去教室的时候，在楼梯上遇到了几个学生。他们礼貌地和我打招呼，叫我罗老师。我想那些学生就是我昨天遇到的班上的学生。当时我有点感动，心中升起一股善意。来到教室，很多学生挥手喊道：罗老师你好。甚至有学生跑过来围住我。这让我觉得我回到了自己的班级。这是非常亲切的。我的心和同学们好像很亲近，没有距离。所以，一开课，无论是学生还是我自己，都能立即进入角色，全身心地与学生交流，灵活自如地调整课堂。

3.教案比较熟练。 相比之下，我认为这次熟悉课程计划需要更多时间。这也是非常重要的。只有在教学计划精通、信息灵通的情况下，我们才能满怀信心地走上讲台，在教学过程中关注学生的学习情况，并根据情况进行及时的指导和灵活的调控。

课程的教学虽然在改进方面取得了很大的进步，但仍存在一些不足，需要在以后的教学中加以改进，如：教学节奏和时间不准确； 教学语言不够简洁凝练，老师自己说的比较多。 在具体的教学实施中显得有些随意。 “当局痴迷，旁观者清楚。” 导师和同伴的眼睛就像明亮的镜子，让我们看到自己的不足和不足。 我们正在一步步走向成熟的教学之路。 在此向各位导师表示衷心的感谢：感谢你们真诚无私的关心和帮助！ 感谢您的耐心和细致的指导！

静夜诗教案 篇10

一、设计思路

诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。

二、作品分析

《静夜思》这首歌曲是d小调4／4拍结构，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x―，速度控制在92～108的范围内，符合大班孩子能力发展水平，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。

本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol～m~la，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接近，孩子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。

采用4／4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。

曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏慢慢消失来结束，增强了情绪表现的张力。

三、重难点分析

幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多数的

小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练习，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。

综合表演是整个活动的展示环节．但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小朋友根据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子．穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。

四、活动方案

(一)活动目标

1．体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；

2．探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表

演；

3．尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体

验合作表演中的乐趣。

(二)活动准备

知识与能力的准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。

材料准备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用

书，小椅子等。

(三)活动过程

1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》

谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?

通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。

教师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?

2．按节奏吟诵《静夜思》

(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿欣赏。

(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。

(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。

(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。

(5)幼儿完整地朗诵歌词。

3．尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词

教师请配班老师一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。

A老师：“床前明月光。”

B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)

