作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《为了五美元的礼物》，希望对您的工作和生活有所帮助。

爱是无形的，它需要用心去感受；爱是永恒的，它使人终生受益；爱是伟大的，它给人无穷的力量。《五美元的礼物》将把我们带入爱的世界，了解作者感受爱、奉献爱的经历，同时感受一段段故事中饱含的母子深情。浓浓的开场白很快将学生带入充满爱的世界。

教学中围绕本单元训练重点：注意把握文章的主要内容，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的进行设计。引领学生触摸文字的温度。因为语言有温度，字词知冷暖。

这篇课文讲的是一个家境贫寒的美国小男孩鲁本，为了给母亲买一枚价值五美元的胸针作为母亲节的礼物，大约经历了一年的时间，通过计算要捡一百条麻袋，作出了不懈的努力才实现了自己的心愿的动人故事。故事情节引人入胜，是对学生进行回报母爱教育的一个良好契机。我把对课文内容的理解全部放在预习里，放手让孩子们自学，课堂上只是检查孩子们的自学效果，让学生自读、自悟，读中自由谈体会，把主动权、选择权交给学生，让学生成为课堂教学中的主体。

学生自学、交流后，然后逐一展示学案里面的内容，他们自己解决，教师只起引导的作用。同时老师又质疑：

（1）用了多长时间？

（2）共捡了多少个麻袋？

（3）做了怎样的努力等问题领悟鲁本为给母亲买礼物所付出的代价。

课堂上抓住按时间顺序鲁本是怎样为母亲准备礼物的这一重点，从而谈出自己的感受。教育学生珍惜母爱，学习鲁本从小事做起，学会关爱父母，使学生从心灵深处受到感染教育。紧接着我又让学生用自己喜欢的方式为妈妈献上一份爱？做到人人参与，各小组大显身手：用实际行动回报；用绘画表心声；动听的歌声、诗朗诵、心里话、母爱名言等。我想通过这个环节，学生一定懂得了母爱的伟大、无私，懂得怎样回报爱，从而也就突破了本课的教学重点。

从教学中，我深深地感受到：作为一名教师不仅应具有教师的基本素质，更应具有较好的文化底蕴。这样才能更好地读活文本，唤醒文字背后的生命。今后还要多读书，不断丰富自己的文化积淀，这样才能使我更机智、巧妙地捕捉和处理课堂生成的各种资源，达到不期而至的精彩。

编辑推荐

精选六年级语文《为了五美元的礼物》练习题：上册

要想学好一门课就必须大量反复地做题，为此，小编为大家整理了这篇六年级语文为了五美元的礼物练习题，以供大家参考!

一、给带下划线的字注上拼音。

硬币()攥()着

缝纫()揽()入

二、读读写写。

万物复苏日夜操劳气喘吁吁

________________________________________

毫不犹豫梦寐以求维持生计

________________________________________

三、读句子，解释带下划线词的意思。

1.他的心中升腾起一个愿望，一定要筹足五美元，并且不让任何人知道。

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2.她对生活没有特别大的奢望——全家人健康、幸福，就是她唯一的，也是最大的企盼了。

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小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇六年级语文为了五美元的礼物练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

