教案设计(精华九篇)。

小编为你整理了以下的“教案设计”，下面的信息仅供大家参考希望大家阅读。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是师生互动与合作的重要载体。

教案设计 篇1

○教学设计

《纸船》

这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

教学步骤

导入

同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

朗读诗歌

①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)

②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。

整体感知

教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

[教师导学]

古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?

[合作探究]

第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。

大屏幕投影出示问题组：

① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?

② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?

③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?

④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以

(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的`独特理解。)

[教师小结]

海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。

问题研讨

学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)

[教师小结]

这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

作业

《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。

小结

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

教案设计 篇2

教学目标：

活”等以”等6个字。

流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

第一课时

一、激趣导入

眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2．板书课题，指导读题：松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。

3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知

1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

3．朗读反馈指导。

三、自读感悟

（一）练读自己最喜欢的部分。

（二）汇报交流。

1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”

1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

教学反思：在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。

第二课时

一、认字

（一）初步感知。

1．出示生字词：

聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后

2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

3．同桌之间检查。

（二）巩固练习。

1．给带点字交个朋友，组成新的词语

2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

3．游戏：

（猜字谜。

（卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

二、写字

（一）示范引导。

1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

3．讲解要点。

“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

（二）学生临写，教师巡视。

对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

书写等问题及时纠正。

教学反思：

这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是“智慧博士送信”，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。

教案设计 篇3

这也是一篇童话，作者让不是同时开的花儿聚在一起，比美论贵，而默默无闻的二月兰却得到人们的青睐，这是什么道理呢？请看课文。

正课1．提问：榆叶梅说的话表现它什么性格特征？讨论并归纳：榆叶梅过分抬高自己，把别人都算成了背景，表现它骄傲狂妄的性格。2．提问：玫瑰花的语言、动作，表现它什么性格特征？讨论并归纳：玫瑰花认为自己出身名门，品种珍贵，异常娇艳，表现它骄傲自大的性格。3．提问：“要说出身名门”后用破折号，表示说话一半被人抢白。能否补充出芍药没说完的.话？讨论并归纳：“要说出身名门，当然要数我了。我自古有花相之名，其高贵自不必说。”4．提问：芍药的语言、神态，表现它的什么性格特征？讨论并归纳：芍药端庄地颔首微笑，话虽没说出口，但仍可看出它以高贵自矜的性格。5．提问：桃花、杏花的话表现它们的什么性格？讨论并归纳：它们争着认为自己开花最早，是带头的，埋怨人们没有赞美它，表现它们自夸的性格。6．提问：迎春花的言行表现它什么性格？讨论并归纳：迎春花认为自己能做药材，治病养人，很有用，还得意地摆动枝条并微笑，表现她自夸的性格。7.提问：白丁香和玉兰的话表现它们什么性格？讨论并归纳：它们互相吹捧，阿谀奉承也正希望别人说自己的好话。表现它们阿谀奉承，爱表现自己的性格。8．提问：小男孩为什么喜欢二月兰？他预备把二月兰送给老师有什么深意？讨论并归纳：小男孩喜欢二月兰默默无闻，无私奉献而又谦虚谨慎的精神，他觉得敬爱的、终日辛勤劳碌的老师也具有二月兰一样的精神。所以他预备把二月兰送给老师。9．提问：最后一段写花儿们沉默着，都有点不好意思。它们为什么不好意思？为了讨论并归纳：它们为刚才自己骄傲自大，狂妄自夸的言行感到羞惭。四、小结本文用大量的篇幅写榆叶梅等花儿的对话，表现它们骄傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于库中，一开匣便可一泄千里，这是蓄势。篇末谈谈一笔写小男孩不屑于这些高贲娇艳的名花，而只钟情于矮小、默默无闻、无私奉献而又谦虚谨慎的二月兰，虽未浓墨重彩描写，然作者的用意已显笔端，其情浓郁，甚于各种花香。教案点评：可边读边议，以理清各种花所表现的各色人物的人生百态，了解本文的写作特点为重点。教案示例二教学目标1、积累词语、同义词辨析2、语言、神态描写3、分角色朗读教学重点：语言、神态描写教学难点：朗读的表情与语调教学过程

教案设计 篇4

第七节 乙醇 醋酸（1课时）

一.知识教学点:1.酒精。2.醋酸。3.乙醇。

二.重、难、疑点及解决办法:

