创建一间幸福教室读后感3篇。

88教案网不遗余力地制作出了这份让您满意的“创建一间幸福教室读后感”。一本好书就好像一股清泉一样，可以滋润人们的心灵，体会着作者在写作时的思考也能让我们有更多感悟。 通过撰写读后感，展现您对书籍的品味和理解。感谢您的喜欢和支持希望您能将这篇文章分享给周围的朋友们！

创建一间幸福教室读后感(篇1)

美国教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室，**了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”！在这样一间普通的教室里究竟发生了什么？这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？

我带着疑问和兴趣读完了这本书。

李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着她和孩子们的生活和学习的**，看着孩子们发自内心的感激之词，我知道***是一个创造幸福、感受幸福的人。

是啊，做她的学生真幸福！有这样一个快乐的教室，在里面学习和成长，真的很快乐。

李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。***不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。

***打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，***在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。

到目前为止，在学校班主任的努力下，我校开展的幸福教育取得了初步成效。我和****也有同样的初衷：我想让孩子们爱上学习，希望我能给他们带来幸福。

在没有读到这本书之前，我总是骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。可是，读完这本书后，我汗颜呀！读了《创建一间幸福教室》这本书后，我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。

“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责。

在教学中，我们往往更注重孩子的成绩，而忽视了孩子的精神成长。片面的应试教育使我们不愿意给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！

但我们总是在斥责声中磨灭孩子们的学习。今后，我将以李虹霞老师为榜样，为孩子们的幸福而不懈努力。我想，在不久的将来，我和我的孩子们也会有我们快乐的教室！

创建一间幸福教室读后感(篇2)

美国教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室，观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”！在这样一间普通的教室里究竟发生了什么？这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？我带着疑问和兴趣读完了这本书。

李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片，看了孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的学生真幸福！能有这样一间幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。

李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。李老师不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。

到目前为止，我们学校开展的幸福教育在全校领导老师的努力下已初见成效。我也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我总是骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。可是，读完这本书后，我汗颜呀！读了《创建一间幸福教室》这本书后，我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的'根本职责。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室！

李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和老师走进了教室，来破解这间幸福教室的密码。

创建一间幸福教室读后感(篇3)

作为小学语文界的泰斗——于永正老师曾在他的收徒仪式，说过这样一段话：第一，我看重的是虹霞的人品，山东人的美德，她身上几乎都有;第二，我看重的是她的创造性、具有远见的教育、教学。她是个工作狂，是一个有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。当然，要学会忙里偷闲，比如学唱京戏。

这里的“她”就是李虹霞老师——“幸福教室”的创建者。这间教室，被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。

初识李虹霞老师，就是缘于这本《创造一间幸福教室》。当拿到这本书的时候，我就被里面的内容深深吸引，更被李虹霞老师的精神震撼着。

读这本书的时候，我正休产假。我希望利用这段时间好好理理自己的工作思路，反思过往教育教学的问题，计划着在回校后以崭新的自己开始新的教学研究。正当迷惘之际，恰遇这本书，她给了我全新的视角，让我重新定义了教育教学，尤其是语文教学。

追求梦想，永不止步。每个人心中都会有属于自己的梦想，可在现实面前，很多人选择了妥协，选择了随波逐流，让梦想在一个个重复的日子中消逝不见。而她，却一直追逐着梦想的脚部一路前行。阅读她的故事，让我知道了她在毕业后分配在一所职业中专任教。当时她执教高二年级的语文，职业中专没有高考的压力，因此老师们的工作也就非常安逸、清闲，这可能是很多人梦寐以求的生活，而李老师却觉得这样的生活缺少对自己的职业规划，生活显得混沌不已。于是，她选择了和别人不一样的工作方式，虽然没有高考压力，她依然认真备课，逢有计划总结，她也写得详细、工整，第一学年结束大会上，刚刚参加工作的她竟然成了为数不多的“优秀教师”。后开她又被调到技校任教，当她发现班里的一个男生送她的生日礼物，礼品盒上六个字的简单祝福语却有两个错别字时，一个念头在她心中闪现：到小学去。面对即将退休任教小学语文教师的邻居的好言劝说，已经有十多年教龄的她毅然丢弃了原先轻松闲适的工作环境来到了小学。从那以后，她终于找到了自己想要的生活，也开始了她的幸福创造之旅。读着她的故事，我在思考什么是幸福?是闲适的工作?是富足的生活?其实都不是。幸福就是追寻着自己心中的呼唤，拥抱梦想努力却快乐的摸索前行。李老师实现了她的梦想——创造一间幸福教室，像种一棵小树，把自己“种”在了教室里，慢慢长大、长壮，枝繁叶茂!

坚持内心，不断创新。李虹霞创造的统合语文教学法在全国小学语文界产生了广泛影响。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师敢于尝试，打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备语文课;她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽;她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已;同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家。李老师改变了索然无味的课程内容和耗时低效的现行教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。这种统合的结果就是，孩子们综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化了。

付出真爱，收获幸福。课堂是师生最主要的生活空间和活动场所，在充满爱的课堂里，便会有享受幸福的师生，于是教师上课也便成为一种享受，孩子们学习也就成为一种享受，呆在幸福教室里，也就成为一种享受。在李虹霞老师的幸福教室里，她给予了学生们最珍贵的爱。我们可以看到：在幸福教室里，她和学生一起痛苦，一起欢乐，一起烦恼，一起成长。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都会万分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想见到他们的李老师。还记得其中的一幕，李老师由于工作原因调离了原来的学校，居然有孩子随着老师跟着转学，只为能够继续呆在幸福教师里，享受李老师最珍贵的爱。几乎每个孩子，李虹霞老师都能轻易的说出一个关于他/她的故事，这该是何等的用心啊。李老师的不爱，不仅仅给了学生，而且还给了家长。付出了真心，才能收获真的幸福!

梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉;梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的读书声。

敲写着这段文字，我在心里也创设着一间属于我们班级的“幸福教室”。

小编推荐

幸福要回答读后感(实用5篇)

探索“幸福要回答读后感”的内涵让我们拓宽视野，了解更多有趣的事情。“鸟要想飞得高，先要振翅高飞；人要想取得进步，先要努力读书。”读书是一生的使命，阅读作者的作品能够感受到他们文字中的灵感如同鲜花绽放，就如同一支神奇的魔术扇子。记录自己读书时的主要思想，能够真正地领悟到作者想要表达的意境。希望您在我们的网站中能够找到您所需要的知识和信息！

幸福要回答读后感(篇1)

29、我帮不了你什么，只能跟你说，好好享受你现在的痛苦吧，因为再过一些年，你离开谁或者谁离开你，都不会这么痛了。 痛让我们成长。

30、物质极大丰富，而内心的空洞从未被填平。关于幸福我们有太多误解，比如没房时就觉得只要有房就会幸福;我们有健全的四肢，就想象残疾人的生活痛苦不堪。

31、耳濡目染、察言观色，在有心人的眼里，处处都有学习长进的机会。而且只要用功、认真，总会有被伯乐发现的机会。哪怕一时因生存压力不得不做一份自己并不喜欢的工作，也可以做阶段性调整，通过进修、培训，再次进入职场，寻找到更接近自己爱好的职业，让工作不仅为了养家糊口，也能成为快乐与成就感的来源。

32、如何说女人是“后天形成的”，是被社会和文化“塑造”的，那么男人也早已不是最“原初”的男人，与女人相比，他们在一种被迫坚强的氛围中成长，要承担家庭中为生计奔忙的责任，还要为争抢世俗意义的成功面拼得头破血流，更要命的是，即使头破血流，也被警告“男儿有泪不轻弹”!

33、远行是为了回归，自由是因为牵挂。

34、你是什么样的女人，就吸引什么样的男人。这世界没有人有义务保证你幸福，除非你自己创造并给与幸福。我相信世界上有这种能量场，快乐、平静的女人能力高，就会吸引到好男人向她靠拢;哀伤、慌乱的女人能量低，好男人就会下意识地躲避。

35、成长是一辈子的事，能成长的人永远年轻。

36、爱的过程中有时你会受伤，这不是爱的错，不要害怕去爱。

37、忠实于自己的内心，对自己的选择负责。

38、做自己热爱并且擅长的事，享受它。

39、爱一个要用他能接受的方式。

40、有时不是你不够努力，只是还不到时候，耐心等一等。

41、你不可能让所有人都喜欢你，所以不必在这方面花太多精力。

42、女人更容易有幸福感，也更容易失去幸福感，关键在于见识。

43、一个女性的成长也许是这样的：在成长之路上经历了挫折，承受了压力，使出了浑身力气，投入了全部诚意。在这个过程中，她知道了自己是谁，她成熟了成长了，她改变了自己，更多地理解了世界;至今她还在涌向梦想的路上走着，提醒自己保持最初的那份赤子之心。

44、一生中什么是真正属于自己的?是位子、票子、房子、车子，还是信仰、经历、情感、智慧?旅行，是收获这些真实财富的最佳投资。 旅行，大概就意味着对一切可能开放心灵。

45、每一个女人都能通过短暂的出发，到达感受到心灵的愉悦，仿佛灵魂战栗般的通透快感。尘世里尽是微不足道，尽是无足轻重，却拖累着女性的心灵。

46、财富可以在风中散去，青春可以在年华中逝去，唯有不老的风景，永远陪伴着在路上的女人。

47、厨房，不再是她向男性被动奉献的禁宥之地，而是愉悦自己，享受手艺与器具和食物的复合作用，以及它们带来的精致仪式感。

48、女人需要学会示弱女人往往容易走向一个极端，就是不顾对方的感受和喜好，一味给予，其实这反而是对自己和对方的双苛求。为什么“我的爱，你必须接受”?爱与智慧是篇古老的文章，当男人与女人以爱为前提，示弱分明就是智慧的走笔。

49、从某种角度来讲，男人很需要女人的理解和关怀。去爱，很简单;但会爱，有点难。

50、男女的平等更多地发生在精神层面，只有尊重差异，才能释放彼此的个性。

52、与女人相比，男人在一种被迫坚强的氛围中成长，要承担家庭中为生计奔忙的责任，还要为争抢世俗意义的成功而拼的头破血流。

53、去爱，很简单;但会爱，有点难。

54、维持平稳健康的感情，最难得的正是容忍，不苛求。既不苛求对方，也不苛求自己。只不过，女人往往更容易走向另一个极端，那就是不顾对方的感受和喜好，一味给予，其实这反而是对自己和对方的双苛求。为什么“我的爱，你必须接受”?这种强势的给予，逐渐生出长长短短的枝蔓，比如事无巨细的盘问、时时处处的要求、不厌其烦的体贴，这一切，只会让爱渐渐窒息。

幸福要回答读后感(篇2)

这本书不是直接的写幸福，而是让你从每一个角度去理解幸福的由来。幸福不光是一种纯粹的感觉，更是一种混合了很多种元素的感知。爱人和爱情是幸福感的来源，爱人和爱情又不光是幸福感的由来。这本书的内容会让你从内心中变强大，能找到自己，发现自己不知道的东西。

不要因为别人给你的评价而心升波澜，也许你无法面容娇美，但你可以做到内心细腻。也许你无法让自己国色天香，但你可以让气质仿若天生。外在无法彻底改变，但内在却永远皈依你自己。你的美是靠自信，而不是靠别人给你的评价。

书中详细的阐述了不同的人对婚姻的种种看法。由此可见，婚姻是幸福中很重要的元素之一。

通过不同的女人分享自己的婚姻经验，你能感觉到很多和爱人相处的独到方法。

宋丹丹说：女人需要学会示弱。

杨澜说：男人更需要女人的理解和关怀。

有些时候，你渴望幸福，总是觉得现在过得不幸福，因为糟心的事一件接着一件的来。但是你又明白，其实给予你痛苦的人也同样不幸福。当你看到这一点的时候，似乎就会有点绝望了。恶性循环，这个词真的是让人绝望。而你能做的，是不去给予痛苦。这样，慢慢的，也许幸福感就会多一点。

在看到描写子女与父母关系的那一篇章的时候，心里真的很犯堵。也许很多人都和父母有过磨擦和冷淡期，相互的不理解，相互伤害。但是内心又是多渴望能够打破僵局。而读过这本书之后，最深的体会是，杨澜在教你如何给予爱，爱别人，也爱自己。善待周围的人，善待自己。尽量能够让心灵自在。

每个人都想变成更好的自己，但是怎么变得更好，并没有统一的标准，杨澜采访过那么多女性，来自不同地方从事不同行业，有着迥异的经历和世界观，她们的共通点是都活的足够精彩。她们坦然认识和接受自己的不完美，用旺盛的求知欲和对事业生活的热忱去雕琢和侵润那原本单薄的生命曲线，让它爆发出惊人的张力和魅力。用最美女法医王雪梅的话说，人必须得找出一个适合自己天性的生活方式，不管别人认为你应该怎么生活，其实都应该顺从自己内心。

因此，幸福感真的不在别人手里，想要幸福，除了自己创造，还要自己改变。

幸福要回答读后感(篇3)

