曹刿论战教案锦集。

教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教师制定教案要有明确的任务分工和时间安排。接下来是我们为您精心准备的“曹刿论战教案”，下面的信息只是提供参考请大家仔细阅读！

曹刿论战教案(篇1)

1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

1．把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

1．理清行文思路。背诵课文。

2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。

前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书・艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：十年春，王正月，公败齐师于长勺。我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。

本篇选文又题作齐鲁长勺之战或长勺之战。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。

多媒体显示重点字音：

刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。

夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)

3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

4．选几位同学概述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?

师生共同研习第一段。

1．学生齐读第一段。

2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。

教师提示本段中的重点字词。

多媒体显示：

重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 关于肉食者 肉食者：吃肉的人。肉食在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

提问：肉食者鄙，未能远谋可以看出曹刿具有什么样的品质?

明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人--惠未循，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情--之属也。可以一战。

提问：为什么说小大之狱。虽不能察。必以情是可以一战的主要条件?

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

多媒体显示：

1．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。

请收集一些这方面的文章阅读。 2．解释下列加点的词浯。

牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。

1．研渎课文第二段。

(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

教师板书：

(3)学生根据板书提示，背诵课文。

2．研读课文第三段。

(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。

教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。

(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?

明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，彼竭我盈高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

教师板书：

(3)学生齐读第三段，背诵。

提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用从中可以看出的句式说话。

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的远谋。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的鄙。鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与乡人的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的远谋。

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

《左传》语言十分精练。这跟所谓史家笔法有密切关系。试从文中举例说明这一特点。

曹刿论战教案(篇2)

一、课前检查

1、重点实词

2、思考：

A、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面?曹刿的“远谋”又表现在哪些方面?

B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象?

二、写作特色

1、详略得当，中心突出。

本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。

2、结构严谨，层次清楚。

本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战;第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。

通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。

三、拓展延伸

同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：

齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——恶贯满盈

小信未孚——不孚众望 惧有伏焉——危机四伏 故克之——克敌制胜 攻无不克 三而竭——弹精竭虑 精疲力竭 观其辙——南辕北辙 重蹈覆辙

放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 难测也——莫测高深 心怀叵测

未能远谋——足智多谋 深谋远虑

四、背诵课文

五、板书设计

曹刿论战教案(篇3)