1.重点：乙醇的化学式、物理性质、燃烧反应和重要应用。

2.难点：乙醇、甲醇的化学式及其燃烧反应的化学方程式；

3.疑点：怎样证明酒精的成分里一定含有碳元素和氧元素。

4解决方法：

(1)通过演示实验和补充实验，帮助学生了解乙醇和醋酸。

(2)通过阅读教材，了解乙醇和醋酸的用途。

三.教学过程:

(一)明确目标:

1.了解乙醇的化学式、物理性质、燃烧反应和重要应用。

2.常识性介绍甲醇和醋酸的化学式、性质及用途。

(二)教学过程:

[复习提问]：什么是有机物？C、H2CO3、CaCO3是否属于有机物？为什么？写出甲烷燃烧的化学方程式。

[板书]：一.酒精（学名乙醇）

1.化学式：C2H5OH

[讲解]：酒精由碳、氢、氧三种元素组成，它的化学式为C2H5OH，学名为乙醇。

[板书]：2.性质

[教师活动]：展示一瓶无水乙醇，让学生观察颜色和状态，并闻气味。

[学生活动]：

①观察实物，结合生活常识总结出酒精的性质。

②练习配平酒精燃烧的化学方程式。

[板书]：

（1）物理性质：乙醇是无色无味，有特殊气味的液体，易挥发，易融于水，与水以任意比互溶，能溶解多种有机物。

（2）化学性质：可燃性

化学方程式：C2H5OH + 3O2 ==== 2CO2 + 3H2O

[学生活动]：

①阅读教材第105页，总结出酒精的用途。

②讨论怎样证明酒精中一定含有C和H两种元素？

[板书]：3.用途:（1）重要的化工原料（2）消毒剂（3）饮用酒

[教师活动]：介绍我国在酿酒方面的重大发明和悠久历史，对学生进行爱国主义教育。

[板书]：4.甲醇（有毒）

[讲解]：工业酒精中常含有少量甲醇。甲醇有毒，切不可用工业酒精配制饮用酒。

[学生活动]：阅读教材第106页，总结甲醇的性质。

[板书]：2CH3OH + 3O2 ==== 2CO2 + 4H2O

二.醋酸

[讲解]：醋酸的学名叫乙酸，化学式为CH3COOH。当温度低于16.6℃时，可结冰呈晶体状，所以无水醋酸又称冰醋酸。

[教师活动]：

(1)展示一瓶醋酸，请学生观察其颜色、状态，并闻气味。

(2)演示[实验5－13]

[学生活动]：

(1)阅读教材第106页，总结出醋酸的性质和用途。

(2)练习教材第108页习题1、2。

[板书]：

1.化学式：CH3COOH

2.性质

(1)物理性质：有强烈刺激性气味的气体，易溶于水和酒精中。

(2)化学性质：可使紫色石蕊试液变红。

3.用途

(三)总结、扩展:

1.酒精的化学式、物理性质和燃烧反应的化学方程式。

2.醋酸的化学式、性质和用途。

3.常识性介绍糖、脂肪、蛋白质和肥皂。

四.布置作业:

教材第110页第3题。

乙醇燃烧的化学式篇二：乙醇(C2H5OH)俗称酒精,可通过粮食发酵等方法得到,燃烧时放出大量

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的`原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