幸福不是从天上掉下来的，而是从自己心里长出来的。

——杨澜 《幸福要回答》

书皮上写有“只有把世界问遍，才能把幸福答了”。自序和八章内容，爱情观、美丽观，成长、快乐、自由、灵魂……对自己、对爱人、对孩子、对父母、对社会……她真的做到了，和封面说的一样，问遍了世界，回答了幸福。

杨澜，被推选为“能推动中国前进，重塑中国形象”的新时代女性；创建了中国第一个以历史文化为主题的卫星频道；采访了数百位世界政要和各界风云人物，被誉为“中国的华莱士”；荣获了国家公益慈善领域最高奖——中华慈善奖……荧屏内外，舞台上下，她用她的美丽与知性，打动了中国，撬动了世界……

第一次看完一本书后感觉没有什么情绪，甚至是情绪太多吸收太多反而说不出来什么。本是无意间接触到这本书，读了第一章瞬间被吸引。起初对名人的婚姻并不爱去了解很多，总觉着这些所谓的“经”并不适用于平淡普通的我，可文字告诉我，他们也是过柴米油盐的生活和精心经营情感的大众，并没有什么特别和捷径。

文章分两块，一是站在杨澜的视角书写女性对家庭与自我成功的幸福力追求，列举实例，如何去更好的活出自我提升自我感动自我幸福自我，二是朱冰写杨澜的成功，多面手的人生。无论是谁的视角都在正确引导我们把自己经营得更本真更纯粹更接近自我定位。

札记：

️关于事业

做自己热爱并且擅长的事，发现自我并适应环境；

️关于自我

找到自己的兴趣爱好绝对是通向幸福的捷径；

️关于旅行

亲近自然，吸收正能量，创造灵魂的私生活空间；

️关于健康

女性要格外注意自己的身心健康，这是幸福的前提；

️关于父母

父母赠予我们的幸福，比能想象的更多，要更爱他们；

️关于孩子

感恩孩子，保持童心，就是保持感受幸福的能力。

坊间曾流传的《杨澜给女儿的14个忠告》的文章，其实是有人杜撰的。以下倒是杨澜真正的版本：

1．你是独一无二的，做自己，做更好的自己。

2．忠实于自己的内心，对自己的选择负责。

3．健康的身体会给你带来许多快乐，善待它。

4．做自己热爱并且擅长的事，享受它。

5．你的朋友必须是尊重你的人，否则不管他有多大魅力，远离他。

6．爱的过程中有时你会受伤，这不是爱的错，不要害怕去爱。

7．爱一个人要用他能接受的方式。

8．你会尝试很多失败，但最大的失败是不敢尝试。

9．有时不是你不够努力，只是还不到时候，耐心等一等。

10．世上有许多我们不了解的事，保持开放的心灵和疑问的能力。

11．人性有黑暗丑陋，也有光明美好，不要寄过高期望，也不必太过悲观。

12．成长是一辈子的事，能成长的人永远年轻。

13．你不可能让所有人都喜欢你，所以不必在这方面花太多精力。

14．爸爸妈妈永远爱你

幸福要回答读后感(篇4)

所谓完美，也许是上帝和女人开的玩笑，完不了的美即完美。美，或者完美，一切来自于每位生命个体的心灵宇宙，面前有无那么一面镜子，真的毫无意义。因为美，定义在她与她们自己的心里。

1、人们总在问男人如何成功，好像他们不需要幸福。他们总在问女人如何幸福，好像女人的成功不是一种幸福。

2、人生最没有悬念的事就是我们都会变老，人生最大的悬念则是我们会如何变老。女人的相貌在岁月中悄然地发生变化。我们可以与时间做个交易，换得人生智慧，换得内心的通融。

3、人不是累死的，是烦死的。做自己真正喜欢的事能量水平本身就比较高，加上从中得到乐趣，犹如火上添柴，即使身体累些也容易恢复。

4、要有单纯而明确的目标，而且意愿要足够强烈。如果你想真的平衡，就一定能做到。如果你的目标是事业成功，就会觉得平衡是个麻烦，可如果你把平衡本身作为目标，达成的可能性也许就大大增加了。

5、建立支持系统。谁也不是神仙，每天只有24小时，你一定要适时发出求助信号，就像一棵树，根系越发达、养料越充足，就越能长得高。

6、生命就是这样一个过程，一个不断超越自己局限的过程，这就是命运，任何人都一样，在这个过程中我们遭遇痛苦、超越局限，从而感受幸福。也许压力与轻松、痛苦与快乐这些看似两级的词语本就是“同根生”，互依互存、彼此照应，没有埋头入水的憋气之苦，就没有抬头时酐畅唿吸的快感。

7、宁可在尝试中失败，也不在报怨中成功。

8、在蝶变辉煌一刻之前，是在平凡中等待。贴紧地面感受湿热的地气，饥渴地寻找养料，把它转化为能量。一个人太渺小了，期待人们会记住你，是一种奢望。而投入自己热爱的事业，享受每一次创新的刺激、欣喜，甚至痛苦，却是非常真实可靠的。有一天，它成了一种习惯。

9、人必须得找出一个适合自己天性的生活方式，不管别人认为你应该怎么生活，其实都应该顺从自己内心。

10、评价一种关系的品质，要看关系中的两个人是否因为在一起而成为更好的自己。美好的关系应该是相互滋养相互成全。

11、美丽的极致比我们平常想象的那一层还要再深一点，它可能发生在忘却自己之时。因为那一刻的你不必取悦任何人，却因为自己的开心与绽放达到了极致的自然;那一刻你也是最独特的，因为没有任何人可以与你相比较。这是摆脱了任何高矮胖瘦的尺度，面发自生命本源的炫目光环。

12、可我得承认我有点稀罕这皮囊，因为它是我的。我的唿吸，我的奔跑，我的哭泣，我的喜悦……它承载;自然的春夏秋冬，人世的聚散冷暖，它感知;当稚气一点点消煺，少女的面庞开始舒展，身材渐渐丰满，当初吻让年轻的面颊染上红晕，当泪水模煳了新娘精致的妆容，当沉静的夜里婴儿满足地依偎在妈妈的胸口，当不轻易间眼角出现一条细细的皱纹……我的容颜，我的身体，记录着我的生命和生命中的一切。谁说美只有肌肤那么浅?它贯穿生命，刻骨铭心。

13、爱情，是一颗心遇到另一颗心，而不是一张脸遇到另一张脸。我们的心会改变我们的脸，而不是脸改变心。

14、人生最没有悬念的事就是我们都会变老，人生最大的悬念则是我们会如何变老。女人的相貌在岁月中悄然地发生变化。我们可以与时间做个交易，换的人生智慧，换的内心的通融。美的时间跨度给女人更多智慧和力量。

15、世界再大，也是一个村庄;村庄再小，也是一个世界。

16、女人不是天生的，而是后天才炼成的。正所谓靠谱的爱情出诗人，不靠谱的爱情出哲学家。

17、出得厅堂的修养，下得厨房的手艺，斗得过小叁的智慧，打得过流氓的勇气……超人算什么?做一个当代女人才不容易!她们有话要说。

18、人们都说天堂里没有苦痛;但如果没有苦痛，你又怎样感受幸福?

19、评价一种关係的品质，要看关係中的两个人是否因为在一起而成为更好的自己。

20、与其在僵化的“标准”前自惭形秽，不如大大方方地秀出自己的与众不同!

21、去买咖啡排队人不少，以为女士焦虑不安，抖着腿跺着脚，秋微看到她眉间纹与法令纹如此深，烦躁改变不了别人的做事节奏，唯一改变的只有你的长相而已。

22、当我们对自己更加了解和接受，对他人更能理解与包容，我们的容貌也随之明朗柔和起来。

23、毕业时分，原本一条笔直、简单的道路会忽然出现很多分岔，可能会让人觉得恐慌。如同毕业一样，生活中也可能会出现这样那样的选择，以前的年代人们因为没有选择而痛苦，现在因为选择太多而痛苦。

24、经济独立甚至并不一定是女性精神独立的充分条件，女性回归家庭也不意味着失去自我和自由，要知道，真正的独立和自主来源于精神与灵魂，来源于对自我身心的重视和爱护。谁说那些白天在职场上叱咤风云的女性，就一定没有“精神依附”的可怜毛病?谁说那些将家事打理得井井有条，用博闻广读与旅行、艺术将自己打扮得光鲜亮丽的全职主妇，就一定会被男人所厌弃?用辛劳捍卫自由，重要的前提是在哪里辛劳、有没有顺从自己的心声、换来的这份自由是不是自己所渴望。无论哪种方式，只有真正快乐自信的女人才会具有力量并发出光芒。

25、幸福=当下快乐+未来快乐，幸福=正面情绪-负面情绪，幸福=快乐*分享人数，幸福=能力/期待。鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命;人亦如是，从外打破是压力，从内打破是成长。

26、人必须得找出一个适合自己天性的生活方式，不管别人认为你应该怎样生活，其实都应该顺从自己内心。

27、烦躁不会改变别人做事的节奏，唯一改变的只是自己的长相而已。

28、人类从未像现在这么迅捷地满足感官愉悦。获取和占有，都可以在付出钞票时轻易完成，但每一次所带来的满足感以同样迅速的方式递减，促使我们再次出猎、捕捉、占有。物质极大丰富，而内心的空洞从未被填平。 研究显示，无论是赢彩票的狂喜还是受伤致残的痛苦，都会在6个月左右慢慢趋于平静。原先幸福的，依然幸福。原先苦闷的，但依然苦闷。

幸福要回答读后感(篇5)

一个人，究竟为什么而活？或者说，一个女人，究竟为什么活着？我想，杨澜想给我们的并不仅仅是一个有关幸福的问题，而是面对生命，我们究竟应该心怀怎样的情绪，做出怎样的选择的问题。

上帝赋予你女人的角色，你就应该不负使命地展露美丽。女人的美丽究竟指什么？白雪公主的后母曾经无数次地向魔镜询问，然而真正的魔镜右上角只有自爱两个字。美丽的女人必然是热爱自己的女人，正如曾经在《天下女人》中做过客的所有美丽女人一样，因为足够爱自己，才不会和岁月较劲，不和岁月较劲，才有了淡然和从容，而这份淡然和从容恰恰成就了其端庄自信的美丽。

女人要幸福，似乎总离不开另一半的肯定与欣赏。

幸福的答案，仍然是不较劲不和丈夫较劲，不和自己较劲。愉悦自己也是愉悦对方，生命短暂，理应享受。

要幸福，便需要成功的肯定，无论男人女人。成功的定义有很多，无论是职业女性，还是家庭主妇，都有其自我价值实现的渠道，而能够实现自我价值也就是成功。成功可以带给人快乐，而快乐正是幸福的外在表现形式做自己，体会自由。

《幸福要回答》是要回答天下所有女人的方方面面思考与提问，而其最终目的就是要让我们明白，因为我们必然死去，所以我们必须好好活着！

借用杨澜的一段微博吧

虽然我不能选择出身，我还可以选择人生；

即使我不能改变环境，我还可以选择离开；

如果我爱的人不在身边，我就出发找他回来；

也许悲哀、绝望、死亡都无可避免，但我相信喜悦、希望、生命与之同在，这就是我存在的证明。

第五十六号教室读后感集合八篇

希望你对人生有一个明确的规划，可以试着阅读一下“第五十六号教室读后感”，读完后，你会从内心深处感受到一股难以平息的震撼。如果你想与他人分享这部作品，不妨写一篇读后感，告诉大家你的感受。你已经想好如何写读后感了吗？我相信这篇文章会让你对某个领域有更深入的了解！

第五十六号教室读后感【篇1】

读《窗边的小豆豆》《第56号教室》《孩子的早期阅读课》有感

与大多数局限于传统课堂的孩子相比，豆豆很开心。至少，豆豆能够在被那么多学校退学之后，能够进入这个无论是教室、校园大门、教育方式都那么特别，那么人性化的巴学园读书，从而能够充分发挥孩子的天性，享受自己作为一个孩子能有的快乐。

我记得《第五十六号教室》中曾提到，针对课堂、教育，通常是老师们害怕：怕丢脸、怕不瘦爱戴、怕说话没人听、怕场面失控；同时学生们也害怕：怕挨骂、怕被羞辱、怕在同学面前出丑、怕成绩不好、怕面对父母的盛怒。

在中国，甚至在无数的亚洲国家，甚至在世界上，我们的教育都有一个现象：如果做不到，我们就会放弃。老师试图让孩子听他们的话，试图把孩子教育成一个两眼失神，不知天性为何物的机器，他们按照他们意识里的学生形象为孩子刻一个模版，而那些他们已经“无力”的孩子，老师会觉得他们是异类，或者是朽木，于是便遗憾的告诉他们的父母，“对不起，贵公子小姐我实在没办法继续教下去了”。

然而在作此决定之前，这些决定放弃的老师没有想过，孩子们是无辜的，他们无法做到像大人一样思考，孩子们喜欢用他们固有的天性——单纯、好奇去看待这个世界，他们从来不会遮遮掩掩，再没认清事物之前，也不知道畏惧设防。所以，这世界上无论任何种族、阶级的孩子，都能享有豆豆样的权利，也都应获得巴学园小林校长样的**的对待。