5美元的故事

5美元的故事
教学目标：
1、学会12个生字（其中一个多音字“结”）及新词，认读4个字。
2、能从指定的词语中选择一个写一写。
3、能根据课文内容演一演。
4、朗读课文，体会到人们的善良及同情心。
教学重点：学习第5自然段。
教学难点：理解为什么小男孩用5美元买到了自行车，体会人们的善良及同情心。
课时：2课时。
第一课时（重点课时）
体现新课程理念：在教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式，可以先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来，给学生一个质疑和解疑的机会。应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”
教学目标：
1、能正确朗读本课的生字和词语。
2、通过朗读,能根据课文内容演一演，培养学生的朗读能力和语言表达能力。
3、体会到人们的善良和同情心。
教学重点：课文的第5自然段。
教学难点：理解为什么小男孩用5美元买到了自行车。
教学过程：
一、导入：出示一些道具，模拟拍卖会的情景，激发学生的学习兴趣。
美国海关决定拍卖一批没收的自行车，这个小男孩只有5美元，他能买到自行车吗？
我们一起读课文，找答案。
板书：5美元的故事
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，读准字音，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。同学们在课前都做了预习,下面我们以起来读一读词语。
出示词语：
而且逐渐结束立即
吞吞吐吐恍然大悟
一无所获不约而同
提问：小男孩用5美元买到自行车了吗？（不仅买到了，而且是一辆最好的。）（困）
2、默读，思考：这个小男孩为什么能5五美元买到一辆最好的自行车？
三、细读课文，品词品句。
1、默读课文，思考:小男孩为什么用5美元就能买下一辆自行车?
2、小组里讨论交流。选出发言人。
3、两种意见，一种认为是拍卖员帮助小男孩买到了自行车；另一种认为是人们帮助小男孩买到了自行车。你同意哪种意见，说说理由。同时指导朗读。（在拍卖员和人们的共同帮助下，小男孩用5美元买到了最好的自行车。）
板书：10、5美元的故事
拍卖员小男孩人们
5美元买自行车
四、拓展延伸：
1、假如你是参加拍卖的人，为什么不买最后一辆最好的自行车？把你的想法说给同学听。（让学生进入角色,进一步激发学生想像能力,调动他们的情感体验,感受人的善良和同情心）
2、请你边读边想像拍卖会的情景,用朗读表现出来，《5美元的故事》。
3、请大家小组合作表演一下。
五、课堂小结：学了这篇课文，你有什么感想吗？体会到人们的善良和同情心。我们今后也要尽力关心身边的人。
课后反思：学生在朗读上没有什么困难，但从学生的读书中，可以看出个别学生的预习工作做的不到位，在学习课文时，学生不能从文中体会人们的善良，读书不到位。

第二课时
教学目标：
1、学会12个生字包括1个多音字,以及新词,认读4个字。
2、从指定的词语中任选几个写一写。
3、激发学生主动识字的愿望。培养学生独立识字的能力。
教学重点：学生主动识字,学会本课13个生字。
教学难点：能够选择词语造句。
教学过程：
一、朗读课文。指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查读课文情况和生字的认读情况。）
二、学习生字：
1、出示生字，读准字音，识记字形。
且吞恍悟获逐
渐即结束约次
2、注意“结”是多音字。
jié（结束）
结
jiē（结果）
3、说说你怎样记生字。
恍悟即结约次渐吞获逐等合体字可以按部件记，也可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。
束是指事字，可以结合甲骨文字来记。
4、扩词练习。
5、练习写生字：
指导：注意“逐”与“啄”的区别
要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。
三、完成课后习题。
出示词语：
读词语，再选择几个写一写。
而且逐渐结束立即
吞吞吐吐恍然大悟
一无所获不约而同
四、试着选择一个说一句话。指导学生把句子说完整。（困）
五、课堂小结：本节课学习了生字，体会了词语的意思，希望大家在今后的学习中正确应用。
板书：10、5美元的故事
没有没给
没
没收出没
课后反思：学生能用自己学过熟字来记忆新字，每个学生都有自己不同的记字方法。

为了他的尊严

《为了他的尊严》教学片断

观看残奥，编读名言，观看残奥，谈感想

师：在北京残奥运会上，有一群像乞丐这样靠着自己的努力拼搏并取得辉煌成就的残奥健儿，让我们一起走进他们，目睹他们的风采。

（出示课件：残奥图片）

师：从你们阵阵的惊叹声中可以看出你们的感受颇深。谁来跟大家说说你的感受？

生：有志者事竟成，无志者一世空。

师：很经典的话啊！

生：只要愿意做，什么事都能做到。

师：了不起！这句话可是艾尔伯提的名言啊。

生：只有劳动才能使人获得财富！

师：这是千古不变的真理！

生: 做人要有尊严，要自立自强，不能总想着依靠别人！

师：完全正确!同学们试着把自己的感受浓缩成一个简短的句子。

师：老师读到这里，把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：做有尊严的人，也要给别人以自尊。

总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是伟大而可敬的，尊严对我们每个人来说是重要的，愿大家都做一个有尊严的人！这节课就上到这，回去的作业是--下课。

评析 语言训练要立足教材、超越文本。观赏残奥运的图片、编读名言，再次让学生明白人一旦有了自尊，就有勇气和毅力去克服困难，创造奇迹。同时，引导学生用简练的语言编写名言的方法，提高了学生的语言表达能力，使语文学习的人文性和工具性得到和谐统一。教师的课堂评价及时、多样、恰当。

《为了他的尊严》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《为了他的尊严》》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《为了他的尊严》
第一课时
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？
2、指名回答。（妇人——乞）
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师：这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
第二课时
一、复述回顾
1、师：上节课我们知道了《为了他的尊严》讲述的是一个怎样的故事。谁愿意来把这个故事用自己的话说给大家听？
2、指名回答。
二、细读课文，读中感悟
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）
（4）师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）
3、师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）
4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师：你对这句话是怎么理解的？
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华
1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？
四、布置作业：
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
3、完成《伴你成长》。
板书设计：
为了他的尊严
妇人乞丐（得到自尊）
搬砖挣钱