乙醇燃烧的化学式篇三：九年级化学化学方程式

一、化合反应:由二种或二种以上的物质生成一种物质的反应（多变一）

1、二氧化碳和水反应

2、三氧化硫和水反应

3、氧化钙和水反应

4、氧化钠和水反应

5、碳在高温下和二氧化碳反应

6、碳在空气中燃烧

7、一氧化碳燃烧

8、硫燃烧

9、磷燃烧

10、铁在氧气中燃烧

11、铝在氧气中燃烧

12、镁在空气中燃烧

13、铜在空气中加热

二、分解反应：由一种物质生成二种或二种以上的物质的反应。（一变多）

（一）实验室制氧气

1、高锰酸钾加热分解

2、双氧水和二氧化锰混合

3、氯酸钾和二氧化锰加热分解

4、碳酸分解

5、氢氧化铜受热分解：

6、石灰石高温分解

7、水通电分解

三、置换反应：一种单质和一种化合物生成另一种单质和另一种化合物的反应。

1 锌和稀硫酸反应

2、锌和稀盐酸反应

3、铁和稀硫酸反应

4、铁和稀盐酸反应

5、铝和稀硫酸反应

6、铝和稀盐酸反应

7、镁和稀硫酸反应

8、镁和稀盐酸反应

（二）金属氧化物和氢气或碳反应，可治炼金属

1、氢气还原氧化铜

2、氢气还原氧化铁：

3、氢气还原氧化亚铁

4、氢气还原四氧化三铁：

5、镁还原氧化铜

6、碳和氧化铜高温

7、碳还原氧化铁

8、碳还原氧化亚铁

（三）金属与某些盐溶液反应，可治炼金属

（1）铁和硫酸铜反应

（2）铝和硫酸铜反应

（3）铜和硝酸汞反应

（4）铜和硝酸银反应

四、复分解反应：两种化合物相互交换成分生成两种新的化合物的反应。

（一）酸+某些金属氧化物盐+水

（1）盐酸与氧化铁反应

（2）硫酸与氧化铁反应

（3）硫酸与氧化铜反应

（4）盐酸与氧化铜反应

（二）酸+碱盐+水（中和反应）

1、氢氧化钠和稀盐酸反应

2、氢氧化铜和盐酸反应

3、氢氧化铜和硫酸反应

4、氢氧化钠和硫酸反应

5、氢氧化钡和硫酸反应

（三）盐+酸新盐+新酸（生成物中有气体、沉淀或水）

1、大理石（石灰石）和稀盐酸反应

2、碳酸钠和稀盐酸反应

3、硝酸银和盐酸反应

4、氯化钡和稀硫酸反应

（四）盐+碱新盐+新碱（反应物均溶于水，生成物中有沉淀）

1、硫酸铜和氢氧化钠反应

2、氯化铁和氢氧化钠反应

3、碳酸钠和氢氧化钙反应

4、硫酸铜和氢氧化钡反应

5、硫酸镁和氢氧化钡反应

6、氯化铵和氢氧化钙反应

（五）盐+盐两种新盐（反应物均溶于水，生成物中有沉淀）

1、氯化钾和硝酸银反应

2、氯化钠和硝酸银反应

3、硫酸钠和氯化钡反应

4、碳酸钠与氯化钡反应

五、不属基本反应类型的反应

（一）某些非金属氧化物与碱的反应

1、二氧化碳与澄清石灰水反应

2、二氧化碳与氢氧化钠反应

3、二氧化硫与氢氧化钠反应

（二）一氧化碳与某些金属氧化物的反应

1、一氧化碳还原氧化铜

2、一氧化碳还原氧化铁

3、一氧化碳还原氧化亚铁

4、一氧化碳还原四氧化三铁

（三）甲烷、酒精等有机物的燃烧

1、甲烷（天然气、沼气、瓦斯气）燃烧

2、酒精（乙醇）燃烧

化学方程式的运用写出下列化学方程式

（一） 化合反应：由二种或二种以上的物质生成一种物质的反应。

1、碳在氧气中完全燃烧

2、碳在氧气中不完全燃烧

3、硫在氧气中燃烧

4、磷在空气中燃烧

5、氢在氧气中燃烧生成水

6、镁在空气中燃烧生成氧化镁

7、铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁

8、铝在氧气中燃烧生成氧化铝

9、铜在空气中加热生成氧化铜

10、碳在高温下和二氧化碳反应生成一氧化碳

11、一氧化碳在氧气中燃烧生成二氧化碳

12、二氧化碳和水反应生成碳酸

（二）分解反应：由一种物质生成二种或二种以上的物质的反应。

1、氯酸钾和二氧化锰加热分解生成氯化钾、氧气

2、高锰酸钾加热分解生成锰酸钾、二氧化锰、氧气

3、碱式碳式铜加热分解生成氧化铜、水、二氧化碳。

4、氧化汞加热分解生成汞和氧气

5、碳酸氢铵加热分解生成氨气、水、二氧化碳。

6、水通电分解生成氢气、氧气

7、碳酸分解生成二氧化碳和水

8、石灰石高温分解生成氧化钙和二氧化碳

教案设计 篇5

○教学内容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

○教学设计

导入

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获最纯洁的爱。

检查生字词(可用大屏幕投影)

朗读课文

教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)

(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

感知课文内容

[教师导学]

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?