复习目标：1、背诵、默写课文内容；2、掌握课文中的重点实词、虚词；重点句子以及特殊句式；3、概括课文内容、主旨、人物形象及写作方法。复习重难点：目标2、3复习方法：学会总结 学会迁移 总结规律 举一反三教法：引导法、点拨法学法：自主、合作、探究导学过程：一、导入激趣：回顾我们的文言文学习，每篇课文都是详说详解，耗费了很多精力，而真到考试时还是捉襟见肘，未必能得多少分，那么有没有比较省力又有效的复习方法呢？有，那就是善于总结、掌握规律，学会迁移，举一反三，达到以少记多的目的。这节课我们就以《曹刿论战》一课为例，尝试并掌握这种方法。二、介绍中考文言文①中考对文言文要求：诵读古诗词，默写要背诵的古诗文；熟悉通假字，常见文言实词的一词多义、古今异义、词性活用，了解重要文言虚词（之、于、而、以、为）；能根据上下文正确解释词义；能把文中重要文言语句翻译成现代汉语；阅读文言文，能理解基本内容。②题型：词语意思的理解、翻译言文中重点句子、课文内容填空、简答。③题量：4道小题④分值：10分左右。确定本课的复习重点和复习方法：复习目标：背诵、默写课文内容；掌握课文中的重点实词、虚词；重点句子翻译以及特殊句式；概括课文内容、主旨、人物形象及写作方法。三、背诵课文方法：大声朗读，加深体会。出声背诵，巩固记忆。同桌相互背诵。四、积累重要实词和虚词提示学生考题来自书下注释和课后练习。学生根据提纲，自主复习，总结归纳。1、通假字 小惠未徧，“徧 ”通 “ ”，解释为2、理解古今异义词：牺牲；狱；可以；再；间；情；忠；鄙3、一词多义：总结文中的一词多义。如：故，信，请，之伐：十年春，齐师伐我 （ ） 伐竹取道，下见小潭（ ）加：弗敢加也（ ） 既加冠（ ）安：衣食所安（ ） 安能辨我是雄雌（ ）4、词性活用神弗福也，“福” 名词作动词，赐福，保佑公将鼓之，“鼓”作名词作动词，击鼓进军。5、积累实词肉食者谋之 弗敢加也 衣食所安,弗敢专也 齐师败绩 公将驰之遂逐齐师 既克,公问其故 夫大国,难测也,惧有伏焉 望其旗靡五：重要语句的翻译把文言文翻译成现代文，须忠实原文，字字落实，以直译为主，直、意译相结合。要学会必要的增、删、换、调，注意特殊句式。根据文言文与现代文的不同的特点，翻译时可采取以下几种方法：1、加。文言文以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如：“远谋”译为“深谋远虑”。2、留。即文言文中沿用至今，古今意义相同的词语，以及人名、物名、地点、官名、书名、年号等专有名词可按原文予以保留。如：文中的“曹刿”“鲁庄公”等。3、换。即指文言文中有的词的意义，现在已改用其他词来表达，或者有的词虽然有的词还用，但已改变了意义，都要换成相应的现代汉语词语。如： “小信未孚”，译为“这是小的信用，不会为人所信服”。4、省。即指文言文中的一些虚词，无法用相应的现代汉语来翻译，如果省略后不影响原义的可省去。如：“公将鼓之”的“之”，是助词，补足音节，可不译省去。5、调。即指文言文中某些特殊的句式，翻译时要根据现代汉语的语法习惯调整语序。如：“何以战？”是宾语前置句式，要翻译成“凭借什么”。6、补。文言文通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如：“可以一战”，“以”后面省略了“之”，译时补出省略的“这一条件”。翻译以下语句：1、肉食者鄙，未能远谋。 2、衣食所安，弗敢专也，必以分人。3、小惠未徧，民弗从也。 4、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。5、小大之狱，虽不能察，必以情。6、忠之属也。可以一战，战则请从。7、夫大国，难测也，惧有伏焉。 8、一鼓作气，再而衰，三而竭。六、理解内容，把握主旨、人物形象及写作方法1、本文借曹刿论战，论述什么样的道理？2、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？3、表现曹刿“取信于民”的句子。4、文中的“将鼓”“将弛”表现了鲁庄公什么？“未可”“可矣”表现了曹刿什么？5、曹刿在第三鼓后才发动鲁军进攻的原因是什么？在齐军败退后不立即下令追击的原因是什么？6、曹刿选择有利于进攻的时机是哪句？把握有利于追击的时机是哪句？本文成语。7、从本文看弱国战胜强国的心要条件是什么？8、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。9、怎样评价曹刿和鲁庄公?10、作者是怎样安排详略的？这样安排有什么作用？七：小试牛刀1、解释加横线的字 又何间焉 肉食者鄙 小惠未徧 小大之狱2、翻译 小大之狱,虽不能察,必以情. 一鼓作气，再而衰，三而竭。3、用原文回答：“忠之属也”具体指什么？4、举两个我国历史上以弱胜强，以少胜多的著名战例。5、鲁国获胜给你最深的一点启示是什么？八：中考演练（一）公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（二）故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用①者胜，上下同欲②者胜，以虞③待不虞者胜，将能而君不御④者胜。此五者，知胜之道也。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆.（节选自《孙子·谋攻》）注：①用：使用。 ②同欲：目标一致。 ③虞：戒备，准备。 ④将能而君不御：将帅有才能，国君不干涉。1、解释加横线的字。（2分）（1）公将鼓之 （2）既克，公问其故2、翻译（2分）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。3、曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？这表现了曹刿什么样的特点？（2分）4、鲁国在长勺之战中取得胜利印证了语段（二）中的一些说法，请选择其中一个简要说明。（2分）答案：1、（1）击鼓（1分） （2）战胜（1分） （共2分）2、我看见他们的车辙印混乱，望见他们的军旗倒下，所以追击他们（2分）3、夫大国，难测也，惧有伏焉（担心齐国有埋伏）；表现了曹刿沉着、冷静、谨慎的特点（每问一分，共2分）4、①鲁庄公对曹刿言听计从，可谓“将能而君不御”②鲁国君臣一心，可谓“上下同欲”③曹刿在选择进攻和追击的时机上审时度势，可谓“知己知彼”（答出其中一个方面即可。若从其他角度回答，能言之有理也可。2分）九：结束语：现在我们面临的是双册课本考试，再有三个月，我们就要迎接中考，希望同学们能像本文中的曹刿一样，临危不乱、从容不迫地复习，做到胸有成竹，最后一鼓作气，取得满意的成绩。

曹刿论战教案(篇4)

先秦左丘明

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（徧同：遍)

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

译文

鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以（凭借这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”

到了那一天，鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。

打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是士气。第一次击鼓能够振作士兵们的士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。”

注释

曹刿（guì）：春秋时鲁国大夫。著名的军事理论家。

十年：鲁庄公十年（公元前684年）。

齐师：齐国的军队。齐，在今山东省中部。师，军队。

伐：攻打。

我：指鲁国。《左传》根据鲁史而写，故称鲁国为“我”。

公：诸侯的通称，这里指鲁庄公。

肉食者：吃肉的人，指当权者。

谋：谋议。

间（jiàn）：参与。

鄙：鄙陋，目光短浅。

乃：于是，就。

何以战：就是“以何战”，凭借什么作战？以，用，凭，靠。

衣食所安，弗敢专也：衣食这类养生的东西，不敢独自享用。安：有“养”的意思。弗：不。专：独自专有，个人专有。

必以分人：省略句，省略了“之”，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分给别人。以，把。人：指鲁庄公身边的近臣或贵族。

遍：一作“徧”，遍及，普遍。

牺牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。牺牲，祭祀用的猪、牛、羊等。玉，玉器。帛，丝织品。