在阅读《孩子的早期阅读》时，有段内容让我印象深刻

“你会觉得这个孩子不乖吗？没有想象力吗？还是真好动，注意力一点儿也不集中？

如果你有这样的想法，那么这个孩子真的错了！事实上，他是个有想象力的孩子。墙角的污渍在他的小脑袋里变成了一只兔子。有一系列有趣的故事，比你告诉的船长和大副有趣的多。

…………

如果你能进入一个孩子的大脑，你会发现当你讲一个故事，它直是混乱。他努力以他少得可怜的经验来理解、想象他听到的语句，使你的故事变得荒诞不经，终于无法连缀成片，终于，他也只能放弃了。”这让我想起曾经听到的一个故事，故事当中的小主人公被老师叫起来回答老师的提问，问题是这样的，老师在黑板上画一个标准的圆圈，让孩子猜猜它是什么，小主人公回答是月饼，可是老师却否定了他，并明确的告诉他，这是天上的太阳。

后来，小英雄的母亲将老师告上法庭，理由是他抑制了小时候的想象力。最后的判决结果显而易见，这位老师输了官司。

说到这里，我们不得不去反思我们在教育中的缺陷，想想这些根深蒂固的思想，扼杀的不仅仅是一代孩子，也许还有**的思维，更多的是，一代一代下去，就像是滚雪球一般，成了一个遗留的大问题。很多老师在课堂上都会有同样的感受，台上老师津津有味的讲着知识，不管是简单的还是困难的内容，台下的孩子总是抬着头两眼迷蒙的望着老师，或者时而低头奋笔疾书做笔记，孩子们没有兴趣去主动接受，或者大胆提出质疑，于是渐渐地，课程越发的索然无味，而考试之后，孩子们自然而然的又会很快的忘了这些内容。

然而，这样的问题不只是少数学校存在，它占据了教育领域的九成左右，其实并不是老师课程教授的不好，而是孩子已经失了学习的兴趣，失了兴趣的大脑，就像露了底香肠，纵使你再设法往里灌馅儿，脑子还是空空荡荡。我们能做的就是填补漏洞，让孩子们提自己的兴趣，但这不是一天一夜的事。

其实，孩子很容易对很多事情感兴趣，而好奇心是药剂师最感兴趣的，但即便如此，自信也实孩子最好的良药。曾经有一个小女孩，她不聪明，不漂亮，不招人喜爱，在她小学一年级的时候，所有的孩子玩游戏都不会叫上她，即使叫上，担任的角色也都是吃力不讨好的，可是她对所有的事情充满了好奇。第一学期，班上最受欢迎的女生获得了奖状。她得了一等奖。许多孩子围着她。老师也表扬了她。小女孩很羡慕，所以她决定以后要迎的一等奖。

那天，小女孩回家了，她不想去找小伙伴们玩，她一个人在家里找到一本书，她拿着那本字都不认识几个的书看，她很喜欢这些书，她感觉这些字就是她的小伙伴，于是她就拿着铅笔和练习薄临摹那些字，遇到不认识的就去问邻居或者爸爸妈妈。后来，小女孩知到了很多孩子们不知道的单词。第二学期，她也通过努力获得了第一名。她突然觉得他能把很多事情做的很好，所以她充满了自信。

很不幸，这个作对选择的小女孩，就是现在依旧不聪明的我。

显然，有一个选择的问题。选择，小女孩自觉地作出了正确的选择，但在现实中，有多少孩子没有作出正确的选择，甚至没有人能引导他们作出正确的选择。而这，就必须像《孩子的早期阅读》中马玲老师说的那样，“老师去教孩子做出选择，而孩子们今天做出的选择将会影响到他每天在教室里面的选择，甚至影响他一生的选择。”

也许我们会认为每个孩子都是上天派来的天使。没有他们，世界充满了不信任。至于谈到信任，我们课堂上的老师，很多都是没能让孩子去完全信任的。不得不说，小林校长作为一位教育界的人士是成功的，他能让每个孩子完完全全的信任他，他从来不会像一位啰嗦的中老年人，去在孩子们面前啰啰嗦嗦他的真理，他只是用行动去向孩子阐述。

就如遇见捞粪坑寻找钱包的豆豆时，他不会去批评孩子这样做不对，也很危险，他只是让豆豆把捞出来的，再完全的填回去。而从这里，豆豆也学会了去承担责任。如果我是豆豆，我也会非常喜欢这个才一见面就能很尊重豆豆，并四个小时认真听完豆豆讲每一件事情的小林校长，更何况，他还通过让孩子不穿泳衣认识到每个人都是平等的，不应相互歧视呢。

中国存在一个很严重的现象，老师总是偏爱那些成绩好，或者是平时表现好的学生，而大人也经常言而无信，他们通常**孩子，表现好则有奖，可是突然有一天，当她不能实现，孩子们也将对这些空泛的许诺失了希望。所以说，不要轻易许诺，如果说你真想给孩子某种激励，不要当成奖品说出来，让孩子充满希望，可以放在心底，若做到，则是给孩子的惊喜，若不能做到，孩子也不会失望，毕竟没有希望哪来的失望，可一旦失望，孩子对大人的信任就会破裂，我们都知道，信任一经破裂，那是难以修复的。

很多人都说，有奖必有罚。很多孩子犯错后，愤怒的老师会让他到讲台上反思自己的错误，这是孩子们最害怕的事情。本来就只有几个人知道他的错误，他也还有机会补救，可是却没有人愿意给他这个机会。

于是他潜意识就会告诉自己，自己是个坏孩子，而小朋友们也不再相信他，不愿意跟他玩，因为他们也觉得他是个坏孩子，这多糟糕啊，更糟糕的是，如果他人生没有遇到好的指导人来正确指导改正他这种思想，他一生都在这样一个噩梦里，或者，他真的成了一个坏孩子，那么这简直就是噩梦的噩梦了。看完这个，可能很多人会说，我可以偷偷在办公室找到他，告诉他犯了这个错误，然后希望他能改正，相信他能改正。也许在读这些书之前我会这样做，但现在，我更想请他帮我一个小忙，然后告诉他自己的错误，告诉他老师信任他，因为他有优势，他能把事情做好。

小孩子都爱表扬，这是我们众所周知的，而老师往往喜欢表扬那些优点突出的，可是你没发现，在你表扬他们的时候，你的身后或者前面总有一群默默低着头难过的孩子，其实这些孩子也有优点，只是不突出，不那么光芒四射，我们为什么不去仔细看看呢？你知道，在一个糟糕的工作背后有很多故事。有时候，这些故事更吸引人。

每个孩子都有幸福成长，铸就优秀的权利，而我们有什么理由不给他们这个权利，又有什么理由不去帮助他们呢？

第五十六号教室读后感【篇2】

-01-07 19:10 紫薇小学 陈俭近期我读了《第五十六号教室的奇迹》，心潮难以平静。雷夫老师具有我最敬佩的品质――独慎！这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。借雷夫老师的观点，说说自己的教育理想。 1、以信任代替恐惧。 “不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。” 今年教六年级的语文。开学一周后，我请他们谈谈对老师的看法、建议。竟然有一大半的孩子说：“你就这样很好。我简直不敢相信这是原来的那个陈老师了！”曾经，我用怎样火气带给他们怎样的恐惧？现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如再讲一遍，甚至十遍……正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。” 2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。 “绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和父亲角色的我，也一直在学习和改进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。” 盲目与比自己好的同学相比，容易产生自卑感；与比自己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的'过去，自己总是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。这也是我近两年促进学生进步的一个方法，也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。 3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。 “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错――他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。” 善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现――在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。 4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。 5、延迟享乐。 “第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。” 雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更美好的明天。我们的孩子明白这些吗？当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。不过，作为母亲的我或许将来可以让自己的孩子尝试一下。 6、每天浪费2―3分钟意味着什么？ “每天浪费2―3分钟，一个学期就会浪费200―300分钟，是五、六个小时！” 这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费一、两分钟，自认为没有什么。可是，现在课后的时间全面归还给学生了，这就要求课堂效率必须得到提高！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！ 书，还未读完；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。

第五十六号教室读后感【篇3】

《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能。书的主人公雷夫・艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学――霍巴特大道小学里任教，教育着一群又穷又淘气的孩子，很多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但是，雷夫老师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。在他的班级里没有平庸之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。许多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学。这群又穷又淘气，家境不好的学生，像不像我们农村学校中的外地班学生？对待这些学生，我们是怎么做的呢？我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了，而忽略了教师的职责、热忱，及与学生的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎么能教好学生呢？《第56号教室的奇迹》给了我们太多太多的奇迹，让我们看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中，我们看到了两点切实有用的经验：

一、“以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”

我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

在幼儿园，老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子，在小学变成了用红领巾来激励孩子，在大学变成了奖学金。激励是促进人们进步的神奇魔法。但是我们有没有怀疑过，这样的激励健康吗？有用吗？比如，现在的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队，可是，有些学生确实是不具备少先队资格的，但是为了完成指标，我们让他们带上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进意义和激励意图，自然，学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。

在雷夫老师的教学中，这样的教育智慧比比皆是，我们可以看到原来教学是这样快乐的，我们的学生原来是有着无限可能的。让我们的教室也像56号教室一样充满奇迹，让我们的教育没有空白。

第五十六号教室读后感【篇4】

高一年级生物组 ***

按照学校的安排，我近期读了雷夫·艾斯老师写的《第五十六号教室的奇迹》这本书，感触很深。雷夫·艾斯老师在洛杉矶市中心霍伯特小学一间会漏水的小教室里年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年，该校九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭，这间教室被称为第56号教室。可是就在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩却高居全美标准化测试（ast）前5%，这与他的教育理念，他对教育事业的热情、执著分不开的，书中的很多教育观点给我以深深的启发。

比如，“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径”，这句话让我更反思了对待后进生的态度，有了新的收获，平时我们在教育学生中，总是爱用铁腕管理班级，有时总是想着吓吓学生，让学生有一种紧张感，害怕着去学习。他们没有用积极的态度和耐心去教育学生，也没有做好引导工作。虽然出发点是“爱生心切”，但往往这样后，学生对学习有了一种恐惧的心理，没有因为真正感兴趣才是学习，没有成为“让孩子变成爱学习的天使”。

其实教育的最终目的是让学生自主学习，我们应该让学生在和谐、平等、信任的环境学习，应该增进与学生之间的信任，用积极的心态与耐心去辅导好每个学生，关心每个学生，信任、友善、公正地对待每个学生、每件事，尽力为学生营造一个像家长一样的避风港。当然，“成功无快捷方式”、“真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的”，我们也要鼓励学生、引导学生，让学生认识到，成绩的进步是靠汗水去浇灌、去拼搏的。

“用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”、“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”这几句话说得非常睿智，让我更好地学会了衡量学生进步的正确做法。我们只能从学生的进步中找出学生的学习效果，客观评价学生学习中存在的问题，而不是在学生之间进行比较，这样学生才能对自己的学习有信心和动力，而不是因为考试不及格而气馁。每次学生的表现比上次好，我们都要及时表扬他们。

而且考试不理想，还需要我们帮助他找出学习上得不足，找出问题所在，让学生不要对这次失败而气馁。

教育是一很伟大、艰苦的工作。十年树木，百年树人，“培养终身阅读的孩子”、“给孩子们可靠的肩膀”、“你就是榜样”、“我有自己的行为准则并奉行不悖”、“生活中的教学”、“纪律必须合乎逻辑”……..我一定会学习好、运用好雷夫的教育观点、教育信念，在实际的教学中，不断反思。

像雷夫先生一样，着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求，用自己的行动实现雷夫先生那种“幸福”，让第56号教室那样的奇迹发生在我的教室。

第五十六号教室读后感【篇5】

第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才，然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的`确，教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历：

在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多?有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久，

有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗?真的，太多时候是口是心非的。不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍的。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。

好吧，

第五十六号教室读后感【篇6】

有这样一个课堂，被许多人视为教育的奇迹；有这样一个人，被许多教育工作者所景仰；有这样一本书，一旦出版，就会引起全球的热议，会感动不同民族、不同肤色的人。

寒假里，带着几分好奇、些许疑惑，我翻开了《第56号教室的奇迹》一书，却意外地经历了一场心灵之旅。细细品读，心中充盈起感动、敬佩、震撼和惭愧……我被太多的情绪紧紧包裹着，久久不能平复心情。雷夫先生对信仰的不懈坚持、对工作的忠诚和对孩子的热爱深深地打动了我。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人。

他爱孩子，觉得和他们交流很有趣。他相信每个孩子都能成为好人，善于和他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解他们的内心。”雷夫就是这样的一位好老师。传统教育理念下，人们奉行“严师出高徒”，为了所谓的“师道尊严”，无数的老师故意在学生面前板起面孔，目的是让学生怕自己，树立起所谓的“威信”。

