教案(模板十篇)。

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，按要求每个老师都应该在准备教案课件。与此同时老师写好教案课件，对自己教学情况也能有所提升。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？小编经过整理，为你编辑了教案(模板十篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教案【篇1】

教学内容：人教版第七册语文教材语文园地二口语交际

教学目标

1、在口语交际中，引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯，使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受.

2、培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。

教学重难点：交流观察后的内容和感受

课前准备：教师：把口语交际中的三幅图画制成挂图

学生：课前仔细观察口语交际中图画的内容

教学过程

一、激情导入：初次观察

1、导入语

有句俗话说得好，留心处处皆学问，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？

2、出示图片观察

学生自主观察，并说说每幅图画讲了什麽内容？最好能用一句话概括出来。初步感知画面，引导学生用一两个词为图画命名。可能命名为杯树老人

（设计意图：兴趣是最好的老师，教师直接切入文眼，目的是让学生初步获得感知印象，训练他们的语言能力。）

二、再次观察，探究观察方法

由于学生的观察角度不同，必然会对标题有不同的看法。知道学生二次看图，个数意见，说说自己还看到了什么？

2交流树图

（1）．看大屏幕（花瓶图），用我看到了

练习说一说。

（2）、共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。

（3）、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。说一说自己发现了什么，是怎样发现的，并由图想到了什么内容。2、大家都说一说自己观察后的感受。自由说一说自己平时细心观察过的事物。

（4）、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩。

三、再看图片，升华感悟

一张小小的图片，在我们留心观察中，变得丰富多彩，相信此时你一定会有许多话要说。可以说说本节课感受、自己了解的和观察有关的中外名人故事或自己在以后的学习和生活中进行观察的打算。

五、总结只要我们在今后的生活中，继续处处留心观察，你就会发现世间万物的众多奥妙！

板书设计

我看到了看到什么

又发现什么留心观察

想到什么（仔细、多角度、反复看）

教案【篇2】

教学目标：

1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

2、理解文章层次，了解课文内容。

2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。

1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。

导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗？

1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？

1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？

2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

四、布置作业：

1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3、指导学生背诵15、16自然段。

教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。

教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。

谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。

1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。

2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？

三、抓住重点，朗读理解，体会情感。

（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。

教案【篇3】

教学目标

1、通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。

2、通过综合性学习，尤其是对对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。

3、通过综合性活动学习，锻炼和提升语文的写作和口头表达的能力。

重点难点

通过综合性活动学习，锻炼和提升语文的写作和口头表达能力。

教学过程

教师主导活动学生主体活动一、导入

“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士之意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。

今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足，而且还可以开阔眼界，提升我们的精神境界。”（老师语）

──交给四位主持人主持，学生活动开始。

二、活动的第一个环节：“走的故事”

三、活动的第二个环节：“走的发现”

四、活动的第三个环节：“走的文学”

老师介绍“走的文化”。

“通过以上三个活动环节的学习，我不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》，还是《西游记》《徐霞客游记》，古人用行动证明了‘走’其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。”

1、走的文化：凤凰卫视的追求。

2、走的文学：现代文化人的采风。

余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。

3、我们与“走的文学”

五、课后拓展性学习

制订并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。

图片欣赏：

1、各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。

2、讲述旅行中的故事。

3、谁不说俺家乡好。

1、名胜古迹对联考。

2、后生斗胆对对子。

由同学自创上联，其他同学对下联。

四位主持人代表全体学生说出学习后的心声。

教案【篇4】

《汉字的创意与设计》教学设计

应佳萍

【教材分析】

1、教材编写思路。

中国的汉字世界上最古老的文字之一。自5000年前仓颉造字的传说开始，到3400多年前殷商时期在龟甲和动物胛骨上刻写的“甲骨文”，再到秦始皇统一中国、统一文字，古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史。从古到今，汉字的形体发生了很大的变化，汉字篆、隶、行、楷、草不同字体的演化，形成了自成一体的书法艺术，成为中国造型艺术宝库的瑰宝。