：为了他的尊严

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《：为了他的尊严》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

为了他的尊严

第一课时

教学内容：

理解课文意思，体会人物内容感情变化。

教学过程：

布置预习课文。（课前）

1．自己读课文，解决生字：包括查字典、问别人等。

2．把课文读熟。

3．把不理解的地方标注出来。

导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？

今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。

一、检查预习情况。

1。指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……

2．小结学生预习情况。

4．说说本课讲了一件什么事？

引导学生用自己的话来说。

二、理解课文内容。

1．指名读1-8段。

说说你都知道了什么？

教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）

实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）

联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……

2．指名读9——13。

说说你都知道了什么？

双手健全的乞丐为什么不搬砖？

联系课文理解不屑。

3．指名读14-19段。

夫人为什么不承受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？

三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？

分角色朗读课文。

板书设计：

为了他的尊严

一只手的乞丐凭自己的力气

妇人不承受照顾

双手健全的乞丐

五年级语文下册《为了他的尊严》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册《为了他的尊严》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文下册《为了他的尊严》教案

教学目标：

1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

2、正确流利地朗读课文，扎住重点词句体会独臂乞丐由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而领悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

学情分析：

《为了他的尊严》是一篇精读课文，该单元的教学主题是“尊严”。本文记叙的是女主人毫不客气地让独臂乞丐搬砖获取所得，使独臂乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。课文语言文字浅显，学生基本能读懂课文内容，教师可放手让学生自读自悟，对教学难点应引导学生作深层次的思考，引导学生深入独臂乞丐的内心世界，这样，能较好地达成教学目标。

教学重点：

抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

教学难点：

通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

教学过程：

一、导入：

虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。--柯林斯托姆

你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。-----屠格涅夫

要人敬者，必先自敬。------陶行知

让学生读出关于尊严的名言，是尊严让人不再丑陋，让美丽成为永恒。今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。

二、质疑：

1、通过上节课的学习，课题中的他指谁？

2、谁为了他的尊严？随机

《为了他的尊严》说课稿

我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。

课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。

教学目标：

1、学会认读本课17个生字；会写11生字。

2、联系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二课时）。

3、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

教学设计：

一、检查预习，导入新课。

因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对尊严有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着妇人和乞丐课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。

二、质疑问难，主动学习。

《语文课程标准》指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我随手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想研究的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特别注重培养学生读书时要边读边想，及时提出问题让全班讨论，学生们都以自己的问题能引起大家的争论为自豪。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有讨论的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

三、自主阅读，读中感悟。

《新课标》还指出：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中我及时抓住学生提出的一个关键问题为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他开始就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会开始独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个怔住一个异样的目光，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的变化，恍然大悟，原来自己一只手也能劳动，也能靠劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的态度发生了极大的转变，由开始的生气变为感激。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感激中不仅仅是这20元钱，更重要的是感激妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的成功之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和成功，与开始的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有靠劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上幸福的生活，也能改变人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。这时，学生的疑问自然就水到渠成了。

《为了他的尊严》课文

一个乞丐来到一座庭院,向女主人乞计很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说:你帮我把这些砖搬到屋后去吧。

乞丐生气地说:我只有一只手,你还忍心叫我搬砖不愿施舍罢了,何必捉弄人呢？

女主人并不生气,俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说:你看,并不是非两只手才能干活。我能干,你为什么不能干呢？

乞丐征住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于,他俯下身子,用惟一的手搬起砖来。他一次只能搬一块,整整搬了两个小时,才把砖搬完。他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪巾在额头上。

妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过来,很仔细地把脸和脖子擦了一遍,白毛巾变成了黑毛巾。

妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱,很感激地说:谢谢你。

女人说:你不用谢我,这是凭你自己的力气挣的工钱。

乞丐说:我不会忘记你的,这条毛巾也留给我作纪念吧。说完深深地鞠了一躬,就上路了。

过了很多天,又有一个乞丐来到这庭院。那妇人把乞丐引到屋,指着砖堆对他说:把砖搬到屋前就给你二十元钱。这位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了,不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么原因。

妇人的孩子不解的问母亲:上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后,这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后,还是放在屋前？