因为这个原因，他们甚至不能在课堂上听学生们不同的声音。在这种状态下，学生变成了学习机器，失去了灵性和创造力。

与此形成鲜明对比，雷夫倡导“没有害怕的教育”“没有恐惧的教室”，他用另一种方式传达着比威严更有效的**，那就是信任与爱的力量。每个人都渴望得到别人的信任和爱，孩子们的愿望更强烈。为了消除课堂上的恐惧感，拉尔夫用生动的游戏让学生明白信任的重要性，用自己的实际行动让学生感受到老师的爱和真诚。

学生丽莎的作业找不到了，雷夫老师用充分的信任让丽莎消除了恐惧，并且从此改掉了丢三落四的坏习惯。学生艾伦在接受采访时说，雷夫老师会讲解500遍，直到我听懂为止。500遍！

这个数字让我震惊。是什么给予雷夫如此的耐心？是他对自己事业和学生的痴爱。

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和拥挤；有的会显得很大，让人觉得有无限延伸的可能。是什么东西决定着教室的尺度？

”雷夫告诉我们，是教师，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的气质决定了教室的容量。一个教室能给孩子们带来很多东西，比如超越时空的视野、独立思考的精神、辨别是非的能力、谦虚勤奋的性格等等，这些都来自于教室里愿意给孩子们最深爱的人。

拉尔夫教会了孩子们很多，但我认为最宝贵的是他教会了学生什么是爱。

他爱孩子，用无私的爱赢得孩子的爱，这不是自以为是的强迫和付出，而是生活与生活的互动。当一个孩子，或者一群孩子，知道有人珍视自己的每一种感受和进步，知道有人愿意为自己的成长付出那么多，他们怎么可能不尽自己最大的努力做最好的自己呢？在组织孩子练习戏剧时，雷夫老师说：

“在教育的领域里，戏剧本身不是重点——孩子们才是。”雷夫老师认为上台表演的应该是孩子，即使他们不完美。大人应到一边凉快去。

这就向我们传达了一种理念：学生是主体，是工作的重点。

当我的孩子在学习和生活中遇到困难时，我能给他们多少帮助？当不太容易接受的孩子问我问题的时候，我只是说了几次，然后很不高兴。对比雷夫老师，我扪心自问：

哪个孩子会喜欢大声喝斥自己的老师？当他再遇上困难时又怎会愿意向我请教？当我一次次地对学生大谈要“不耻下问”，不要“不懂装懂”的时候 ，这种空洞的说教又怎会得到孩子们的响应呢？

雷夫老师说得对：“我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”

假如你命该扫街

就扫得有模有样

一如米开朗基罗在画画

一如莎士比亚在写诗

一如贝多芬在作曲。

这是雷夫老师最喜欢的一首诗。20多年来，他像一个执着的行者一样坚定地走自己的路。他以恒心、恒心、忍耐、恒心，在平凡中创造了卓越，屹立在平地上。捧读本书，把书中的一个个字眼融汇再融汇，雷夫老师充满智慧的教育思想已然流淌为汩汩的甘泉，激荡着我沉寂已久的心灵。

记住拉尔夫的教导。在以后的课上，我尽量让学生像庄稼一样自由呼吸。在课堂上，我尽量为他们创造想象和创造的空间，给每个学生信任和鼓励。我爱孩子们，也让孩子们试着更加倍地爱我，因为懂得爱，所以才能感受到爱；因为付出爱，所以才会收获爱；因为收获爱，所以才会加倍地付出，并有加倍的回报。

冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。” 我也有一间教室，或许我不能像雷夫老师那般优秀，但我会用心学习雷夫的精神，从爱每一个孩子出发，创造属于自己的奇迹，让我自己的教室大些、大些、再大些……

第五十六号教室读后感【篇7】

《第五十六号教室的奇迹》读书心得

乌鲁木齐市第七十八小学王新艳

这本书的吸引我眼球的是“奇迹”，“这个教室产生了什么奇迹，怎么才会产生奇迹，”这两个问题是激励我读完这本书的动力，我专门买了这本书细细看，感想良多。摘下以下几段话做为读后感。

一、奇迹**于对教室的认识。

教室前后不超过40平方米。这样一个小小的空间，可以继承积淀数千年的知识，流动师生的思维。正是由于教室里有了鲜活的人“教师和学生，所以它不会是静止的，它是灵动的，它可以穿越墙壁，让心灵和灵魂飞出教室，飞向更为广阔的天地。它是如此充满活力，每天都能上演无数精彩的教育故事，迸发出无数智慧火花。

在这个课堂上，只要我们有足够的耐心和勇气，也许我们可以用自己的智慧和力量，让我们的课堂无限，创造奇迹。做一个好老师真的很难。做一个好老师很累，但一定很快乐。工作十多年来，我也遇到过各种学生和各种教育问题，每天都为这些问题头疼。在这期间，有失败，绝望和喜悦。

怎样才能走出这种痛苦？仅靠一腔热血是不可能的，这迫切需要科学的指导。多阅读班主任之友，多多请教老教师成功经验，多和学生沟通，也许可以拉近和孩子们的心灵的沟通。

二、奇迹来自不懈努力。

不要相信捷径，不要相信快速成功，不要相信白手起家，没有人能在这个世界上随便成功！

正如书中雷夫?艾斯奎斯的原话所说：“天才都是10%的天赋加上90%的努力”，不管是雷夫本人，还是他培养的学生们，其成就和成功其实都来之不易。

以拉尔夫为例：在过去的26年里，他几乎大部分时间都在56教室度过，其中许多时间是工作之外的私人时间。他说：

“几乎每年48周，每周6天，每天12小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。“我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。

”三、奇迹来自于爱心。

爱心是教育好学生的前提。我无法想象没有爱的老师会对学生造成多大的伤害。很难指望没有爱心的老师培养出来的学生能为社会做出多大贡献。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。

比如想方设法为孩子们筹集外出游玩的资金，利用业余时间短期工作筹集资金，组织孩子们的生日聚会等等。我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神是无限崇高伟大的，也是他事业最终成功的核心，也是他不断创新、无私奉献的动力。

如果没有爱和热情，他在这些孩子身上花费的时间和精力不会像26年来的一天那么多。

没有爱心和热情，他不会在早年自费支付所有学生的旅费。为此，他甚至愿意做任何能找到的兼职工作，哪怕只是为班上的学生多挣一块钱。

没有爱和热情，他成名后就不会坚持那间破教室了

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！雷夫老师所创造的奇迹或许我们现在无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了！只要我们有爱心，注意细节，养成习惯，好好反思，我们也可以成为老师！

第五十六号教室读后感【篇8】

寒假，我读了《第五十六号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫所著。雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为一名幼儿教师的我对他的许多观念深表认同。

借雷夫老师的观点，我来说说自己的想法与收获。

1、以信任代替恐惧。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”记得我刚参加工作时，经验不够丰富，有些孩子手工做不好，数学作业怎么也教不会，我会生气，总会和做得好的比较，那些做不好的孩子总会失落。后来，我改变了我的方法。当我在数学活艺术活动中，我总是鼓励那些不能达到我期望的效果的孩子。效果真的不一样。

曾经，我生气带给他们的恐惧？现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们鼓励和信任。正如雷夫老师所说：

“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

“绝对不可拿某个学生的表现跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。

3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。56教室的学生明白，这不仅是正确对待有问题球员的方法，也是一个明智的选择。

”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这个部分，因为我认为不仅队友需要得到很好的对待，孩子、父母和朋友也需要得到很好的对待！

这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分孩子，在幼儿园表现非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里却是东西乱丢，吃饭还要喂。我们的孩子，是在为老师学习、做事吗？我们老师应当训练学生独立的良好习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习、做事。

5、延迟享乐。

“第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。

”雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。渐渐地，孩子们明白了玩耍和努力之间的平衡，因为他们明白，今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。我们的孩子明白这些吗？

当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这个模拟社会和经济规律的系统中了解延迟享受的真正含义。

6、每天浪费2—3分钟意味着什么？

“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是

五、六个小时！”这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费

一、两分钟，自认为没有什么。但是，现在课余时间全部还给学生，这就要求课堂效率必须提高！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！

读完这本书；收获很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。

第五十六号教室读后感(模板十三篇)

88教案网小编根据您的提要整理了以下相关信息：“第五十六号教室读后感”，作品引起了很多人复杂的情绪。我们可以用文字记录下心中的感受，如果您对我们的内容感兴趣，欢迎您收藏并关注我们的网站！

第五十六号教室读后感 篇1

崔宁-小升初英语

在加利福尼亚州洛杉矶市中心的一个贫困和暴力地区，有美国第二大公立小学霍巴特丛林小学，有2000多名学生。在这所普通小学里，有一个不寻常的班级，56教室。这个班的大多数孩子来自移民到美国的家庭。他们家很穷。英语只是他们母语之外的第二语言。

在这样的环境中长大的孩子似乎注定一辈子都是平庸的。但事实给予了否定的答案：这些孩子小学毕业后继续就读于全美顶尖学校，在各个领域都取得了不凡的成就，而改变这一切的就是一位享誉全美的小学教师——雷夫艾思奎斯。

《第五十六号教室的故事》是雷夫老师的访谈录，开始阅读这本书没多久我就在网络上搜索该书的相关故事，发现雷夫老师写的《第五十六号教室的奇迹》全套丛书，并产生了收藏的冲动。无他，只是因为书中所属不仅仅是一个教育学家对后辈的指点，更是在处处用从教的初衷冲击震撼着我的灵魂。为了实现自己的理想和抱负，雷夫离开了环境优雅、收入丰厚的卡米洛特学校，来到了困难重重的从林学校。他面对的是一群在家里不会说英语的孩子。

正是在这样的条件下，老师才不容易让孩子喜欢读书。雷夫先生不仅对教育充满热情，而且从学生做起。他知道孩子们真正想要什么。因材施教点燃了他们的学习热情，创造了56教室的奇迹。

最震撼我的两点是：

一、雷夫老师做到了陪伴，对于这些身在贫民窟的孩子们，他们缺失的不仅仅是学习和知识，地域和条件让他们缺失的是关爱、对未来的憧憬、甚至更多。雷夫先生让孩子们爱上了学习，爱上了自己，憧憬着未来，努力让56教室成为一个充满欢乐、没有恐惧的地方。他陪伴孩子的不仅是学习，还有生活、理想和成长。

他可以和孩子们坐下来吃饭。他们把戏剧带给他们，并伴随着每一次思想的碰撞。

二、雷夫老师给孩子方向。56号教室的班级班训是“凡是值得做的事情，就得好好做。”雷夫老师能抓住各种教育契机向孩子们辐射“成功无捷径”的教育理念，他给了孩子们足够的时间和指导帮助他们完成道德发展的六个阶段。

第一阶段：我不想惹麻烦。

大多数孩子在学校内学习的一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。这一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们想要的是孩子们有良好行为表现，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做，从而培养孩子的好习惯，要让孩子们摆脱这种害怕的心理，主动地去做、去学，营造出一个“无恐惧”的班集体。

不得不承认，在当前的教育形势下，这种情况存在于许多学生和班级中。

第二阶段：我想要奖赏。

当孩子们不再因为“不惹麻烦”的理由而做出决定时，往往是因为他们想要奖赏。这样的情况往往更多地存在于低年级学生中。我们可以看到，现在很多老师都采取奖励的方法来鼓励学生或者让他们遵守纪律。这种方法一开始就有效，人们会被这种肤浅的正面影响所蒙蔽。

可是时间一久，这种奖励渐渐会失效。难道老师必须要通过这种“贿赂行为”来支撑自己的教学吗？我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人。

当他们不需要通过外部激励来学习时，他们就开始主动出击，希望通过自己良好的表现来吸引老师的注意力，取悦老师。在这个阶段，孩子们比前两个被动状态好多了。他们的表现符合我们预期的行为，但我们需要清楚地看到他们的理由和出发点是错误的。这种行为不是建立在正确认识的基础上的，我们希望孩子们能做得更好。

第四阶段：我要遵守规则。

在拥有主动意识的基础上，比“我想取悦某人”更高一层的便是“我要遵守规则”，这种主动意识要优于前者，是建立在正确的认识上的。孩子们有遵守规则的自觉性也不好。不过，一味的只知遵守，也会陷入误区。

有必要知道规则。然而，在我们最景仰的英雄中，很多人之所以取得了巨大的成就，正是因为他们不守规矩，这就要求我们更上一层楼。

第五阶段：我能体贴别人。

这个阶段可以帮助孩子们培养对周围人的同情心，这是一个巨大的成就。当你能够从另一方的角度看问题时，它会感染其他人，你周围的每个人都会变得非常理解。要知道，仁慈是有感染力的。

在这样的班级氛围内，学生们怎么不优秀？

第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。

第六阶段是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。他的行为不依赖于恐惧、取悦他人或规则；他有自己的一套行为准则，并且忠于它们。