加：虚报夸大。

小信未孚（fú）：（这只是）小信用，未能让神灵信服。孚，使人信服。

福：名词作动词，赐福，保佑。

狱：（诉讼）案件。

察：明察。

情：实情。

忠之属也：这是尽了职分（的事情）。忠，尽力做好分内的事。属，种类。

可以一战：就是“可以之一战”，可以凭借这个条件打一仗。可，可以。以，凭借。

战则请从：（如果）作战，请允许（我）跟从去。从：随行，跟从。

公与之乘：鲁庄公和他共坐一辆战车。之，指曹刿。

长勺：鲁国地名，今山东莱芜东北。

败绩：军队溃败。

驰：驱车追赶。

辙（zhé）：车轮碾出的痕迹。

轼：古代车厢前做扶手的横木。

遂：于是，就。

逐：追赶，这里指追击。

既克：已经战胜。既，已经。

夫战，勇气也：作战，（是靠）敢作敢为毫不畏惧的气概。夫（fú），放在句首，表示将发议论，没有实际意义。

一鼓作气：第一次击鼓能振作士气。作，振作。

再：第二次。

三：第三次。

彼竭我盈：他们的勇气已尽，我们的勇气正盛。彼，代词，指齐军方面。盈，充沛，饱满，这里指士气旺盛。

难测：难以推测。测，推测，估计。

伏：埋伏。

靡（mǐ）：倒下。

曹刿论战：选自《左传·庄公十年》。题目是（教材编写者）后加的。

文言现象

三行对译

1.十年春，齐师伐我,

鲁庄公十年的春天，齐国军队来攻打我们鲁国，

伐：进攻，攻打。齐师：齐国的军队。

2.公将战，曹刿请见。

鲁庄公将要应战。曹刿请求拜见（鲁庄公）。

将：将要。

3.其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”

他的同乡说：“有居高位享厚禄的人谋划这件事的，你又何必参与呢？

肉食者：“居高位享厚禄的人。间：参与。谋：谋划。

4.刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”

曹刿说：“有权势的人目光短浅，不能深谋远虑。”

鄙：鄙陋。这里指目光短浅。远谋：深谋远虑。

5.乃入见。问：“何以战？”

于是他拜见鲁庄公。曹刿问鲁庄公：“您凭借什么和齐国作战？”

乃：于是，就。何以战：就是“以何战”，凭什么作战？以，凭、靠。

6.公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”

鲁庄公说：“衣食（这类）养生的东西，（我）不敢独自享用，一定把它们分给臣子。”

衣：衣服。食：食物。安：有“养”的意思。弗：不。专：个人专有。

7.对曰：“小惠未徧，民弗从也。”

曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。 ”

徧：通“遍”普遍，遍及。惠：恩惠。从：听从，服从。

8.公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

鲁庄公说：“祭祀用的猪、牛、羊、玉和丝织品，我不敢虚报，必须对神说实话。”

牺牲玉帛：古代祭祀用的祭品。牺牲，指猪、牛、羊等。玉帛，玉和丝织品。加：虚报。信：实情。

9.对曰：“小信未孚，神弗福也。”

曹刿回答说：“小信用不能被人所信服，神不会保佑（你）。”

孚：为人所信服。福：赐福，保佑。

10.公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”

鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，（也）一定根据实情合理裁决。”

狱：案件。虽：即使。察：明察。必：一定。以：根据。情:（以）实情判断。

11.对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

曹刿回答说：“（这是）尽了本职的一类（事情）。可以（凭这个条件）去打仗。作战时请允许我跟随着去。”

忠：尽力做好分内的事。属：类。可以：可，可以；以，凭借。请：请允许。从：跟从。

12.公与之乘，战于长勺。公将鼓之。

鲁庄公和曹刿共同坐一辆战车，在长勺（和齐军）作战。鲁庄公一上阵就要击鼓进军。

鼓：击鼓进军。战于长勺：倒装句，于长勺战。之：此为助词，补足音节，无实在意义。

13.刿曰：“未可。”齐人三鼓。

曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓。

14.刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。

曹刿说：“可以了。”齐军大败。鲁庄公又要下令追击齐军。

驰：驱车(追赶)。败绩：大败。之：齐军（也有一些教材译为“补足音节”同“公将鼓之”的“之”，两个解释都可以用，或者听老师的要求。）

15.刿曰：“未可。”下视其辙，

曹刿说：“（还）不行。”下了战车，察看齐军车轮轧出的痕迹，

下：下车。视：察看。其：他们的。辙：车轮轧出的痕迹。

16.登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

又登上车，手扶车前的横木，远望齐军的队形，说：“可以了。”于是追击齐军。

轼：古代车厢前边的横木，供乘车人扶手用。遂：于是，就。逐：追击。望：瞭望，眺望。

17.既克，公问其故。

战胜齐军后，鲁庄公询问曹刿取胜的原因。

既克：战胜齐军后。既，已经。克：战胜，攻下其：其中的。故：原因。

18.对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

曹刿回答说：“作战，要靠勇气。第一次击鼓进军能够振作士气；第二次击鼓士气就开始低落了；第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了，而我方的士气正旺盛，所以能战胜齐军．

夫：发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义。鼓：击鼓作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：枯竭。彼：他们的。盈：充满。这里指士气旺盛。故：所以克：战胜。

19.夫大国，难测也，惧有伏焉。

（齐是）大国，是难以推测的，（我）恐怕在那儿有埋伏。

测：估计，推测。惧：恐怕。伏：埋伏。焉：“于之”，语气助词。

20.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

我看到他们车轮的印迹杂乱，望见战旗倒下，所以才追击齐军。”