母亲对他说:砖放在屋前和话在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

此后还来过几个乞丐,那堆砖也就在屋前屋后来回挪了几趟。

苦干年后,一个很体面的人来到这座庭院。他西装革履,气度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是,这人只有一只左手,右边是条空空的前袖,一荡一荡的。

来人俯下身,用一只手拉住有些老态的女主人说:如果没有你,我还是个乞丐,可是现在,我已是一家公司的董事长。

妇人已经记不起来他是哪一位了,只是淡淡地说:那是你自己干出来的。

独臂的董事长要把妇人连同他一家人迁到城里去住,做城市人,过好日子。

妇人说:我们不能接受你的照顾。

为什么？我已经替你们买好了房子。

因为我们一家人个个都有两手。

董事长伤心地坚持着:夫人,你让我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我应得的报酬！

妇人笑了:那你就把房子送给一只手都没有的人吧。

2020为了妹妹

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些2020为了妹妹，仅供参考，希望可以帮助到您。

尊敬的各位领导，各位老师大家好：

我讲课的内容是教科版语文教材二年级上册第7课《为了妹妹》。我打算从以下几个方面说一下我对本节课的设计思路：

一、教材分析

本篇课文以为妹妹献血为线索，以人物的内心活动为主线，向人们讲述了年幼的詹尼愿意为生病的妹妹献出鲜血，并想把自己的生命分给妹妹的故事。课文语言平实却给人以震撼心灵的情感力量，塑造了一个儿童喜欢的形象，对人的灵魂进行了一次伟大的爱的洗礼。是对学生进行人文教育和语言学习的好材料。

二、教学目标的确立

我根据课标和学生的实际，确立如下的教学目标：1学生能正确，流利，有感情地朗读能力和理解能力。2通过阅读体会感人的兄妹亲情学习詹尼的奉献精神。

根据教学目标，我确立了本节课教学重点为：有感情朗读课文，并体会兄妹亲情。

教学难点为：抓住鲜血前后詹尼的表情变化，揣摩人物的内心活动。

三、教学策略的采用

为了完成本节课的教学目标，突破教学重点和难点，我打算采用以下教学策略：一，是情境教学策略，让学生设身处地到课文的情境中去，将心比心地来揣摩詹尼这个同龄人的做法和想法。二，是抓住关键词来理解，詹尼从害怕到勇敢地转变过程，感受詹尼对妹妹的爱。三，是诵读感悟教学策略，苏霍姆里斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈，所以我让学生带着问题读书，鼓励学生个性化的解读，让学生读懂文中的人，读动自己的心，读出特有的情，学生一句句朴素的语言道出了他们心中燃烧的爱，这样即满足了学生个体的情感体验，又培养了学生的语言表达能力。

以上便是我的教学思路，下面我把这节课呈现给大家。

五年级语文下册《为了他的尊严》教案分析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“五年级语文下册《为了他的尊严》教案分析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文下册《为了他的尊严》教案分析

教材分析：《为了他的尊严》是北师大版五年级下册第七个主题单元《尊严》中的第三篇主体课文，课文记叙了一座庭院的女主人尊重乞丐，启发乞丐的尊严，促使独臂乞丐成为一名自信、自重的成功人士的故事。课文语言平实但意蕴深远，虽是赞美女主人，但并无慷慨激昂的赞美之词，更多的是通过描写女主人的动作、语言来体现女主人的高尚品质。描写独臂乞丐也是浓墨重彩，特别是搬砖一段，通过描写乞丐的神态、动作、外貌，展现了乞丐复杂的心理变化过程。文章除了抓住这些细节描写塑造了两位主人公外，还运用对比手法描写了一个双手健全的乞丐，通过对比，更体现了独臂乞丐的自尊自爱与女主人的博爱情怀。

学情分析：学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。并能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。但是如何抓住关键词句，深入感悟人物形象，这方面仍显薄弱，需要教师进一步指导。

教学课时：两课时。

课前准备：

1、布置学生充分预习，读通课文，书写生字，并思考课文的主要内容。

2、教师准备PPT。

第二课时设计思路：

在学习过第一课时后，学生基本明白文章的主要内容，明白女主人为了激励独臂乞丐，让他通过搬砖获得自信与尊严；通过对独臂乞丐前后不同面貌朗读的指导，学生对乞丐前后的变化有了深刻的印象，。但对于独臂乞丐搬砖过程中的所产生的心理变化过程，以及为什么会发生如此转变，学生不能较好地抓住关键词句如“怔”、“终于”走进角色的内心，特别是女主人平淡的举动与话语中，从毫不客气地让乞丐搬砖－并不生气－淡淡地说等关键词句所透露出的对乞丐的尊重与激励的目的也是学生体会不深的。解决了这些问题，我们就能解决在第一课时教学中，学生会将课题中的“他”粗浅地定义在独臂乞丐的基本表象上的这个问题。因此，第二课时，我主要引导学生去感受乞丐搬砖的艰辛与心理变化，和探究女主人做法的用意。逐步引导学生从小见大，去感受题目中的“他”指的是所有人。深入理解和感悟本单元的主题《尊严》）的含义。