本课属于“设计·应用”学习领域。本课注重文字的形象创意方法，加入文字图形化的设计，从而拓展文字的表现空间，使得文字造型的变化更加多姿多彩。通过设计一些简单的字体，对于提高学生的设计能力和发散性思维能力，都具有一定的意义。从学校教育来说，学写美术字，对促进校园文化建设，培养学生创造能力等方面有着积极的作用。 【学情分析】

学生之前已经学习并掌握了字的创意设计的方法，对本节课学生学习词组的创意设计方法有所帮助。通过本节课的学习可以进一步提高学生的设计能力和发散性思维的能力。 【教学目标】

1、初步了解汉字创意设计的特点，学习汉字创意设计的方法。

2、能从汉字的义、形和结构特征出发对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。

3、培养形象思维能力和创新能力。充分体会创意美术字与自己的学习、生活息息相关，懂得学以致用。 【教学重点】

学习汉字创意与设计的基本知识与方法。 【教学难点】

字体设计的创意，能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。 【课前准备】

1、学具：记号笔、水彩笔、卡纸等。

2、教具：课件、范作，各种商标、广告、印刷品中的美术字图片等。 【教学过程】

一、复习导入

（1）回顾上一课时学习的创意字设计方法

师：同学们，上节课，我们学习了哪些创意字设计方法？

生：（1）图形取代（2）笔画变形（3）字义表现——请生自由畅谈以上三种方法及其他方法。

二、分析、探究创意词组的设计方法

（1）欣赏词组的创意设计作品，并想一想词组的创意设计方法与单个字的创意设计方法有哪些相同之处？

①图形取代：剪刀石头布、葡萄

②笔画变形：热点、艺术设计、回形针

③字义表现：木板、平安夜、捆绑

（2）欣赏作品，分析词组的创意设计还有哪些方法。

①某一笔画夸张、连接：庆元旦 ②整体连接：心随我动

③笔画相连：非凡才艺 （通过笔画相连，可以使一个词组连为一个整体。） ④背景装饰：婴儿世界、快乐宝贝 （3）词组的创意设计方法大致有：

图形取代、笔画变形、字义表现、笔画相连、背景装饰 （4）小游戏：找找下面的词组用了哪些创意设计方法？ “新年快乐”——图形取代+笔画变形+笔画相连

“音乐”——图形取代+笔画相连+背景装饰

（5）词组创意设计的重要原则：不论运用哪一种词组创意设计方法，词组中每个字的设计风格都要在变化中求统一。 （6）学生作品欣赏

三、设计运用

（1）设计一个有独特创意的词组

（2）词组还能设计成一幅画，课后可以尝试设计！

（3）下节美术课，我们将一起学习“刊头设计”，将创意美术字的知识运用到学习、生活中。

教案【篇5】

一、正确定位教与学的目标

根据学生学习需要和文本资源，合理确定本课的三维目标，整个学习目标体现扎实和弹性的和谐融合，重点的确定体现文本语言的关注和文本情感的关注，努力实现工具性和人文性的融合。

1、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。

2、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀，激发孩子设身处地地想想母亲，满含深情地在读出作者内心的感动和感激。

3、感悟独特的语言现象，积累对自己写作有帮助的语言。

教学重难点：

体悟母亲独特的情怀，感受作者内心的感动和感激（行动背后母亲博大的情）

二、创设与生同步的有情课堂

文是有情之物，人是有情之人，课堂要努力创设有情课堂，让孩子在习得知识和方法的同时心灵受到触动，从而回归生活，提升或渐变自我的想法和做法。本课立足语言，辅以情景创设和背景资料的提供，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让学生在如此的情场中受到感染，受到启迪，受到顿悟。

三、选择可行的教学突破点

本课教学，努力寻找“挈领”，梳理可行的教学突破口，使此突破口符合学生的认知规律和阅读期待。利于唤起学生内心情感的波澜。

1、整体框架突破：

抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情（感知钱多；体悟钱来的艰辛与不易；向母亲要钱的不忍。）

2、具体操作突破：

语文学习的立足点始终在语言（语言现象和语言内涵），挑选了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟。

