江南教学反思简短(集锦7篇)。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，因此就需要老师自己花点时间去写。要知道一份好的教案课件，知识点的设计要有轻重层次。那怎么才能快速写好一份优质教案课件？小编陆续为大家整理了江南教学反思简短(集锦7篇)，为方便后续阅读，请你收藏本文。

江南教学反思简短(篇1)

“老师觉得你长得一副诚实的样子，你能读读这句话吗?我发现一个小男孩表情严肃地坐在那里。“我了娘的话，没有理会大毛。”“你读的真不错，让我听出了你的诚实与正直，你能再读一遍吗?”他认真地点点头。“很好，你是一个诚实和正直的人吗?面对蛊惑你会怎么做?”“我是一个诚实的孩子，我不会做。”他拿着话筒认真地说了一遍。“了不起，你能当做全场这么多人的面大声说一遍吗?”他清了清嗓子大声地说：“我是一个诚实的孩子!”当他说完的时候，底下听课的老师们给与了热烈的掌声。我请他坐下去，我知道在这个孩子的心中，他已经懂得了人生的开关怎么去操控了，按好人生的开关需要我们内心的那份力量。课堂上我的每一句评价的话，都想给学生他一份力量一份鼓舞，课堂上我也努力地尝试着。正如姜宁老师评价的：“老师的评价语言极大地促进了学生的发展，既有鼓励的，又有针对问题巧妙提出建议的，形式多样语言丰富。”也许我没有做得这么好，但是我在极力地实践着。

语文教学的“三维目标”从来就不是割裂的，而是一个有机的整体，相互之间交融促进，螺旋上升的。如何落实这一点呢?学习了大毛对我说的话之后，我提出了一个问题：“你们觉得大毛的话对我来说是什么呢?”“我觉得是诱惑。”“你说的很对，能用文中的一个词吗?和诱惑的意思差不多。”“是蛊惑。”“很好啊，老师把它写到黑板上。”我拿起粉笔在黑板上书写，“诶，这个蛊怎么写啊?有谁能提醒我一下。”“上面试个虫，下面是器皿的皿。”班上的同学都异口同声地回答起来。“很好，那你们知道蛊是什么意思吗?”我转头问学生们。这个时候学生有点迷惑了，我笑着说：“大家刚才说的很对，把虫子放到器皿里。古时候人们把许多毒虫子放在一个器皿里让他们互相撕咬，最后没死的就是蛊，可想而知是多么毒了吧，你们知道这蛊惑的厉害了吧。”学生们听了点点头。“孩子们，大毛的话对于我来说不仅是诱惑，更是什么?”“蛊惑”学生们异口同声地回答道。随后请大家再读读大毛说的那几句话，再体会别人华丽的“劝告”有时是蛊惑，是危险的。“那面对这样的蛊惑，作者是怎么样对待的呢?他心里怎么想的呢……

课结束了，永远没有完美的课，课堂上留下欢声笑语的同时也留下许多的遗憾。这节课希望给老师们能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。对于语文教学，我也会一直思索下去，努力做一个勤奋的行者。

江南教学反思简短(篇2)

1.识字：第一课时中，通过同桌对读正音、交流识字方法、开火车组词来认识生字，但没有做到每个字都让学生说一句话;第二课时，通过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字游戏等方式复习巩固。大部分学生能掌握生字，少数学生不能认读“莲、南”，nl不分。

2.写字：第一课时，学写“东、西”，“东”的第四笔容易错写为点，有几个学生能自觉发现“西”和“四”的相似，也能区分。书写时，竖弯容易错写成竖折。时间分配不当，课堂上实际写字的时间不足。

3.诵读：第二课时的读比第一课时多，设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样，环节设计不够紧密。部分学生误将“莲叶何田田”读成“荷叶何田田”。尚须要强化识记，加强诵读，读中理解，熟读成诵。

4.拓展：介绍了《采莲曲》《小池》等古诗，其中意外发现《小池》是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的问题：不信任学生。我一开始应该先询问学生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担心一年级学生知识面窄，我在教学中有“满堂灌”的倾向，这节课我讲的时间起码占了一半，没有留充分的时间和空间给学生，没有做到以学生为主体。

5.调控：不时有学生开小差、搞小动作，我有时不能发现，可见我对学生的关注不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也说明我的课堂还不够生动有趣，不能完全吸引学生。

江南教学反思简短(篇3)

今天上了一节相对成功的语文课了。今天上的是《忆江南》。

这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。有了前两节课的经验，在上这节课之前我就一直在思考。在这节课里我应该教给学生什么内容？所以在备课的时候，我从网上找了许多的内容。找了关于白居易的生平。还有其他两首词等来丰富课堂内容。

课伊始，我就向学生介绍词人。“白居易是唐朝著名的诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。看到学生那认真的目光我就向他们提问“你知道刺史相当于现在的什么官职吗？”学生都摇着头说不知道。看着他们摇着头的样子，我心里一阵高兴，因为他们的.注意力被我吸引了，我成功的迈出了第一步。接着我向他们解释 “刺史相当于现在的市长。白居易曾经在杭州当过市长，那他一定游览过许多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢？请同学们认真的读一读这首词。”这样的导入或许会显得过于简单，但是当我看着学生们那认真读书的样子，我认定这是一次非常成功的导入。当学生以愉快的心情读了词，我给了他们鼓励的掌声。这是一群可爱的学生，只要给予一些阳光，他们就回报给你们无限的灿烂。这掌声是给学生，也是给我自己的。压抑得太久的我也需要一些鼓励来肯定自己。当然这是我的努力换来的。