第二课时教学设计：

教学目标：

1、抓住“怔住、终于”等关键词体会独臂乞丐的劳动过程及心理变化，感悟到只有劳动才能获得尊严，练习有感情朗读课文。

2、抓住“雪白的”等关键词，理解女主人的良苦用心，体会女主人的高尚品质。明白课题中的“他”指的是所有人。

3、初步了解文章“抓人物语言、动作、神态、外貌”、“人物对比”的写作方法。

教学过程：

一、温故而知新。

请学生回顾上节课学习内容，并提出问题。

【设计意图：温故而知新，学生在梳理上节课所得后，鼓励孩子质疑，学习的积极性也会大大提高。】

二、细读文章，品味尊严。

板块一、重锤敲击搬砖过程，理解“尊严”

1、了解乞丐搬砖的原因，抓住“怔住”等词语，了解乞丐内心的思想斗争。

2、研读乞丐搬砖的句段，体会乞丐搬砖的艰辛与搬砖所带给他的自信。

请同学们找出文中描写乞丐搬砖的段落读一读，看看乞丐是怎么做的？做上记号并写上自己的理解。

交流汇报

1、通过找关键词，理解乞丐搬砖的艰辛，并指导朗读。

2、对比搬砖前的反应，理解乞丐现在的心情，明白乞丐得到了劳动的自信，再读句段。

3、梳理学法，为下面的学习做好准备。

【设计意图：通过深入地研读乞丐的心理变化过程，理解乞丐内心脱胎换骨的变化，也从侧面反映了女主人高超的教育技巧。为理解女主人的良苦用心奠定感情基础。】

板块二、深层追问女主人做法，品悟“尊严”

1、走近女主人，感悟“尊严”。

出示导学思考题。

请默读课文，找出描写女主人的句段，想一想她这样做是为了什么？

学习提示：

1读，认真读一读课文，把你找到的句段做上记号。

2想，选择自己感兴趣的句段，深入思考：她这样做是为了什么？

3写，抓关键词写一写你的理解。

4说，与同桌交流你的体会。

学生交流、汇报，师相机点拨：

（1）“雪白的”：这是女主人对乞丐劳动行为的尊重，也是对乞丐劳动的赞赏与鼓励。

（2）“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”：乞丐搬砖就能获得报酬，也会获得别人的尊重，拥有尊严。不搬就只能永远当乞丐。女主人的品德很高尚，她并不需要搬砖，但为了激发乞丐的尊严，她用心良苦。

明白课题中的“他”还指所有乞丐。

（3）“因为我们一家人个个都有两只手。”：一切有劳动能力的人都可以靠自己努力去获得尊严。明白课题中的“他”指的是一切有劳动能力的人（所有人）

【设计意图：结合本单元的金钥匙，迁移上一环节的学法，通过导学思考题，引导学生去查找、探究女主人的做法用意，学生边读边想边批注。让学生选择自己感兴趣的句段，学生能有充分的时间进行深入思考，而后进行交流。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考。】

2、走进女主人，升华“尊严”。

梳理女主人的做法，在教师的引导下进行朗读。

【设计意图：通过导语式的朗读，引导学生再次梳理女主人的做法，在读中感悟,树立起对女主人的尊敬。回归整体，深化理解尊严的含义】

三、拓展阅读，践行尊严。

1、总结。这位可敬的老妇人，她不仅尊重乞丐，帮助乞丐获得自信、尊严，走上了成功之路。也同样要求自己用双手创造未来，不愿接受别人的馈赠。从她身上，我们明白了：读：不劳而获的是施舍,靠劳动挣来的是报酬,只有劳动才能得到尊严！

2、课后，老师推荐同学们去阅读课文76面的《嗟来之食》与人教版课文《尊严》石油大王哈默的故事。相信你们读了后，对尊严会有更深的认识。

《为了他的尊严》教学札记

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《为了他的尊严》教学札记”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《为了他的尊严》是北师大版第七册第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。

