新实验的教案。

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。提高教学质量需要教师做好教案并将其贯彻到教学实践当中，如何写出一篇好的教案？88教案网为您整理了“新实验的教案”的相关资料供您参考，要了解更多相关内容请您继续向下阅读！

新实验的教案 篇1

一、说课内容

今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文六年级下册第四单元的.第一课《夜晚的实验》。

二、教材分析

《夜晚的实验》一文按照事情的发展顺序，记叙了意大利科学家斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，并利用这个科学成果造福人类的事实。课文条理清晰，语言通俗易懂，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。

三、说教学目标

1、我要正确、流利地朗读课文。

2、我能学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

3、我能基本读懂课文，把握故事的梗概。

四、说重难点

1、朗读课文，掌握课文主要内容。

2、会读会写本课生字，理解词语意思。

五、说学法

六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中我运用的是“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。

六、说教法

首先，我采用的是自主学习的方法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

其次，采用合作探究法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落等。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，展示读书收获。

七、教学流程

1、活力课堂之自主学习金钥匙

根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。

2、活力课堂之合作学习解疑难

让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。

3、活力课堂之展示探究我参与

各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。

4、活力课堂之有效

巩固PK实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会写”“我会辨”“我会填”，考察的是本文要求掌握的三个生字、词语和对课文内容的整体感知。

5、活力课堂之回顾反思促成长

通过对本节课的反思，认识自己身上存在的优点，更要发现自己的不足之处，找准目标，以后继续努力。每天进步一小步，日积月累跨大步！

八、本节课的亮点

对现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。

新实验的教案 篇2

教学过程中，教师对教材的把握程度和对学生熟悉程度直接影响到教学效果，因此，在教学设计时，吃透教材，了解学情是基础。打好此基础，才能进行下一步的工作。吃透教材，包括掌握学习目标和学习方法。要清楚拟教学的内容需要实现的“三维目标”，即“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的目标分别是什么，教师必须清楚。了解学情包括对学生认知水平、情感心理、物理知识基础等的了解。

根据以上要求，对《电阻》这一节内容的教学目标可作这样的阐述：1.通过实验操作，试着改变电路中电流的大小，据此认识导体能够导电，同时又对电流有阻碍作用的性质，进而了解什么是电阻。2.学会按顺序对事物进行观察，能有条理地进行思考并提出问题。3.在实验中学会与人合作和交流，懂得倾听他人意见的重要性。如此一来，教学目标就得以细化，细化后的目标不大不空，具有可操作性。

新课程理念下，新教材具有许多特点，其中之一是“具有基础性、丰富性和开放性。”具体来说，就是学习内容是基础性的，而展现形式是丰富多彩并且开放的。《电阻》这一节内容在编排上就体现了这样的特点，表述语言不死板，富有一定的诗意，并且配有生动形象的图片。这些都是教师进行教学设计时可供挖掘利用的资源。在教学设计时，这些资源就可用于辅助达到情感价值维度的目标。

课程教学中不能仅仅满足于向学生传播知识，还应让学生学会思考和探究问题的方法。因此教师在教学设计时，就不能单从知识的角度考虑，还考虑设置相应的参与性实践活动，让学生在学习过程中有足够的参与机会，在参与中学习方法。学生参与需要情境，什么样的情境合适?这就要根据内容设定。具体的办法通常有讲故事、配图画、播动画、赏音乐等，可利用小黑板、多媒体、现场演练等多种形式实现。一般情况下，应设定学生熟悉的生活情境，学生在熟悉的环境中更能体认到物理知识的价值所在，产生进一步学习物理的兴趣和信心。

教学过程中，问题是启动学生思考的马达，是学生思考的触发器。整个过程中，一方面要鼓励学生自主发现问题，另一方面则需要教师事先准备好若干有价值的问题以引导学生思考和进一步发现。问题的设置要合理，要考虑学生的认知水平，不宜过难，也不能太简单，必须遵循“跳起来摘到桃”的原则，让学生有所付出才能获得问题的答案。

如给学生讲《电阻》这节内容时，可设置的问题有：“大家想想，通过哪些途径可以有效改变电路中的电流?”并提出要求同学在实验过程中注意用眼睛去观察、用大脑去思考，力图在实验中发现有价值的东西。随后组织学生利用课桌上的现有器材：电池盒、若干导线、金属丝、铅笔芯、开关等自主设计和实验，解决以上所提出的问题。学生围绕问题展开学习活动，等问题解决清楚，教学目标也相应地得以实现。