[合作探究]

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

② “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

④ “我”和妈妈各是什么性格?

学生四人小组讨论交流，教师参与交流

体验反思

(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)

(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

学生朗读课文

作业

背诵课文，准备朗诵比赛。

小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

教案设计 篇6

【教材依据】

本节教学设计来自于《幼儿园整合性家园共育资源包》，共一课时。

设计思路：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应该充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国历史的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”。而旅游，是当下受欢迎的一种休闲方式，也是深受小朋友的喜欢，通过旅游可以开拓我们视野，增长我们知识，还可以结交新的朋友。我们的家乡西安，小朋友所生活的城市，怎样来让小朋友认识自己所生活的城市呢，并让他们爱上自己的家乡，从而感到自豪，所以我就采用去旅游的方式来设计这次活动。分别从名胜古迹、新城风貌、特色小吃三个方面来展开认识。其中有图片解说、儿歌唱游、和视觉上的欣赏，最后到小朋友最喜欢的环节品尝美食，也让小朋友的味觉也有丰收。让小朋友身临其境、心情愉悦的参加活动，给小朋友一个在玩中学，学中玩的良好环境。

活动目标：

城市建设、特色小吃。

能用完整的语言表达自己的'想法。

3、萌发幼儿对自己家乡的热爱和自豪感。

活动准备：

1、西安VCR短片。

钟鼓楼幻灯、大雁塔广场喷泉视频、特色小吃视频。

旅游帽。

4、西安的土特产和美食。

活动重难点：

通过了解家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感

活动过程：

一、谈话——我眼中的西安

小朋友你们生活在哪座城市？在你的眼中西安是什么样子的？

小结：

2号线我们的出行旅游或者外出学习提供了便利的交通条件。

休闲、娱乐的场所，可以让工作辛苦的爸爸妈妈放松一下，小朋友可以尽情游戏玩耍的地方。

3、大唐芙蓉园等具有特色的仿古建筑，感受古代建筑文化。

4、宽阔的马路，高高的楼房，造型别致的建筑，展现着现代化都市的风貌。

二、情景游戏——游西安

接下来请幼儿欣赏西安的短片，让我们感受西安这座美丽的城市。

小结：西安美吗？是的，我们都是骄傲的西安娃！

西安是座美丽的城市，有很多值得我们骄傲的地方，你们都知道有哪些值骄傲的地方？你们想不想去这些地方旅游。

今天老师来做你们的导游，你们是我的小游客，让我们一起来游西安。

活动一：游西安的名胜古迹

哪位小朋友知道西安有哪些名胜古迹？

西安是座文明古城，有着悠久的历史文化，除了这些名胜古迹，还有很多传说故事，你们想不想看看古建筑，听听传说故事呢？

接下来我们旅游的第一站就去参观西安的名胜古迹吧，小游客你们准备好了吗？请乘坐我的旅游大巴，我们要出发啦！

1、欣赏儿歌

附：

说西安，道西安；西安的名胜说不完；

世界奇迹兵马俑，古老的城墙保家园；

大雁塔、小雁塔，钟楼鼓楼兴庆园。

2、欣赏图片

观看中、鼓楼、大雁塔的图片，并有讲解员介绍其故事、得名。

3、回顾

与幼儿一起分享说说西安其他的名胜古迹，感受古城悠久的历史文化。

活动二：游西安的新城风貌

我们了解了古城的历史，接下来我们一起去看看城市新面貌。

小游客你们准备好了吗？请乘坐我的旅游大巴，我们要出发啦！

1、欣赏儿歌

附：

说西安、道西安；西安的新貌数不完；

科技园、产业园；杨凌农业示范园；

海洋馆、芙蓉园；秦岭野生动物园。

2、观看大雁塔北广场的图片以及喷泉视屏。

小游客们你们好，现在我们来到了大雁塔北广场，这里有亚洲第一大喷泉，

到了晚上灯光闪烁，再加上音乐喷泉非常的漂亮，让我们一起来看看吧。

3、升华

西安很美，你们想不想做城市的小主人？那我们怎样做城市的小主人？要为我们的城市做些什么呢？让我们一起爱心和现代化科技护我们家园，做我们城市的主人。

活动三：品尝西安的美食

导入：

小游客我们参观了这么多的地方，你们累不累啊？肚子有没有饿了啊？你们都知道西安都有哪些好吃的东西？

1、首先我们一起观看舌尖上的中国——西安之行，感受具有西北特色的饮食文化。

接下来我们就是我们今天旅游的最后一站，感受和品尝西安的美食。

教案设计 篇7

课文《猫》的教案设计

教学目标

一、知识目标

1.整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

2.学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

3.体会文章细节描写和对比手法的运用。

二、能力目标

培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。

三、情感目标

学习我严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

教学建议

一、主题思想

文章用第一人称叙述了我家三次养的故事，体现了我严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

二、思路结构

课文开头一句话是全文的总起，提示了下文的内容，表明本文要说的是我家里几次养的经过和结局。接着按照时间先后写了三只不同的，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。