如果孩子们能在老师的指导下一步一步走到这些阶段，他们的认知和人格都会继续成长；同时，老师也会从这个过程中受益，共同成长。

第五十六号教室读后感 篇2

高一年级生物组 ***

按照学校的安排，我近期读了雷夫·艾斯老师写的《第五十六号教室的奇迹》这本书，感触很深。雷夫·艾斯老师在洛杉矶市中心霍伯特小学一间会漏水的小教室里年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年，该校九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭，这间教室被称为第56号教室。可是就在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩却高居全美标准化测试（ast）前5%，这与他的教育理念，他对教育事业的热情、执著分不开的，书中的很多教育观点给我以深深的启发。

比如，“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径”，这句话让我更反思了对待后进生的态度，有了新的收获，平时我们在教育学生中，总是爱用铁腕管理班级，有时总是想着吓吓学生，让学生有一种紧张感，害怕着去学习。他们没有用积极的态度和耐心去教育学生，也没有做好引导工作。虽然出发点是“爱生心切”，但往往这样后，学生对学习有了一种恐惧的心理，没有因为真正感兴趣才是学习，没有成为“让孩子变成爱学习的天使”。

其实教育的最终目的是让学生自主学习，我们应该让学生在和谐、平等、信任的环境学习，应该增进与学生之间的信任，用积极的心态与耐心去辅导好每个学生，关心每个学生，信任、友善、公正地对待每个学生、每件事，尽力为学生营造一个像家长一样的避风港。当然，“成功无快捷方式”、“真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的”，我们也要鼓励学生、引导学生，让学生认识到，成绩的进步是靠汗水去浇灌、去拼搏的。

“用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”、“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”这几句话说得非常睿智，让我更好地学会了衡量学生进步的正确做法。我们只能从学生的进步中找出学生的学习效果，客观评价学生学习中存在的问题，而不是在学生之间进行比较，这样学生才能对自己的学习有信心和动力，而不是因为考试不及格而气馁。每次学生的表现比上次好，我们都要及时表扬他们。

而且考试不理想，还需要我们帮助他找出学习上得不足，找出问题所在，让学生不要对这次失败而气馁。

教育是一很伟大、艰苦的工作。十年树木，百年树人，“培养终身阅读的孩子”、“给孩子们可靠的肩膀”、“你就是榜样”、“我有自己的行为准则并奉行不悖”、“生活中的教学”、“纪律必须合乎逻辑”……..我一定会学习好、运用好雷夫的教育观点、教育信念，在实际的教学中，不断反思。

像雷夫先生一样，着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求，用自己的行动实现雷夫先生那种“幸福”，让第56号教室那样的奇迹发生在我的教室。

第五十六号教室读后感 篇3

56教室是个神奇的地方。它培养了太多的人才。然而，这确是是一个奇迹，但它不是教室漏水和破旧的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。

教育的秘诀是不要让孩子怕你，做作业怕被你骂，要认真读书。或者请你高兴。当你问问题的时候，说一些不符合你内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。

这是一个亲身经历：

在学校的日子里，有时，老师最怕问的问题是：今天有多少作业？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。

有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。

不怕老师骂，反而成了一种反射，一种习惯——跟着老师的喜好走。

在家里的时候，有的时候还会倔两句，但在学校里，就偏偏把叛逆的性格埋起来，当然，有的时候有人把那种“叛逆的性格”叫个性。无论怎样，还是惟命是从比较好。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但现在，这种方法行不通，因为如果你善待他们，他们就不会善待你，就像猴子耍把戏一样，听你的话，跟着主人走，但还是被耍。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀是真爱，让学生把自己和自己的孩子一样对待。

好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。

值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。

这是个奇迹，不是奇迹。很多人说爱情可以创造奇迹。很多人说爱情可以创造奇迹。老师需要用爱创造奇迹。一位教师忠于国家。不管他愿不愿意，他总是想去爱。奇迹会在那一刻降临。

学会雷夫老师的“这一招”，当老师又有什么难呢？在道德发展的六个阶段，拉夫全心全意付出的是，他和他的孩子创造了一个又一个奇迹！他用事实诠释了“教师”伟大。

他是一位伟大的老师。我能像他一样创造奇迹吗？又如何才能像他一样创造出奇迹呢。

首先，雷夫有非同一般的父爱之情。

他深深地爱着他的学生，他的学校，他的教室，甚至是一个破旧而有点漏水的教室，都让人难忘。没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣。一切，都在教师生涯中付出了心血，用了太多太多的时间来研究，最后的出成果，谈何容易？

第二，雷夫特别讲究方法。

无论是阅读还是写作，测试甚至是游戏，拉尔夫都会不断地思考、实验和探索孩子们喜欢接受的方式。他认为学校只是要尽可能地培养孩子们的兴趣和良好的习惯，教会孩子学会思考和明辨是非的能力，而不是把孩子们都塑造成为我们老师心目中那种“好孩子”。

第三，雷夫善于用心，坚持用心去爱，用心去做。

“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是爱，爱这一职业，爱自己的岗位。

没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱放入行动中；不懂将学习与生活相结合，计较着“你错我错”这类事情，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了自己奉献的灵魂。

雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的奉献和爱心，在我们身边，有很多老师并不比他差，可以说我们的老师和他一样，真诚地对待每一个孩子，然而，不同的是，他取得了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。

因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的伟大，更是平凡。

那种平凡，是伟大。他工作平凡，播种收获平凡，播种平凡，收获奇迹。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和爱来教书。就像每个母亲都是伟大的，每个老师都是伟大的，平凡的伟大，只要汗水，就是伟大的。

平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。

第五十六号教室读后感 篇4

拿到《第56号教室的奇迹》这本书，吸引我的正是这个标题，抱着好奇的心理我利用假期仔细阅读了这本书。整本书给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话，对于我们一线教师而言却是感慨良多。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。以下就是我的具体感受：

1、单纯的信任比害怕的威信更重要。

书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。雷夫和我们大多数教师一样，最开始都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样孩子才会听话。记得自己初来常蒿路，学校领导任命我担任班主任，当时心情十分忐忑，因为没有任何经验，只能向同行请教，他们告诉我，当班主任首先要镇得住学生。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃的处理每一件事情。但后来发现这越来越不像我了，感觉我和学生之间的距离也越来越远，与我自己所想的教学差距也越来越大。后来我开始慢慢思考、慢慢学习，特别当我看了这本书，彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和孩子们互相信任。信任可以取代恐惧，信任可以让学生对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来，这样大家才会都幸福!

2、教师的热情能点燃学生的激情。

书中还有一点小细节非常打动我，那就是教师对于教学的热情，曾几何时我也认为我对教学是十分有热情的，因为我是真的爱这门职业而不仅仅是被迫的工作。可相比与雷夫，我却远远不够。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”我想如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。

3、教师原来可以这样好。

本书的第三部分从各个学科入手，用一个一个的案例分析帮助我们明白：教学是一门艺术学科，不需要你自己的艺术天分有多强，但需要你付出更多的时间去研究。记得雷夫说：“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。是啊，时间会让我们变得更好!

在读完《加加看》这一章节后，我的感触是很多的，因为我也是一名数学教师，一直认为数学是严谨的，但似乎也是单调无味的，一直在思考上课过程中怎样才能让数学变得有趣味呢?这么长的时间以来它成了我最痛的伤。但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。一直想他是怎么做到的?我不是也很努力了吗?时间基本上就花在了教学上啊!可和他相比，简直是小巫见大巫。因为他基本上贡献了自己的全部时间：他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生……他的这种无偿行为无不让人为之感动与钦佩。这让我明白：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”

总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化;需要我们在今后的教学中不断探索、反思;需要我们拿出更多的精力去研究、总结。这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室!一个注定不一样的教室!一个孩子们将来心中向往的地方!

第五十六号教室读后感 篇5

第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历：

在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的'话，依着主人，但依然是要被人耍的。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。

那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。奇迹会在那一刻降临。

雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大，却也是平凡。

平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。

第五十六号教室读后感 篇6

明白有《第56号教室的奇迹》这本书，是二实小的特级教师徐老师在一次讲座中谈及的。不久，图书馆朱老师把该书发到了我们每个老师的手中。

封面上，“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推荐”，继续翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”

“该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并多出自非英语系的移民家庭。但是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试(ast)前5%……”

“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样能够十分优秀!”

如果从广告宣传的角度来看，这些话语的确对我产生了作用。我的内心确实也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。

读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书!

之一：其实我们与孩子是没有距离的

《第56号教室的奇迹》一书封面的下面，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一齐用心热情的展开讨论。我问自己这个场景我熟悉吗见过吗大概在我们身边是不被允许的吧，学生怎样能够坐到课桌上，坐到讲台上?因此，我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。但我确信，在我们的教室里是必须有这种叫做“害怕”的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕老师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，悲哀至失态。

雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任!我跟他同样相信，信任能够代替恐惧，而没有恐惧，人才能够活出真的自己。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中都千百次地出现过，但遗憾的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利，常常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观反应是：你没认真听，你智力有问题等等，总之问题必须是在孩子身上，而必须不愿意反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法，如果有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同老师的做法，抱怨连累自己的同学，这个同学也更加孤立无助……

第五十六号教室读后感 篇7

寒假，我读了《第五十六号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫所著。雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为一名幼儿教师的我对他的许多观念深表认同。

借雷夫老师的观点，我来说说自己的想法与收获。

1、以信任代替恐惧。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”记得我刚参加工作时，经验不够丰富，有些孩子手工做不好，数学作业怎么也教不会，我会生气，总会和做得好的比较，那些做不好的孩子总会失落。后来，我改变了我的方法。当我在数学活艺术活动中，我总是鼓励那些不能达到我期望的效果的孩子。效果真的不一样。

曾经，我生气带给他们的恐惧？现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们鼓励和信任。正如雷夫老师所说：

“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

“绝对不可拿某个学生的表现跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。

3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。56教室的学生明白，这不仅是正确对待有问题球员的方法，也是一个明智的选择。

”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这个部分，因为我认为不仅队友需要得到很好的对待，孩子、父母和朋友也需要得到很好的对待！

这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分孩子，在幼儿园表现非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里却是东西乱丢，吃饭还要喂。我们的孩子，是在为老师学习、做事吗？我们老师应当训练学生独立的良好习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习、做事。

5、延迟享乐。

“第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。

”雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。渐渐地，孩子们明白了玩耍和努力之间的平衡，因为他们明白，今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。我们的孩子明白这些吗？

当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这个模拟社会和经济规律的系统中了解延迟享受的真正含义。

6、每天浪费2—3分钟意味着什么？

“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是

五、六个小时！”这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费

一、两分钟，自认为没有什么。但是，现在课余时间全部还给学生，这就要求课堂效率必须提高！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！

读完这本书；收获很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。

第五十六号教室读后感 篇8

开学初，校长送给每个教师一本书《第五十六号教室的奇迹》，通过2个多月的、非连续的阅读，我感触很深。

孩子们能在一年的时间里发生如此巨大的变化，都得益于这位全美最佳教师的爱心和智慧。雷夫老师真是一位全能型的老师，书中介绍了阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带领学生开展的艺术、戏剧、美术等活动，真是包罗万象，不仅是有观念而且有方法，比如如何指导学生写读书心得等，雷夫老师说：我要让我的学生爱上阅读。

雷夫老师有着旺盛的精力，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且教师本身就是一个比较辛苦的职业，在完成正常的教学和班级管理之外，还要组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找麻烦，自找苦吃。

但是雷夫老师坚持了下来，并且感到十分幸福。我认为，除了两国教育环境和教育体制的差异外，最重要的是雷夫先生不把教师当作一种职业，而是把教师当作一种职业，通过自己的投资，让学生在各个方面都能健康发展。雷夫先生对工作的热爱使我深深地体会到这句话：

选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。

雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而，很多家长也是如此，他们挖空心思，骂打孩子，强迫孩子学习，不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发展。

要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目“怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉“尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。

“让孩子懂得只有争取才能获得想要的”，“现在的孩子不仅忘了该如何追求生活、自由和幸福，而且还很不幸地认为自己‘有资格获得’，而不是自己去追求……”，我觉得这就是家长和我们老师的责任，我们不要给予学生太多的安逸，不要处处为学生扛包，要让他们学会独立、学会竞争、学会适应、学会追求。我们的老师所拥有的一切，就是要给学生生存的知识和技能，给学生生活的指导，让他们学习到终身所用的知识和技能，让他们真正独立、健康、快乐地生活。

学校需要合格的教师，家长需要合格的教师，学生需要合格的教师。那么，怎样才能称得上是合格的老师呢？“他们不懂得和学生沟通，没有受过专业的教师培训，不能为失败而承担责任……”是的，我们绝大多数老师虽然受过专业的教师培训，但我们跟学生沟通多吗？

我想很多老师做不到。这可能是他们合格或不合格的关键点！如果我们在做好教育教学工作的同时，也去关注学生的呼声，努力走近学生，想方设法融入他们，而不是疏远他们，“隔河相望”，那样，我们会不合格吗？

