一年级下册课件。

精心挑选而来的“一年级下册课件”一定能够给读者提供帮助。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是完成教学任务的重要途径。本文会给您带来不少收获！

一年级下册课件 篇1

（1）会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

（1）会用“一边……一边……”说一句完整的话。

（2）激趣引思，促进学生个性化理解。

3、情感态度与价值观目标：

（1）感受阅读快乐，形成阅读欲望。

（2）品读悟情，感受并践行敬母之情。

教学重点难点：

（1）会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

（2）品读悟情，感受并践行敬母之情。

一、谈话揭题：

1、（出示图片）小朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗？

2、陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担任过上海市市长、中共xx副主席等职务。今天，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。（读题）

二、初读课文，初步感知。

1、题目中的“探”是什么意思呢？请同学们自己小生的读课文，边读边思考。

请同学们自由大声朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。

三、品读析句，精读感悟，领会课文情感。

1、陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名读。

2、这一段虽然短，生字新词却很多。

3、老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，故意漏掉“赶”字）

4、学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。

5、讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀！他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。）

6、齐读第一自然段。

7、陈毅是国家领导人，平时工作非常忙，也非常累。但当他知道母亲身患重病时，马上不顾自己劳累，赶回故乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！而他们母子间那浓浓的亲情，我们到下一堂课再来进一步体会。

1、陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？指名读第二自然段的第一句话。

2、文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”）

课件出示句子：

3、句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？

4、询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读第二句话。（洗衣服，谈家常）

师：对了，两减事可以同时进行，我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。下面请同学们想想，在我们平时的活动中，哪些事可以同时进行？

5、同学们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？（三）、学习最后一段

1、陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常，体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色）

评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：

1、自主有感情地分角色朗读课文。

2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。

教师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢？今天，就请同学们在课后把课文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。

一年级下册课件 篇2

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课16个生字，其中9个要求会写，理解由生字组成的新词，会用“一边……一边……”造句。

3、理解课文内容，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重点难点：

指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。

1、指导看图。师：这个人你认识吗？（板书：陈毅）你对他有多少了解，能给我们介绍一下吗？

陈毅生平：四川人，19生，中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，担任过上海市市长、国务院副总理等职。1972年1月6日病逝，毛爷爷夸他“是我们党的一个好同志。”

2、师简介故事发生的历史背景。

解放后不久，陈毅元帅担任了国务院副总理和外交部长，工作十分繁忙。1962年，他出国访问回来，路过家乡，抽空去探望身患重病的老母亲。

陈毅的母亲瘫痪在床，大小便不能自理。陈毅进家门时，母亲非常高兴，刚要向儿子打招呼，忽然想起换下来的尿裤还在床边，就示意身边的人把它藏到床下。

陈毅见到久别的母亲，心里很激动，上前握住母亲的手，亲切地问这问那。过了一会儿，他对母亲说：“娘，我进来的时候，你们把什么东西藏到床底下了？”母亲看瞒不过去，只好说出实情，陈毅听了，忙说：“娘，您久病卧床，我不能在您身边伺候，心里非常难过，这裤子应当由我来洗呀，何必藏着呢。”母亲听了很为难，旁边的人连忙把尿裤拿出来，抢着去洗。陈毅急忙拦住并动情说：“娘，我小时侯，您不知为我洗过多少次尿裤，今天我就是洗10条尿裤，也报答不了您的养育之恩呀！”说完，陈毅把尿裤和其它脏衣服都拿去洗得干干净净，母亲欣慰地笑了。

1、要求学生自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文给每个自然段标上序号。

3、画出生字词，请学生带读，要求读准字音。

4、指导读好文中长句子。

2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗？

1、出示字卡，巩固读音。

“应”在文中是第一声，可向学生介绍它的第二种读音，即第四声，“答应”。

需要指导学生读准的字还有：“今”是前鼻音，“床”是后鼻音，“少”是翘舌音。

2、自学生字笔顺。

4、怎么记住这些生字？记这些生字要注意什么？

5、指导写字。

“今”的写法，教师重点指导说一说今的笔顺，共有几笔，以免和“令”混淆；

“亲”的第6笔稍短；

“故”的右边是反文旁；

“陈”注意写好左边的双挂耳旁；

“母”的笔顺要准确；

“少”上面的“小”中间的竖没有钩，右边的点稍平，最后的撇不要写得太平。

1、熟读课文。

2、认识绿线里的7个字，书写9个生字。

1、认读生字词。

1、指名读第1自然段，说说你知道了什么。

2、“赶回”是什么意思？你感觉到陈毅元帅的心情是怎样？

3、指导有感情朗读第1自然段。

三、教学第2自然段。

1、自读，边读边想：这段有几句话？从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲？

2、指名读第1句话。

（1）从哪些词中你看出陈毅元帅十分关心母亲？

指导理解“一……就……”