四、适度谋求大语文教学观

1、立足文本，但不拘泥于文本：

不脱离文本，空谈阔论，根据学生最近发展区的理论，主动引领帮助，积极提供文本之外的背景资料。

2、立足文字，但不拘泥于文字：

课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上；但不拘泥于文字，引领和启迪学生进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。

《慈母情怀》听课反思

教材分析

《慈母情怀》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态，刻画了一位瘦弱的母亲，贫苦的母亲，辛劳的母亲，通情达理的母亲。突出表现母亲的慈祥与善良，表达出作者对母亲深深地敬意与无比地热爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

读完课文，相信谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的，辛劳的，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

──摘自语文五年级上册《教师教学用书》人民教育出版社

个人见解

杜志群老师先用动漫导入设置温馨情感人的情景，让学生在回忆母亲平时对自己的殷殷关切中进入课文，此时学生对慈母形象及内涵有了一定的认知。然后用“失魂落魄”这个词设置悬念，引起学生对课文的兴趣从而去探究课文，读课文。找到原因后用课外找的文字让学生明白“一元五角”的分量，了解对我们而言少之又少的“一元五角”对这个家庭的意义，为后文的母亲形象的生动鲜明奠定基础。接着重点看课文中是如何描写作者要钱的，抓住关键的三个句子“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几个灯泡烤着我的脸”，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”对着三个句子反复地读，反复地体会，一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。

教学思路清晰，一点都不拖沓。我想这一点与杜老师的教学目标明确有关，她就是要学生体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。因此杜老师将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。学生那精彩的，充满感情地朗读让人禁赞叹，他们虽然没有朗诵家的风范，却足以让人感到他们内心的跌宕起伏，让听者感动不已。然而当赞叹学生的朗读时，却不得不看到在学生精彩朗读的背后是杜老师那出色的诵读引导，这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。我想通过这堂课在学生脑海中这一位母亲已经难以忘怀了，同时他们也一定会看到自己生活中的母亲，反省自己的一举一动。

字词教学也很扎实，抓住三个关键的词语“失魂落魄，震耳欲聋，龟裂”，从词义到放入文本中理解，也用词来理解文本，使学生对母亲工作的环境和对母亲的艰辛有了更深的了解，对慈母形象就能够更好地把握，在内心的感动也会更深。

另外杜老师的个人形象在我的印象中也是非常深的，感觉到老师的个人素质与修为都非常的好。我想说这是一位充满激情的老师，《慈母情怀》这是一个好的文本，但是一个好的文本要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，教师首先要自己先被文本打动，要先让自己动容，杜老师在这堂课中投入了无限的情感，用自己的激情调动了学生充分的感悟。比如当讲到“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”杜老师很深情地问：“母亲的手难道只掏出了一毛一毛的毛票吗？”当讲到“我”接过钱时，她又很激动地握着拳头问：“‘我’手里拽着的难道仅仅是钱吗？”老师将自己的感动与深情不遮掩饰地表达出来，使学生的感动更进了一层。

教案【篇6】

《剪纸——双喜字》

教学设计

仝圩小学 夏方奎

教学目标

1、了解喜庆的习俗、喜花的使用

2、能独立完成双喜字的折剪

3、感知对称及对称剪纸的折剪 教学重点：

学习折剪双喜字的方法 教学难点：

运用对称折剪方法进行折剪双喜字 教学过程：

一、谈话导入

1、有一个字很常用却在字典中找不到

2、说说在什么场合下能用到喜花

3、小结

4、讲述双喜的由来

把喜字写成“囍”是人们好事成双的心理体验，人们举行婚礼时都要贴红双喜字，以示庆贺，表示成双成对的意思，据说这种习俗源于宋代，

传说王安石年轻时去京师汴梁赶考，途径一位马员外家，见其家门楼上挂着一盏走马灯，灯上写着半副对联：“走马灯，灯走马，灯熄马停步。” 看过对联后的王安石不禁拍手称好，问过之后才知，原

1 来这马员外有个才貌双全的女儿要招婿，小姐自己想出这半副对联，谁能对上下联就选谁做夫婿。王安石欣赏这联语构思巧妙，对这位制联的马小姐早已心生爱慕。可是王安石苦思冥想了许久，最终还是未能对出下联。