由上可见，问题的设置与提示，应紧紧围绕教学目标进行，不要提出与教学目标毫无关系的'问题。无关系的问题让学生完成，无疑是在浪费时间。

新课程标准以现代教学论的研究成果为依据，提出了新的物理教学策略和教学方式，其中“科学探究”是最主要的目标和方式，它和“知识与技能”目标有着同等重要的地位。探究的策略和方法应呈现“百花齐放”的多样化局面，不能局限于某一种模式。采用探究式教学方法并不是排斥“接受式”教学，教师首先要判断本节内容是陈述性知识还是程序性知识，可以探究、应该探究的程序性知识用“探究、合作、交流”的方式进行，适宜采用接受式教学方式的陈述性知识，仍可采用接受式教学。不论采取哪些方式，都要考虑以下几点：为达到目标学生要开展哪些活动?怎样组织这些活动?教师要开展哪些活动?怎样活动?

新课程标准强调从生活走向物理，从物理走向社会。把物理知识适当地引入生活，是培养学生创新思维和创新精神的一种有效途径。学生的课外实验(包括小制作)，是向课外拓展的一种方式，它主要是以拓展知识面、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中不可能一帆风顺，教师在操作时要给予适当引导，不让他们过多地碰壁。但是，教师也不可包办代替，要让学生接受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥创造性，从而获得成功。如学完《电阻》这部分知识后鼓励学生利用身边的器材设计制作调光台灯，但要强调用电安全，实验过程中采用直流电。

总之，如果说备课是把文本形态的课程转化为教学形态的过程的话，那么课堂教学则是课程专家辛德尔所称的“师生共同构造的课程”。从这个意义上说，完整地备课形式，即是指教师课前对教材的二度开发，也应包括师生在课堂教学实践中即时地、互动地、动态地对课程资源进行三度开发，因此，课前的那份教学设计，在动态的课堂教学中定会再生。

新实验的教案 篇3

各位评委，你们好。我今天说课的内容是《走进化学实验室》。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验基本操作。在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣……

我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。

根据新课标的要求，结合九年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

(2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。

(1)通过基本操作的学习，学会运用观察、实验等方法获取信息。

(2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握规范的操作方法，初步养成良好的实验习惯

(1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。

(2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定本节课的重点是化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用;药品的取用;酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。难点是药品的取用;酒精灯的使用方法和给物质加热的方法

1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的'知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生思考提出疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结。

2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在参观实验室后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

本节课是走进化学实验室。因此，我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时是让学生初步认识化学实验室以及一些常用的仪器和使用方法。第二课时通过前面的学习内容进而学习药品的取用和物质的加热。第三课时将学习仪器的洗涤以及做出本课题的总结。本说案只说明第一课时。

教学要点：化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。

教学步骤：这节课我是按“引入新课(3分钟)--讲授新课(30分钟)--反馈练习(10分钟)--归纳总结(2分钟)”进行教学的。

1、引入新课：通过无规矩不成方圆的讲述，让同学们深刻的认识进入化学实验室也是要遵循实验室规则的。以及让同学们回忆家里的厨房中储存白糖、食盐、酒、醋的容器有什么不同。

2、讲授新课：让同学们看书中的彩图，然后通过课件投影出更多的实验室图片。然后让同学们认真阅读实验室规则，让同学知道规则的重要性，最后让同学们观看一些仪器图片，展示实验室一些常用的真实仪器。

3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，画出一些仪器，让同学说出仪器的名称。从而加深学生的理解。

5、布置作业：让同学回去看家里厨房的容器使用方法以及预习下节课的内容。

干净的标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。

新实验的教案 篇4

生活中的化学在教学中的应用

生活中的化学在教学中的应用

文/常丽丽

摘 要：高中生学习比较紧张，有时不能明白学习的意义，将生活中的化学融入课堂，从身边的事实下手，使学生感受到学习化学不是为了记住一些枯燥的方程式和物质的性质！而是为了应用，明白学习化学的价值！

