相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“脸谱的勾画根据及勾画方法”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、脸谱的勾画根据

戏曲脸谱常常选择物象作为人物的特殊标志，那么又是根据什么来选择物象呢？粗略归纳，大致有以下几种情况：

有的根据说唱文学，包括评书和演义小说等。如《三国演义》中描写关羽面如重枣、丹凤眼、卧蚕眉，戏曲舞台上的关羽脸谱的勾画就照此描写进行。

有的根据人物性格。如鲁智深勾螳螂眉，是选用喜斗的螳螂，来象征他路见不平、拔刀相助、好斗的性格。

有的根据人物姓名或诨名。李逵诨名是黑旋风，许多剧种都以螺旋纹作为他脸谱的主体形象。方腊脸谱上画一蜡烛形象，腊与蜡谐音，以合其名。

有的根据人物的非凡身份和本领。以金色涂面为佛；以青色涂面为鬼。脑门上画眼者，为二郎神；画舍利珠者为和尚；画太级图、八封者，或是太上老君，或是通晓天文地理的人。

有的根据角色上场诗或唱词。如有些剧种的黄巢脸谱，绘有金钱图案，就是取自黄巢的唱词：自幼生来胆包天，排牙二齿面金钱。

有的根据人物善用的武器。如许多剧种的孟良，脑门上都画红葫芦，这是因为他善用葫芦火攻。又如典韦脸谱中的双戟，窦尔敦脸谱中的虎头双钩等。

有的根据民间传说。如包拯额头上的月牙儿，传说就很多，有说是小时候被马蹄踩的，有说是小时候被驴蹄踢的；有说是小时候自己画的（画一太阳，内中有一月亮）；有说是生来就有的；也有说包拯是天上星宿下凡，可以日断阳、夜断阴。而在安徽合肥包公祠中的一幅包拯老年时的写真像里，额头上并无太阳和月亮。这幅宋龙图学士像，证实了种种传说的虚构。但这传说和根据传说勾画的脸谱，却都体现了古代人民丰富的想象力和创造力。又如：传说赵匡胤是火龙下凡，所以眉间画红色跑龙。

传说钟馗才华过人，但因为相貌丑陋而未能考中，一气之下，撞柱而亡，故额头涂以红色，表示流血。

有的找不到合适的代表物，荆河戏呼延以汉字代替。很多剧种都有这种现象。京剧杨七郎脑门写虎字，荆河戏呼延赞脸上也有虎字，巴陵戏王伯党脸上有忠字。脸谱中的各种篆体寿字也不少见，像福、禄、喜、孝等字在不少剧种的脸谱中也有。

无论是根据哪种缘由勾画脸谱，都还要注意一个原则，那就是有几个勾画脸谱者同时登台演出的话，决不能使其颜色犯重，几个脸谱的颜色一定要拉开距离。如《长坂坡》中曹操与八将，一人一色，互不犯重。

二、脸谱的勾画方法

１、脸谱的着色方式主要有揉、抹、勾、涂、破等几种基本技法：

⑴揉，用掌或指将颜色在整个脸膛或局部部位揉匀。

⑵抹，用手指或毛笔将颜色在脸上一抹而过，一次不够，可以重复，合适为止。一般揉多用掌，抹多用指，有掌揉指抹之说，但这并不是绝对的。

⑶勾，用毛笔、化妆笔或手指尖蘸色勾装饰线或某种形象。现在多用毛笔或化妆笔勾画。勾画脸谱，行家称之为勾脸。用笔与书法同理。

⑷涂，用毛笔蘸色将脸上较大面积块涂匀。

⑸破，在一块揉好或涂好的色块上，勾画出别一种颜色的点、线、形，以此种颜色破掉原先匀整的色块，此谓之破。此理与国画里的色破墨、墨破色、色破色之破相同。

２、清代人剃发到脑门顶，脸谱也就勾画到脑门顶，这样就使眼睛横平线成为脸谱的中心，即眼睛到头顶的长度与眼睛到下巴的长度相等。现代人仍演用这种勾画比例，所以现在许多净角演员都喜欢剃光头，这是为了勾脸方便，当然也有用蒙头巾的方法代替剃头的，在蒙着头发的头巾上勾画。

脸谱勾画有勾水的与勾油的之分，水的就是用水彩勾画，油的就是用油彩勾画。实际上，无论勾水的还是勾油的，黑色、红色等主色大都使用的油彩，其主要的区别在于勾画脸谱轮廓、打底或充当主色的白粉是用水质白粉还是白色油彩。

