上路了教案。

教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是课堂教学的指引，优质教案课件是怎么写成的？阅读“上路了教案”或许能够让您了解到一些之前不曾想到的观点，传递新思想分享给身边的朋友让更多人受惠！

上路了教案【篇1】

教学目标：

1、指导学生独立默读课文，体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想情感。

2、帮助学生独立认识生字，读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电闪”等词语，能有感情地朗诵本诗。

教学重点：

体会诗句的寓义，让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难、艰险、挫折、失败，以及我们毫不畏惧的顽强意志。

教学难点：

理解题目“我们上路了”的含义。能说出这首诗对自己成长的启示。

教学准备：

学生收集与课文相同题材的现代诗一首。

一、谈话引题。

师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗——《我们上路了》。

二、初读诗歌，了解内容。

(一)教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。

(二)学生自由读诗。

教师提出学习要求：

1、读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。

(三)检查学生自学情况。

1、回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁?(指——在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。)

【带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。】

3、检查生字词情况。(出示卡片：认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷鸣电闪”)

4、指名分小节读诗歌。

5、齐读诗歌。

三、再读诗歌，深入探究。

(一)小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。

1、小组成员自读诗歌。

(二)班级交流汇报学习情况。

1、诗歌第一小节。

⑴学生交流：我读懂了——“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”……

⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。(例如：a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，展开想象，说一说：“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”?引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的“不管大人们怎么说”这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗?都唠叨些什么?你是怎么对待的?体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情?——自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)

⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。

(通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。)

⑷总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”(板书：“上路品美”。)

2、诗歌第二小节。

⑴学生交流：我读懂了——“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底……”“但他们有心理准备。”

师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗?

⑶交流学生思考的问题。

①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。(例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑……)(板书：“路中艰险”)

②再次感受诗歌所运用的表达方式——象征手法。

③引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些……一只人观赏的狗熊。”

【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”“路中艰险”等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法”。】

(师: 你想和他们一起上路吗?你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗?试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。)

【引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】

⑹指导学生感情朗读第二小节。

⑺教师范读诗歌第二小节。

3、诗歌第三小节。

⑴齐读第三小节诗歌。

⑵小组合作自学。

【引导学生自学体悟，不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。】

⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。(板书：“挑战风雨”)

(可补充教参中《标点符号的“自传”》的文章，让学生感受“童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远;从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标志。”)

【由于本课是略读课文，因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。】

⑷指导书写“售”。

(三)通读全诗，回归整体。

1、配乐朗读诗歌。

2、讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。

(引导学生说出各自内心的真实感受，不要求千篇 一律和“假话”“空话”。)

3指导朗读。

⑴学生有感情地朗读诗。

⑵为学生配乐，学生表演读。

⑶想象情景，请个别学生来朗诵。

四、拓展交流。

准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。

【交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。】

五、总结结题。

师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。

六、置留作业。

有感情地朗诵这首诗。

上路了教案【篇2】

知识与技能：1、理解“骤起、迷惑、虚幻”等词语在诗中意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

2、体会诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。

过程与方法：  1、指导学生理解新词，把握诗歌借物象征的写法。

2、指导学生仿写一篇同类题材的小诗，或者替作者补写你觉得可以合理添加的诗节。

情感态度与价值观：体会诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，受到教育。

王慧骐  男江西广丰人。中共党员。1982年毕业于江苏扬州师范学院中文系。历任扬州市纺织厂职工，江都县团委宣传部部长、县文化局局长，《江苏青年》杂志副总编辑。1975年开始发表作品。

著有诗集《飞向明天》、《茧花花》，儿童小说集《比比谁的心灵美》，散文诗集《月光下的金草帽》、《十七岁的天空》，散文集《潇潇洒洒二十年》、《爱的笔记》，评论集《步入散文与诗的天国》，报告文学集《女人的归宿》等。

1、配套练习册“温故知新”。

2、诗歌中的“我们”指的是谁？

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4、带有情感的朗读诗歌。

5、自由朗读诗歌，本首诗歌讲了什么？

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【方法指导】通过反复朗读以及抓住重点句段进行体会，准确把握课文内涵；在读的基础上结合上下文，练习生活体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情。

探究点一：自由朗读诗歌，边度边思考：每一小节各讲了什么？全诗可分为几部分？请用笔标出来。

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相思鸟：_____________________  金孔雀：___________________________橄榄树：_________________________________________________________曼陀铃：_________________________________________________________风、雨、雷鸣电闪：________________________________________________

探究点三：诗歌最后一句“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这个世上的真正姓名”你是如何理解的？

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1、人生之路你准备如何走下去？请你以“我会_______________走下去”的形式向大家说一说。

2、请同学们发挥自己的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小说或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。

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【当堂检测】配套练习册“含英咀华”

1、写出下列词语的近义词。

迷惑----（     ）   残酷----（    ）     温热----（    ）

虚幻----（     ）   观赏----（    ）     挪动----（    ）

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3、“所有美丽和残酷的故事都可能上演，都可能发生”这句话的含义是：____________________________________________________________________________________________________________________________________

4、写出本文的中心句：____________________________________________.