分组进行卡农式吟诵练习．两名老师各带一组幼儿分声部教学。

尝试用卡农的方式演唱古诗词。

4共同表演

在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。

教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿

戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。

570) this.width=570;"/>

评析◎选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标音乐作品的选择至关重要，决定着整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应该以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和游戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。《静夜思》是吉诗词歌曲，采用民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着优美的旋律及感染力。本节活动的教学目标是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。◎以作品分析为突破口处理教材作品分析是处理教材过程中不可缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础知识的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加教师的音乐知识，提高艺术素养。本节活动的设计能够在教师用书提示的基础上对作品进行详细的分析，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》对每个年龄段，儿童所要发展能为和知识目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水平。接下来再从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的详细分析本次活动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练习以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事．，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。◎帮助儿童建立音乐符号体系，培养其音乐感觉对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是如果没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟悉的外语。为了让儿童了解“不同的形状代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水平线段”表示出“仄音”“平音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌唱形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信心。◎依据综台表演范式设计课堂结构综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式．用歌唱、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。《静夜思》这个活动可分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌唱表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。在本次活动中，教师还可采用《静夜思》这个熟悉的曲调，游戏式地轮流填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练习可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，教师和儿童的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是模仿的荚系，这就要求此童有更好的反应和对于音调句子的感觉。利用即兴的歌唱性的问答，可锻炼儿童节奏和旋律变化的能力培养儿童的创作想像力。总的来说，《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充满美感、充满创造力的教育情境和空间。借助美妙的音乐。儿童通过积极的感受：探索；表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的快乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创造作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅。大班音乐活动教案--牙膏舞会设计意图：乐曲《七个半跳》诙谐幽默、轻松愉快，尤其是B段层层累加的延长音，更带给人们无限的遐想。“人有千面”，音乐又何尝不是如此？同一首乐曲，会带给人们不同的感受，并会演绎成不同的故事。《七个半跳》已被赋予了许多形象，并被设计成许多精彩的教学活动，如《打蚊子》、《撕报纸》等等。而我的灵感，则得益于清晨挤牙膏的一刹那，牙膏条的造型带给我创作的冲动。每天挤牙膏、刷牙是孩子们的“必备功课”，而我在孩子们生活经验的基础上，对此进行了加工、提炼，将牙膏、牙膏条拟人化、形象化，使孩子们更加感兴趣，愿意参与进去舞蹈、游戏。你再听B段那或短促、或伸展的延长音，不正好像是一条条长短不一的牙膏条吗？活动目标：1. 感受乐曲轻松愉快、诙谐幽默的情绪，初步理解乐曲ABAB’…反复的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加的特点。2. 引导幼儿在现有生活经验的基础上，创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作。3. 在表演中愉快地进行表情交流。活动准备：教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住；教具大牙膏一个；音乐磁带。活动重点、难点：重点：感受乐曲轻松、诙谐的情绪，并大胆用动作愉快地表现。难点：初步理解乐曲的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加。活动过程：1. 幼儿完整地倾听乐曲，体验乐曲欢快、诙谐的情绪。2. 教师结合教具简述故事《牙膏舞会》，帮助幼儿了解乐曲所表现的形象和内容。3. 结合图谱，欣赏音乐，初步了解乐曲结构。（1）教师听音乐指图谱，依次出示牙膏条；提问：牙膏跳舞时，音乐是一样的吗？（2）幼儿随音乐指图谱；提问：挤牙膏时，音乐一样吗？有什么变化？（3）请能力强的幼儿听音乐领指图谱。4. 教师启发幼儿创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作5. 完整地随音乐表演。全体幼儿跳圆圈舞，B段时，教师依次请幼儿进圈当牙膏条，做出各种造型。6. 教师简单介绍乐曲，启发幼儿起名字。