金、银色覆盖力较强，一般应放在最后去勾画，可以直接勾画，也可以用粘贴金银箔的方法。

⑴净角脸谱的勾画步骤：

第一步：在脸上揉上一层淡淡的水白粉为底，遮住皮肤上的油脂和较深的纹理，以便于勾画。此为净脸垫底。

第二步：用中指蘸上黑粉（锅烟子），在眼窝、鼻窝等位置揉出需勾画的轮廓，起到定位作用。

第三步：勾白粉底。用笔蘸上较浓白粉，勾画出脑门、眉、鼻、嘴纹理以外的部位。白粉与眉、眼、鼻窝等部位的黑粉之间要留肉边。

第四步：在留肉边地方，用灰、浅蓝等中间色界出一条中间过渡色带，不仅是为了更有层次，同时也可以修正白色不准确的轮廓。

第五步：勾上各部位较细图案中的颜色。

第六步：勾上所有油墨的部分，脸谱勾成。

通常脸谱的勾画顺序是先水彩后油彩，先浅色后深色。这样便于不断修正，循序渐进地完善脸谱图案。

⑵丑角脸谱的勾画步骤：

第一步：在脸上揉一层薄薄的水白粉底。

第二步：用手指蘸上一点干红粉（银朱）或黑粉（锅烟子），在将要勾画的白粉图案的部位周围，揉出一圈里深外浅的红色或黑色（根据不同谱式的要求选择颜色）。

第三步：用笔蘸上较浓白粉，涂出脸部中心的白粉图案。

第四步：用墨笔或油墨笔勾出眼、眉、髭（zī嘴上边的胡子）及肌肤纹理的线条、图案。有的还需用红笔勾出嘴或酒糟鼻等特殊图案。

第五步：脸谱勾成。可以勒头带帽子了。

一般情况下，丑脸都用水白粉来揉画，如果怕汗水冲掉，也可以先在脸上揉一层薄薄的浅肉色油彩；再用红油彩在将要勾画白粉图案的周围，揉出一圈里深外浅的红色；然后用白粉定妆；接着用水白粉或油彩勾出白色图案；最后用墨笔或油墨笔勾出眼、眉等部位的线条、图案。

以上是净角和丑角脸谱勾画的大致程序，但不可绝对化。不同人物的脸谱勾画程序有差异，不同演员对同一人物脸谱的勾画程序也有差异，因此，脸谱的勾画程序是灵活的。不可死搬硬套。

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《唱脸谱》教学札记

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《《唱脸谱》教学札记》，仅供您在工作和学习中参考。

《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为韵味单元中的第一篇课文。我花费了好多时间，也没从网上找到一篇关于《唱脸谱》的语文教案，只是见到了好多《唱脸谱》的音乐教案。但我在告诫自己，不能把语文课《唱脸谱》上成了音乐课，应尽量突出语文味。

翻阅教参，我认识到，这节课（第二课时）的教学目标应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

于是，我大体这样设计教学：首先由教师清唱一段歌词，吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解京剧。接着，读一读让学生自读自悟，品味课文中的韵味。再让学生说一说，了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。接着，测一测环节，回顾课文，检测效果；练一练环节，扩展戏曲知识，畅谈京剧韵味，把学生对民族音乐艺术的热爱，延伸至课外。最后总结全文，下课。

上完课，感觉基本完成任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放顺序不够科学完美，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够洪亮，家乡戏说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行教师也对我的教学中的优点予以肯定，我真诚的谢谢他们对我的鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。例如，老师们建议我加上一段京剧视频，应展示自己如何指导学生有感情地朗读，可以把歌曲在上课时播放，听完歌时让学生唱一唱这首歌，让学生写韵味有点难，可以改换小练笔，图片和配文出现时如何让才能不干扰视线等等，都值得我采纳，这也是我教学的不足。因此，我今后课堂中一定注意吸收别人的合理化建议。市实验小学支教史云晓等老师，也提出了都值得我们语文老师值得一思的问题第二课时如何导入，是不是应该与第一课时有所区别；什么时候进行小组合作，如何保证小组合作的时间等等，这对我们今后语文课堂的改革都有很好的借鉴作用。这是真一次有意义的教研活动呀！

总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；自己的课件制作还不完美，许多还不会，应虚心学习课件制作；多研读课标，深入透彻读懂教材，根据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂！

《唱脸谱》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《唱脸谱》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

教学中重难点：

读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

教学过程设计：

一、引一引（创设情景，导入新课）

1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱第二段

2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲？（引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段）

你知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为国粹，而京剧脸谱又被称为国粹之国粹。今天我们就来继续学习《唱脸谱》，来体会这一国粹中所蕴含的韵味。大家要积极表现，待会儿我会让大家欣赏这首韵味十足的歌曲。

3、（旧知回顾）先来回顾一下上节课所学知识：

（1）这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总，a）

（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳）

二、读一读（朗读课文，自悟韵味）

为了理解歌词，我们得先读一读：

1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）

2、思考：你从课文中品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？

（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）

三、说一说（感情朗读，品说韵味）

把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。

1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）

（1）从愣你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）和简直都是北京方言。简直表示真是、实在是的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。

（2）四击头是什么意思？模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐伧最后这几声就是四击头）

（3）外国人如何称赞京剧的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。

小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）

2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。（指导朗读第2、3小节）

参考资料1：

（1）窦尔敦：清朝时期的一名草莽英雄，也就是农民起义军的将领。《盗御马》是戏名，《盗御马》也叫《连环计》，其中窦尔敦与黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的名字，设计陷害黄三太。最终窦尔敦又中了别人的计，不得不交出御马。此人刚强勇猛、阴险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒，却是一派天真使气的模样。台下听戏的总是给这个蓝脸贼喝一波又一波的彩。