（2）比较句子。

到家后，陈毅来到母亲床前，询问病情。

一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

练习用“一……就……”说话。

3、指名读第2句话。

（1）这句话告诉我们陈毅一共做了几件事？

（2）这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？

师：是呀，两件事可以同时进行，我们就用“一边……一边……”把它们连起来。下面请同学们想想，我们平时的活动中，哪些事是可以同时进行的？

（3）谁会用“一边……一边……”来说话。

4、陈毅是如此关爱自己的母亲，让我们一起有感情地朗读课文。

1、刚到家的陈毅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，他们之间都谈些什么家常？指名分角色朗读第三小节。

讨论交流这句话的意思。

4、对于母亲的担忧，陈毅是怎么回答的？找到句子画一画。

娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！

5、仔细观察书上插图，看看母亲和陈毅是怎样拉家常的。有感情朗读他们的对话。

1、指导有感情地朗读课文。

2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人？

3、在生活中，也有很多亲人默默地为我们做事，洗衣服、烧饭、辅导学习，面对他们的付出，我们应该怎么来回报他们的爱呢？

4、师生齐诵孟郊的《游子吟》，感悟母亲的恩情。

1、完成《练习与测试》。

苏教版第二册12课《陈毅探母》，课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。

1、知识技能目标：

（1）会读会写8个生字，只认不写8个生字；认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

（1）自主合作，实现对课文的认读。

（2）激趣引思，促进学生个性化理解。

3、情感态度与价值观目标：

（1）感受阅读快乐，形成阅读欲望。

（一）以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。

1、出示陈毅画像：

（1）这个人你认识吗？你是怎么认识的？

（2）教师简单介绍陈毅生平。

评析1：陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是十分必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距离，对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。

2、揭示课题，学生质疑。

（1）板书课题，指导学生读课题。

（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？

评析2：学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思考，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。

1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。

（1）学生自由读课文；

（2）自主交流，相互正音，反复练习。

3、整体把握，课文大意。

（1）分自然段指名朗读课文。

评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。

评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排，对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。

2、学生自主认读，小组内相互交流。

（1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的`手，细心地询问病情。

（2）他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。

体会陈毅对母亲的孝顺之情（可结合图2帮助学生体会句子表达的感情）

（3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！

体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。

评析5：浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生个性阅读的尊重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。

1、自主有感情地朗读课文。

2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。

3、指文大组交流。

4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。

5、模仿陈毅，回家做一件孝敬父母的事。

评析6：阅读是学生个性化的行为，阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来，促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演，既理解升华了课文的情感，也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最后，把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。

陈毅探母》这篇课文讲的是陈毅元帅回乡看望生病母亲的故事，主要是让学生体会陈毅和母亲之间的亲情，同时要像陈毅一样孝敬自己的父母。

因此在课堂上我引导学生抓住“一……就……”来体会当时陈毅知道母亲生病后是多么着急。“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心的询问病情。”接着我抓住“细心的询问病情”让学生猜测想象陈毅当时会说些什么？这时，学生的回答如开了闸的洪水一般向我涌来，有的说陈毅可能会问到：“母亲，您是什么时候生病的，现在好点了吗？”“母亲，您怎么不听话呢，我不是不让您干那么多活嘛，您一定是累病的吧？”“母亲，要不我去请大夫来给您瞧病吧！”还有的说：“这次回来我要多陪您住几天，等您病好了我再走。”“……”看到大家回答的这么积极，我顺势问道：“奶奶生病后，你的爸爸也会这么做吗？”有的说不会，有的说会，但没有陈毅问的这么细心。只听这时有个学生站起来说到：“我知道陈毅很关心、孝顺他的母亲。”“对，陈毅是一个有孝心的儿子，我要像他学习。”这不正是这节课我们要教给学生的嘛。