到了汴京，王安石顺利闯过三关，最后到了面试，主考官手指着衙门前竖立的飞虎旗，出了个下联：“飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身”，要求王安石对上联。王安石立马想起了马小姐制的那半副对联，当下脱口而出，主考官惊赞不已。

出来后，王安石不等发榜就日夜兼程赶赴马家，那盏走马灯还挂在楼门口，王安石大喜，立即面见马员外，用考官出的下联应对。马员外把王安石对的下联告诉了小姐，小姐连夸对的妙。于是，马员外就答应把女儿许配给王安石，并择吉日完婚。

结婚当天，恰逢官差来报：“王大人金榜题名，明日请赴琼林宴”。古人认为人生有三大喜事：洞房花烛夜、金榜题名时、他乡遇故知 ，今日王安石是喜上加喜，一时兴起，便拿笔在红纸上连写了两个大“喜”字，并吟道：“巧对联成双喜歌，马灯飞虎结丝罗”。自此以后，办喜事时贴大红“囍”字便流行起来。

“囍”是两个喜字相合，有好事成双、夫妻恩爱、天长地久之意，所以每逢办喜事，“囍”字自然就成为重要的象征和吉祥含意，在后来的使用过程中，民间的能工巧匠和艺人又创造出了各式各样、丰富多彩的剪纸双喜字，甚至很多古典家具中也雕刻着“囍”字作为吉祥图案，象征着喜庆连连，好事成双。

2 今天我们就来学习剪方形

二、找规律，学剪方形双喜

1、把长方形纸横向对折

2、再对折成四等分长条状

3、用铅笔描出一个喜字，注意将折叠后的中轴线置于左侧

4、剪出展开即成

三、照样子按步骤完成作品

四、展示作品，师生评价

五、整理收拾，注意安全

教案【篇7】

教学目标

1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言

2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力

3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩

教学重点

品味文章活泼优美的语言。

教学难点

运用生活体验，感受生活的丰富多彩。

教学方法

朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。

教学准备

多媒体课件、学生预习课文，积累词语。

教学时间

一课时。

教学过程

一、导入新课

（播放音乐，用手示意不发任何声响）假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落……）是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展示）

恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题）

二、整体感知

1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？

课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界

2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）

请1～2位学生回答，教师补充或引导：

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人──“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

请1～2位学生回答，教师补充或引导：

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪

刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？

1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。

2、合作探究：（出示探究问题）:课文美，美在哪里？

3、讨论、交流，明确：

⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

⑵四人小组交流。

⑶全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

①课文的语言美在：

Ａ、语言活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

Ｂ、运用排比，增强了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比──

你听过蒲公英梳头的声音吗？……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？……

你听过雪花飘落的声音吗？……

5、6、7段构成排比──

你总听过风吹的声音吧？……

你总听过动物的声音吧？……

你也总听过水声吧？……

Ｃ、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

Ｄ、第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：

②内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。

③标题设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。

④1～3蒲公英梳头的声音：

蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉；

雪花飘落的声音；

4～7风吹声；

动物声习以为常，不被留意；

水声。

从这样细小的声音到平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。

⑤结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。

4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。

5、朗读1～3段：

⑴请一个同学读1～3段，感受语言的美

⑵指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）

⑶分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段

四、质疑问难

对课文内容你还有什么疑问吗？

例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、拓展延伸

1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。

2、听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来

六、作业布置（机动安排）

1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。

2、模仿课文1～3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音

八、归结全文

1、学习了这篇文章中你有什么收获？还感受到了什么呢？

是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。

我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！

2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！

板书设计

语言美

你一定会听见的意蕴美

结构美

教案【篇8】

一、教学目标

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

二、教学的重点

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语

四教学过程

一、导入新课。

课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切

几个词语之间有什么联系？如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？简介扁鹊。

二、初读课文（出示导读提纲）检查预习

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生认读解释生词：自由读——指名读——齐读（出现生字词，归纳主要内容）出示课件