靡（mǐ）：倒下。故：所以。之：代词，指，齐军。

古今异义

1．齐师我（古义：进攻今义：讨伐)。伐>

2.齐伐我（古义：军队今义：老师）师>

3．又何焉(古义：参与今义：隔开，不连接）。间>

4．肉食者，未能远谋（古义：目光短浅今义：语言、品行恶劣，不道德;轻视，看不起）。鄙>

5．衣食所（古义：养今义：安稳）。安>

6．弗敢也（古义：个人专有今义：独自掌握或占有）。专>

7．玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益) 。牺牲>

8．弗敢也(古义：虚报夸大今义：增加) 。加>

9．必以(古义：实情今义：诚信）。信>

10．小大之(古义：案件今义：监狱) 。狱>

11.必以（古义：以实情判断今义：感情）。情>

12.之属也（古义：尽力做好本分的事今义：忠诚、忠心）。忠>

13.忠之也(古义：类今义：同一家族的人）。属>

14.一战(古义：可以凭借今义：能，行）。可以>

15.神弗也（古义：赐福，保佑今义：幸运）。福>

16.而衰(古义：第二次今义：事情进行重复，再一次)。再>

一词多义

1.故：原因，缘故（公问其故）。

所以（故逐之）。

2.（民弗从）从：跟从。

（战则请从）跟随。

3.其：代他的，这里指曹刿（其乡人曰）。

他们，指齐军（吾视其辙乱）。

4.以：凭借（何以战）（可以一战）。

按照（必以信）。

把（必以分人）

5.请：请求（曹刿请见）。

允许（战则请从）。

6.之：助词，的（小大之狱）。

代词，代曹刿（公与之乘）。

7.加：戴上（既加冠，益慕圣贤之道）。

虚报（牺牲玉帛，弗敢加也）。

8.间：暗暗地，私自（又间（jiàn）令吴广之次所旁丛祠中）。

中间，当中（颓（tui）然乎其间（jīan）者）。

参与，（肉食者谋之，又何间（jiàn）焉）。

表示房屋的量词，（安得广厦千万间）。

一会儿,顷刻，（扁鹊见蔡桓公，立有间）。

夹杂，（中间力拉崩倒之声）。

间断，（虽与外人间隔）。

时刻，（奉命于危难之间）。

偶尔，（时时而间进）。

9.焉：句末语气词，相当于“呢”。（又何间焉）

兼词，于此，在哪里。（惧有伏焉）

通假字

小惠未徧：通“遍”，普遍，遍及。

词类活用

1.神弗福也：名词用为动词。赐福，保佑。

2.公将鼓之：名词用为动词。击鼓。

3.忠之属也：形容词用作名词，尽力做好分内的事。

4.公与之乘：名词作动词，乘战车，坐战车。

5.下视其辙：名词作动词，下车。

6.齐师败绩：名词用作动词，大败。

7.必以情：名词用作动词，（以）实情判断。

文言句式

1.夫战，勇气也：判断句“……，……也”，表判断。

2.忠之属也：判断句“……，……也”，表判断。

3.可以一战：省略句“以”后省略了宾语“之”。

4.一鼓作气，再而衰，三而竭：省略句“再”和“三”后省略了宾语“鼓”。

5.何以战：倒装句，宾语前置，应为“以何战”。

6.战于长勺：倒装句，“于长勺”,介宾短语，后置。

7.下视其辙，登轼（shì）而望之：省略句，省略主语，省略的主语应为曹刿

段意

曹刿论战教案(篇5)

《曹刿论战》教案

教学目标： 知识与能力：

1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。

2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。

3、学习课文的结构的详略安排。

4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。

5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。

6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。背诵课文。

过程与方法：

1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。

2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。

3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。

4、将课文的学习与写作实践联系起来。情感态度与价值观：

通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。教学重难点及突破：

重点：详略得当的结构安排 语言描写刻画人物形象。

难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读 教学时数：2课时

第一课

一、导入新课

导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文）多媒体出示项羽的《垓下歌》

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？

1、学生畅所欲言。

点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。

2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处

二、你认识它们吗？(幻灯片打出，检查预习情况)

曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）

登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）

三、播放课文录音片断，学生自由散读课文，然后齐读课文

学生齐读后，、教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。

四、研习新课

1．解题。文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要人物是谁?（曹刿）文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）

2．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。

3．理清线索

读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？

学生讨论后，先几个学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可以看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。表现在两个方面：

一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。

二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。

4、学习课文第一段

①学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。

②采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。

③依次思考如下：

（1）“十年春”指哪一年？

明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。

（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。

（3）曹刿的身分怎样？

讨论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。

（4）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？

明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

（5）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（6）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。

（7）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

（8）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。

5、小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

第二课时

一、学习课文第二段

1、学生结合注释自行翻译这一段。

学生翻译后，教师注意引导学生注意其中的翻译错误，并提醒学生注意本段的重点字词，以加深印象。

2、学生思考讨论：

① 这次战争是由谁指挥的？根据何在？

明确：由鲁庄公指挥，曹剑协助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chéng；（2）为另给一车相随，“乘”读shèng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。