活动延伸：1.可在欣赏音乐的基础上，学习用打击乐器为乐曲伴奏。2.可启发幼儿用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。《》 marrina 编辑幼儿园大班音乐活动--庆丰收设计意图正值秋天收获之际，我班开展了系列主题教育活动“我爱秋天”：我带领孩子去大自然观察秋景：品尝秋天里丰收的果实；画一画“我眼中的秋天”。孩子们在活动中兴致勃勃．知道秋天不仅是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。怎样让幼儿把心中对丰收的喜悦用艺术的形式表达出来呢?我选择了幼儿很少接触的民族乐曲《喜洋洋》。曲中欢快的乐段与抒情的乐段正好能表现出丰收欢庆的景象和秋叶满天飞舞的美丽。活动目标1．通过多种途径感受音乐的美。2．感受、理解音乐的热烈和柔美，提高音乐欣赏能力。3．能用身体动作创造性地表现音乐内容，体验自由表达和创造的快乐。活动准备1．动画制作(①拟人化的水果在欢庆丰收；②拟人化的树叶在翩翩起舞)。2．情境创设：丰收景象(装饰各种水果篮、农作物篮、花卉篮)。3．各种水果、小树叶头饰。4．各种材料的打击乐用具。活动过程一、感受部分1．师幼随《摘果子》音乐边跳边进入活动室。①师逐一举起水果篮、农作物篮、花卉篮，问幼儿：秋姑娘给我们送来了什么礼物?②这些都是秋天里的水果、农作物、花卉，秋天真是丰收的季节。秋姑娘不仅给我们送来了礼物，还带来了一首庆丰收的乐曲呢。2．幼儿倾听音乐《喜洋洋》。①听了这首乐曲，你有什么样的感觉?(欢快、动听、想跳舞……老师也有这样的感觉。)②仔细听听乐曲的前、后有什么不一样?指导策略：鼓励幼儿听后轻轻讨论，各抒己见，如有意见分歧。则引导幼儿比较倾听A段音乐与B段音乐在速度、力度、节奏、配乐上的变化．让幼儿自己得出结论。在幼儿讨论产生结果后．教师用语言合并手势稍作小结：先是欢快的音乐(有力度的动作)，然后是柔美的音乐(柔软的水波浪动作)，再后来又是欢快的音乐。二、理解部分师：水果娃娃和树叶娃娃听了这么动听的乐曲，它们欢快地跳起了舞。(出示静止的水果娃娃和树叶娃娃两幅分开的画面。)1．第一段音乐是谁在跳舞?为什么?2．再来听第二段音乐。想想现在是谁在跳舞呢?为什么?3．第一段音乐是水果娃娃在跳欢快的舞，第二段是树叶娃娃在跳优美的舞。听，第三段音乐跟哪一段音乐是一样的，是谁在跳舞?(跟第一段音乐一样，水果娃娃在跳欢快的舞。)指导策略：在前两个提问中。如幼儿回答正确并意见统一．则让画面随音乐节奏动起来；如意见有分岐，教师则引导幼儿先考虑水果娃娃和树叶娃娃跳舞时有什么不一样．再想想两段音乐哪一段欢快，更适合谁跳舞：哪一段音乐优美，更像谁在跳舞。三、表现部分(一)伴奏你喜欢这首乐曲吗?我们一起来为水果娃娃和树叶娃娃的舞蹈伴奏好吗?(出示各种积木、玩具、小桶、小杯、筷子、易拉罐、贝壳等物品。)1．自取自玩幼儿选一样喜欢的东西．尝试用不同的方法让它发出好听的声音：拿相同东西的幼儿也可以在一起想办法。幼儿行为：幼儿通过相互交流、自我尝试．发现不同的敲击物能发出不同的声音，选择材料的不同部位敲击，发出的声音也不一样，幼儿在自玩中显得开心又投入。2．听音乐伴奏①幼儿跟随音乐自由表现。幼儿行为：从头至尾一样的速度、一样的力度，没有起伏变化。②启发幼儿思考：如何敲击才能表现出小树叶在轻柔飞舞。在敲打小乐器时应该要注意什么。(让幼儿先自己尝试，再邀请个别幼儿示范如何轻柔地敲击小乐器，并组织幼儿重点演奏这一段。)幼儿行为：通过老师的引导和自己尝试，幼儿感受到了不同性质的音乐应有不一样的'表现方法，演奏水平明显提高。③完整演奏(师双手持圆舞板，用语言提示和手势动作带动幼儿一起演奏，充分表现乐曲的热烈和柔美。)幼儿行为：在老师情绪、体态的感染下，幼儿的演奏很投入．表现在小脸上、眼神里、肢体动作上，把对乐曲性质的感受表现得淋漓尽致。(二)创编动作师：水果娃娃和树叶娃娃跳得多开心，你们想不想也来扮成秋天里的果实，和它们一起欢庆丰收呀?1．幼儿可演奏，可用头饰装扮(提醒幼儿音乐欢快的时候，水果娃娃跳得真开心，音乐柔美的时候，树叶娃娃在翩翩起舞。)幼儿行为：个别男孩一直选择扮做“小小演奏家”，老师留给了他们表现的空间，充分尊重他们的兴趣选择和各自能力。2．鼓励幼儿相互交换头饰继续表演幼儿行为：多数幼儿乐意相互交换头饰，也有个别幼儿一直钟爱自己一开始扮演的角色．幼儿在尽情的表演中体验到了音乐活动带来的快乐。3．教师以秋姑娘的角色介入表演师：看，老师装扮成谁了?秋姑娘来和你们一起共庆丰收了。幼儿行为：幼儿的自由选择、相互打扮、交换角色以及教师的介入把活动推向高潮．良好的生生互动和师生互动给幼儿创设了良好的活动氛围．幼儿在这样的氛围中进一步加深了对音乐作品的理解。四、结束部分：分享水果“秋姑娘”与幼儿共同表演后，双手托起水果篮．把水果作为礼物分发给幼儿共同分享。大班音乐活动――七彩光和果娃娃（荣娟娟）活动名称:七彩光和果娃娃活动目标:1、理解歌词的含义，感受友好、快乐的情绪。2、学唱歌曲，尝试唱准附点和休止附。活动准备:1、带幼儿参观水果店，重点观察水果颜色的丰富多彩。2、各种色彩并面带笑容的纸制果娃娃。3、音乐磁带。活动过程:一、理解歌曲内容1、完整欣赏一遍歌曲，说说听到了什么，与哪个故事有关。2、带领幼儿有节奏地朗诵歌词，说说有哪些果娃娃。3、按歌词顺序出示“果娃娃”，帮助幼儿念白歌词。4、重点学念歌曲念白部分。5、再次欣赏歌曲一遍，感受其节奏感和趣味性。二、学唱歌曲1、师幼一同演唱歌曲，感受乐句中的附点和休止附。2、教师演唱歌曲，其中念白处让幼儿插入，提高幼儿的兴趣。3、启发幼儿用友好、欢快的声音演唱。4、请幼儿用其他水果名替换念白处的内容，引导其余幼儿学念。5、采用个别幼儿创编的念白，演唱歌曲。大班音乐活动――毕业歌（荣娟娟）活动名称：毕业歌活动目标：有感情的演唱歌曲，抒发与老师、小朋友的离别之情以及对小学生活的向往。感受乐曲A、B、A的曲式结构，用不同的情绪表现不同的乐段。活动准备：以学过毕业诗，小鸟和笑脸娃娃的指偶各一个活动过程：一、有感情的朗诵毕业诗1、教师按音乐节奏朗诵毕业诗。2、幼儿学习按音乐节奏朗诵毕业诗。二、学习歌曲。1、听教师范唱歌曲，说一说这首歌听上去有什么感觉，有什么特别的地方。2、教师演唱，幼儿轻声演唱若干遍。3、说说用什么样的情绪来演唱比较合适。三、分段跟唱1、老师用小鸟和笑脸娃娃的指偶边演示边范唱，2、帮助幼儿感受歌曲A、B、A的曲式结构四、多种形式演唱歌曲，1、集体齐唱2、男孩唱第一、第三段，女孩唱第二段。3、请个别幼儿领唱第一、第三段，全体幼儿唱第二段。4、提醒幼儿用不同的情绪来演唱。大班音乐活动――黑夜秘语活动目标:1、在欣赏歌曲的基础上，理解歌曲内容，引起学唱的兴趣。2、学习听辩并唱准两段歌曲结尾处细微的区别。活动准备:1、挂图第16号《萤火虫》。2、音乐磁带。活动过程:一、欣赏歌曲。1、出示挂图。在一个宁静的夜晚，有一个怕黑的孩子怎么也睡不着，妈妈轻轻地在孩子耳边唱了一首歌。听！2、幼儿闭上眼睛，倾听教师演唱歌曲。3、幼儿边看挂图，边欣赏音乐。4、你觉得这首歌好听吗？你从歌里听到了什么？二、理解歌曲内容。1、这手歌一共有几段？让我们再仔细地听一遍。2、幼儿倾听第一段歌曲，说说这一段中唱了些什么。。3、幼儿倾听第二段歌曲，说说第一段和第二段是否一样。4、带领幼儿跟着音乐有感情、有节奏地朗诵歌词。三、初步学唱歌曲。1、跟音乐学唱歌曲，引导幼儿感受夜晚萤火虫慢慢飞舞，四周静悄悄的氛围。2、请幼儿说说用怎样的速度唱这首歌曲比较合适。3、你觉得哪一句比较难唱？（每一段的结尾句有点难，两段的结尾句不完全一样）4、教师重点范唱结尾句，幼儿学唱。5、再次完整唱，提醒幼儿注意两段结尾的唱法。