第二天，一位学生家长告诉我，她女儿昨天晚上要帮她洗脚，她说不用。没想到女儿却说：“妈妈，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次脚。今天，我给你洗脚，是应该的呀！”听到孩子的妈妈这么说，我很欣慰，学生能真正的理解课文用课文中的话去说服妈妈并付诸于行动，真不简单！

一年级下册课件 篇3

教学目标：

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重难点：

一、认识14个生字，会写6个字。

二、有感情地朗读课文。

3、认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)

2、交流课前调查情况。

说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

2、小组内互相请教，解决疑难。

3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。

1、借助拼音自由读。

2、自愿试读，纠正字音。

1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

2、老师范写“家”字，学生观察。

3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。

1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。

1、指导学生看图，学习第1自然段。

（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?

（2）指名朗读。

（3）奇妙在哪儿呢？

对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。

2、读第二节，想想奇妙在哪里。

身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。

3、读第三节，想想奇妙在哪里。

(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)

4、读第四节，想想奇妙在哪里。

5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。

6、全班齐读第二节至第五节。 ‘

三、美的升华：小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。

因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。

四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

一年级下册课件 篇4

教学目标：

1、助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。

2、进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。

3、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。

教学重点：复习单元学过的生字，进行字、词、句练习

教学难点：背诵古诗，增加语言积累，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。

教、学具：图片、小黑板等

预习要求：借助拼音，了解各题的要求。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

教学内容：认清笔顺写好铅笔字

教学过程：

一、审题：

1、引导学生看清题目要求，听老师范读。

2、组织讨论：这道提可以怎么完成？

3、教师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

二、自学生字，师巡视，个别辅导。

按笔顺写字

1、出示生字，认读

布芽杏谷春草树

梨击远走足枪泳

高竞跳川什石竹

舟画笔黑燕千行

笔池行庄驰奔塘

2、举例说唱笔顺

讨论：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练习。相机出示生字。

强化记忆难记的生字的笔顺。

3、练习

A、强调保持正确的写字姿势。

B、学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

4、反馈：

展示写得好的字，表扬。

三、写好铅笔字

投影出示16页的字样

1、干出击认识

2、独体字

3、横竖笔画组成

4、笔顺相机板演

5、重点提出先横后竖的笔顺规则

6、示范写出

7、学生练习

8、评讲

第二课时

教学内容：学用字词句

教学过程：

一、教学第一题：

1、认读词语

（1）谁能够告诉大家我们班有哪些课，一个星期内每一天都上些什么课？

（2）相机出示投影片

pǐndyǔshēnghuyǔěish

数学体育音乐美术

yīngyǚhudngxizbānhu

英语活动写字班会

（3）借助汉语拼音读准课程名称

（4）描红指导

这些字不容易，有些生字咱们还没有学会。

怎样才能记住它们呢？谁来动动小脑筋！谁来说说好方法？

师相机描红指导，巡视

2、总结

小朋友们很好学，想了那么多办法记住了这些课程，而且还读得准确，写得漂亮，下节课我们将自己动手为自己做一张可爱的课程表。

二、制作课程表

（1）出示样表

（2）指导学生板演，填星期二课程

（3）学生动手制作发空表格

教师身临指导

（4）展示作品给予表扬纠正

三、给句子加标点

（1）出示句子，弄清句意

（2）分角色练读

（3）小朋友们非常能干，自己开动脑筋制作了这么精美的课程表，你打算怎么发挥它的作用呢？

四、整体回顾，教师总结

一年级下册课件 篇5

1.认读本课13个生字及由生字组成的词语。学会8个字的书写。

2.了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。

玻璃器皿装上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。

一、导入揭题。

师：同学们，你们见过别人称东西吗?(多媒体投影：称)人们称一件东西是想知道什么?

师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)

称象这一课讲的就是这个故事的内容。

［通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了称象、重量两个词，又为学习作了导向。］

二、初读感知。

1.自由读文，不认识的字画出来，用自己喜欢的方法识字。

2.请一个同学把课文读给大家听，读准字音。

［初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。］

三、读文感悟。

（一）再次读文，从文中你又知道了什么？

生：我从第二自然段知道了官员们看象时，一边看一边议论，不知这头大象有多重。(多媒体投影：议论)

生：我从第三自然段知道了，曹操听了官员们的议论，便问：谁有办法把这头大象称一称?