第五十六号教室读后感 篇9

有这样一个课堂，被许多人视为教育的奇迹；有这样一个人，被许多教育工作者所景仰；有这样一本书，一旦出版，就会引起全球的热议，会感动不同民族、不同肤色的人。

寒假里，带着几分好奇、些许疑惑，我翻开了《第56号教室的奇迹》一书，却意外地经历了一场心灵之旅。细细品读，心中充盈起感动、敬佩、震撼和惭愧……我被太多的情绪紧紧包裹着，久久不能平复心情。雷夫先生对信仰的不懈坚持、对工作的忠诚和对孩子的热爱深深地打动了我。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人。

他爱孩子，觉得和他们交流很有趣。他相信每个孩子都能成为好人，善于和他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解他们的内心。”雷夫就是这样的一位好老师。传统教育理念下，人们奉行“严师出高徒”，为了所谓的“师道尊严”，无数的老师故意在学生面前板起面孔，目的是让学生怕自己，树立起所谓的“威信”。

因为这个原因，他们甚至不能在课堂上听学生们不同的声音。在这种状态下，学生变成了学习机器，失去了灵性和创造力。

与此形成鲜明对比，雷夫倡导“没有害怕的教育”“没有恐惧的教室”，他用另一种方式传达着比威严更有效的**，那就是信任与爱的力量。每个人都渴望得到别人的信任和爱，孩子们的愿望更强烈。为了消除课堂上的恐惧感，拉尔夫用生动的游戏让学生明白信任的重要性，用自己的实际行动让学生感受到老师的爱和真诚。

学生丽莎的作业找不到了，雷夫老师用充分的信任让丽莎消除了恐惧，并且从此改掉了丢三落四的坏习惯。学生艾伦在接受采访时说，雷夫老师会讲解500遍，直到我听懂为止。500遍！

这个数字让我震惊。是什么给予雷夫如此的耐心？是他对自己事业和学生的痴爱。

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和拥挤；有的会显得很大，让人觉得有无限延伸的可能。是什么东西决定着教室的尺度？

”雷夫告诉我们，是教师，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的气质决定了教室的容量。一个教室能给孩子们带来很多东西，比如超越时空的视野、独立思考的精神、辨别是非的能力、谦虚勤奋的性格等等，这些都来自于教室里愿意给孩子们最深爱的人。

拉尔夫教会了孩子们很多，但我认为最宝贵的是他教会了学生什么是爱。

他爱孩子，用无私的爱赢得孩子的爱，这不是自以为是的强迫和付出，而是生活与生活的互动。当一个孩子，或者一群孩子，知道有人珍视自己的每一种感受和进步，知道有人愿意为自己的成长付出那么多，他们怎么可能不尽自己最大的努力做最好的自己呢？在组织孩子练习戏剧时，雷夫老师说：

“在教育的领域里，戏剧本身不是重点——孩子们才是。”雷夫老师认为上台表演的应该是孩子，即使他们不完美。大人应到一边凉快去。

这就向我们传达了一种理念：学生是主体，是工作的重点。

当我的孩子在学习和生活中遇到困难时，我能给他们多少帮助？当不太容易接受的孩子问我问题的时候，我只是说了几次，然后很不高兴。对比雷夫老师，我扪心自问：

哪个孩子会喜欢大声喝斥自己的老师？当他再遇上困难时又怎会愿意向我请教？当我一次次地对学生大谈要“不耻下问”，不要“不懂装懂”的时候 ，这种空洞的说教又怎会得到孩子们的响应呢？

雷夫老师说得对：“我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”

假如你命该扫街

就扫得有模有样

一如米开朗基罗在画画

一如莎士比亚在写诗

一如贝多芬在作曲。

这是雷夫老师最喜欢的一首诗。20多年来，他像一个执着的行者一样坚定地走自己的路。他以恒心、恒心、忍耐、恒心，在平凡中创造了卓越，屹立在平地上。捧读本书，把书中的一个个字眼融汇再融汇，雷夫老师充满智慧的教育思想已然流淌为汩汩的甘泉，激荡着我沉寂已久的心灵。

记住拉尔夫的教导。在以后的课上，我尽量让学生像庄稼一样自由呼吸。在课堂上，我尽量为他们创造想象和创造的空间，给每个学生信任和鼓励。我爱孩子们，也让孩子们试着更加倍地爱我，因为懂得爱，所以才能感受到爱；因为付出爱，所以才会收获爱；因为收获爱，所以才会加倍地付出，并有加倍的回报。

冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。” 我也有一间教室，或许我不能像雷夫老师那般优秀，但我会用心学习雷夫的精神，从爱每一个孩子出发，创造属于自己的奇迹，让我自己的教室大些、大些、再大些……

第五十六号教室读后感 篇10

-01-07 19:10 紫薇小学 陈俭近期我读了《第五十六号教室的奇迹》，心潮难以平静。雷夫老师具有我最敬佩的品质――独慎！这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。借雷夫老师的观点，说说自己的教育理想。 1、以信任代替恐惧。 “不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。” 今年教六年级的语文。开学一周后，我请他们谈谈对老师的看法、建议。竟然有一大半的孩子说：“你就这样很好。我简直不敢相信这是原来的那个陈老师了！”曾经，我用怎样火气带给他们怎样的恐惧？现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如再讲一遍，甚至十遍……正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。” 2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。 “绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和父亲角色的我，也一直在学习和改进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。” 盲目与比自己好的同学相比，容易产生自卑感；与比自己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的'过去，自己总是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。这也是我近两年促进学生进步的一个方法，也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。 3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。 “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错――他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。” 善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现――在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。 4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。 5、延迟享乐。 “第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。” 雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更美好的明天。我们的孩子明白这些吗？当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。不过，作为母亲的我或许将来可以让自己的孩子尝试一下。 6、每天浪费2―3分钟意味着什么？ “每天浪费2―3分钟，一个学期就会浪费200―300分钟，是五、六个小时！” 这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费一、两分钟，自认为没有什么。可是，现在课后的时间全面归还给学生了，这就要求课堂效率必须得到提高！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！ 书，还未读完；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。

第五十六号教室读后感 篇11

《第56号教室的奇迹》读后感

带着好奇，也带着任务，在酷热的暑假里，我开始阅读《第56号教室的奇迹》。看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。不禁感叹，自己已经多久没有这样静心的，认真的完整的读完一本书。

静静的坐那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小教室是如此吸引人，以至于学生们愿意提前两个小时上学，并推迟上学时间。即使毕业后，他们仍然不忘每周回到这个教室。它有什么魔力？

一个普通的最基层的老师，竟然获得了**颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完后，我会反思我的教师角色。我不禁感叹：做一名教师，我们应该像拉夫一样，做一名有追求的教师！

启示一：到底怎样的教师才是真正的好老师。

雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。

56教室的孩子们，凭着他独特的魅力，每天早上6点半主动到学校，一直待到下午5点6分才回家。即使在节假日，孩子们也会来学校读书，做算术，表演莎士比亚的戏剧，和拉尔夫先生一起旅行。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。

看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。对比自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。对比自己的学生，他们和56号教室的学生雷同，也是来自于全国各地的小“移民”，他们的家庭也不富裕，他们的家长文化水平也不高。

在这样的环境中进行教学工作很难，做一名好老师真是难上加难，所以一定要向雷夫老师那样：在工作中认真、坚持、有原则。其实，我们生活中并不缺少这样的老师。平吉小学的许多老师，像雷夫先生一样，都在用心教育这些寒门学子。

然而，在学生眼中，在家长眼中，在好老师眼中，他们却从未获得过荣誉。

启示二、信任班上的每位孩子。即使是犯错的孩子还是需要我们的支持，而非嘲弄。

在书中，我读到了信任对老师的重要性，我们常常在不经意间失去了对学生的信任。比如，我们答应学生表现好的时候带他们去春游，但由于种种原因取消了。我们让他们今天中午来学校时口授和背书，但他们因为突然的原因没有来。

用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”

拉尔夫给我们看了一个教育案例：一个年轻教师的班上有一个邋遢的孩子。遢的书包一整天又脏又乱。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。

”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做的对，说现在孩子已经吩咐收拾书包了。

雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢？

另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。

当学生特别是小学生在成长过程中犯错时，我们应该如何面对和处理他们的错误？雷夫先生还提出了他的建议：当不当行为发生时，不应允许对不当行为的惩罚参与活动。

例如，当一个学生做实验不当，老师会叫他离开座位，停止实验，看其他学生的实验，明天有机会再做一次。打棒球不符合规定，没有竞争精神，而雷夫老师会让他们坐在板凳上。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球；没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准离开自己的座位。

最经典的一幕是老师对一个不交作业的孩子的教育：丽萨开学第一天找不到作业，在老师面前翻了书包和信息包。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。

但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后她被告知她可以从两个学生中选一个，并在中午帮她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。

这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。56教室的学生明白，这不仅是正确对待有问题球员的方法，也是明智的选择。

”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这篇文章，因为我认为不仅要善待队友，还要善待学生、孩子、伙伴、父母和朋友！

这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

启示三、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。

这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。

启示四、充满爱心，投入工作。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。我们一直听到的：

“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

在本书中，我找到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法：在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？

实质上，这是因为他有一颗爱孩子的心。他真的把学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。

教师的教育教学水平高低，但教师对学生的爱不能高低。没有爱，便没有教育。爱学生胜过爱孩子。作为老师，爱应该洒在每个学生身上。

我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

读这本书是令人感动和难忘的。在新的学年里，我将努力向拉尔夫学习，成为一个充满爱的老师。我坚信我能满足自己和孩子们！

从超然的角度和孩子站在同一条线上，试着理解他们的问题。

任何教学决策都必须谨慎，考虑学生的最大利益。

自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！

第五十六号教室读后感 篇12

去年11月我有幸参加文教局组织的青年教师培训，听到了一堂有关雷夫老师教育奇迹的讲座，老师给我们推荐了雷夫老师的《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》一书。回校之后，我在同事那里借到了这本书。这本教育畅销书分享了雷夫先生多年的教学经验和转变过程。他是一个热爱教育，热爱学生，即使环境艰苦，也为信仰不懈努力的人。

这本书充满了老师们的信念：要取得真正的卓越，就是要做出牺牲，我们需要从错误中吸取教训，同时也要付出巨大的努力。成功没有捷径。

在56教室，拉尔夫创造了一个教育奇迹，使美国轰动一时。十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性；从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读；第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母还强；第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要；在56号教室的孩子，用“艺术”当课余爱好。

除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。但是，由于国情不同、教育体制不同，我们可以借鉴这一经验，但决不能照搬照搬。教师是课堂奇迹的创造者。他们应该掌握科学的教学方法。

在此就借雷夫老师的几个观点，说说自己的教育理想。

（1） 就教师自身而言：用信任代替恐惧。在拉夫的教室里，没有恐惧，只有安全和信任。正如雷夫老师所说：

“作为一名教师不可能让每个孩子都喜欢，要让学生感受到信任，教师所作的一切都必须建立在信任的基础上。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。恐惧不应被视为教育的捷径。如果学生们只害怕你，你的教育就会失败。

”我也终于明白，与其火冒三丈地向学生发火，不如给他们鼓励和信任。那么，教师如何才能赢得学生的信任呢？

第一，教师要成为一个言行一致的人，“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。”出现在孩子面前的你，应该是一个真实的人。只有当你是诚实的，学生才会愿意相信你。

第二，我们必须要有耐心，用积极地态度和耐心来面对问题，也唯有如此才能打造出持久而凌驾于恐惧之上的信任。

第三，我们要做孩子可靠的肩膀。当我们承诺给孩子们的事情后无论发生了什么意外情况都必须要做到，言必信，行必果。

第四，纪律必须合乎逻辑。教师可以严格教学，但必须保证公平、惩罚和过错。

第五，老师就是榜样。孩子一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我们每天都有无数的机会去树立榜样，所以老师应该学会坚持，养成好习惯，自己教，而不是用于言教。

（2） 从学生层面：任何教学决策都必须以学生的最大利益为基础。雷夫在这本书中更多的是站在一个教育者的角度来讲授他的教学方法，所以就会更多的体现出教师的重要性，但这并不代表雷夫就否认了学生的主动性，事实上他的教学手法中很多都体现了和利用了学生得主动性。

那么，教师如何才能实现学生的最大利益呢？

第一，让学生来影响学生。我们不能指望每个孩子都能成功，所以老师也应该清楚自己的立场。你不是上帝，你不是万能的，你能做的就是教育你能教育的学生，然后让那些孩子影响其他孩子。

第二，让学生学会为自己练习。我们常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这不能从根本上改变学生的陋习。

应该训练学生独立完成作业，以便他们能在任何状态下有效地学习。

第三，不同层次的学生不应该互相比较，他们过去的表现应该用来衡量他们现在的进步。与比自己强的学生相比，盲目容易产生自卑感；与比自己差的学生相比，容易让人自满。只有与过去的自己相比，才是公正的。

这也是我过去两年促进学生进步的一种方式。过去我总是打自己，所以进步是不言而喻的。

第四，犯错误的队友需要我们的支持，而不是嘲笑。在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错误，因为他们知道即使犯了错误，他们也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这个观念，因为我觉得：