1、汇报交流，思考课文讲了一件什么事？

2、扁鹊是怎样劝的，劝了几次，你能在文中找出来吗？

3、蔡桓公的态度又是如何的呢？

三、细读文章

根据学生反馈进行教学

（一）三劝——扁鹊三劝蔡桓公

·扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（学生自由找、划）

·指名读

·扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法

·谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）扁鹊为什么三翻五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）

评议：你能够发表自己的看法；

从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你！

对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做！你体会的非常好！

·蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？

5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）

6.指名读一读，评议

7.再指名读一读——学生齐读课文

8、面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？我们来解决导读提纲的第2个问题，围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

出示句子：

a、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

b、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

c、蔡桓公听了非常不高兴。

·学生读一读这个句子

·想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？

·从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？

·自己体会着读一读句子

·指名朗读

·让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）

3.说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

4.三劝之后扁鹊是怎么做的呢？

a谁跑了？（扁鹊）扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？

b、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好……所以我不再请求给他治病。”（找出病情发展的句子）

自由朗读

5、你读出了什么？

6、课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？

·学生思考

·引导回答：

蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见

扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医

立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。

对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗？

四、交流启示

1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名？导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公）

2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。

五、拓展想象：大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！

1.对蔡桓公说：

2.对扁鹊说：

3.对自己说：

4.对所有的同学说：

（1.对蔡桓公说：（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；

蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；

蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！）

评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。

俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！

正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳医忌疾！

2.对扁鹊说：

（扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了！

扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！）

评议：立人之本就是德！

夸奖他：就是对他工作的肯定！

3.对自己说：

评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！

生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。

能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！

4.对所有的同学说：

善意的批评，会让我们不断的进步！

“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误

教案【篇9】

知识目标

注重朗读，教会学生掌握朗读的技巧。

能力目标

教学生掌握朗读的技巧。

教育目标

教学生留心观察大自然中的一切司空见惯的现象。

重点难点

教学生掌握朗读的技巧。

策略和方法

朗读法、讨论法。

教学媒体

录音机、投影仪。

一、导入

昨天夜里，我被一阵“噼啪”的声音惊醒了。打灯一看，原来是头顶上那盆吊兰正在发芽的声音！还有一天晚上，因心烦而无法入睡，于是床头小闹钟的嘀嗒声不绝于耳，我惊喜地发现原来它也是这般富有节奏感。等等。自然界中被你遗忘的、你已司空见惯的声音究竟有多少？本文将告诉你，声音，到底有多奇妙！