关键词：生活实际；教学；价值；意义

高中生每天都很忙，忙得没空洗衣服，忙得没空吃饭，忙得没空打水，甚至忙的没空和父母说句话。来也匆匆，去也匆匆，每天奔波在宿舍、食堂、教室之间，忙什么呢？学！学！学！还是学！！！忙成这样，当我问学生学这些知识觉得有什么用的时候，在连续几届的高中生调查中，百分之八十的学生都觉得没用，好像只是为了考试，生活中根本用不着。我一直在反思自己，并不断地改良自己的教学设计，我是一名化学老师，在教育改革的大环境下如何把生产生活中的知识、现象融入课堂是我最想改良的地方。

一、从新课中穿插生活常识，激发学生的兴趣

在学习物质的分类方法的时候，学生课桌上的书本摆放方式就是分类方法，快速地找到上课所需的物品就需要分类方法得当，有按科目分的，也有按照课本、练习册、作业本分类的，但不同的分类方法都可以使学生迅速找到自己想找到的物品，这都是合理的分类方法。真正领会分类方法的意义不但对学习化学有帮助，也可以使学生日常生活的'安排更有条理。比如在学习氯气一节中从84消毒液入手，在预防感冒杀菌消毒方面应用很广，那么这种试剂又是怎么制备的呢？它为什么可以杀菌消毒呢？在保存和使用过程中有什么注意事项？84消毒液与洁厕灵是否可以混用呢？使学生感受到学习化学不是为了记住一些枯燥的方程式和物质的性质！而是为了应用。

二、在教学中运用生活实际中常见的现象解决实际问题，提高学生的领悟能力

在学习化学平衡这部分知识时，化学平衡是动态平衡，学生理解困难，但如果以拔河比赛或掰手腕这些现象加以辅助说明，当双方势均力敌时，处于平衡状态。虽然看似不动，但实际上双方都在用力。对于化学反应来讲化学平衡状态时，反应还在进行。()当打破平衡的外界条件时，平衡就会发生移动。学生听后恍然大悟。这样的处理方式，学生非常容易接受，并且理解得非常到位。选修四化学反应原理部分很多是需要学生理解的内容，理论性很强，学生接受起来比较困难。例如，化学反应速率可以用同一反应的不同物质表示，数值可能不同但是表示的意义是相同的。这句话有很多学生不懂，为什么数值不一样，意义却一样呢？当时站在讲台上，我从教室第一排走到最后一排一共走了10步，我说如果我8岁的儿子走估计15步，那么这段距离是10步呢，还是15步呢？学生一下子都乐了。是呀，虽然数值不同但却表示的是同一段距离，意义是一样的。这种现象就好比小马过河。小马过河本是小马的妈妈鼓励小马独立思考，敢于探索的精神。但在这里却告诉大家同一条河用不同的参照对象来描述结果不同，但实际是一样的。还有例如，在学习溶液中离子浓度大小比较时，电离是微弱的，水解也是微弱的，但是在描述时没有明确的宏观物质，学生靠想象解决问题比较困难。以醋酸钠溶液为例，我教学生这样理解，醋酸钠溶于水完全电离出1∶1的醋酸根离子和钠离子，水发生微弱的电离出1∶1的氢离子和氢氧根离子，醋酸根发生微弱的水解出1∶1的醋酸分子和氢氧根离子。可以看成是去食堂吃饭打了两个馒头（其中一个代表钠离子，一个代表醋酸根离子），本来一样大，但是其中一个掉了一点点馒头渣（水解了一部分醋酸根离子），精细的称量两个馒头的质量（准确的测定两种离子的浓度），哪一个更大呢？学生不难理解，不但明白醋酸根的浓度比钠离子浓度略小，而且能发现醋酸分子、氢离子、氢氧根离子的浓度与醋酸根、钠离子浓度相比较根本不是一个数量级，差距太大了。

三、布置与化学有关的安全可行的家庭作业，进一步展现化学的神奇

在其中一次家庭作业布置中用白醋溶解鸡蛋壳，以证明醋酸的酸性大于碳酸。并且不少学生在亲自操作中发现要是用带色的醋就不能达到预期的效果，蛋壳不能溶解，看来是否溶解与醋酸的浓度有关。并且不少人看到了软膜包裹的鸡蛋，而且将鸡蛋倒出炒熟之后，鸡蛋是酸的，由此可见，鸡蛋膜是有小孔的。在元旦联欢晚会上，为了烘托气氛，我带领一部分学生利用化学知识自制了少量易爆的炸药，制成踩炮。很多人都特别兴奋，不但懂得了制炸药的原理，而且不少人都掌握了安全常识。这样的学习是非常有意义的，学生不但学得快，接受容易，更明白了学习化学的价值！