师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指多媒体投影上的议论，指导读官员们说的话)

生：官员们议论的第二种办法是把大象宰了，割成一块一块的再称。(多媒体投影宰；学生一边看多媒体投影，一边读宰)

师：查过字典的同学说说，宰在字典里有几种解释？结合把大象宰了，割成一块块的再称想一想，宰在这句话里是什么意思?

师：直摇头是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。

师：（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?谁再做做看?

师：对，直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢?

生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，所以曹操不同意。

［议论、宰、直摇头都是让学生在具体语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。议论出现在第二自然段，却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；宰是通过，根据语言环境选义项来解决的；直摇头是通过语感和演示来领会的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。］

（二）师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?

师：曹冲想的办法共几句话，每句话是什么意思？读文说一说。

生：曹冲想的`办法共四句话，第一句话的意思把大象赶上船，然后画线。

生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线)

师：在这儿。(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水面画线。

［沿着的意思比较抽象，老师却让学生看得见，摸得着。］

接着，老师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么在什么情况下停止装石头最后怎么知道大象有多重呢等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书上岸装石头沉到线称石头石头一共的重量＝大象的重量。

师生分别做实验演示称象过程。

(象上船DD船下沉DD画线；象下船DD船浮起DD装石子DD船沉到画线处DD称石子)

师：请同学们根据刚才所做的实验说一说曹冲称象的过程。

［调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。］

师：曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？

生：最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。

生：我们应该向曹冲学习习近平时多观察，遇事开动脑筋想办法的精神，努力寻找解决问题的办法。

四、练习活动。

1.根据本课生字的特点想办法记字形。（同学之间互相交流，互相启发，激发学习兴趣。）

（1）比较称和秤字音字形相近，字义不同。

（2）曹和线的笔画笔顺。

（2）把下面的偏旁和独体字组成4个合体字，写下来。

五、拓展活动。

1.师：同学们，古代的曹冲才七岁，年纪比我们小得多，但是他遇事动脑筋，结果没有使大象受到丝毫损伤，而称出了大象的重量。我们生活在21世纪的今天，你们能想出更好的称象办法吗？

生：（1）人搬石头太重，可用大吊车。（2）搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。（3）让人上船，比赶动物上船方便。

2.师：我们知道曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话，请你们用几句话连起来说一件事。

师：（小结）通过学习我们了解了本文的主要内容，它启示我们应该向曹冲学习习近平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的精神，找到解决问题的办法。

总评：一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。相同的要素可以组成不同的结构，其功能却不一样。这给我们以启示：不改变课堂教学的要素，只对这些要素进行科学排列组合，使之成为优化的结构，可以提高教学的整体功能。

从识字教学来看，应注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系，但对音、义、形又是分步侧重处理的。即，初读课文时侧重字音，理解课文时侧重字义，复习巩固时侧重字形。这样处理，体现了寓识字于阅读教学之中，既分散了识字的难点，又使生字的音、义、形分步得到落实。这样的结构，无论是识字还是阅读，学生学习起来都比较畅通。

从阅读教学来看，这里可以把听、说、读、写的训练结合起来，还有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。一句话，抓住它能一举数得，提高单位时间的教学效率。把上述诸方面排列组合在一起，并有机地联系起来，使之相互作用，协调发展，有效地发挥了整体功能。