（2）关公：关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉末年刘备麾下著名将领，与刘备，张飞桃园结义。在《三国演义》中被描述为蜀汉五虎上将之首。死后受民间推崇，一直是历来民间祭祀的对象，被尊称为关公；与文圣孔子齐名。此人忠勇、正义、威武、庄严，是于富有血性的英雄人物。

（3）典韦：三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力勇战，其人忠诚谨重，是曹操的贴近侍卫，迁为都尉，置之于左右。后曹操于宛城时，张绣先降而复反，先令胡车儿暗盗典韦双戟，再引军急迫曹操本营；典韦守着大门，殊死恶斗，杀敌甚众，最终因敌人太多而战死。其性格猛烈、骁勇善战。

（4）曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。此人阴险、狡猾、居心叵测。

（5）张飞：字翼德，三国时期人物，是刘备的主要军事将领之一。为人暴躁、鲁莽、耿直。参考资料2：红色（褒义）象征忠勇、正义、威武、庄严，大多用于富有血性的人物。如关公等。

蓝色表现刚强阴险、正直胆大。如杨延昭，窦尔敦等。

绿色表现暴躁勇猛。如魔鬼等。

黑色表现公正无私的，如包公；表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。

白色大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。

黄色般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。

紫色刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸，如，如魏延，李天王等。

金、银、灰色神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一类人物，如如来佛、二郎神、孙悟空等。

3、说一说勾画脸谱的艺术特点。（指导朗读第3小节）

从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张，）

4、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。

四、测一测（巩固检测）

1、按课文内容填空：

（）的窦尔墩（），

（）的关公（），

黄脸的（），白脸的（），

（）的张飞叫喳喳！

紫色的（）托宝塔，

绿色的（）斗夜叉，

（）的猴王，（）的妖怪，

灰色的（）笑哈哈！

2、《唱脸谱》既是_____________，又是_________________。

3、连线：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）

红脸

代表忠耿正直

黑脸

代表阴险奸诈

蓝脸

代表赤胆忠心

白脸

代表刚强勇猛

五、练一练（拓展延伸）

1、你还知道那些家乡戏？简单说一说。

如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。

2、用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。

皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。

结束语：从这节课的学习中，我们感觉到了中国民族音乐的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。

谢谢！

数学广场--位置的表示方法

教学目标：

1、知道并学会使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置。

2、经历观察、抽象等数学学习过程，体会一一对应、符号化等数学思想。

3、通过数学学习体验数学的实用价值，感受学习数学的快乐。

教学重点：

掌握用有序数对（a，b）表示物体在平面中的位置。

教学难点：

理解先横后纵的表示方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、激趣引入

1、创设夏令营征集令的情境，引入用列行来表示位置的方法。

任务开启：寻找小胖，拿到任务卡。

2、出示小胖教室座次图

生：小胖在第x组第x个，第x列第x个，第x列第x行，第x排第x个，纵x横x等。

3、认识列和行

(1) 师：我们把竖着的一组一组称为？

板书：列 (2)

师：横着的一排一排我们称为？

板书：行

4、揭示课题

师：今天老师要和大家一起来探究如何用数学的方法来表示位置。

板书：位置的表示方法

二、探索发现、讨论归纳

1．用数对（a，b）表示位置的方法

(1) 师：小胖到底在什么位置呢？

生：第2列第3行 师：你们有没有既简单方便又科学合理的方法来表示他的位置呀？

板书：（2，3）

(2) 师：用这种方法表示小胖的位置，我们用到了几个数？

板书：数对

2．数对的读法 师：（2，3）读作数对二三。

3．试一试： 师：小丁丁的位置是在？ 任务一：看谁反应快，同学们先确定自己的位置，老师报出数对，相应位置的同学起立。 任务二：从历史中找线索

4．笛卡尔坐标，引出格子图。

5．试一试：根据数对找到小胖他们在格子图中的位置。

6．数对是有序的，区别数对（a，b）和数对（b，a）。 小结：这两个数对虽然都是有数字2和5，但表示的意思完全不同，我们在书写的时候不能颠倒，所以数对是有序的。

板书：有序

三、巩固练习、实际运用

任务三：寻找小胖藏在英雄岛上的银制徽章。

1、关卡一：失落的藏宝图。（独立） 根据提供的线索找到迷宫中的藏宝图。

2、关卡二：汉字密码墙（同桌合作） 根据数对找到相应藏宝地点的位置。

3、关卡三：对错门（集体手势）

根据题目判断对错。

四、课堂总结、多维评价

1、通过自我评价和同学互评决定银制徽章的归属。

2、总结全课。

统筹方法

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的统筹方法，供您参考，希望能够帮助到大家。

统筹法，又称网络计划法。它是以网络图反映、表达计划安排，据以选择最优工作方案，组织协调和控制生产（项目）的进度（时间）和费用（成本），使其达到预定目标，获得更佳经济效益的一种优化决策方法。统筹法最适用于大规模工程项目，工程愈大，非但人们的经验难以胜任，就是用以往的某些管理方法（例如反映进度与产量的线条图等方法）来进行计划控制也愈加困难；相反地在项目繁多复杂的情况下，网络计划是可以大显身手。