不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

第五：培养终身阅读的孩子。无数名人的经历告诉我们，书籍的魅力是不可阻挡的，因为阅读使人明智、理性。

在这一点上，我认为雷夫先生成功的班级管理也是因为他让孩子们继续读书。拉尔夫说，教师的工作是为学生开门，让他们自己进来。我不会把学生使劲推进门，也不会把他们拉进来。一定是学生自己的事。

随着手机、电脑等电子产品的普及**，学生的安心学习越来越困难。事实上，学生不想读书。我们不应该强迫他们一起读书。所以拉尔夫会选择学生喜欢阅读的书籍，并有一定的促进作用，每天都会抽出时间和孩子们一起阅读。

在这点上我还做得还远远不够。

第六：让学生明白每天浪费2-3分钟是什么意思？“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是

五、六个小时！”这对于我也是最有警戒作用的一句话！俗语说：一寸光阴一寸金。时间的重要性不言而喻。在教学中帮助学生树立紧迫的时间观念是必要的。

第七：树立延迟享乐的思想。雷夫先生在教室里进行了综合经济教育，孩子们用他们的努力换取了模拟货币、模拟储蓄，并参加了模拟拍卖。

渐渐地，孩子们明白了玩耍和努力之间的平衡，因为他们明白，今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。我们的孩子明白这些吗？当然很少有人明白。

我们的孩子是及时享乐的，他们没有机会学习管理金钱的技巧，从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。在这一点上我也难以做到，只能想办法灌输这样的思想，比如我经常给学生说这样一句话：让未来的自己感谢现在努力的你！

（三）理论层面：寻找第六阶段法。首先认识“道德发展六阶段”理论：

第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我有自己的行为准则并奉行不悖——靠境界起作用。

寻找第六阶段法就是指引雷夫不断改进与创新自己教学法的动力与目的。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

在以后的班级管理中，我也将把这六阶段发展教给我的孩子们，那我们的班级也一定会更上一个台阶。当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，只要我们也有这样一种信念----我们也可以做得很好。

书，还未读完；收获，却很多很多。作为刚刚投入到教育职业的青年都是满怀着梦想与激情的去投入到自己的行业中，然而随着工作中不如意的事情越来越多，这些困境消磨着我们的激情与梦想。这本书是我自我发现之旅的开始，如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室。

所以我们要学会坚持，无论大事小事，持之以恒。“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我走向一个既有智慧又成功的教师。

第五十六号教室读后感 篇13

雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。我很敬佩雷夫老师，他把所有教室内外遇到的一切和他所创造的一切都演绎为平凡而又动人的故事，在平凡简单里让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界，在单调重复中让我们领略了雷夫山重水复多姿多彩的教育艺术。

像莎士比亚的诗歌一样，他走上街头，去教书，带孩子们去球赛，带孩子们去旅行，他的莎士比亚态度使一群小莎士比亚。这正是雷夫的成功，也是他教育的成功。我特别被他那像莎士比亚写诗般去扫街的信念所震撼。

拉尔夫几乎把他所有的一切都献给了他的孩子们。他教语法、阅读、自然、

体育、音乐、美术等等。从表面上看，他是个全能者。事实上，正是他莎士比亚式的态度创造了所有这些奇迹。这本书无论对作为一个教师的我和作为一个家长的我都受益匪浅。作为一个教师，我懂得了：

一、营造像家一样温暖的教室。

56教室为孩子们建造了一个躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：

“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。

二、寻找第六阶段。

雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，引导学生学业和人格的成长。

第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。

他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。而为人师长的我们，总是威胁说“不遵守纪律就怎样怎样”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维拋在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。

第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。

他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。

第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的。

很多有创意的老师会带学生参与班级规范的设计。教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。

但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。所以雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。第六阶段是最难实现的阶段，在日常教学中很难实现。

3、 做为教师，教学生如何解决问题比知道答案更重要。

我做为家长会记得雷夫的这句话：“养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你，他们才能长大的成为一个有价值的人。对待的孩子要永远以身作则，身先士众。

这样，好的品质才能在他们的性格和灵魂中扎根。我要学生诚实、友善、勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。”

在以后的班级管理中，我也会把这六个发展阶段教给孩子，所以我们的班级一定会上一个更高的台阶。当然，有很多理论需要认真研究和消化，但我相信，只要我们有这样的信念，我们还是可以做得更好。从现在开始，为自己设定一个新的目标，并确保你的学生能够做好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。

如果我们能像雷夫先生一样仔细观察，从爱护每一个孩子开始，那么我们将拥有自己不同的教室。

美国真相读后感汇编3篇

通过读书我们可以提高自身的素养，还能够开阔我们的视野，在读了作者的作品后，我有了知识和感悟的双重收获。 留下自己的心路历程。经过深入思考小编为您准备了“美国真相读后感”，这会是对你有用的！

美国真相读后感 篇1

几年前，没有人对次级抵押贷款给予太多关注。2008年，次贷风暴开始席卷美国，然后蔓延到全球经济。次级贷款一个人们既陌生又熟悉的词开始进入人们的视线。目前，美国经济低迷似乎已经过去，经济复苏势头强劲，就像理查德一样

比特在他的新书《美国次贷危机真相》中告诉我们的，假如我们不能知己知彼，不能以美国为前车之鉴，次贷危机很可能随时卷土重来。

次贷危机产生的原因可以归纳成以下几句话：经纪商操纵贷款，贷款公司向不合格的借款人提供贷款，投资银行打包高风险抵押贷款，评级机构为这些证券化产品成为投资级产品盖章放行，所有上述行为编织了一场“华丽风暴”。

理查德告诉我们，次贷之所以会成为媒体热议的话题，是因为它是一门无中生有的艺术。通过包装一体化，贷款公司称不具备贷款资格的借款人和信用不良的借款人成为符合贷款资格的贷款人，或通过扩大收入和金制来增加借款人的贷款额，从而产生大量的次级贷款。

其次，宽松的货币政策和美联储的监管态度也是次贷危机的原因之一。美国房地产泡沫促使美联储从2001年到2003年共13次下调美联储5.5%的利率，从而在2005年实现了美国房地产市场的繁荣。

随着美国经济的反弹和通货膨胀的压力，美联储自2004年以来的一年半时间内连续17次加息，使得投资者的还款压力加大，抵押贷款违约率上升，房地产泡沫破裂，这进一步推动了次贷危机的爆发。

再次，贪婪延伸的食物链也是次贷危机产生的催化剂。经纪人创造贷款，贷款公司提供贷款，投资银行和机构购买贷款，最终回报投资者。对于整个行业来说，贷款证券化是一个伟大的创举。投资银行对各类投资衍生品进行解剖、混合、组合和综合，通过杠杆效应放大衍生品的风险和收益。

这一举措使得不符合aaa级的证券以aaa级的姿态成功发行。对于投资者来说，选择投资产品的主要一举是对公司给出的信用评级进行评估。

最后，美国的经济霸权和全球化扩大了次贷危机的影响。美国投行发行的债券、证券和股票，很大一部分是由发展中国家直接投资的，而美元则被用作外汇储备。许多发展中国家采取与美元波动挂钩的浮动汇率政策。同时，美元汇率和次级贷款的波动也影响到房地产业、油价等一系列相关产业的波动。

因此，美国次贷危机通过债务转移和铸币税的方式蔓延到许多发展中国家，引发了发展中国家的债务危机。

次贷危机对金融业从业者来说是一个很好的素材，同时也给我们一个很好的警示。在解读国际经济形势和国家财政政策时，要有全局和微观的分析视角，了解国际经济动态和相关产业动态，把握国家和行业大局，根据自身实际情况，制定符合自身发展的规划。在管理方面，要完善管理制度，严格按照规定和标准办事，绝不超越指引开绿灯，贷款前要全面了解借款人的现金流量和还款指标，分级发放贷款，确保贷款质量和安全。

美国真相读后感 篇2

《美国真相》这本书让我对美国的了解有了全新的视角。在书中，作者以丰富的事实和犀利的分析揭露了美国社会和政治的种种弊端，让我对这个国家的现实有了更深刻的认识。

作者在书中揭露了美国社会存在的阶级分化和社会不公现象。他指出，在美国，富人越来越富，贫穷人则越来越贫穷。这种严重的贫富差距导致了社会的不稳定和不公平，让一部分人沦为社会的弱势群体。在这样的环境下，社会的贫困问题越来越严重，而政府和社会的救助措施却远远不够，使得贫困群体无法摆脱困境。

作者还对美国政治体制和民主制度进行了剖析。他指出，在美国，政府的权力日益被大公司和富豪操控，导致政府无法真正为民众谋福祉。美国政治的腐败和权力斗争也让人民失去了对政府的信任。在这样的政治环境下，民主制度的运作变得异常困难，人民的诉求也很难得到满足。

作者还对美国社会存在的种种问题提出了建设性的解决方案。他认为，要改变美国社会的现状，首先需要加强对社会弱势群体的保障和支持，提高教育和医疗水平，让每个人都有机会获得公平的发展机会。政府需要加强监管，打击腐败现象，保障公共利益。最重要的是，政府和社会需要携手合作，共同推动社会的进步和发展。

通过阅读《美国真相》，我对美国社会和政治的现实有了更深刻的认识。这本书让我看到了美国社会存在的种种问题，也让我看到了希望和改变的可能性。我们应该以积极的态度去面对社会的问题，努力为我们的社会和国家创造一个更美好的未来。

美国真相读后感 篇3

中美房价构成不同的比较

读李淼《美国房屋“永久产权”真相》和balkaneagle网友的跟帖有感

楼主是诚实的。李淼的文章是很好的。移民中介是向有移民倾向的潜在买房投资移民介绍移民方案是是不道德滴埋了“鸡脑壳”的，有所保留的。

二楼的balkaneagle网友算错了账，有误导的嫌疑。

首先，土地，所谓的土地私有化，其实是以你的名义，但你必须纳税。就相当于按揭，不缴款了，就要收回处置。中国的土地，连**屋，一起租给你七十年，所以，这七十年内你一般情况下即法律未修正的情况下，你不需再交租金了。

再谈70年期限的解决方案。当然，到期收回，还仅仅在理论上。事实上，从房改到现在，最古老的私人住房还不到20年。

还有50年时间的等待。我曾在其他**发文，解决七十年到期的忧虑--这该死的提前到来的忧虑。我之所以称之为70年期限提前忧虑，我估计考虑到这个问题的眼前的人，大概很少能活的到房屋到期。

即便如此，仍有足够的回旋余地。也就是说，到期时要缴纳美国房地产税。而且在今后，从一开始，不搞70年一次交清的一锤子买卖，改为足额分摊和分年收取房产税土地使用税。

这样就来一个“新地新办法，老地老办法”，就是国有股全流通的办法。这个问题始终是要面对。但是，据说水泥的安全期是70年左右，泥的砖混结构如果到期不强制拆除的话，会自行拆除吗？

这是真的吗？我联系的建筑专家，非硅酸盐专家说：这是真的。

再跟二楼谈**比较。中国的房子贵还是便宜？按市场原则，你情我愿，你要就买，不要就拉倒。

贵不贵，由市场说了算。中国住房**协议中明确写明，70年产权，到期收回。这是一种要约，这是明明白白的条款，买房者谈**的时候，这条应该充分考虑进去。

你说对不？不能说是我先买了房子，然后我就指责你这个霸王条款！中国房价的贵与贱，你还要考虑，这是七十年一锤子买卖。

七十年内你不必管了。你只管住和维修。这你也要考虑到**中去吧。

这70年一锤定音相当于抵押贷款的折扣。我本可以每年捐款的。现在我要把它敲定。

再来看，美国的房屋。美国的房屋房价买卖，是不含地税的，也不含房产税。你入住，变为你私人名义下的房产，即使如此私人所有，不管你住不住，都要每年交房产税。

土地总是以你的私人名义，但你总是要交纳房地产税。不交的话，就不是你的了。事实上，美国**和各级地方**都是超级简单的金融机构。

你每年都付给他钱，所以你每年都有权使用它。美国的房子其实是可以分为从开发商那里的一锤子敲定，实际由银行承担按揭，向银

银行供款和收取税款的强制性抵押贷款一次不得数十年支付。

从以上比较可以看出，中美之间没有本质区别，只是**收取的部分是按年或一次性支付。连当事人均没选择权这一点都一样。一次性缴还是分年。

这也是我上贴回你的解决“七十年期限忧虑”的办法。

在此基础上，与**相比，我们是清楚的。中美房产**构成是不同的。也就是说，70年来，中国有一把锤子卖给你，美国有一把锤子是开发商卖给你的，美国有一把锤子不是各级**卖给你的。