一年级下册课件 篇6

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学重难点

识字、写字、朗读、背诵。

教学准备

1、实物投影仪。

2、图片、生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.初读课文，理解主要内容。

教学重难点

初读课文，理解主要内容。

教学过程：

一、导入新课

二、初读指导

三、指导写字

揭示课题

教师谈话，板书课题。

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）

（3）点名读，相机正音。

3、各自轻声朗读课文。

4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容。

1、出示并认读生字。

2、指导。

3、范写，提醒注意。

4、教师巡回指导，纠正写字姿势。

1、齐读课题。

2、读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

3、再读课文，要求给自然段标好节号。

4、先组内读，学会互评，后汇报读。

5、读生字词。

6、各自轻声朗读课文。

7、分自然段朗读课文。

8、想想，课文哪部分写了以下内容：

（1）有些动植物怕北风，北风很得意。

（2）北风自以为是，但小雨不怕它。

1、认读生字。

2、记忆字形。

3、学生在《习字册》上练习描红，临写。

激发学习兴趣。

自读课文，要求读准字音。

初步了解课文内容。

指导学生把句子读通读顺，尤其是生字要读准确。

指导学生理清文章脉络。

在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。

作业设计：

完成习字册。

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学重难点

理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学过程：

一、复习检查

二、继续精读训练

三、总结。

四、朗读背诵。

1、认读生字词。

2、指名朗读课文。

1、学习课文第一自然段。听课文录音。

（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

（3）指导朗读。你觉得北风怎样？

2、学习第二自然段。

（1）指名读。

（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

（3）过渡：真的大家都怕北风吗？

3、学习第三自然段。

（1）你怎么知道小雨不怕呢？

（2）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？

4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？

过渡：那小雨冻死了吗？

5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。

北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

教师指导。

1、认读生字词。

2、指名朗读课文。

1、北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

2、它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

3、朗读。

1、个别读。

2、把这种觉得自己很了不起的语气读出来。

1、怎样读？（坚定、勇敢）

2、练习读。

3、气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？

1、思考：

北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？

2、齐读第五自然段。

交流

1、反复练习朗读。

2、分段试背。

3、有感情地背诵。

复习导入。

引导学生抓住重点字词展开一定的想象，加深对课文内容的理解，并通过朗读表达出来。

指导感情朗读。

引导学生体会用词的精确表达，并指导朗读。

拓展思维，引导学生说话训练。

指导背诵

作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

板书设计

教学反思

一年级下册课件 篇7

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的5个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.领悟课文内容，体会并学习爸爸的好学精神。

教学重点难点：朗读课文、识字写字。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

23．好学的爸爸（一）

深夜还多学一种语言

学外语

清晨又多了一样本领

作业安排和设计：

课内：抄生字、写偏旁、组词、填空、说话。

课外；朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一．揭示课题

1．板书课题。

2．读课题。指导读准好，是第四声。

3．理解好学的意思

4．学生提出疑问。

二．指导看图，学习部分生字词

1．出示图一，讨论：

图上画了谁在干什么？这是什么时候？你从哪儿看出来？

2．相机出示生字词：深夜灯下

（1）学习生字：夜灯

a.正音。

b.扩词。

c.指导写法。

d.练习描红。

3．过渡。

深夜，爸爸还在灯下看书，多爱学习呀！爸爸在学什么呢

三．初读课文

1．自读课文。

读准字音，读通句子，画出生字新词，标出自然段的序号，。

想想课文讲了意一件什么事情。

2．检查自学情况。

（1）出示生字词。

a.指名读.

b.说说容易读错的字音。

c.去拼音读词语。

（2）出示难读的句子，指导朗读。

（3）指名分节读课文。

（4）讨论：课文中写的是爸爸的什么事？

四．作业

1．练读生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．写字。（灯深）

一年级下册课件 篇8

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

简笔画画出荷叶，激趣导入新课。(板书课题：荷叶圆圆)。出示荷字卡片，想出好办法记住它。

二、初读课文，了解内容

1．引导学生利用拼音读课文，认生字(可采用划一划，圈一圈的方法)。

2．选择自己喜欢的方式练习读。(如：动作加表情读，老师同学读，同桌、前后桌读，分工合作读等方式。)

三、角色朗读，体会自然美

1．师生对话：(小动物们和小雨点是怎样说的，怎样做的，如何赞美荷叶)。

2．体会重点句子，为角色朗读做好铺垫。

(例如：小水珠说：荷叶是我的摇篮，想一想，小水珠躺在荷叶上就像躺在摇蓝里，多舒服呀!)

3．分角色读课文。(指名读)

评出最佳小水珠、最佳小蜻蜒、最佳小青蛙、最佳小鱼儿、最佳旁白。

4．交流感受，怎样把课文读好。

5．背诵自己喜欢的部分。(可采用自由背、同桌背、小组背的方式进行)

6．指名背，及时鼓励。

四、拓展延伸

想一想，说一说，荷叶还是谁的什么，用荷叶是说一句话。同桌互相议一议。(可以说，也可以画)

五、质疑

还有什么问题，共同解答，开动脑筋。

第二课时

一、复习导入

齐背课文，说一说荷叶是谁的什么

二、学生自学生字

1．读生字卡片，小组交流讨论，选出认字小能手。

2．游戏，生字开花练习组词。

三、反馈认字成果

1．认字方法。(如口诀：月旁膀支羽翅；三日晶，珠、停、坪形声字。)