二、整体感知

1、听录音，感受声音的魅力与奇妙！

2、你认为，本文写的好不好？给你一种什麽样的感觉？（它好在那里？）

当然是很好的。原因有二：

⑴语言活泼风趣，优美形象。（举例子以及开头几段）

⑵用第二人称“你”，──亲切、随和，仿佛在和我们谈心，容易获得认同感。

（这个问题学生会回答得不好。第一方面还凑合着，但是第二方面就没有几个人能考虑到人称问题。还是平时这方面的训练太少，学生在回答这种问题的时候找不到着眼点。）

3、仔细看看，本文中用的最多的是哪种修辞手法？

排比：段落间的、段落内的。等等。

4、它都列举了哪些声音？你能把他们分为两类吗？

⑴列举声音：三种富有诗意，但又细微地难以觉察的声音；

三中习以为常、不被留意的声音。

⑵声音与生活的探讨：正面、反面。

（这样的问题现在在他们的手中已经不成问题了。只要稍加点播，他们就会回答的非常好。）

5、除此之外，本文还运用了哪些修辞方法？

设问、反问、提问等等。

激活读者生活体验，引发读者思考。

6、为何本文写声音从“无声”写起？

从这样细小的声音──平常所谓“无声”入笔，那麽世界上的一切声响也就无不在可听之列了。

在此最好举个例子。比如前面讲的那个对一个班级的整体评价和对一个人的评价等等。

7、做课本中的游戏。听一首音乐，把它变成一个音乐故事，讲给大家听。

（这个练习，老师必须提前准备好音乐。这种音乐不能太通俗，也不能太高雅，最好提前给他们讲解一下音乐中所包含的意思。）

8、处理课后练习。

三、布置作业

自己回家找一首自己喜欢的音乐，把它编辑成音乐故事写出来。

课后记

本文是一片略读课文，像这样的课文重在让学生欣赏，注重朗读。而本文也是比较有意思的。上课的感觉还是不错的。

教案【篇10】

教材简析

本次口语交际的内容是人教版第十册口语交际·习作五的内容：让名著中的人物走上舞台──演演课本剧。

教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。在这些方法、步骤中，学生之间商量“怎样演”是重点，教师要给予恰当的指导，如，怎样把课文中的叙述语言改编成人物对话，可以加上哪些表情或动作。需要准备哪些服装道具、怎样上场和下场。教师可选择某一部分内容和全班学生共同商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生再分组商量。除此之外，还要重视演后评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。

教学目标

1、紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣。

2、提高学生的口语表达能力。

教学重难点

1、教会学生之间如何合作商量“怎样演”。

2、指导学生学会如何把叙述语言改编成人物对话。

3、指导学生认识到表情和动作对于人物交际语言的有效补充如何体现。

课时划分

两课时。

教具准备

多媒体课件、人物头饰、相关道具。

教学过程

第一课时

一、演什么？

1、回顾本单元几篇课文，梳理人物形象。

同学们，这一单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著，这些名著里的人物都刻画得栩栩如生，几百年乃至几千年后的今天，当我们手捧这些名著，走进这些文化瑰宝的时候，我们仍然会被人物的形象所深深吸引。下面请同学们回忆回忆本单元都有哪些人物给你留下了深刻的印象，想一想这些人物形象为什么会给我们留下难以磨灭的印象呢？

⑴学生回顾本单元都有哪些鲜明的人物形象，思考原因并和同桌互相交流。

⑵指名说一说，其他的同学对于相同人物的看法可以补充和修正。

生一：我对本单元的廉颇的印象非常深刻，我觉得廉颇是一个敢做敢当的人。

生二：我觉得廉颇还是一个知错就改的人。

师：好，我们就以廉颇这个形象为例，如果让你们此刻把廉颇这个人物想象用画面的形式固定下来，你们认为什么样的画面能够给我们传递出刚才同学们谈到的廉颇这个人物形象的特点？

生三：我认为廉颇背上荆条单膝跪地向蔺相如赔罪的画面最能反映出廉颇的知错就改的品质。

生四：我认为廉颇在他的手下面前贬低蔺相如的语言很有特点，廉颇对他的手下说话的时候的画面应该是最能够反映出他作为一名武官的头脑简单和耿直的性格。

师：同学们说得很好，一个人物之所以能够给我们留下极为深刻的印象，是因为作者把这个人物的语言、动作、神态都描写得很贴切。我们通过阅读文字实际上就在还原出一个个有血有肉的人物，但是，我们感受到了这些形象如果想传递给没有看过原著的人，让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人，就需要借助舞台表演来实现。接下来，咱们就发挥自己的聪明才智，以小组为单位大家共同商量来表演一个片断。

2、选择本单元里给我们留下印象最深刻的片段来表演。

既然同学们对本单元廉颇这个人物形象特别有兴趣，咱们就一起来演一演发生在廉颇和蔺相如之间的一个小故事──《负荆请罪》。

二、怎么演？

1、这样，我首先请几个同学来试一试，我们大家一起来看看他们演得怎么样，注意到了什么，还有哪些地方没有注意到。由于这些同学是敢于第一个吃螃蟹的人，所以如果表演得好我们要给予我们最真诚的掌声，如果表演得不尽如人意我们也应该给予我们最衷心的感谢。

2、随机请几个同学上台表演。

3、我们看别人做事，最要紧的是首先看出他的好来，这样我们的水平才会不断提高，同学们看完他们的表演，觉得好的地方是什么？

生一：他们表演的时候非常大胆。

生二：他们动作表演得很搞笑。

生三：他们在表演的时候的语言很生动。

4、这些都是我们观看一个表演要注意的方面，那么在怀着欣赏的心谈完优点以后，我们还得为他们能够提高自己，表演得更好提一点建议。在帮助他们的同时，我们自己也想一想我们可以怎样来表演。