历史背景：

1957年，美国化学公司Du Pont的M.R.Walker与Rand通用电子计算机公司的J.E.Kelly为了协调公司内部不同业务部门的工作，共同研究出关键路线方法（简记作 CPM）.首次把这一方法用于一家化工厂的筹建，结果筹建工程提前两个月完成.随后又把这一方法用于工厂的维修，结果使停工时间缩短了47个小时，当年就取得节约资金达百万元的可观效益。

1958年，美国海军武器规划局特别规划室研制含约3000项工作任务的北极星导弹潜艇计划，参与的厂商达11000多家.为了有条不紊地实施如此复杂的工作，特别规划室领导人W.Fazar积极支持与推广由专门小组创建的计划评审技术（简记作PERT）.结果研制计划提前两个月完成，取得了极大的成功。

CPM在民用企业与PERT在军事工业中的显著成效，自然引起了普遍的重视.在很短的时间内，CPM与PERT就被应用于工业、农业、国防与科研等等复杂的计划管理工作中，随后又推广到世界各国.在应用推广CPM与PERT的过程中，又派生出多种各具特点，各有侧重的类似方法.但是万变不离其宗，各种有所不同的方法，其基本原理都源于CPM与PERT。

CPM与PERT两种方法实质上大同小异，因此，人们把CPM与PERT及其他类似方法统称为网络计划技术，简称为网络技术或网络方法，简记为统筹法。

1962年，我国科学家钱学森首先将网络计划技术引进国内。1963年，在研究国防科研系统SI屯子计算机的过程中，采用了网络计划技术，使研制任务提前完成.计算机的性能稳定可靠，随后，经过我国数学家华罗庚对网络计划技术的大力推广，终于使这一科学的管理技术在中国生根发芽，开花结果，鉴于这类方法共同具有统筹兼顾、合理安排的特点，我们又把它们称为统筹法，网络图也称统筹图，本节主要讲述统筹法的基本思想。

基本思想：

通过对例7.2.1的分析，来了解统筹法的基本思想。

[例7.2.1] 设表7.2.1是某部件生产计划中有关项目的明细表。

表7.2.1

项目 工期（天） 代号

设计锻模 10 A

制造锻模 15 B

生产锻模 10 C

制造木模 25 D

生产铸件 15 E

设计工装 20 F

制造工装 40 G

作出该部件的生产计划流程图并加以分析，再提出使完工期缩短的改进措施。

分析 本例可称为生产过程的优化问题，衡量的数量指标是完成工程的时间越短越好.鉴于工厂生产的实际情况，可知明细表中所列各项目的先后顺序关系不允许变动，也不可能对任一项目进行分解.例如，依照工艺过程，必须先制造木模，才能去生产铸件，这样就可得到图7.2.1所示的生产计划流程的一个方案。

表从图7.2.1中可见，A、D、F三个项目同时开工，随后分成三条支路.先考察上、中、下三条支路上各项目总共所费的时间，具体地说，有

上支路 10+15+10=35

中支部 25+15=40

下支部 20+40=60

比较之，可见F与G两个项目合成的下支部所花时间最长。该部件生产计划的完工期实质上受F与G两个项目工时的制约。

设想一下，即使A、B、C、D、E都如期完工，但是由于F、G还在进行中，先完工的人员与设备如不及时利用只能闲置起来，造成所谓窝工现象，这就是生产了浪费，要是有可能重新调配力量，适当地让A、B、C、D或D、E慢点完工，同时力求F、G快点完工，那么就可能缩短工程的完工期.于是可以采取如下措施：把上支部或中支部上的资源（人员、设备等）适当抽调一部发到下支路上去，以加快完工期.当然，这里已设被抽调的资源适用于下支部上的项目。例如，设计锻模（A）的人也要会设计工装（F）。从而可以去支援F。此外，从某项目上被抽调的资源数量必须适当，抽调过多，原项目的完工时间将大为延长，反过来又会影响完工期。

因此，时间最长的那条支路对于完工期起着关键的作用，所以被称为关键路线。

可见统筹法基本思想，简单地说就是：向关键路线要时间，向非关键路线要资源，以达到预期目标的最优。

主要内容：

统筹法主要由互相关联的三部分内容组成；

1、统筹图概念及绘图规划；

2、统筹图各参数的计算法；

3、统筹图的调整与优化。由柳洪平创建。

关于中考增强信心的有效方法

关于中考增强信心的有效方法

要学会微笑

人在充满信心时往往春风满面,面带笑容,而人在丧失信心时往往愁眉苦脸、无精打采,面带愁容。笑是使人充满信心的表现,是人内心快乐的外部表现,笑和人的信心体验是一致的,和人的自信心相互促进,自信心使人充满微笑,微笑使人更加充满信心,两者相互产生促进作用。