2．游戏：蹲、摇、嘻，师出卡片，生做出相应动作。

四、指导写字

1．读一读要写的字。

2．寻找关键笔画

3．重点指导：(是：中间横长；呆：第二笔横折弯无钩；美：由生和大组成；叶：口字要偏上些。)

4．学生临写。

5．自荐展示，总结写字方法。

一年级下册课件 篇9

一年级下册《小池》教学设计

张勉

编者按：工作室成员张勉老师未识吟诵即有意，既识吟诵更无悔。在《小池》教学设计的研习中，她打开了儿童古诗教学的另一扇大门，感受了吟诵教学的巨大魅力。《小池》教学设计如《小池》四句，明亮雅洁，灵动鲜活。

《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

教学目标：

1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：

1.学会吟诵古诗。

2.读中理解诗句的含义。

教学准备：

课件、生字卡

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入

１、（出示荷花图。）今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？

２、荷花开在小池中？

３、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

请大家跟老师读课题，齐读课题。我们一起走进这首古诗。

【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】

二、初读感知，趣味识字

１.  古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识的'字借助拼音读。

（1）小老师领读生字 （2）摘苹果的游戏，看看谁摘的多。

大丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓 等等）

２.  出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音

3.出示“流”的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”，强调拖长音。

5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓，强调拖长音。

6.将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

8.教师诵读古诗。

9.指名读古诗

10.老师再次范读古诗

11.男生女生比赛诵读，分小组诵读，全班诵读。

12.师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？

生（齐）：杨万里

板书： 宋　杨万里

13.介绍作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。

【设计意图：本环节的设计通过学生看篆文猜字、初步了解平声字和仄声字及诵读古诗】

三、趣味识字

第一关：生字回家（事先准备好生字卡，发给学生贴到相对应的地方。）

泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（  ）眼无声惜细（），

树荫照水（  ）晴（）。

小(  ）(   )尖尖（ ），

早有（  ）（  ）立上头。

第二关：生字找朋友

流：河流、流水、水流、流汗

爱：爱心、关爱、热爱、可爱

泉：泉水、清泉

荷：荷花、荷叶

第三关：我会猜字谜

柔：把矛放在树上。

露：路上有雨组成露

第四关：我会分类

泉、流、爱、柔、荷、露、角

上下结构：

左右结构：

（评出识字能手小组）识字方法多，识字乐趣多。

【设计意图：多种方式识字，激发了孩子们识字的兴趣。】

四、交流，简单了解诗意

1.一起走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

2.出示诗句一、二句，解释诗句意思

3.出示诗句三、四句

（1）请小朋友们在头脑中想象画图

（2）解释小荷和尖尖在诗句的意思

（3）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（4）书写“尖”，先看书写示范，()然后自己写，再展示。老师提醒记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。

【设计意图：本环节的设计通过解释晴柔、尖尖、小荷等词语的意思，初知古诗大意】

五、总结全诗

小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

【设计意图：本环节的设计激发学生热爱大自然】

3月2日童趣名师工作室网络学习后，工作室成员提出如下修改意见：

1.第二环和识字大闯关似乎有交错的地方，环节不够明晰。

2.诵读时，建议教师要逐句带领诵读，再让学生分小组、男女赛读等，指名读放在这些形式之后，作为反馈会不会好一些。

3.了解诗人的部分感觉有点突然，时机要不要放在前面或后面，或者直接删去。

4.生字分类游戏的时候，PPT可以做得精美一些，比如做两个房子、两个篮子之类的，更加童趣。

5.古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。

6.吟和诵要区分开来，加入吟唱和表演环节（拟人诗），可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。

7.不建议出示古诗的意思，要让学生通过各种形式自己感悟，如：看图猜诗句

8.理解诗句画面美，多层次读古诗较少比重，古诗教学还是应该多读。

反思：第一次备吟诵的课，需要学习学习再学习，集体备课时工作室里老师们对古诗教学有很好的教学方法，让我受益匪浅。通过集体备课让我认识到，一年级古诗教学中古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。多种形式诵读，教师要逐句带领诵读，理解诗意时可以让学生通过观察图片、猜诗句等趣味活动。