生一：我觉得他们的人物语言不太流畅，有些语言和神态搭配不太自然。

生二：我觉得他们的动作虽然很搞笑，但是和当时人物的心理活动也不太谐调一致。

生三：我觉得他们表演的时候不统一，想起怎么表演就怎么表演还漏掉了一些细节。

5、那我们怎么样才能够避免以上同学们谈到的问题呢？大家来想一想办法，咱们把问题想到前面，尽量想好应对的办法，这叫有备无患。

生一：我觉得要表演好一定要一个导演，大家听从导演的指挥这样演起来才不会随意，也不会漏掉一些情节。

生二：光有导演还不行，还要先编写剧本，很多电影都是要有剧本，导演才能够让演员演好。

师：刚才两位同学谈到了表演很重要的两个因素：一个是剧本，一个是导演。我们的课本是叙述的语言，要把这些叙述的语言变成人物之间的对话，同时还要给这些对话标注上恰当的表情和动作，这就是编写剧本要注意的问题。

导演也很重要，在排练的时候要注意每一个演员的动作语言神态是不是到位了，要及时指出不足，还要能够在演员领悟不到位的时候自己来亲自示范。

除了剧本和导演，在一场演出中演员可是非常重要的，我们平时看电影就知道，出名的可都是演员，大家平时是不是很难听到别人说，自己的偶像是一个编剧或者导演的？刚才同学们也提到过演员们的一些需要改进的地方，接下来，我们来谈一谈作为演员，应该注意些什么呢？

生一：我觉得每一个演员都要听从导演的指挥，导演确定了不能够随便改动。

生二：我觉得演员要把台词记清楚以免忙中出错。

生三：我觉得演员要仔细体会人物的性格特点，要用动作神态语言来重现人物的风采。比如表演廉颇，该愤怒的时候要愤怒该惭愧的时候要惭愧。

同学们对演员的要求也蛮高的，看来要成为一名优秀的演员很不容易呀！一场演出，除了人还应该有些要注意的东西，比如，需要准备什么道具，每一个人物是怎样上下场的等等都要安排好。

三、分组排练

1、确定小组的人数7～8人。其中小导演一名、主要演员四个、别组取经员一名、道具服装一名、除了主要演员其他的人员兼任群众演员。

2、开始排练。

3、取经人员到别的小组取经，回来汇报有什么先进经验，根据情况马上调整本小组演出计划。

4、道具服装人员在排练过程中要仔细观察什么时候用道具，以及怎样使用道具更符合人物性格。

第二课时

四、表演观摩

1、每一个小组派出导演到前排组成评审团，评审团要对每一个小组的表演情况打分，满分十分。评委主要从人物的语言的运用和动作表情的配套是否符合人物的性格方面来打分，打分去掉最高分和最低分算平均分。本小组演出的时候导演去现场指导，不参与打分。

2、每一个小组轮流上场表演。

3、每一次表演以后，评审团推荐一个不同的评委来对表演进行点评。

4、在全班范围内选出各个角色中很优秀的同学临时组合成一个新的小组，由评审团推选一名导演来现场指导，马上重新表演。全班观摩。

五、总结经验，增强技能

1、怎样才能够把人物演活？

2、如何有效运用道具增强演出的现场感？

3、如何汲取别人的经验提高自己的交际能力？

同学们，我们用了两节课的时间来一起把名著中的人物搬上了舞台，大家为了表演好能够团结协作，很多同学为了把角色演好，反复演练很多次。大家也努力做到了在表演过程中用语言和其他同学很好的沟通，在表演得过程中，很多演员都努力还原人物的语言，让我们感觉到这些历史人物又重临我们中间。以后，在我们的学习过程中，可以经常采取这样的方式锻炼我们的口语交际能力，也让大家在合作中体会到学习的乐趣。

板书设计

名著人物上讲台

剧本：基础

导演：灵魂动作

演员：根本语言

神态

道具：辅助

以上就是《教案(模板十篇)》的全部内容，想了解更多内容，请点击母鸡教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/170605.html

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