因此,我建议考生学会微笑,经常微笑。学会发自内心的微笑,信心就会在心中滋长起来,我还建议考生每天对着镜子开心地笑几次。

走路挺胸抬头

人外部的姿势和步伐是和人的内心体验有着密切关系的,人在充满信心时挺胸抬头,走起路来步伐坚强有力,速度也稍快。人在丧失信心时会低头哈腰,走起路来无精打采,步伐软绵,速度缓慢。

考生经常挺胸抬头,走路步伐坚强有力。速度稍快,有助于增强考生的信心。

运用积极自我暗示

据我了解,不少考生在中考前受到消极暗示较多,不利于自己信心的增强。我建议考生在备考过程中,在考试前后根据自己的情况运用自我暗示来改变自己的心态,来增强自己的信心。例如,心中默念,我有实力,我有能力,我会成功,我一定会成功。这类的语言暗示都能起到增强考生信心的作用。

体会写法，收获方法——《人物描写一组》教学案例及反思

教学内容：五年级语文下册第22课《人物描写一组》第二课时

教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。

学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学难点：体会作家描写人物的方法。

教学准备：作者资料

PPT课件

教学过程：

一、旧知引入，揭示课题

师：同学们，在上一节课我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿摔跤》，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？

生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。

生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。

师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？

生：

生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。

生：抓住细节进行描写。

师：是啊，今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音监，理解监生）。

师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。）

师：设想一下一个人在临死前会想些什么？

生：

师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。

师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草）

师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。

二、品读课文，感知人物形象

原来

两茎灯草就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记）

师：严监生临死前有哪些不一般的表现？

生：

（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）

师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢?

生：

师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。）

师：还有哪些直接描写严监生的句子。

生：

生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成

生：马上、立刻、顿时

师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子）

生：焦急，难受

师：是啊，严监生怎能不焦急呢？你看他的那些亲人们都猜测了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都猜测了些什么？

生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？

师：严监生对这样的猜测满意吗？

生：不满意。

师：他的表现是，来，读出来（指名读

板书：两个指头）

师：大侄子猜错了，只是有些失望。严监生除了银子多，还有亲人多，还有机会。接着谁猜测了他那两根手指的意思？

生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

师：又没猜对，此时的严监生（指名读严监生第二次摇头的句子

板书：越发指得紧了）

师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？

生：

师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？

生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。

师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！

师：多么固执的严监生啊！

可怜的老人在想什么呢？

生：

师：久猜不中，严监生已经快支持不下去了，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。（板书：那手只是指着不动）此时，他的心里充满了

生：绝望、生气

师：这时，赵氏分开众人，走上前道：老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎；此时的严监生（指名读句子

板书：点一点头）

师：可怜的严监生，谁会想到家财万贯的他，临死前挂念的是两根灯草呢？你有什么话要对他说？

生：

师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？

生：（板书：吝啬？节约？）

师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。

小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。

三

抓住典型情节，探究写法

师：临死前的严监生非常的吝啬，作者没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子，看看你有什么发现？

生：这些都是人物的动作和神态描写。

师：（结合板书）再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头，从这些动作的变化中你体会到了什么？

生：亲人们都没有猜对他的意思。

生：焦急、无奈的加剧。

师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。

师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？

生：

（板书：典型事例

典型细节）

师：这个片段写了严监生什么特点？抓住了怎样的典型事例呢？主要写了他哪些典型细节呢？

生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。

生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。

师：

这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。

四，学以致用，迁移写法

师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。

师：如果我们想写写身边的同学，你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例，他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象？

生：

总结：同学们，通过今天这节课的学习，，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。

《人物描写一组临死前的严监生》教学反思

《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？引导学生体会严监生的急切心情。没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从失望到绝望的心情。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。

巧背质数表的四个方法

首先，要记住100以内有25个质数。

方法一：分段记忆法

十以内的有4个：2、3、5、7

十几的有4个：11、13、17、19

二十几的有2个：23、29

三十几的有2个：31、37

四十几的有3个：41、43、47

五十几的有2个：53、59

六十几的有2个：60、67

七十几的有3个：71、73、79

八十几的有2个：83、89

九十几的有1个：97

方法二：儿歌记忆法

2、3、5、7、11 （二、三、五、七 和 十一）

13、17 （十三后面是十七）

19、23、29 （十九、二三、二十九）

31、37、41 （三一、三七、四十一）

43、47、53 （四三、四七、五十三）

59、61、67 （五九、六一、六十七）

71、73、79 （七一、七三、七十九）

83、89、97 （八三、八九、九十七）

方法三：口诀记忆法

二，三，五，七，一十一；

一三，一九，一十七；

二三，二九，三十七；

三一，四一，四十七；

四三，五三，五十九；

六一，七一，六十七；

七三，八三，八十九；

再加七九，九十七；

25个质数不能少；

百以内质数心中记。

方法四：个位数字记忆

第一类：2、5（个位是2和5的只有这两个）

第二类：个位是1的有11、31、41、61、71（五个）

第三类；个位是3的有3、13、23、43、53、73、83（七个）

第四类；个位是7的有7、17、37、47、67、97（六个）

第五类：个位是9的有19、29、59、79、89（五个）

二年级下册数学《加、减法口算及笔算方法》复习学案苏教版

二年级下册数学《加、减法口算及笔算方法》复习学案苏教版

复习内容：书本第100--101页期末复习第4--7题.