静夜诗教案 篇11

一、复习旧课

出示学习步骤：

1、知诗人，解诗题。

2、抓字眼、明诗意。

3、品诗句、悟诗情。

4、诵感情、赏诗文。

二、学习课文

师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。

（生认真听，一部分学生模仿）

师：你觉得哪一句诗写得好？

生1：我认为“疑是地上霜”写得好。

生2：我认为“举头望明月”这句写得好。

生3：“低头思故乡”这句写得好。

……

过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。

1、学习第一行诗。

师：请大家齐读第一行诗。

生：（大声朗读）

师：你认为这句诗哪个词写得好？

生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。

（字理识字：电脑课件出示 --明，两字进行对比让学生说出 表示日， 表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。）

（师指导朗读，理解诗意）

2、学习第二行诗。

师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？

生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。

生2：“疑”要重读。

（生朗读第二行诗）

师：读到这里你有什么疑问？

生1：李白为什么把月光当作白霜？

生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。

生3：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。

（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读1、2行诗）

3、学习第三、四行诗。

师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？

生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。

师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。

（学生自学，分组讨论学习。）

学生汇报自学情况。

生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？

生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。

（师点拨，分析“望”的字理。）

师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？

生1：我发现“望”读下面“王”的音。

生2：它也读左上角“亡”的音。

生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？

师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。

生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？

师：你们说呢？

生1：我认为不可以，但我不知道为什么？

师：你用“看”造一个句子行吗？

生1：我正在灯下看书。

生2：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。

师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？

生1：他一定觉得自己很孤独。

生2：他肯定想念好的妈妈。

生3：他想快点回家。

……

师：你会读这句吗！

生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。

师：你们还学会了什么？

生1：我知道最后一句写什么？意思是（略）

生2：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。

师：这时李白想对亲人说些什么？

生1：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”