② 反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

3、小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

二、研读第三部分（第3段）

1、学生结合注释，自行疏通字词意义。

2、思考：

①鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。

②曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。

③小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。

三、精采片断实录

师：这篇文言文已经基本在我们的脑海里成型了，主人公的个性也十分丰满，有人说庄公愚昧昏庸而曹刿在政治上有远见卓识，军事上有卓越的指挥才能，如果没有曹刿，庄公此战必以失败而告终，请问你同意与否？

（学生有赞同的，有反对的）

师：老规矩，来个小型辩论赛，比比谁更厉害。谁反对这种说法（纷纷举手，十人左右）

生：虽然我们这边人少，但正理总是掌握在少数人的手里。我认为这样评价鲁庄公是不公正的。如果他是一个愚昧昏庸的人，就不可能启用一介平民的曹刿，也不可能取得长勺之战的胜利。

生：战争一开始，鲁庄公便急于进攻，见到敌军逃跑便急于追击，可见急躁冒进，鲁莽草率。”

生：鲁庄公作为一国之君，能接见平民，并与之同坐一辆战车，说明他礼贤下士，平易近人。

生：鲁庄公对曹刿指挥战斗言听计从，说明他善于纳谏，且用人不疑。

生：已经取得了胜利，他对胜利的原因却茫然不知，足见其愚昧无知

生：在和曹刿论作战条件时，鲁庄公错误地认为只要有近臣的辅佐，神灵的保佑，就可取得胜利，这分明是目光短浅的表现。

生：他好学善问，虚心求教。作为一国之君，能如此不耻下问，实在不易。”

„„

四、拓展探究

1、看待事物要一分为二，你该怎样全面地评价鲁庄公？对你有什么启示？ 点拨：

一、从他的鲁莽，缺乏军事指挥才能的角度评价

二、从作为一个国君能允许一介布衣来参与国事，并听从他的正确指挥的角度来评价 启示：可以从以下角度来谈：（1）、虚心听取他人的意见（2）、不掩饰自己的缺点

2、像曹刿这样忧国忧民，又具有超凡智慧，历史上不乏其人，你能列举几个并讲一讲他们的故事吗或说出他们的名言？

明确：如：诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间” 顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”

3、历史上像长勺之战这样以弱胜强的战例屈指可数，请列举几个。明确：官渡之战 淝水之战 楚汉战争

4、找出出自本文的一个成语，说出其意义。再列举几个出自古代典籍的成语。明确：一鼓作气

门庭若市、望洋兴叹、五、布置作业

1．背诵全文。

2．完成课后练习

《曹刿论战》教学反思

1、从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。

2、在教学《曹刿论战》时，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。我提出问题：“读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？”快速看书复习后，一学生回答：“曹刿能远谋，而庄公则是‘肉食者鄙，未能远谋’。”话音刚落，又一学生站起发言：“对于庄公，我认为他有远谋。”这话让我一愣，从教参到所有见过的资料，从未提到庄公有远谋啊！但这位学生的观点有反传统的意义，很值得探讨。同学的话启发了我，虽然他在战前曾寄希望于近臣和神灵，在战争中他也急躁冒进，打了胜仗还不知原因，这一切都让人觉得他不高明，但就他能大胆任用曹刿这个人才这一点来说，他是有远谋的。现在我们不是说，人才的竞争才是最大的竞争吗？二千多年前的庄公，能慧眼识人才，这正是他最大的远谋啊!?

曹刿论战教案(篇6)

姚友勇

教学设想

文章记事详略安排得当，重点突出，具有鲜明的特色。在教学中，注意引导学生整体把握文章的主要意思，培养学生整体感知的能力。并要求学生注意积累重点字词，以提高文言文的阅读和理解能力。

课时安排

2课时

第一课时

教学内容和步骤

一导入  新课

可直接从对《左传》的介绍开始谈起，引出齐鲁长勺之战，以引入新课教学。

二简介作家作品及相关背景

1．《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

2.相关背景：

齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的.春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

三、教师范读课文

要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。

需要注意的字词列举如下：

刿(gùi) 间(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

孚(fú) 辙(zhé) 靡(mǐ)

四、学生自由散读课文，然后齐读课文

学生齐读后，-教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。

五、学习课文第一段

[4]

曹刿论战教案(篇7)

学习目标：

1、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。

2、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。

学习重点：积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。

学习难点：学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。

教学法：自主、合作、探究、讲解。

知识链接：

齐国在今山东省东北部，面临大海，是周王朝开国功臣姜尚（齐太公）的封国。都城设在临淄（今山东省淄博市临淄区）。疆域最初只在今山东北部，东与纪、莱，西南与鲁，北与燕、卫为临。周公旦摄政时，三监作乱，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“东至海，西至河，南至穆陵，北至无棣，五侯九伯，实得征之”。齐由此有了征伐权，成为周王朝东方大国。

周代鲁国都城遗址在山东省曲阜市区。周成王封周公旦长子伯禽于鲁，建都于此。到鲁顷公二十四年(公元前249)，鲁亡于楚，历时900余年，是周王朝各诸侯国中沿用时间最长的都城之一。西汉景帝三年 (公元前154)封子刘余为鲁王，都此，直至汉末。