教学目标：

1、掌握几十、几百加减几十、几百，或几百几十加减几百、几十的口算题。掌握三位数的加减法的笔算。

2、通过实际的问题发展学生的空间观念。通过表格中的问题培养学生初步的逆向思维能力。

3、培养学生在数学学习中的竞争意识和合作意识。在解题中体会数学的价值，明确学习数学的目的。

教学重点：三位数加减的口算及笔算。

教学难点：在实际活动中综合利用所学的知识。

教学过程：

一、复习导入

谈话：小朋友们经过近一个学期的紧张学习，我们这本书马上要学完了，想不想在这节内容丰富的复习课上来检验一下。

二、回忆旧知

1、提问：在这个学期里我们一起学习了哪些有关加减的计算知识？

学生说出主要类型，教师加以概括总结。

2、请小朋友们根据自己概括的计算类型，同桌之间相互出些题目并计算。

3、总结：着重强调进位加、退位减、隔位减的计算的注意点。

三、勇夺红旗

谈话：通过刚才的练习，小朋友们对本学期所学的加减计算肯定更加熟悉了。接下来我们一起进入今天的“勇夺红旗”。

1、口算旗：书本第100页第4题

（1）完成第4题口算。

（2）学生在书做完成，比一比，谁做得又快又对。

（3）集体纠正

可以让学生交流各种口算方法，只要有道理的、简单的就给予奖励。

2、笔算旗：书本第100页第5题

谈话：我们在做计算题的时候要细心，有时要注意观察发现其中的奥妙，往往会取得好的效果。

1）一起来做369+504和399+504，注意比较这两道题的异同。

2）提问：你认为在连续进位的时候应该注意些什么？你觉得什么地方容易出错？

3）算一算，比一比：

自主计算2、3组

3、验算旗：书本第101页第6题

1）小朋友们真聪明！连夺两面红旗，接下来我们先做书上的第6题。

2）集体核对。

3）总结：

验算是检验笔算是否正确的重要方法，我们可以通过再加一遍的方法检验加法，也可以用减法来检验加法，用加法来检验减法，我们可以用合适的方法进行检验。

4、方向旗：书本第101页第7题

1）认识方向在生活中是非常重要的，看图上从学校到少年宫一共有几条路线？

你觉得哪条路比较近，为什么？

2）你能算经过邮局的那条路比经过体育场的那条路近多少米吗？首先要求什么？

3）学生独立完成，指名学生回答。

5、表格旗：

1）补充有关加、减的一张表格，我们先来仔细看一看。

2）提问：从表格中你可以知道哪些信息？你是怎么求出二班有多少本图书的？

要让学生明白330里面包括了三部分的内容，减去一班和三班的本数就是二班的本数了。

三年级一班有多少本图书该怎么求？

6、应用旗

1）谈话：小朋友们非常聪明！连夺5面红旗，现在还剩下最后一面旗帜等大家来拿。

2）出示补充的应用题。

3）指名到黑板上来做。

4）集体核对。

5）总结：

学生中的不同意见，点拨学生利用简便方法计算，可以通过画线段图等多种方式来使学生更加直观地理解题意。对做到“105-78”这种简便方法的学生予以表扬。

四、学习小结

专家指导：高考语文的有效学习方法

专家指导：高考语文的有效学习方法 

在我们的生活中,时时处处都在讲究方法,认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用,身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正确)+Z(不说空话)。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。因此,我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

常有同学发出这样的疑问:记得以前自己的语文成绩也不错,为什么到高考后突然感觉语文基础很差?为什么其他学科学起来得心应手,可语文学习却变得无所适从?语文到底该怎样学?怎样才能尽快提高语文成绩?许多同学带着这样的疑问艰苦摸索,收效甚微,从致苦恼重重,浩叹连连:学好语文真难呀!

客观地说,语文作为基础性工具学科,想要学好是不容易。它体系博大内容浩繁,融思想、知识与艺术为一体,需逐步培训良好的感知与接受能力、但作为中学阶段的一般性学习,需要的是扎实的文字、语言功底,良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力,而达此目的、应该说是不太困难的,是有规律可循的。这里,首先需要端正一个认识,即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强,是一个循序渐进,潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性,学习时间的长久性决定它不能一蹴而就,所以不能急功近利,为应试求成绩,而应砸实语文基础,将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。

现代语文教育认为,阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源,从小学高年级始,就应对一些名家名作进行有计划的阅读,不断扩展知识面。高考生已具有较强的自学能力,要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划,时代上分古典和现代,体裁上分诗词和散文。国别上分中国和外国,可就自己的喜好侧重读来。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文,关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的,要读社会,悟人生。其时有更多的东西是无须讲解的,多读多看自能领悟,自能通神、自能提高。阅读要和背诵结合起来,要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来,古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的,写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段,还可提炼情节梗概:做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务,而是主动地创作。贵在多练笔,常坚持,抒写自己的生活感悟和情怀。