以下是修改稿（红色为修改部分）

一年级下册《小池》教学设计（第二稿）

教学目标：

１、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字 。

２、能正确、流利、诵读古诗。

３、图文结合，初知古诗大意。

教学重难点：

1.认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美

教学准备：课件、字卡

教学过程：

一、谈话导入

１．今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

２．荷花开在小池非常美丽。

３. 古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

4. 板书课题，齐读课题。

【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】

二、初读感知，趣味识字

１.请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）

2.古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）

3.（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

4．（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉

（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

5．带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

猜字谜：把矛放在树上。

识字：柔  诵读“柔”

识字：爱  爱：爱心、关爱

6.带学生诵读“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音  （平声出示图片）

（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？

7.带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

8.（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

9.教师示范诵读《小池》

（1）学生分小组读

（2）男女赛读

（3）指名读，教师相机评价

（4）全班齐读

10.玩游戏：生字回家

泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（  ）眼无声惜细（ ），

树荫照水（  ）晴（ ）。

小(  ）(   )尖尖（ ），

早有（  ）（  ）立上头。

【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】

三、看图猜诗句，理解诗意

1.出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

2.教师诵读，学生跟着诵读。

3.出示三、四句诗图片，猜一猜。

4.请小朋友们在头脑中想象画图

5.理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”

6.理解“立”字

（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

7．诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

8.写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】

四、总结全诗

1.教师吟诵《小池》

2.小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

【设计意图：本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣】

（附：正值妇女节期间，“女神”们的优秀作品已经陆续亮相多时，借今日特别致敬工作室目前唯一“男神”陈洪峰老师。因为您的引领、指导，我们工作室的女老师们在童趣中学习，在诗意中成长。谢谢！）

一年级下册课件 篇10

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。

（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？

cheng板书称，学生齐读称。

（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书象，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字称的字义。］

（一）学生借助拼音自由轻声读课文。

再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。

①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；

②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］

（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解官员一词。

这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？

学生回答大象长得样子时，结合理解一堵墙的意思。

学生回答官员们的称象方法时，相机板书：议论宰，并理解这两个词的意思。，说一说宰有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。

大象到底有多重呢？

按以下步骤教学：

第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解到底一词的意思。

第二步：从说话语气角度体会到底一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。

［评：词句训练是阅读教学的重点，宰的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］

2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？

曹操听了直摇头。

第二步：引导学生用动作表示直摇头，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。

［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语直摇头的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］

3.讨论：

曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？

（三）学习第四、五自然段。

2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。

曹操的儿子曹冲才七岁。

运用前面比较句子的方法，体会才强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。

第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。

［评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］

3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。

［评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］

4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解果然的意思。）指名读第五自然段。

［评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的'印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。］

一、比较曹冲与官员们的称象方法。

然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）

［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。］

三、练习复述。

以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。

四、写字指导。

（一）启发学生想办法记生字的字形。

［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］

五、作业。

把这个故事讲给家里人听。

一年级下册课件 篇11

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要象陈毅那样孝敬长辈。

1、体会陈毅和母亲之间深厚的感情，懂得在生活中要想陈毅那样尊敬和孝敬长辈。

师：课前，老师让小朋友们去了解一下有关陈毅爷爷的生平事迹，谁来给大伙说说你了解到了什么？

师：小结，可补充介绍，陈毅19出生于四川乐至。参加了抗日战争和解放战争，先后担任党内重要职务。新中国成立后一直是党和国家的重要领导人，中华人民共和国十大元帅之一。1972年1月16日病逝。

陈毅不仅是个优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。

1、师：揭示课题，这说的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）

先请小朋友自由朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。

母亲 元帅 赶 故乡 看望 细心 询问 病情 洗衣服 谈家常 从小到大 今天 应该

师：指名读第一自然段，“赶”是什么意思？你在什么时候可以用上“赶”字？

课文中这里用“赶”字，用的好不好？为什么？（用在这里说明陈毅听说母亲病了，很着急，很想早些见到母亲。）

师：陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？指名读第二自然段的第一句话。

文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”）

句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？

询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读第二句话。（洗衣服，谈家常）

师：对了，两减事可以同时进行，我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。下面请小朋友想想，在我们平时的活动中，哪些事可以同时进行？

小朋友们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？

陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色）

评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？

从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：

[陈毅探母 教案教学设计(苏教版一年级下册)]

一年级下册课件 篇12

《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

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