一、预学思考：

1、给下列加横线的字注意。

曹刿（ ） 又何间焉（ ） 鄙（ ） 徧（ ）

玉帛（ ） 登轼（ ） 辙（ ） 盈（ ）

靡（ ）

2．翻译下列句子。

①衣食所安，弗敢专也，必以分人。

②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

③小大之狱，虽不能察，必以情。

④下视其辙，登轼而望之。

⑤一鼓作气，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

⑥吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。

3、在疏通文意的基础上，理清脉络，分层并概括大意。

第一部分：（ ）：

第二部分：（ ）：

第三部分：（ ）：

4、在疏通文意，理清脉络的基础上试着背诵课文。

二、导学流程：

1．情景导入。

同学们，我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。大家知道贫穷落后的中国为什么能战胜科技先进、经济发达的日本吗？我们是正义的，反侵略是一方面，更重要的是以中国共产党为代表的军民团结一心，共同抗日。在春秋战国时，也有一场以弱胜强的典型战例，那就是齐鲁长勺之战，那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢？我们今天就来学习《曹刿论战》，从中探究它的原因。

2．听录音，整体感知。

首先请同学们听录音，注意句子的节奏。

3、同学们再读，注意圈出不懂翻译的字词和句子，然后和同学交流，教师点拨。

4、在疏通文意，理清脉络的基础上，用原文回答下列问题。

①曹刿求见鲁庄公的原因是什么？

②鲁庄公认为战前的准备是什么？曹刿又是如何评价他的准备的？

③在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？

④鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思?

5、细读全文，思考回答下列问题。

①本文作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？

②曹刿与乡人的对话，表现了曹刿什么样的品质？

③“既克，公问其故”一句在文中是否能够删去？（有什么作用？）

④鲁庄公的“鄙”表现在哪里？

⑤长勺之战取胜的两个关键原因是什么？

⑥鲁庄公真的很鄙吗？

三、点拨精讲

①本文作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？

【本文以曹刿为中心，详细描述了他在战前、战中、战后的表现，对于战争双方的交锋对峙等略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”】

②曹刿与乡人的对话，表现了曹刿什么样的品质？

【曹刿虽身份低微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑，体现了他对国家的高度责任感和爱国热情。】

③“既克，公问其故”一句在文中是否能够删去？（有什么作用？）

【不能删。这一句在结构上承上启下，内容上再次表明鲁庄公“肉食者鄙”。】

④鲁庄公的“鄙”表现在哪里？

【①“齐师伐我”鲁庄公在没有准备下就将迎战②在“曹刿请见”问及作战条件时，庄公把希望寄托在大官和神灵的身上③战中他不观战况，不解敌情就要进攻④战胜后却不知原因】

⑤长勺之战取胜的两个关键原因是什么？

【政治上取信于民，军事上后发制人】

⑥鲁庄公真的很鄙吗？

【“不鄙”表现在①广开言路，礼贤下士②尽职尽责，取信于民③知人善用，用人不疑④虚心求教，不耻下问】

四、延伸拓展：

称肥水之战，发生于公元383年，当时中国北方的前秦欲灭南方的东晋，并于淝水（现今安徽省寿县的东南方）交战，最终东晋仅以八万军力大胜八十余万前秦军。苻坚亲率步兵60万，骑兵27万，以弟苻融为先锋，于八月大举南侵。谢安临危受命，以谢石为前线大都督，谢玄为先锋，并谢琰、桓伊等人，领8万兵马，分三路迎击前秦军。十一月，谢玄遣刘牢之以5千精兵奇袭，取得洛涧大捷，秦军折损10名大将，5万主力。十二月，双方决战淝水，谢玄、谢琰和桓伊率领晋军7万战胜了苻坚和苻融所统率的前秦15万大军，并阵斩苻融。淝水之战以晋军的全面胜利告终，然而，晋军的胜利并非因其军队较秦军精良，而是胜在秦军过于轻敌以及传令系统不够完善，当时两军太过靠近淝水岸边，两方无法于陆地上作战，恐将形长期的消耗战，晋军遂要求对方稍微后退以便双方交战，苻坚不顾将领反对下令后退，由于秦军人数过多，导致误传军令，后方军队一退不可收拾，军阵涣散，晋军这才借机趁乱进攻取胜。

五、小结：1、翻译 2、几个问题 3、朗读背诵

曹刿论战教案(篇8)

科目：

九年级语文

设计人：

董文玉

三维目标：

知识与技能：了解《左传》文学常识，了解文言词句和文言实词的古今异义；了解鲁国以弱胜强的原因。过程与方法：通过探究对话描写，分析曹刿和鲁庄公这两个人物形象。

情感态度价值观：

了解人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。

第三教时

一、学生表演自编话剧。

分三大组进行。

二、教师适当点评。

探究：

一、对“肉食者谋之，又何间焉？”应怎样理解？

二、怎样评价鲁庄公？

作业：

1、思考文后练习。

2、背诵课文。

课后反思：

教材分析：

曹刿论战记叙了鲁庄公十年春天，齐鲁在长勺作战的故事。齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。曹刿向鲁庄公献策，在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的策略，终于战胜了强齐，成为中国战争史上弱军战胜强敌的著名战例。