接着我开始解释词中重点词语的意思。根据课文的注解学生能较正确的理解词的内容。于是我缩短了这一部分学习的时间。让学生带着感情朗读词。

课文就这样结束了？这是我在头天晚上在备课的时候一直在考虑的问题。但是当我找到了《忆江南》这首词的其他两首时，我决定用剩下的时间来朗读这两首词。当我说这首词还有另外两首，“想不想看看时，学生兴趣较大，于是我把另外两首词抄在黑板上，并且简单的解释了意思。”我并不能预测到底这另外的两首词会对学生有多大的帮助。但是当学生做同步指导的作业时，里面出现了《忆江南》的第二首看到学生那兴奋的表情，我知道了这额外的学习的好处。这让我有了一种想法，如果学生的学习都能如此般愉快和简单，那将是一笔多大的财富啊。。。之前的课堂是我束缚了学生的能力吗？是，我将改正。

今天我也感觉到了压力，因为我的请假和对学生的不熟悉。现在我们的课已经落在了别班的后面了。我应该如何才能追赶上他们呢？我不想占用学生别的时间，或许只能逐步的提高自己上课的质量了。我应该怎么样备课才能让学生更准确的吸引到精华呢？于是我开始努力的备好《桂林山水》。。

不急，慢慢来，这是我对自己的劝告。我现在一直在尽自己最大的努力备好每一节课。现在的我已经开始了解学生。相信在不久的将来。我们一定能赶超别人。一起加油吧我的学生人们。

江南教学反思简短(篇4)

《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。所以我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。特别是小姑娘坐上小船采莲的情景。我应该结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体印象。

江南教学反思简短(篇5)

众所周知，《汉乐府》是专用来谱曲吟唱的，它们一般都具有短小精炼、朗朗上口、易于流传的特点。而其中《江南》一首，则更是流传久远了。这首诗以采莲女采莲为基点，描写了江南水乡特有的宁静美、活力美。基于这样的考虑，我把教学重点放在反复的品读上。具体来说，我觉得本课有如下几个方面做的比较好:

一是以不同形式的读为中心，让学生通过读来熟悉、理解、品味诗歌。由于这首诗浅显易懂，所以我没有在字词方面花太多的时间，只是在几个关键字方面教了一会儿，一起学了写法。在读的.方面，我试着让他们通过个别读、对读、小组读等方式，反复读出诗歌原本的美感。

二是充分把学生推到了前台，老师只是导演。学生回答、讨论、角色演读等等环节，占了整节课的三分之二多时间。比较尊重学生个性化的感悟，有些学生在对诗歌有独到理解的同时，我给予了认可和引导。

三是学生参与积极，参与程度很高。整节课学生的读、演、说、思都很主动，一些学生的感悟和理解是比较深刻的。基本达到了设定的目标。

不足之处也明显，主要表现在对生命课堂的内涵理解不够深刻，学生真正的参与不够好，一些活动停留在较浅的层面。品读的层次性和目的性体现的不是很好，没有随着读的深入，加强对文本诗歌的理解。需要继续努力。

江南教学反思简短(篇6)

活动目标

1、探索、发现生活中的多样性及特征。

2、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

1. 山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。

2.清明 杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

3.江南春 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

4.秋夕 杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

5.乐游原 李商隐 向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

6.商山早行 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘

7.元日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

8.梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

9.泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

10.六月二十七日望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

11.饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

12.惠崇春江晚景 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

13.题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

活动反思：

古诗教学对学生来说是比较枯燥、乏味的，学生能比较流利地背诵，但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解的。对教师来说古诗教学不好把握，讲解多了，学生不乐意接受，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。这次的古诗教学，一开课，我巧妙地利用学生喜欢的歌曲进行，大大激发了学生学习古诗的兴趣，调动了学生的积极性。学生很快便进入了学习古诗的意境。学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。我运用故事引路，激发学生的兴趣。在本次教学中，我还借助音乐、课件，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华。“世间离别情万种，多有诗人诉心声。”课堂上我紧紧围绕“离别”这一线索，去渲染、去感受，让学生深深地去体会这离别之情。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意;第二步进行解词析句再品读;第三步感情朗读，最后熟读成诵。

教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会?除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界——由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走进文本。送别是我国古诗一个永恒的话题，除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，可以充分调动学生的学习主动性。课上我还提供了几首送别诗让学生欣赏、感悟：李白的《送孟浩然之广陵》《送友人》、高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。结合课前收集到的离别诗进行交流，最后我设计了“课外积累，个性飞扬”这一环节，让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习古诗的兴趣。一节课下来，老师不能平复自己的情感,可惜的是情绪激动的不是那些学生。我不是学生，所以我不知道最后学生究竟有了怎样的情感。是的，学生在老师的带领下，有了情感的变化，在老师的指导下，也有了立竿见影的朗读效果。那学生是不是就真的被打动了?看看学生的表情，听听学生的话语。历史遥远而又不远，情同此心，心同此理，我想学生应该能够被打。

江南教学反思简短(篇7)

江南是一个充满诗情画意的地方，如果能利用多媒体先让学生感受一番江南的美景，那么学生对于文章的内容就能有个非常感性的认识。因为没有多媒体，所以我就利用课文的插图，说：“小朋友，你能说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？”待学生回答问题后，我充满感情地对学生说：“有一个地方，小河一条连着一条，池塘一个接着一个。小河里、池塘里种满了荷花，鱼虾在里面欢快地玩耍，这就是江南。”“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”“那我们就划着小船出发吧！” 一下子又把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。

在学习第二句：“鱼戏莲叶间……”时，抓住“戏”想像说话，既拓宽学生的思维空间，又真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生，进入角色，体验“小鱼”的快乐，让学生模仿小鱼游起来，学生的兴致很高，较快地领悟了课文。最后通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思，不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥学生的创造潜能，朗读有声有色。

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