5、请你谈谈对这首诗的感受。

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自我评价（    ）    小组评价（    ）    教师评价（    ）

[我们上路了导学案 (北师大版六年级下册)]

上路了教案【篇3】

1、正确、流利、有感情朗读并背诵全诗。

2、联系课文，知道“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“风、雨、雷鸣电闪”各比喻什么。

了解诗歌抒发的朝气蓬勃、坚定不移、勇往直前、迎接新生活考验的情怀。

一、导入：

1、孩子们，多彩的童年值得我们珍惜，美好的明天更令人憧憬，让我们齐读课题――“我们上路了”。

预设：“我们”是谁?“上路”是什么意思?我们在什么情况下上路了?上路时我们的心情是怎样的?上路后会遇到什么?我们怎样面对路上发生的事?

我们――刚刚度过童年时代的少年。

上路――比喻告别童年，踏上成人之路。

第3题：指名小组读，达到正确、通顺、有个性化理解。

学习话题：“我们上路了”，但可能会发生哪些“美丽和残酷的故事”?

四、小组交流，展示个人学习成果。

同学交流填空，其他同学及时补充、纠正或完善。

五、全班交流，展示小组学习成果。

引导一：在这里，作者运用了什么修辞手法?(比喻)你还能找出诗歌中的比喻句吗?指名说，齐读第一节诗歌。

引导二：告别快乐、充实的童年，将要面对“石块、骤起的风暴、虚幻的风景以及狂风暴雨、雷鸣电闪”，我们能退回去吗?

引导三：“真正姓名”比喻什么――人生的价值，没有价值，姓名只是一个空壳。

选择喜欢的两个小节背诵，做到正确，流利。

七、课堂检测：

出示填空，指名3个4号学生背诵。

上路了教案【篇4】

1、正确、流利、有感情朗读并背诵全诗。

2、联系课文，知道“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“风、雨、雷鸣电闪”各比喻什么。

了解诗歌抒发的朝气蓬勃、坚定不移、勇往直前、迎接新生活考验的`情怀。

一、导入：

1、孩子们，多彩的童年值得我们珍惜，美好的明天更令人憧憬，让我们齐读课题——“我们上路了”

预设：“我们”是谁?“上路”是什么意思?我们在什么情况下上路了?上路时我们的心情是怎样的?上路后会遇到什么?我们怎样面对路上发生的事?

引导解决部分问题：

我们——刚刚度过童年时代的少年。

上路——比喻告别童年，踏上成人之路。

第3题：指名小组读，达到正确、通顺、有个性化理解。

(幻灯4)学习话题：“我们上路了”，但可能会发生哪些“美丽和残酷的故事”?静心读课文，再完成填空：

1、“美丽”的故事指的是路上有 ，有 ，有 ，有 ，它们分别比喻 。(幻灯5)

2、“残酷的故事” 指的是路上有 ，有 ，有 ，会有 ，会有 ，会有 。它们比喻 。à

三、小组交流，展示个人学习成果。

四、全班交流，展示小组学习成果。

引导一：在这里，作者运用了什么修辞手法?(比喻)你还能找出诗歌中的比喻句吗?指名说，齐读第一节诗歌。

引导二：告别快乐、充实的童年，将要面对“石块、骤起的风暴、虚幻的风景以及狂风暴雨、雷鸣电闪”，我们能退回去吗?齐读——

(幻灯6)“假如因为这些我们就退回去……观赏的狗熊!”

(幻灯7)“哦，既然注定了得迈出双脚……真正姓名。”

引导三：“真正姓名”比喻什么——人生的价值，没有价值，姓名只是一个空壳。

(幻灯8)填空：这是一代的朝气蓬勃 勇往直前 坚定不移 不怕挫折，敢于迎接新生活的少年。

选择喜欢的两个小节背诵，做到正确，流利。

六、课堂检测：

七、配乐集体朗诵，抒发情怀。

上路了教案【篇5】

教学目标：

知识与技能：通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。

过程与方法：正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵。

情感、态度、价值观：体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。

教学重点：

正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文内涵。

教学难点：

体味诗中所蕴含的`人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

1、课前聆听歌曲《童年》，引导学生谈自己印象最深刻的童年往事;

2、师：是啊，童年是人生的黄金时期，童年有许许多多美好的回忆，童年充满着令人感动的丰富情感……然而，童年时光再美好，时间老人的脚步也不会为我们作多一刻的停留。如今，我们就要告别童年、告别父母、告别呵护，独自“上路”了。今天，我们共同学习第八单元“告别童年”的第一课——《我们上路了》。

指名朗读自己最喜欢的小节，并说说喜欢的理由。

1、优美流畅、充满诗意地朗读;

2、师：本节告诉我们什么事情?从哪句体会到“稚嫩”的?

3、指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法。提问：这些事物象征着什么呢?