重难点：

鲁国战胜齐国的原因。

曹刿、鲁庄公人物形象。

教学方法：预习、展示、反馈。

教学时间：三教时。

第一教时

指导预习：

1、师生制定目标。

2、题目解说。

3、作品简介。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。它是一部古代编年体史书。相传为鲁国史官左丘明所作。记叙了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公二十七年（前468年）250余年历史，包括各诸侯国政治、军事、外交、文化诸方面情况。

4、完成学案设计内容。

作业：

熟读课文，编成话剧，下节课展示。

第二课时

一、学生展示预习成果。

教师指导：

师：军队。公：鲁庄公。曹刿（ɡuì）。间（jⅰàn）。鄙（bǐ）何以战：凭借什么作战，以何战。以，凭、靠。

异义词：牺牲：古义，古代祭祀用的祭品。今义：指为了国家或他人而舍弃自己的利益乃至生命。

狱：古义指案件，今义指关押犯人的处所。

句式：

可以一战：省略句，即可以（之）一战。可，助动词，可以。

二、主题归纳：

本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。

三、结构图解：

求见公将战（主动关心）

乡人劝（爱国热情）

论何

以战

（作战

思想）衣食分人-小惠-神弗福

分析祭品弗加-小信-神弗福

断案以情-忠之属-取信于民政治远见

鼓-未可-齐人三鼓-可-齐师败绩

曹从战指挥

刿驰-未可-齐人三鼓-可-遂逐齐师

论能战胜敌一鼓作气---彼竭我盈---故克（抓战机）

战（战术思想）

大国难测---辙乱旗靡—故克（果断）

军事思想

作业：配套练习1——6题。

董文玉

曹刿论战教案(篇9)

1、古今词语

伐：古义：讨伐，攻打； 今义：砍伐

间：古义：参与 ； 今义：中间

鄙：古义：鄙陋，目光短浅；今义：卑鄙

牺牲：古义：指猪、牛、羊等祭品；今义：为了正义目的舍弃自己的生命

加：古义：虚夸，以少报多；今义：增加

信：古义：信实，诚实； 今义：书信

狱：古义：案件； 今义：监狱

虽：古义；即使； 今义：虽然

再：古义：第二次 今义：表示事情或行为重复

忠：古义：尽力做的本分的事；今义：忠诚

2、词性活用

福：名词用为动词 赐福 神弗福也

鼓：名词用为动词 击鼓进军 公将鼓之

3、通假字

编：同“遍”，遍及 小惠未偏

4、一词多义

请：1、请求 曹刿请见；2、请让我 战则请从

从：1、跟随 战则请从；2、服从 民弗从也

故：1、缘故、原因 公问其故；2、所以 故克之

5、虚词

以：1、凭 何以战；2、把 必以分人

之：1、代词 指这件事 肉食者谋之

2、助词 的 小大之狱

3、代词 他，指曹刿 公与之乘

6、句式

1）判断句：夫战，勇气也。作战（是靠）勇气的。

2）省略句：再而衰 第二次（击鼓进军X土气）衰弱了。

3）倒装句：何以战 凭借什么作战？

曹刿论战教案(篇10)

1.古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。

2.记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

3.了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

学习重点：目标1

学习难点：目标2、3

1、了解《左转》和写作背景。

2.给下面的字注音：

刿( ) 又何间( )焉 鄙( ) 弗( )敢专也 小惠未遍( )玉帛

小信未孚( ) 公与之乘( )辙( ) 轼( ) 旗靡( )

3.词语解释：

未能远谋( ) 忠之属也( )

公问其故( ) 一鼓作气( )

4.句子翻译

忠之属也。可以一战。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

5.曹刿认为作战的根本是什么?

6.在齐军败走之时，曹刿为什么反对马上乘胜追击?

7、你认为长勺之战，弱鲁战胜强齐的原因有哪些?

1.理清线索，给课文分段。

一条是事件发展的线索：

一条是人物活动的线索：

2、分析课文

(1)“齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?

(2)曹刿的身份怎样?

(3)“肉食者谋之，又何间焉?”句中的“肉食者”指什么?

(5)“乃入见”是个省略句，省略了什么成分?

(8)为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?

(9)小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

第2段

(1)这次战争是由谁指挥的?根据何在?

(2)反攻的时机选在什么时候?曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?

(4)小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

第3段

(1)鲁国获胜后(“既克”)，“公问其故”的“故”是什么意思?

(2)曹刿是如何回答的?

(3)小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。

归纳总结全文

1、归纳中心。

2.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?

3、分析曹刿人物形象。

拓展延伸：

品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色

1.关于人物塑造

(1)曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现了他的爱国热情;曹刿问战，表现了他的政治远见;曹刿参战，表现了他卓越的军事才能;曹刿论战，表现了他过人的谋略。

(2)鲁庄公：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急于求成，急于攻击，说明他军事上的无知。

但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见;鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤;鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。

2.关于比照映衬

用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。

3.关于详略

哪些详写?哪些略写?为什么?