生2：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”

生3：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”

……

师：八月十五你们是怎么过？

生1：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。

生2：我们家看电视来欢度八月十五。

生：……

师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）

生1：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。

生2：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。

（师指导读：用低沉语调读出思念之情）

生：（齐读全诗）

三、给诗谱曲

师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。

（师自己谱曲演唱）

师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。

（生小组讨论汇报）

生1：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱）

生2：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。

生3：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。

生4：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱）

生5：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱）

……

四、背诵课文

1、齐背、分组背、指名背。

2、课后找李白诗。

五、总结（略）

【自评】

1、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，为此我进行了大胆的尝试，在课文中我对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学，并运用在品诗中。在品诗这一环节中，我先让学生观察字形，找出字的特点，引导学生发现字理，理解并能正确运用词语。提高了识字的“质”。

2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。

素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如小组讨论形式，自学这些设计都是面向全体，人人参与。我还注重调动学生自主性和主动性，引发学生参与。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。

3、有创新、能唤起学生学习的主动性。

在教案设计中我设计了给诗谱曲和想象这一环节，唱歌和想象能唤起儿童的表达欲望，使他们兴趣大增，畅所欲言，充分的调动全身的感官。这样他们的创新思维与求异思维得到了充分的发展。他们的想象，及所谱的曲表现个性，具有童趣，从而学生学诗的积极性调动起来。一下子就能把整首诗背下来。并能理解全诗所表达的感情。

静夜诗教案 篇12

一、说教材

首先先来说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，老师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。

二、说学情

接下来，谈谈我对学生的了解，新课改指出，学生是课堂的主体，老师只有掌握学生的特点，才能做到在课堂上因材施教，一年级学生年龄小，生活经验少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的能力和语言表达能力都处于刚刚开始发展的阶段，但对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，敢于发表自己的意见，乐于接受新鲜事物，思维活跃。

三、教学目标

接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于学生的了解状况，我设定本节课的三维目标。

1.知识与技能目标：认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3.情感态度价值目标：激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

四、教学重点、难点

每堂课都会有针对于学生现阶段的重点和难点，本堂课的重点是：认识生字，背诵古诗。

难点是：体会作者的思乡之情，有感情的朗读课文。

五、教法和学法

教是为了不教，采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的'效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。

德国的教学学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。

六、教学过程

接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。

(一)创设情境，激趣引入

首先以谈话结合图片的方式吸引学生的注意力，使学生快速回顾课堂。出示一轮皎洁的明月，请学生描述，以此引出本堂课的标题《静夜思》。

(二)板书题目，简介背景

接下来，我会让学生跟着老师一起写诗的题目，以此巩固生字。

后面我会询问学生，同学们，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?根据学生的回答介绍作者，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

(三)自主识字，共同学习

接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与现在的生字对于，便于学生记忆，同时少出错。为了让学生真正掌握这些生字词，我会让学生同桌之间先互相读一读，认一认，以开火车游戏的形式操作练习。

(四)诵读表演，感悟诗韵

在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根据学生的回答进行评价，不管学生回答对还是错，多给与表扬。让学生感受离开家乡，离开亲人的感受，理解李白的心里一定非常伤心。

让学生再读课文，重新体会作者感受，接下来进行角色扮演，让同学们把自己相信成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，朗诵诗歌。选出朗诵最好的学生作为榜样，让其他学生向他学习。

(五)课后作业

看看夜晚的天空，把看到的说给同学听，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

七、板书设计（略）

以上就是我的教师招聘面试小学语文《静夜思》说课稿，谢谢各位老师!

静夜诗教案 篇13

一、教学目标

1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3．、背诵这首古诗。

二、教学重难点

1、教学重点：认识10个生字。

2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

三、教学时间：1.5课时

四、教学过程：

第一课时

（一）引入

1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

（二）学习生字

1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

2、指名读，评议。

3、学习生字。

（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、小老师带读

b、你想提醒大家怎样读好这个字?

c、他能和谁交朋友？

（2）记字形：

a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

（3）检测。

小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

4、写字

过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

（2）观察幻灯，书空。

（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

（4）抽生上黑板写，学生评价。

（5）注意再写一个字

（三）感悟意境，指导朗读

1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

6． 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

以上就是《静夜诗教案13篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击静夜教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/176316.html

更多