本课教学，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学观进行教学，突出了以下几个特点：

1、以读为本，读中感悟

以读为本是语文教学的学科特点，教学中，教师引导学生采用轻声读、默读、分角色读等方法，有自由读、个别读、集体读、老师的导读等形式，让学生带着问题认真地读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教，使学生在读中理解，读中感悟。

2、相信学生，凸显主体

教学中，教师充分相信和尊重学生，给学生提供自主学习、合作交流的时空。当学生知道独臂乞丐成为董事长后，老师提出独臂乞丐拥有截然不同的人生，是什么原因使独臂乞丐的命运发生巨变的这一问题，激发学生探究的热情，由果溯因，自然过渡到28自然段的学习。然后教师放手让学生自读自悟，在此基础上进行合作交流，教师的引导表现为一种启迪，一种激励，较好地达到了教学目标。

3、发展思维，启发想象

要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？他看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？搬砖的经历在独臂乞丐以后的生活中怎样激励他面对人生的挫折一步步走向成功的？这些想象练习的设计，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。

《为了他的尊严》教学实录

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《为了他的尊严》教学实录”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

[教材简介]

《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

[教学设计理念]

1

凸显语文课工具性与人文性相统一的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。

2

关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。

3

以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。

4

发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。

5

树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试格言创作，以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。

6

加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。

[教学目标]

1知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

2情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

3拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。

[教学重点]

抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

[教学难点]

通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。这句话的含义。

[教学过程]

一、回顾质疑，直入重点

师：今天，老师和同学们一起继续学习这篇课文，请大家齐读课题。

师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？

生：我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。女主人让乞丐搬砖，乞丐不太愿意，女主人做了示范给他看，他就搬了。

师：你说得很详细。

生：我知道了女主人通过搬砖帮独臂乞丐找回了尊严。

师：你预习得真好！能用简练的语言把自己了解到的内容介绍出来。刚才两个同学都说到文中一个情景

生：搬砖。

师：（出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？

生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？/她这不是折腾人嘛！

师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。(生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。课件出示这句话）

师：搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。(生读文自学标画)

［点评：这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的故事。文章比较长，如果按照文章的顺序来串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望，为后面的深入学习打下良好基础］

二、深入探究，感悟全文

师：谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？

生：乞丐搬砖前，这个乞丐很可怜碰上谁都会施舍的。搬完砖之后，他西装革履，气度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。

师：那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。

生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！

师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气表达不够）

师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明显比前一名学生读得好)

师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。(生齐读句子)

师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，他(生读后面与之相对比的句子，多数学生把一模一样中模读得不准确)

师：注意这个字的读音：模m。

［点评：读中感悟，感悟后对比品读的方法，较好地贯彻了以读为本的教学思想。学生的情感从对乞丐的同情到敬佩，这样的情感变化，不仅在学生思想中产生强烈的继续探究的愿望，更为理解文章主旨作了铺垫］

师：除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？

生：乞丐搬砖前是生气地说：我只有一只手捉弄人呢？而搬砖后却很感激地说：谢谢你

师：非常好！你注意到了乞丐心理的变化。

师：大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，他怎么说？(生读乞丐生气说的句子)

师：假如你就是乞丐，怎样来读出此时你心里的气愤呢?(生读句子)

师：字里行间都透出你的气愤。(另一生读)

师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！

［点评：在这里，充分肯定学生的独特感受，鼓励孩子进行多元化朗读］

(生再读)

师：何必捉弄人呢，你认为女主人是不是在捉弄人呢？(生齐答不是)

师：你怎么知道的？

生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。

师：你真会读书，能结合上下文来理解，很好。如此生气的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

生：因为女主人通过搬砖让乞丐知道了要用自己的劳动去换取金钱的道理。

［点评：在这里，教师采用了角色互换的方法：假如你是乞丐，怎样读出你的气愤呢？学生读后，教师恰当的评价，逐步引导学生进入文中角色，感悟乞丐的内心世界］

师：是啊，让我们回过头来看，起初当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐

生：怔住了！

师：（课件出示文章第4自然段。教师边范读课文，边启发学生在文章的发散点进行想象。范读后，课件配上音乐）请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在书中的空白处，你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来交流交流。(生读文思考，并在文中写下自己的感受)

师：刚才老师在巡视的时候，看到很多同学都写下了很深刻的文字，说明你们很会读书，能够感受到文字背后的情感。下面，让我们一起来交流一下，谁来读原文？（请一名学生起立）谁能把你体会到的内容加上去?看看我们在理解文章时，能否产生思想上的共鸣。（每处发散点分别找几个人）(生1读原文，其他几个同学读自己想象后补充进去的内容)