先叙述第一只是要来的，它给人带来快乐，但死去，我感到辛酸。接着叙述第二只也是要来的，它更活泼，是饭后的娱乐，但结果亡失，使人怅然。最后叙述第三只拾来的的遭遇。它不活泼，大家对它都不喜欢，结果遭妄下断语的冤苦后亡失，我更难过，甚而自责。课文分别用有一次、隔了几天、冬天的早晨这类语句承上启下，把前后的内容连贯起来。课文最后一句话自此，我家永不养。归结全文，呼应开头。

文章前后连贯、首尾照应，结构严密，条理清楚。

三、结构严谨，首尾呼应

养是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养与亡失为线索展开。三个故事又按时间顺序排列，组成一串家庭养的悲剧史：得→养→亡失→再得→再养→再亡失→复得→复养→复亡失：永不养。情节三起三落，层层推进。

文章开头先交代几次养的结局，总领全文。结尾以我家永不养收尾，呼应篇首，结构完整而严谨。

四、抓住特征，描写生动

文章中三只，各具特点，各有各的性格。第一只活泼天真，常在廊前太阳光里滚来滚去。第二只更有趣，更活泼，它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。第三只懒惰、忧郁，不喜欢顽游，常常蜷伏，钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。这些描写，表现出几只的不同的神态状貌，突出了各自的特点。

五、对比和衬托手法的运用

文中第三只与前两只形成鲜明的对比：一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只若有若无的.动物，连最爱的三妹对于它也不加注意，这与前两只的地位形成鲜明的对比。

由于有前两只作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了我的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

六、着重揣摩描写和抒情

这两方面都是文笔精华，可以挑选几个片段，引导学生揣摩。要让学生明白一个道理，文章是作者与读者的共同创作，重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小，作者的描写也很朴素：它便扑过来抢，又真诚过去抢。不必再作过细的描写，唤起了

读者的想像，丰富的情景就补充进去了，读者会同作者一起创造出这只的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说三妹逗它时，它好玩极了，那是不能唤起读者想像的，大体写出逗的动作

第一课时

重点：

⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。

难点： 体会文章表达的思想感情。

（一）导入

板书一：《猫》 郑振铎

今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为的文章，实际写的是养。这点从文章第一句话：我家养了好几次，结局总是失踪或死亡。和文章结尾句：自此，我家永不养。可以看出来。从养了几次到永不养，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情。

（二）学习课文

⒈整体感知

⑴运用媒体播放范读课文录音。

要求：①学生在书上勾画生字及生词。

②用一句话概括文章主要内容。

运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。

显示第一屏(如下)：

⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。

忧郁 怂恿 蜷伏 惩戒 污涩 怅然

⒉解释下列词语。

郁闷 怂恿 蜷伏 惩戒 断语

⑵学生完成正音、解词。

⑶用一句话概括文章主要内容。

明确： 写我家三次养的经历。

⑷学生默读课文，思考以下问题：

①播放思考题幻灯片一。

显示第二屏(如下)： 思考题一：文章写我养的经历，可分为几部分？

②学生思考、讨论、发言。

③在讨论的基础上，明确思考题一：

文章可分为三部分。

第一部分(12)写养第一只的经过。

第二部分(314)写养第二只的经过。

第三部分(1534)写养第三只的经过及感受。

2．精读课文。

⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。

⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。

①播放思考题幻灯片二。

显示第三屏（如下）：

思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只的特点。

思考题三：作者为什么不单写第三只，而要在前面写第一、二只？

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题二：

教师边明确、边板书：

板书二：

《猫》 郑振铎

来源 样子 性情 结局

第一只： 要来的 花白 活 泼 病死

第二只： 要来的 黄色 更活泼 亡失

第三只： 拾来的 花白 不活泼 亡失

④明确思考题三：

这样写使第三只与前两只形成鲜明的对比：

一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只若有若无的动物，连最爱的三妹对于它也不加注意，这与前两只的地位形成鲜明的对比。

由于有前两只作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了我的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。

①播放思考题幻灯片三。

显示第四屏（如下）：

思考题四：我家三次养，我的感情有什么变化?