他还是分年按揭，你要交钱。当然，美国**也可以改革，让它每70年支付一次。只是你要游说说服他们相信你。

由于**的构成不同，自然名**缺乏可比性。

楼主**的文章中说，美国房产三十年缴纳的税，可以购买一套房子了。那么七十年缴纳的税收可以至少购买2.3套房子。

根据这个粗略的计算，美国的住房**应该是中国的三分之一，这是合理的**。考虑到折现系数是冲抵**房价系数的，在计算中忽略折现和**问题不会影响比较的基本结论。

基地读后感六篇

如果您对“基地读后感”感兴趣的话，不妨浏览一下小编整理的相关资讯吧。对于一个人来说，若能够全心全意地投入到阅读当中，他会发现一种无比的快乐，感受到作品的独特魅力，而每个人对于作品的感受也是截然不同的。写读后感就是一种回顾阅读过程的方法，它帮助我们记住作品中的思想。我希望我的故事能够让您更深刻地感受到人性的美好！

基地读后感 篇1

通过参观学习，我对廉政建设和自我要求有了新的认识和感悟。

一、忠诚干净担当为民，方能不辱使命。县纪委一楼大厅中“忠诚、干净、担当、为民”的八字方针，这既是我党干部必备的政治品格，更是我党一直以来取得民心和拥戴的法宝。中国有句古训：“得民心者得天下。”我们中国共产党靠的就是“廉洁奉公，全心全意为人民服务”这是一条真理取得了解放战争的胜利。六十周年国庆献礼大片《建国大业》中，国民党蒋介石有句台词：“反腐亡党，不反则亡国”。当时腐败已经渗透到了国民党政权的骨子里了，贪污成风，人民哀声载道，民心尽失，国民党从而一败涂地。

二、严管就是厚爱，打铁还需自身硬。在廉政基地中看到“严管就是厚爱，打铁还需自身硬”这则标语，使我对反腐倡廉有了更温情的认识。严是爱，宽是害，严管就是厚爱，信任不能代替监督。管早、管小、管在平时，从严管理监督干部，表面上看是套上紧箍咒，实际上是对干部最大的关心和爱护。一个干部的腐化堕落，也有一个由小到大、由轻到重、由违规到犯罪的演变过程，如果在其邪念初萌、探头探脑的初始阶段，就有小中见大、见微知著的领导干部对其进行严管，或者是润物无声的教育，或者是语重心长的告诫，甚至是声色俱厉的敲打，也许这个干部就会幡然醒悟，知耻而止，不致从犯罪的边缘跌进深渊。

三、严以律己，提高工作责任心。在党风室、案管室的参观学习，听取了科室相关人员对工作情况细致入微的讲解，使我对这两个科室的工作职能、工作成果有了一定的了解，也深感纪检工作的不易与艰辛。尤其是看到党风室公示的每日工作进展情况，更能感受到井然有序的工作氛围和雷厉风行的工作作风。使我反思自己平时工作的不足：有时在干工作上缺少规划，存在顾此失彼不能全面顾及，缺少条理性和目的性；有时工作上还存在少许等拖靠的心理。在以后的工作中，我会增强工作责任心，加强日常学习，提高工作能力，同时做好工作规划，分清轻重缓急，使工作更加条理，更具效率。

基地读后感 篇2

12月31日，我们集中参观了大连市廉政警示教育基地，一幅幅图片，尤其是易军的警示教育片，深入剖析了一些官员走上犯罪道路的心路历程，从不同角度、不同层面对廉洁教育做了有效的宣传，让大家充分感受到反腐倡廉工作的重要意义，也使我的心灵受到了强烈的震撼，思想受到了深刻的洗礼，脑海中获得了更多深层次的启示和警醒。

一、探根究源，筑牢防线

“贪如火，不遏则燎原，欲如水，不遏则滔天”，这是本次警示教育活动给我的深刻启示。那些政治上丧失信念、经济上贪得无厌、生活上腐化堕落，走上了歧途的腐败分子，他们声泪俱下的忏悔、痛悔莫及的警醒和对自由生活的渴望，给我们实实在在地敲响了警钟。由于抵不住金钱的诱惑，前“腐”后继地倒在“糖衣炮弹”之下，倒在高额的“回扣”之下。很多“落马”干部都曾深受党教育培养多年，身居要职，却因一时贪念，借机敛财，满足不断膨胀的私欲，悔了一辈子的前途，实在是可悲。

二、踏实做事，廉洁做人

案例警示教育所提到的那些腐败干部，他们走到这一步也很让人心痛，他们也曾今有理想有干劲，但是最终没有抵挡住诱惑，一步步堕落，丧失了信仰。我们一定要引以为戒，始终不渝地保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，时刻将自己的工作实践与人民群众的根本利益联系在一起，做老实事，做本分人，要在错综复杂的社会中找准自己的人生价值航标，牢记全心全意为人民服务的宗旨，站稳党和人民的立场，自觉奉献，永葆党员本色。

三、加强学习，拒腐防变

我们一定要加强自身修养，加强思想上的学习和改造，持之以恒的自警自律，经常打扫头脑中的灰尘，做到警钟长鸣，防微杜渐。在学习中不断提高思想政治修养，始终是领导干部增强拒腐防变能力的必由之路。要认真学习遵守好《党章》和《廉洁自律准则》、《纪律处分条例》。三是注重法律知识的学习。法律知识是我们每一位党员干部必备的基本知识，只有学法、懂法，才能守法。只有这样，才能充分利用市场经济的规律，不断推进各项工作。

基地读后感 篇3

通过廉政教育的学习，使我更加深刻地懂得反腐倡廉的重大意义，特别是对一些发生在我们身边的活生生的反面典型的警示教育，使我感触颇深，使自己对开展党风廉政建设的重要性和必要性有了更进一步的认识和了解。现就学习情况做一简要汇报。

一、加强党风廉政建设，认真履行职责

1、要警钟长鸣，筑牢防线。任何腐化、腐败行为都是从思想的蜕化开始的，都有一个思想演变的过程。因此，把牢思想这一关是最有效的预防，加强思想教育也是反腐倡廉的根本之策。我们一时一刻都不能放松世界观、人生观、价值观的改造。要认识到权力是一把双刃剑，用好了能为民造福，用不好也能为自己造“罪”。

2、从严自律，管住自己。当前市场经济的趋利性逐步渗透到社会生活的方方面面，形形色色的价值观不断充斥人们的思想。但越是在这种形势下，越要保持清醒的头脑，越要保持艰苦奋斗的作风，越要从方方面面严格要求自己。稍有不慎，就可能犯错误、栽跟头。

3、自觉接受监督。失去监督的权力，必然滋生腐败；脱离监督的干部，往往会犯错误。我们每一名党员干部都要正确地对待监督。党组织和群众的监督是一面镜子，经常地照一照，检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正和纠正，对自己的成长进步大有裨益。

二、坚持求真务实，扎扎实实干好工作

1、要有务实的作风。说老实话、办老实事、做实在人，既是处事为人的立身之本，也是创业为政的基本准则。一个人的能力有大小、职位有高低，但只要是踏下心来做事、实打实地做人，就能干出名堂，也能取得组织的信任，得到群众的赞誉。

2、要有实干的行动。实干，是共产党人的作风；认真，是共产党人的品格。我们要继续坚持“干”字当头、“实”字为先，遇到困难不缩手，干不成功不罢手，以实干求实绩，以实干求发展。科学的决策再加上实干的行动，我们的事业就能无往而不胜。

3、要有实际的效果。衡量工作能力的标准，主要是看实绩。只要是领导布置的任务、安排的工作，都要按时、按质、按量完成。

基地读后感 篇4

我们满怀期待的踏上了去参观中共五大会址纪念馆和中共纪律建设历史陈列馆的行程，尽管初秋的**透着丝丝凉意，但县纪委监委同志们观摩学习的热情高涨，一尊尊雕像、一幅幅照片、一件件实物……，看得我们热血沸腾，听得我们士气高昂，是革命先烈们用青春热血，用信仰誓言，用铁的纪律为党的建设夯实根基，为我们今天幸福美好的生活奠定基础。

今天的中国共产党之所以强大，之所以备受人们群众拥护，之所以享誉世界，离不开革命先烈、先驱们立党为公、无私无畏的伟大奉献精神，我们要将这种精神代代相传，在实现中华民族伟大复兴的道路上赋予其更深的含义，他们为新时代党员干部树立了标杆，为我们开展监督执纪工作指明了航向，更为纪检监察人敢于亮剑提供了的强大精神动力，这也是委里组织这次主题教育的初衷，不忘初心，砥砺前行--是党员干部发自内心的感慨，更是纪检监察干部发自肺腑的誓言。

一天的参观学习很快结束，但此地、此情、此景将铭刻于心，内化于行。这次活动极大的提升了我们的党性修养，进一步推动了工作的开展，更加坚定了建设纪律铁军的信心。

基地读后感 篇5

参观思政基地的观后感

最近，我有幸参观了学校新建的思政基地，并深受启发和感动。这座基地以其独特的设计和丰富的展示内容给我留下了深刻的印象。

首先，让我感到震撼的是思政基地的建筑设计。整个基地由教学区、展示区和实践区组成，呈现出一种和谐的整体感。基地的建筑风格融合了传统与现代的元素，使人感到既庄重又活力。教学区采用了古典的建筑风格，给人以庄严肃穆之感；而展示区则运用了现代的建筑技术，更好地展示了当代思政教育的内容和形式。实践区则凸显了思政基地的功能性与实用性，为学生提供了一个实践思想、践行品德的空间。

进入展示区，我被那些生动丰富的展品所吸引。在这里，我看到了中国共产党的光辉历程、伟大领袖的伟大事迹，以及社会主义核心价值观的内涵与实践。通过这些展示，我更加深入地了解了中国共产党的光辉历史，以及社会主义核心价值观对于社会发展的重要作用。我深刻感受到中国共产党的领导是中国走向繁荣富强的根本，社会主义核心价值观以其鲜明的时代特征和生命力，成为推动中华民族伟大复兴的强大力量。

在实践区，我参加了一些思政教育活动，通过互动式的学习方式更好地理解思政知识。我参与了一场角色扮演，扮演了一名校园安保人员，体验了维护校园秩序和安全的艰辛与责任。通过这个活动，我深刻感受到了社会主义法治观念的重要性，也更加明白了作为一名学生应该如何遵纪守法、积极参与社会实践。

在参观结束时，我在思政基地的纪念品店买了一些纪念品。这些纪念品不仅是纪念我参观思政基地的经历，更是提醒我始终牢记社会主义核心价值观、传承和发扬中国共产党的优良传统的重要信物。我将把这些纪念品放在书桌上，时刻提醒自己为了实现中国梦、实现个人价值而努力奋斗。

通过对思政基地的参观，我受益匪浅。这次参观不仅增长了我的知识，还提醒我作为一名大学生应该肩负的责任和使命。我将牢记中国共产党的领导，坚守社会主义核心价值观，努力为实现中华民族伟大复兴做出自己的贡献。我相信，在这座思政基地的引领下，我会成为一个有社会责任感、有爱国情怀、有创造力且有追求卓越的青年人！

基地读后感 篇6

6月23日，我们通过车间组织，前往土桥安全宣传基地。在那里我们参观了地铁交通安全的发展历史，以便我们了解安全的重要性。

当你拥有它时，好像不觉得它有什么了不起；当你失去它时，才会真正觉得拥有它是多么地幸福。安全不需要太多理由。生命足够让它永久。我们不能因为产量而轻视安全，不能因为效益而忽视安全，更不能因为工作面、工作条件稍好一些就藐视安全。

对于我们地铁维修中心来说，安全生产是企业的生命线，抓好安全生产是企业永恒的主题，这一点不容忽视。可以说，安全是生产的保证，安全是巩固企业的基石，企业发展的基础，企业效益的保证，安全是一切工作的重中之重。唯有安全生产这个环节不出差错，企业才能去争取更好的成绩，我们每一个人员自踏入企业大门的那一刻起，就开始接受安全教育，“安全第一，预防为主”，我们牢记在心。

安全是一切工作的前提，确保安全生产是一项长期不懈的努力。

安全工作，贵在坚持，难在坚持，成在坚持，不怕千日紧，就怕一时松。保证一时一刻的安全并不难，难的是安全生产的长治久安。安全意识淡薄、薄弱是事故发生的主要原因。每次发生意外，我们都会后悔。那么在事故发生之前，我们是否消除了隐患？

我们的预防措施是否到位？如果蚁群破千里堤，早防早治，才能保证安全。而抓安全，就必须时刻如履薄冰，如临深渊。

我们在安全工作中不应粗心。只有提高警惕，考虑安全隐患，防患于未然，努力绷紧安全绳，才能保证企业的长治久安。

安全第一不是墙上的口号，而是维护我们生活、健康和家庭幸福的保护伞。安全维系着我们每个人的生命和健康，维系着每个家庭的幸福和幸福。最美好的祝愿是和平，最真诚的希望是安全。

安全是伞，是我们幸福生活的伞。不管天气如何，把这把伞一直带在身边，使它成为我们生活的习惯。因为只有在保证安全的前提下，我们才可以尽情挥洒生命的精彩；因为有了安全，我们的企业才能蒸蒸日上；有了安全，我们才能高高兴兴上班来，平平安安回家去，让每个幸福的家庭更加幸福，让我们的企业更加红火。

以上就是《创建一间幸福教室读后感3篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击幸福要回答读后感查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/166591.html

更多