生2：我用一只手能搬起砖来吗？

师：他犹豫了。

生3：既然女主人能用一只手劳动，那我一定也能做到。

师：他不服气了！

生4：这么多砖，我到底能不能搬完呢？

生5：真累啊！算了，我到别处去要钱吧，不行，这样不就被别人看不起了吗？

生6：我能搬一块，我一定也能搬起第二块、第三块

师：他犹豫了，但是他没有退缩，在不断给自己鼓劲。

生7：我终于用自己的手把砖搬完了！

师：看得出你的心情很激动！

生8：啊！从没想到我还能做这么多活啊！

师：此时，你心中充满了成就感。

师：从大家所体会到的这些内容可以看出，在搬砖的过程中，乞丐的心理在不断地变化着。让我们再来读读这一段，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。(生自由读文)

师：你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。那么，他在干活的时候，应是怎样的情景呢？

生：很累。

师：哪些词句告诉你的，读出来。(生读句子，突出了气喘如牛、布满、濡湿等词)

［点评：这一段是课文的重中之重。课文用生动的词句，形象地刻画出了乞丐搬砖时的心理活动。老师没有采用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用范读引导、启发想象的方法，请学生写下自己思考后的感受。学生的感源自于语言文字，学生写的话表达了自己对课文的理解。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，收到了很好的教学效果］

师：此时的乞丐真是感慨万千啊！他感激地对女主人说

生1(读)：谢谢你。

师：他还可能会说

生2(读)：我不会忘记你的！这条毛巾也留给我做纪念吧！

师：他在谢什么？他为什么永远不会忘了女主人呢？

生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。／因为乞丐找到了自己的尊严。／他明白了自己也是一个有用的人。／他还明白了，自己既然能够一块一块的搬砖，自然也可以做其他的事情。

师：乞丐此时接过的是

生：20元钱。

师：但是，他得到的仅仅是钱吗？

生：不是，是做人的尊严!

师：由此可见，妇人说的这句话，果然有她自己的道理。一起再来读读这句话。(生回读妇人的话)

［点评：这个环节紧紧扣住文章课后思考题。通过前两个环节，学生在比较中，对文章内容有了较为深入的理解。此时，再让学生体会，乞丐究竟从女主人那里得到了什么，可谓是水到渠成了］

师：除了这两个地方，你还找到描写乞丐搬砖前后不一样的地方了吗？

生：从17自然段以后也能看出来，他原先是一个乞丐，跟女主人要钱。而现在却买了房子来报答女主人。

师：让我们一起来读读发生在若干年后的这部分内容。（老师读叙述的部分，男生读董事长的话，女生读女主人的话。要求带着自己的体会来读。师生合作分角色朗读）

［点评：这一部分的内容比较多，但意思浅显。老师采用师生合作分角色朗读的方法处理，做到了详略得当］

师：读了这部分内容，你怎么评价这个妇人？

生：她帮助乞丐得到了尊严，但却不想得到回报。我觉得她特别乐于助人。／她心地很善良。／她通过搬砖这件事，让乞丐成功了，我觉得她挺好的。

师：挺好的，这个词过于笼统，妇人让乞丐来搬砖，可是费尽了心思的啊！想一想哪个词用在这里更合适？

生：用心良苦。（板书）

师：在妇人良苦用心的促使下，乞丐怎样了？用一个词来概括。

生：事业有成。／终成大器。（板书）

［点评：这个故事的明线是写乞丐，而暗线则是在赞扬这位睿智的老妇人。学生评价老妇人的过程，实质是对文章的总体回顾和总结。而老师在学生用词不很准确的情况下，引导学生用恰当的词语来进行评价，是在教给学生学以致用的学习语言的方法，凸现了语文课工具性的特点］

三、升华情感，编读名言

师：故事读到这儿，它留给你最深的感受是什么？

生：女主人和乞丐都很了不起。／我为乞丐高兴。

师：老师读到这里，把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：做有尊严的人，也要给别人以自尊何磊。

师：你能把你的感受，这样精练地总结出来吗？

生：有志者事竟成，无志者一世空。

师：很经典的话啊！

生：只要愿意做，什么事都能做到。

师：了不起！这句话可是艾尔伯提的名言啊。（课件出示这句名言)只要愿意去做，人无所不能。我们来读一读。

生：只有劳动才能使人获得财富！

师：这是千古不变的真理！

生:

做人要有尊严，要自立自强，不能总想着依靠别人！

师：完全正确!