4、启发：除此之外，还有什么事物也能象征我们人生的刚起步?

5、师生配合表演：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么?你怎样回答?

6、体会“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱束缚的快乐……)

7、齐读、轮读最后一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”

8、过渡：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，我们的思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了!路上会遇到哪些情况呢?请喜欢第二节的同学朗读。

1、部分学生朗读本节;

3、引导学生结合自己生活、学习的实际，谈谈当遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理?(生畅所欲言)

1、承接学生的满怀豪情，引读第三小节;

3、学生结合文中小资料及课件理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的象征意义;

4、遇到美丽的事应该怎么办?从这小节中找到一个关键词语。

(走下去)(师板书);

6、生体会“风、雨、雷鸣电闪”的象征意义，并说说怎样面对挫折。(师相机板书)

7、(课件出示)人生之路，你准备怎样走下去?

8、师：读得真好!读得人心情激荡，读得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!配乐齐读第三节。

请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗，朗读、赏析。

1、帕特里夏·舍洛克的《写给快十三岁的梅格》;

课件出示“成长寄语”，师在《明天会更好》的歌曲声中总结：随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。祝福同学们的人生之路明天会更好!

上路了教案【篇6】

教材分析：

这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节三句八行，第二小节五句十三行，第三小节四句十一行。本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，准确把握诗歌的思想内涵。

2、了解诗歌借物象征的写作手法，借助总结的学习方法挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟，提高学生赏析诗歌的综合水平。

3、激励学生树立自信心，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。

4、尝试简单的诗歌创作。

教学重点：反复朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会作者的思想感情，准确把握诗歌深刻的思想内涵。

教学难点：运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。

教学手段：

朗读激发情感，个体交流深入理解。多媒体。

老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。

师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

齐读课题：《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）

指导读课题：充满豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让学生接横线上的词。（我们上路了，激情满怀；我们上路了，满心欢喜；我们上路了，风雨无阻；我们上路了，义无反顾……）

1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

4、提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。）

小结：现代诗的特点——形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。

第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；板书（预测未来）

第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。 板书（勇往直前）

1、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。说说为什么喜欢这一小节。

（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。）

“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，

刚刚染上那一抹淡淡的粉红，

刚刚才捡到一张很小的邮票，

贴上那只很大很大的信封。

风刚从那林子里走出来，

扛一面很艳的旗子抖着威风，”

①指名读，哪句感触深？

②指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿， 刚刚染上那一抹淡淡的粉红， 刚刚才捡到一张很小的邮票，”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。

③指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

刚刚露出小半张脸的朝阳，

“哦，不管大人们怎么说，”

师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）

让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

⑤理解完了诗歌的`意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要以改进。

⑥最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

※重点理解第二小节：“骤起的风暴”“虚幻的风景”，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。）

引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？（师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！填空：再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去，会重见一片光明的前景；再大的烦恼，绝不沉迷，永不放弃；

1、“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。）

2、“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！

让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……”的形式说一说。

师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

1、全班集体朗读最后一小节，教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。

2、朗读全诗。

3、朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”

师总结：同学们，过不了多久，你们就要进入中学学习了，老师想告诉你们，你们生命的旅途还很漫长，在以后的日子里，希望你们继续努力学习，不能因一时的胜利而骄傲自满，也不能因一时的失败而垂头丧气。你们要扎根于知识的土壤，成长为一棵棵能经风雨见世面的参天大树！老师相信你们，经过一番努力，经历一番拼搏，你们个个都能练就一副坚硬的翅膀，成为搏击蓝天的雄鹰！在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

板书：

上路了教案【篇7】

《我们上路了》这首诗描绘了我们迈着坚定的脚步上路了，告诉我们人生的道路是靠自己走出来的，人生的际遇，顺逆交错，但是要坚定信念，勇敢地去开辟一条属于自己的人生之路。

这首诗用了一连串的比喻，使这首诗更加诗意，是作者的思想感情表达得更自然，深刻。长风破浪会有时，直持风帆济沧海。快去迎接未来吧!

告别呵护，告别童年，走向独立，走向成熟……

是啊，我们即将告别父母，告别呵护，告别童年，去面对新一轮的挑战，就像小鹰一样，被父母推出山洞，让自己学会在属于自己的蓝天下独立的生活，自由的飞翔。人生的路要靠自己踩出来，在成长的旅途中，不可能每天都被鲜花和掌声包围，也不可能每天都被戴上“十恶不赦”罪人的帽子，世界很公平，会你掌声和鲜花，也会让你得到教训;但是我们不能因此而退缩不前，要勇往直前，再能达到理想的彼岸。

我们怀揣着梦想，憧憬着未来，奋力的拼搏;我们迎接着种.种困难与考验，相信，总会有一天，我们会踏出一条坚实的人生之路，走自己的路，让别人说去吧!

岁月褪去成长的壳，迎着风雨唱起前进的歌。

告别呵护，告别童年，走向独立，走向成熟!

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