本文就当前化学教学与学生生活不吻合的现状，应用了将生活中的化学渗透在化学教学中的相关教学方法，这样既可以使学生把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。这样的教学方式也给教师提出了更高的要求，要求教师要接受这样一种适应学生发展的教学方式，并愿意在教学中付诸实现，同时还要加强自身的专业化学习，注意搜集各种新知识，注重引导学生认识各科知识的普遍联系，只有这样才可以在教学中引导学生真正进入化学学科的殿堂。

参考文献：

［1］张会芬，丁素君。日常生活中的化学在化学教学中的应用医药教育。中国当代医药，（11）。

［2］周志强。论化学教学如何贴近现实生活。老区建设，（16）。

［3］桂耀荣。通过生活中的化学激发学生学习化学的兴趣。来自课堂，（03）。

［4］格绒珠扎。新课程背景下要将化学教学融入生活中。读与写，2009（11）。

（作者单位 河北省衡水市深州市中学）

新实验的教案 篇5

关于电压课堂教学实验设计

一、电压

教学目标：

1、知识和技能

l 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。

l 会连接电压表，会读电压表。

2、过程和方法

l 通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。

态度、价值观

l 通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。

重、难点：

1、 会使用电压表，会读数。

2、 能正确知道电压的含义及作用。

教学器材：

电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电压表

教学课时：2时(1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验)

教学过程：

一、前提测评：

复习电流、电路知识，为新课做准备

二、导学达标：

引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢?……电压

进行新课：

1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。

产生电流的.两个因素是： 有电源

电路必须闭合

其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它

的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。

(符号：u

(单位：伏特，符号v，

还有千伏(kv)、毫伏(mv)

1kv=1000v 1v=1000mv

例：u=220v= kv= mv

2、电压的测量：用电压表，符号v

(电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值

(电压表的使用：

电压表必须和用电器并联(等于一断开的开关)

电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。

选择合适的量程(如不知道量程，应该选较大的

量程，并进行试触。)

边讲边演示一遍

(读数： 确定量程……选择示数

确定分度值……

读数，写上单位

例：投影图片……让学生读数

练：给出图片……让学生读数

3、动手做：

(让学生连一电路，并连上电压表测电压。

(读出电压的大小。

“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、 课本后练习。

教学后记：1、重点是电压表的使用，由于部分学生还是连错

电路……串、并联混淆，教师可示范一遍或让学

生先化出电路图。

2、读数应多练习几遍，学生使用的电压表量程有所不同，

新实验的教案 篇6

课文《夜晚的实验》教学设计范文

教学目标

1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

教学流程

一、激情入境，引入文本

1．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。

（“超声波”这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。）

2．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。

3．出示课题《夜晚的实验》

二、扣题生疑，走近文本

1.看到这个题目，你有哪些疑问？

（此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等，教师要及时梳理问题。）

2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的.读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧！

（“学贵有疑”引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开始就处于“愤”“悱”的状态，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。）

三、扫除障碍，走进文本

1.自由朗读课文。

2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

3.轮读课文，检查自读。

4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。

5.交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

（通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。）

四、读中探疑，深入文本

（一）还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。

（1）找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

（2）抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。

（3）抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

（4）小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。

实验次序

怎样试验

试验结果

第一次

蒙住眼睛

仍能自由飞行

第二次

第三次

第四次

实验结论：

4、比较4次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。

（通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是来看清东西，辨别方向的，只有多细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。

5、读完这个故事你有何启发？

（这个问题是开放性的，应充分尊重学生的个性体验）

（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘听’到没有声音的物体呢？”让我们读读第7-8节，细细探明究竟。

指名读第8节，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。

（三）蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第9节。

五、设疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗？为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢？”

（再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴，真正领悟文本的精髓，整合三维目标。）

2、再读课文，说不定你会找到更多的疑问，用自己喜欢的方式读课文，在你有疑问的地方做上记号。

（让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。）

六、自选作业，拓展文本。

1、将自己的疑问列出来，与同学讨论交流解决。

2、查阅并收集有关发现或实验的小故事，办一期手抄小报。

3、你在生活中有没有有趣的实验或发现？写出来与大家交流交流。

新实验的教案 篇7

一、说教材

《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。

二、说教学目标

能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

认知目标：学会3个生字，理解由生字组成的词语。

情感目标：通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察，大胆实验，不断利用科学技术造福人类的科学精神。