语文学习中要用好三个本子。除了学校和老师要求的语文用本外、我们倡导同学手中还要备三个本:知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的,可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习,绝大部分的语法知识和语言现象都有触及,但限于理解能力,许多同学是一知半解,支离破碎的。到了高考,有必要对其进行系统梳理,同学们可参照有关讲解,从字形、词语、标点到句法、修辞,用一年时间归纳整理,同时对文学常识,写作知识等注意搜集,可构建起自己语文知识的框架体系。杂记本是一个极广义的称谓,针对的是语文学习的包罗万象,无所不及。从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究,可作随时的大量的摘录抄写。此本要常备手边,努力坚持、庶乎成为语文资料的重要积累。如果说以上意在汲取,那么随笔本则是用于创造的写作园地。这里没有老师的任务,有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学要多积累、多感触、多思索,勤于动笔,养成良好的笔力文风。

语文学习的要义在于勤和恒。大家要五法并用,充分调动起眼、耳、口、手、心各感官,实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养,是“进”的过程;那么说和写则是加工和生成的过程,是进行人际交流的必需。人在社会中能表情达意、交流思想、自如往来、充分协作,不正是语文学科最根本的目标吗?还有什么“成绩”的问题不能解决呢?想以此奉送给努力求知的学子们。

《中国石拱桥》课文运用的说明方法

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《中国石拱桥》课文运用的说明方法”,仅供参考，希望能为您提供参考！

１、打比方

就是通过比喻进行说明。文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给予形象的说明。如石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

２、举事例

就是举出典型事例来进行说明。如为了说明中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪明才智；又说明新中国桥梁事业的飞跃发展，赞颂了社会主义制度的无比优越。文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了中国石拱桥的全貌。运用举例说明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必然。

３、列数字

就是用准确的数字来进行说明。比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥结构坚固，用了能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上。

４、作比较

就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明。文中在说明卢沟桥的坚固时，讲到永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。

５、引用

通过引用名人名言来进行说明。文中有泛引，如文章开头引用我国诗人比喻石拱桥的种种用语。卧虹飞虹等，这样反复比喻，既给人有关知识，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之中，加深人们对石拱桥形式优美的印象。又有特引，如引用唐朝张嘉贞的赞语制造奇特，人不知其所以为，是为了说明赵州桥构造的奇特；引用唐朝张鷟的赞语初月出云，长虹饮涧，是为了说明赵州桥形式优美；还引用意大利人马可渡罗的赞语是世界上独一无二的、共同构成美丽的奇观，是为了说明卢沟桥的特点。

判断互质数的五种方法

一. 概念判断法

公约数只有1的两个数叫做互质数。根据互质数的概念可以对一组数是否互质进行判断。如：9和11的公约数只有1，则它们是互质数。

二. 规律判断法

根据互质数的定义，可总结出一些规律，利用这些规律能迅速判断一组数是否互质。

（1）两个不相同的质数一定是互质数。如：7和11、17和31是互质数。

（2）两个连续的自然数一定是互质数。如：4和5、13和14是互质数。

（3）相邻的两个奇数一定是互质数。如：5和7、75和77是互质数。

（4）1和其他所有的自然数一定是互质数。如：1和4、1和13是互质数。

（5）两个数中的较大一个是质数，这两个数一定是互质数。如：3和19、16和97是互质数。

（6）两个数中的较小一个是质数，而较大数是合数且不是较小数的倍数，这两个数一定是互质数。如：2和15、7和54是互质数。

（7）较大数比较小数的2倍多1或少1，这两个数一定是互质数。如：13和27、13和25是互质数。

三. 分解判断法

如果两个数都是合数，可先将两个数分别分解质因数，再看两个数是否含有相同的质因数。如果没有，这两个数是互质数。如：130和231，先将它们分解质因数：130＝2513，231＝3711。分解后，发现它们没有相同的质因数，则130和231是互质数。

四. 求差判断法

如果两个数相差不大，可先求出它们的差，再看差与其中较小数是否互质。如果互质，则原来两个数一定是互质数。如：194和201，先求出它们的差，201－194＝7，因7和194互质，则194和201是互质数。

五. 求商判断法

用大数除以小数，如果除得的余数与其中较小数互质，则原来两个数是互质数。如：317和52，31752＝65，因余数5与52互质，则317和52是互质数。

人教版五年级上册《求一个数的小数倍数是多少及验算方法》数学教案

人教版五年级上册《求一个数的小数倍数是多少及验算方法》数学教案

第1单元 小数乘法

第4课时 求一个数的小数倍数是多少及验算方法

【教学内容】：教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。

【教学目标】：

知识与技能：使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确地运用这一知识进行计算。

过程与方法：理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。

情感、态度与价值观：养成认真计算与及时检验的学习习惯。

【教学重、难点】

重 点：运用小数乘法的计算法则正确计算小数乘法。

难 点：正确点出积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比1小时，积都比被乘数小；当乘数比1大时，积都比被乘数大。