［点评：一篇文章学后，留给人的往往是只言片语的感悟。老师通过范写名言的方法，引导孩子用简练的语言来进行概括，提高了学生的语言表达能力。同时，通过及时补充相应名言的方法，把孩子的视野引向更广阔的天地。为学生的后续学习打下了良好的基础］

四、总结全文

师：妇人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是

生：尊严！

师：也让乞丐懂得了怎样做人！让我们牢牢地记住这个人字！

[课后反思]

这个故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一个情节简单但内涵深刻的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历很少的四年级孩子来说的确有一定的困难。为了更好的把握重点，突破难点，我构建了直入重点，牵一发动全身的课堂结构。通过质疑，激发学生探究的兴趣；通过自读、默读、标画，引导学生走进角色，产生联想；通过积累词语、补充文章空白处等手段，将语言训练与情感熏陶有机结合起来,从而收到了较好的教学效果。

1整节课的教学都紧紧围绕着搬砖使乞丐前后发生了哪些不一样这一问题展开讨论，使得课堂结构紧凑，线索清晰。

2通过各种方式的朗读训练，使内容理解感悟想象表达形成一条切实有效且环环相扣的训练线路。

3为了让学生较好地体会人物的内心世界，我几次采用了让学生进入角色的方法，让学生把自己当成乞丐，去感同身受。达到了书如我心，我心入书的境界。

4在课堂上，利用自己年轻充满活力的特点，努力为学生营造轻松活跃的课堂氛围，促进了学生的自主学习。

这节课的教学得到了学校领导和师傅的倾心指点。但由于本人水平有限，在课堂上过于关注自己的教案流程，没能更好的关注到每个孩子的学习状况，进行有效的生成。因此，在有些环节的处理中没能较好的体现设计意图。

[总评]

纵观教学全过程，这节课留给人印象最深的是处处都洋溢着浓浓的语文味道。通过自读、默读、评读、感悟读、想象读、师生对读等多种形式，把语言文字的朗读训练落到实处。真正落实了语文课以读为本的思想。而紧抓重点，以点带面的教学方法，使得整节课的教学线索非常清晰，有利于学生对文章的整体感知和把握。同时，在自读课文找出描写乞丐前后不一样的句子，并进行标画的过程中，培养了学生统观全文进行思考的能力。这为学生今后自学课文打下良好的基础。

虽然刚参加工作，但教师教态亲切自然，能与学生融洽交流。不时的幽默烘托了课堂气氛，使得课堂学习的过程轻松愉快，给听课老师和学生留下良好的印象。

教学总是遗憾的艺术。在课堂上，有些环节有蜻蜓点水的感觉。老师关注学生不够，没有能够及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位。这些需在以后的教学中逐步完善。

《为了他的尊严》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《为了他的尊严》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学要求：

1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。

2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。

教学重、难点：

1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

教学方法：

谈话法、小组合作学习法等。

教学手段：

多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

（第一课时略）

第二课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？

2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、品读感悟，学习课文

1、整体感知课文

打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。

（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。

（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。

2、对比学习他前后不同的外貌描写。

课题中的他就是故事中的（板书：乞丐），他长得什么样呢？请从文中勾出描写他样子的句子。

（1）学生勾画、汇报。

（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）

师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？

（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）

指导朗读这两句。

（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）

3、学习第1321自然段

同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第1321自然段的文字和配音朗读）

（1）学生边听边思考问题。

（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）

4、学习第112自然段

若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）

（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的

请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：你帮我把这些砖搬到屋后去吧。）

师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她（太狠心、太没有同情心）

（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。

请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？）

师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？

（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说请第三组同学读句子：（妇人说：你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。）

师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）

指导朗读这句。

（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说请第四组同学读句子：（母亲说：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）

师：一样又不一样，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。

（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）

再来理解妇人对孩子说的话。（一样指砖放在哪里对妇人来说是一样的。不一样指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为搬就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）

如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？

师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。

指导朗读母亲对孩子说的话。

三、总结全文，拓展延伸

1、师（指板书）：通过对课文的学习，我们知道了妇人改变了独臂乞丐的命运。此外，改变他命运的还有他自己的拼搏。请展开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经历了一些什么事，使他最终成为了董事长？

（1）小组讨论。

（2）请学生汇报。

2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：

（1）天行健，君子以自强不息。

（2）只要愿意做，人无所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。

板书设计：

为了他的尊严

妇人帮助

独臂乞丐-董事长

（可怜）自己拼搏（体面）

《为了五美元的礼物》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“礼物教案幼儿园”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/15910.html

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