思考题五：文章围绕养的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题四：

第一次养：当三妹追小玩时，我微笑着看，当她报告的死讯时，我感到酸辛。

第二次养：饭后的娱乐是看它爬树。随着亡失消息的证实，我也怅然的，愤愤的。

第三次养：感情波动幅度更大。先是不大喜欢它，听说芙蓉鸟被咬死后，我很愤怒，打了它之后我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意。直到发现另一只黑衔着第二只黄鸟，我开始觉得我是错了!我心里十分的难过文章的主题，正是通过我一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

教师边明确、边板书：

板书三：

感情 酸辛 怅然 难过、自责

教师点拨：

文章所记叙的，与其说是养的经过，不如说是我的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。

④明确思考题五：

每个故事都以的遭遇为线索，从三个故事之间有一次，隔了几天，冬天早晨这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得→养→亡失；再得→再养→再亡失；复得→复养→复亡失→永不养，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养的结局总是失踪或死亡总领全文，结尾又以自此，我家永不养收束全文，开拓深意，呼应篇首。

教师边明确、边板书：

板书四：

我家养了好几次，结局总是失踪或死亡。

自此，我家永不养。

⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。

（三）小结。

通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。

(四)布置作业

1．从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只与前两只的区别。

2．假如养第二只时也养了鸟，鸟也被咬死，我将怎样想，怎样做?

解题要点：

回答此题，要用设身处地的方法去体会、联想。要从课文内容出发。我之所以一口断定第三只咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只没有好感。假如养第二只时发生鸟被咬的事，我大约会因喜爱这只而迁怒于别的原因。

（五）板书设计 ：

探究活动

从多角度探究文章主题

《猫》这篇文章文字浅显但蕴含是非常丰富的，对于它的主题人们一直意见不一。指导学生采用探究的方法，从多个角度归纳文章主题。课后练习对此已有提示，可沿着这个思路去探讨，以期引起争论，培养学生的思辨能力和赏析能力。

说明：学生可以从多个角度理解本文的主题思想，只要言之有理、言之有据即可。

参考答案：

⒈体现了我严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

⒉体现了我严于律己的精神和仁爱之心。

⒊凡事不能主观臆断，妄下断语；否则就会造成不可弥补的损失。

⒋表现了我热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的精神。

⒌弱小者的悲剧命运具有必然性。

抢的动作，就足以唤起想像，而想像的内容是非常丰富的。

教案设计 篇8

教学目标：

1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同

2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用

教学重点：

1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同

教学难点：

1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同

教学课时：2课时

教学过程：

导课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?

学生：细胞呼吸

老师：非常好，提到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源

光能----是生命活动的最终能量来源

光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的？

学生：光合作用

老师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质

糖类是生命活动的物质

学生：主要能源

脂肪是生物体的物质

学生：储能

老师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成

能量通货“ATP”才能直接用于各项生命活动。ATP是生命活动的直接能源

老师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成ATP中活跃化学能的？学生：细胞呼吸

教案设计 篇9

教学内容：

学习《观沧海》、《次北固山下》

教学设计

观沧海曹操

1、导入新课：

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

2、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

［问题组］

①全诗以哪个字展开来写的？

②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

（学生四人小组交流学习，全班讨论）：

［明确］

①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层（开头两句）：交代观海的`地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立

——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波

——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。［这一层全是写现实中的实景。］

第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。［描写的是虚景，从两个“若”字可以看出。］

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、研读与赏析

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

次北固山下王湾

1、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

感知内容

2、学生自由朗读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

②哪些诗句直接表达了思乡之情？

学生自主合作探究明确：

［明确］：

①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

3、研读与赏析

学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？

［讨论明确］：

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

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