课题的中心是“论战”，文中紧扣“论战”来写。曹刿论战前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写。从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，因此详写。对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事，也只是一笔带过，使文章能衔接就可以了。

曹刿论战教案(篇11)

开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《曹刿论战》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材

《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。

二、说学情

我班作为毕业班中的普通班，虽然学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

三、说教学目标

【知识和能力】加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式，相关文学常识。课文的结构、课文的朗读和背诵。

【过程与方法】采用反复朗读，分组质疑，合作解答，讨论探究，理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨。

【情感态度与价值观】充分认识到战争的胜负取决于民心的向背，明白“师直为壮，曲为老”的道理。体会曹刿的爱国主义精神。

四、说教学重难点

【教学重点】本文中古今异义词的学习和重点虚词的用法;理解曹刿关于战争问题的论述;

【教学难点】体会曹刿的爱国主义精神。

五、说教学方法

本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。

六、说教学过程

(一)导入新课

我会引导学生通过回顾历史来导入新课。教师带领学生回顾历史上课本上所学的著名的以少胜多的战役(例如官渡之战、赤壁之战)导入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性，这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。

(二)整体感知

首先课前预习时帮助学生正音、注重停顿，课堂上采用齐读、分角色朗读等方式，让学生熟悉课文、理解字面意思。

然后教师请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听听他读的字音和节奏有没有问题。学生读完以后，教师纠错：这位同学读得还是很流畅的，不过也有些美中不足。

学生三次朗读课文后，初步熟悉课文。

大家都知道：读文言文就应该读准它的字音和节奏。

接下来就请全班同学将这篇课文齐读一遍。学习文言文必须有大量的朗读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。所以，教学中以朗读为线索，老师和学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。

学生相互质疑，合作探究，理解课文。

学生分组讨论，互相质疑。把自己在阅读中遇到的困惑提出来，其他同学来帮助他解决;或是将自己学习中的成果拿出来让大家分享，教师只需要适当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。目的：在阅读全文以后，几次不同形式的朗读以及要求学生结合课下注释，初步理解文意。这样可以避免教师逐句翻译的枯燥及对课文的支解，同时培养学生的自学能力。

(三)深入研读

所以接下来我会通过几个问题帮助学生理解这篇课文。首先要求学生快速浏览课文，①简述课文三个部分分别在讲什么?

生答：战前问战──战中胜战──战后论战。

接下来教师引导：文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出文眼。

学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。(提示学生文眼有贯穿全文的作用，为后文的学习作好铺垫。)

接下来的环节是本文的重点：学生首先再读一遍这一部分，随后讨论：②曹刿是如何论战的?庄公又是如何回答的?曹刿又做了什么判断?

衣食所安，弗敢专也，必以分人──小惠未遍，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。(“鄙”)

小大之狱，虽不能察，必以情──忠之属也。可以一战。可战(“远谋”)

曹刿认为“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件，你是怎样看待的?

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。

教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。

板书：战前——取信于民

师问：如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗?

学生回答：愿意

师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。

目的：这些问题通过分角色朗读课文，学生边读边思，自主讨论，充分调动学生学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的理念。同时，学生也学会了自主分析课文内容，为以后做好阅读题打下基础。

理清第一段的思路，可以协助同学背诵。同时，由于第一段以人物对话描写为主，可以采用二人对话的方式当堂练习背诵。

课标中还提到：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”所以接下来我会让学生分小组讨论，但是先自己积极思考以后在小组合作探究。

第二、部分中，首先要求读课文，随后学生概括这段的段意。

学生回答：第二段：写战中，在曹刿的指挥下，鲁军击溃齐军的经过。第三段：写战后，曹刿论述战争取胜的原因。

学生思考③曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军?我们能不能从文中找出解释的文字?

(学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。)

师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机?同学们能不能用文中词语概括出来?

学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战;鲁军刚刚获胜，庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。

(教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因)

语文教学中明确要求：“重视情感、态度、价值观的正确导向”所以在对文本一定赏析之后，我会要求学生思考：指挥作战的过程，展现了曹刿的哪些优秀品质?

明确：胸有成竹、从容不迫、善于掌握战机。

曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?

明确：分两层意思，一讲供给的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机;二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。

(四)拓展延伸

中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。

七、说板书设计

曹刿论战

“请见” “鄙”“远谋”

“战中” 进攻——勇气——彼竭我盈

“论战” 追击——惧伏——辙乱旗靡

曹刿论战教案(篇12)

教学目的及要求：

一、 在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

二、 熟读课文。

教学重点：

一、 在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

二、 熟读课文。

教学难点：

题解，了解本文的作者、出处及历史背景。

教学过程：

一、 题解：

１、作者及出处：

本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

２、历史背景：

春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。

二、 给出重点字词，引导学生自读理解课文。

（课堂练习）

１、重点字注音：

guì móu jiàn bó zhé jié mǐ

刿 谋 间 帛 辙 竭 靡

２、重点词解释：

齐师伐我——军队； 又何间焉——参与；

肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅； 衣食所安——养；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；

神弗福也——赐福、保佑； 小大之狱——案件；

忠之属也——尽力做好本分的事； 可以一战——可以凭借；

公将鼓之——击鼓； 公将驰之——驱车（追赶）；

彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛； 故克之——战胜。

课堂小结：本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。

布置作业：

1， 在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。

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