【教学方法】：观察、分析、比较。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】

一、复习准备

1．口算。

0.9×6 7×0.08 1.87×O

0.24×2 1.4×0.3 0.12×6

1.6×5 4×0.25 60×0.5

指名学生口算，然后集体订正。

2．思考并回答。

(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？

(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗？如：0.02×0.4。

3．揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题）

二、情景引入

1．教学例5。

师：同学们，你们见过鸵鸟吗？知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗？有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢！我们一起去看看吧！鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的非洲野狗紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它追上来了！”鸵鸟说：“别担心，它追不上我！”

学生观察情境图，提取信息：

所求问题：鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？

所需条件：非洲野狗的最高速度是56千米／小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍。

思路分析：

(1)引导学生理解小数倍数的含义：谁来说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？（鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。）

(2)追问提高学习新知的兴趣：

①非洲野狗能追上他们吗？（非洲野狗追不上鸵鸟。）

②“鸵鸟的最高速度是多少？”该怎样列式计算呢？（生回答：56×1.3）

③为什么这样列式？（求56的1.3倍是多少，所以用乘法。）

(3)通过学生的回答引导学生小结：倍数关系也可以是比1大的小数。

让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。

(4)指导学生用估算进行验算：请同学们看这个算式及结果，你认为对吗？你是怎么验证的？（板书验算，完善课题）

学生可能会有以下几种验算的方法：

①用原式再计算一遍。

②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。

③观察法：观察小数位数或第二个因数比1大还是比1小。

④用计算器进行验算。

师小结：不管用哪一种方法来检验都可以，根据自己的情况，喜欢用那一种就用那一种来验算。

(5)师：请同学们打开书，看一看书上的小朋友算得对吗？为什么？

生：因为两个因数中，56是整数，因数1.3中只有1位小数，所以积中小数点的位置点错了，应该点在2与8之间，即积应为72.8。

师：很好！在计算小数乘法时，每个小朋友都要养成认真做题、仔细检查的好习惯。

师：通过刚才同学们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度是72.8千米／小时，比起非洲野狗的速度怎么样？非洲野狗能追上鸵鸟吗？说明刚才我们的想法怎样？（学生小组讨论交流，由代表发言，教师点评。）

2．看乘数，比较积和被乘数的大小。刚才有同学提到56×1.3式子中第二个因数比l大，所以积就比被乘数大，现在我们来研究一下这个问题。

三、巩固练习

1．完成教材第7页“做一做”。先让学生观察两道算式中的因数和积，进行判断，说出理由；再让学生独立计算，并用自己喜欢的验算方法进行验算。最后集体订正。

2．练习二第3题。先让学生独立判断。集体订正时，让学生说明道理，明白每一小题错在什么地方。

四、课堂小结当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。

五、作业：练习二第5、6、7题。

六、课外作业：教材第9页练习二第10题。

【板书设计】：

求一个数的小数倍数是多少及验算方法

例5 56×1.3=72.8（千米/时）

专家指导：消除“文言背诵健忘症”的方法

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“专家指导：消除“文言背诵健忘症”的方法”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

中学教材中文言文篇幅较多，明珠璀璨，字字瑰丽。可一说到背诵，不少同学就开始头痛发晕，即使勉强背会，过上一段时间，也还是物归原主，把课文还给了课本，考试时往往会出现空白、杜撰、改写等症状，患上了文言背诵健忘症。以下提供几个处方，供备用。

处方一：边读边译，读懂文意。很多同学在背诵文言文时不愿意翻译。他们认为，翻译费时费力。就选择机械记忆，通过反复诵读来记忆。同学们正是记忆力强的时候，这种方法很有效果，但缺点是容易忘记，原因是囫囵吞枣。边读边译，即读一句翻译一句，这样看起来笨一点，但是，由于懂得了意思，记忆水到渠成，往往不会轻易忘记。如《陈情表》第一段，可以这样做：读一句臣以险衅，夙遭闵凶，然后译：以，因为;险衅，坎坷、罪过，即艰难祸患;夙，早时;遭，遭遇;闵，通悯;凶，不幸;我因为艰难祸患，很早就遭遇不幸。这样边读边译，译，加深了文句的理解，理解又有助于记忆、背诵。

处方二：化长为短，化整为零。把文章分成几个短小的部分来背。由句到段，由段到篇。这样一来，每次背的内容少了，难度减小了，速度加快了，最后把几个部分连起来背熟。同时，可以把每句的首字或关键字写下来，提示自己。如《赤壁赋》第一段，把壬、七、苏、清、水、举、诵等字写下来，作舞台提示。

处方三：抄写课文，强化巩固。中国传统的背诵秘诀是：好记性不如烂笔头。用抄写的办法来加强记忆是背诵的灵丹妙药。准确，深刻，可以避免默写别字，又能帮助理解文意。同时，可以把抄写的文章当成随身记，利用点滴时间帮助记忆。

处方四：学以致用，为我所用。书到用时方恨少，绝知诗文要应用。同学们可以在平时的听说读写中，有意识地对所背诵的东西进行应用、化用、评析。把美妙的诗文加入到自己的知识宝库之中，用它们长久地陶冶情操，变成自己无价的财富。记忆的目的正在于此，这也是背诵真正的归宿。

《脸谱的勾画根据及勾画方法》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园脸谱教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/1693.html

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