三、说重、难点

1. 在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2. 在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

四、说考点、易混点

考 点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。

易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”

五、说学法

六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。

六、说教法

在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。

对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。

七、说教学过程

这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计：

一、话说科学，诱发兴趣。

1、师：同学们喜欢上科学课吗？为什么？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？

2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？

二、整体把握，梳理线索。

1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：

①课文讲了谁？什么时候，看见了一个什么现象？

②这位科学家一共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始的？

注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。

2、师：你能把这些疑问处都找出来吗？

三、读中诱疑，转换创新。

1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗？

谁愿把第2自然段读一下？（指名数人读）

2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。（可找两三人）

3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗？

注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验？

注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。

4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗？

注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。

5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗？

注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。

6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改？

注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。

四、读中质询，感悟再创。

1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗？

2、学生集体交流。

注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。

注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。

3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。

注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。

五、再读感悟，发现意义。

1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果？请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在？

注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。

2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗？

六、回顾小结，诱发再探。

1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。

注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。

2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）

⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？

注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。

七、展示图片，启发联想

1.人类从动物身上揭开了许多奇妙的现象，并受到启发发明了许多对人类有用的东西。如人们从鱼的身上受到启发，发明了潜水艇，像这样的例子还有很多很多。你知道多少呢？请写下来。（可以通过阅读书籍、报纸或者上网查找，或者问问爸爸、妈妈去更多地了解）

2.平时在自然课上，同学们一定看过或者参与过一些实验，你能把其中的`一个实验的过程生动地写下来吗？（注意按顺序、步骤来写，写清楚每一步做了什么，让人一看就明白）

八、板书设计

夜晚的实验

蝙蝠夜行 引起好奇

蒙住眼睛 轻盈敏捷

堵住鼻子 轻松敏捷

多次实验全身涂漆飞行不受影响结果

堵住耳朵 碰撞跌落

引起探究 带来巨大恩惠

新实验的教案 篇8

课前谈话:

一、我们昨天见过面，今天又见面了.你有什么要说的吗?(三个字，怎么说?四个字，怎么说?)

还有十分钟才上课呢，谁有什么好主意?(一生:“别听我的”)

谁来帮姜老师来介绍一下:“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老师”的“姜”是美女“姜”.

“姜”上面是“羊”，“羊”是很温柔的动物，可见这个老师也很和蔼可亲.

二、自我介绍:

教学过程:

一、智力测验.

1、人早晨醒来的第一件事情，是干什么?

2、小明过生日，爷爷却一脚踢开，为什么?

二、实验演示.

(要求)三只水杯，一张薄薄的纸，在不借外力的情况下，谁能利用纸把一只杯子稳稳的放上另一只杯子上，不掉下来.

1. 询问演示者，你紧张吗?(请其他同学说说，从哪些细节看出，他很紧张?)

2. 指生当众演示，成功后说说演示过程.

3. 其他同学现场采访.

4. 再请一位同学做(整个过程基本一样)

5. 老师也做一遍.(请同学们计时)(故意失败了一次，又继续做，终于成功了).

6. 看了三遍，你们有什么想法?……当刚才两个同学一举成功的时候，你有什么话要对他们说呢?

7. 看到老师失败时候，你最想说的是什么?

三、拟题.

打电话、传真、电子邮件)

2. 这些方法都不错，但少不了都要有一个稿子.你准备给这篇稿子取一个题目，(想好了题目，就到前面来.)

3. 学生在黑板上写题目，并把自己的`名字写在题目的后面(字可以潦草).〔这是胆大妄为的提示哟〕

成功与信心同步、功夫不负有心人、成功与失败、我们的实验课、有趣的实验课、与众不同的姜老师、自信就是成功、幽默的姜老师.)这些题目闪烁着个性，一定可以写出好的文章.

四、写作.

1. 要求:十分钟时间，写一个片断.

2. 学生写作.

3. 老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好.谁愿意把自己的作文读给大家听?(提问了一个没有举手的同学，为什么不举手――有点儿紧张――我们就把机会给他好吗?)

4. 生读自己的习作.《有趣的实验课》

5. 再提名，请同学们拿笔记记自己的听读的体会.生读《弱不禁风的纸张》

总结:这些作文，我会带回家乡去给我的学生看.你们也可以把自己习作投稿发表，给更多的同学看

以上就是《新实验的教案》的全部内容，想了解更多内容，请点击实验教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/170270.html

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