以教人者教已,在劳力上劳心,身为新老师,应该为自己的教案进行详细的规划。写教案是在备课基础上对备课活动和成果的重新审视、反思和提高的过程,以下内容“阅读课教学反思”为88教案网收集整理,更多信息请继续关注本网站!
一、创设情境,披文入情
莫乎于情”感人心者,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!每节课上,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激情的我”,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。
在教学中,我努力创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言,同时把学习到的知识应用到生活实际,使学生亲近语文,感受到学习的快乐。但是在语言和动作上我需要进行提高。
二、创造“开放的课堂”。
1、让孩子尽情地去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!
在教学中,我让学生总结阅读方法时,课前让学生进行收集,有许许多多的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
2、在生活中学语文。
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
灵活使用挖掘教材,在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从"有限"的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
三、多一些感悟
要使学生的思维活跃起来,让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思维的碰撞;既要发展形象思维(读文章,想画面),培养想象力,又要发展创新思维(在不误读的前提下,鼓励个性化乃至创造性解读),培养创造力,要让学生在课堂上充分地读、思、议,不仅要展开师生之间的对话,而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题,抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花,进行思维碰撞,展开真实的对话、交流,使课堂真正成为学生学语习文的舞台,成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。
以上是我对阅读教学的反思,教学中只有发扬优点,弥补不足,才能提高自己。
《爱的教育》是意大利著名儿童文学家德.亚米契斯的代表作,书的原名翻译是“《心》”。我国最早由夏丏尊先生翻译定名为《爱的教育》。作品以日记形式进行爱的教育,是一本写给儿童怎样做人的书。它告诉我们:一个人从小不仅要学好各种文化知识,还要学习比这更重要的东西,那就是对祖国、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。采用五步流程教学法,我设计了本课的教学,课前我让学生通读了整本书(大约10天时间),然后利用阅读课教学生深入阅读做采集,共分四大块分别做指导,第一部分就是收集作品背景相关资料,第二部分就是采集书中人物角色及特点,第三部分就是感人的故事并写下阅读的感受,第四就是采集精彩片段并写下阅读的感受。在平时做这些事情时就有意识的渗透阅读方法。一本书那么厚,一节课就40分钟的展示时间,说实在的感觉时间很短。因此我就把采集本当做前置作业来设计。在课前利用三分钟的时间让学生把采集到的知识进行小组内交流学习,体现出学生的学。接着师生交流阅读方法及在写感人故事的体会那里也做了点拨,现在虽然我们还没学怎么写读书体会,但是在现在的阅读课中我有意识的渗透了写读书体会的一些步骤喝方法,这2处体现教师的导。在小组展示中采用学生喜欢的知识竞赛形式和小组交流汇报2种方式进行,这里体现了展,导,用,评相结合。
不足之处
1.我觉得学生的阅读理解还达不到我预期的效果,写出来的感受比较肤浅的,学困生写感受体会感到很困难,在课前就需要老师,同学多多的帮助,我想这些学生写得怎样目前来讲不是最重要的,重要是的学会怎样去写,以后随着知识面的广泛和阅读能力的提高,总会写得好的。
2.时间有限,不能照顾到给每一个孩子都有机会展示,特别是那些平时不爱发言的孩子,只能在平时的小组里交流学习时,尽量的关注他们。
3.由于准备的时间不是很充分,因此还有很多地方没能深入的引导学生去读,去感悟。
听完杨晓钰教授的阅读课案例分析与设计,我对自己过去几年阅读课教学进行了深刻的反思,想法甚多。甚至对自己过去几年的课堂阅读课教学持怀疑态度。我真正提高学生的阅读能力了吗?
首先,把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地,缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”(Reading is for writing),这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读,没有学生写的训练,有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时,必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备,词汇教学为阅读做准备,阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。
其次,阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦,学生抄得辛苦,课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外,词汇学习延伸太多,给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生,过重的学业负担让他们产生畏惧心理,失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的,因为花费了太多时间和精力。
第三,阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势,却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中,在原有的教学模式和方法的基础上,应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文,也能就细节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一,才能达到阅读的真正效果。
最后,把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式,离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。
一、生字在阅读课上不能作为教学的重点去学习,不用强调读音,更不用强调笔顺,而是作为阅读的障碍去扫清,会认即可,在以后的阅读中经历复现孩子们自然而然的就会认识生字。而词语的理解不需要学生一字不差地牢记冰冷地意义,只要能够自然地恰到好处地在生活中灵活地使用即可。
二、阅读课并不是一味地读,读得天昏地暗忘乎所以,那不是成功的阅读课,那样恐怕培养出来的只是不折不扣的“书呆子”。学而不思则罔,死而不学则殆。阅读是一个输入的过程,思考在转化,只有思考才能将阅读中的营养吸收,是至关重要的一环。
三、一定要让学生学会讨论,讨论是一个思考后输出,接收后输入的过程,对于孩子阅读能力的提高非常有好处。以前觉得让学生讨论是一件很愚蠢的行为,因为学生大多会借此讲话,很少讨论,即便讨论仍旧是毫无结果,各执己见,论不出个所以然来。但后来发现,很多时候,是老师的问题不值得讨论,学生才不屑于讨论。所以,关键还看教师这个给学生多大的空间,多长的时间。哦,还有一点,我认识到,教师一定要在讨论后认真听取学生的想法,让学生的劳动得到认可,并积极鼓励学生,及时肯定学生的成功。
四.给孩子展示自己的机会。尤其是低年级的孩子,大部分孩子喜欢让其他同学看到自己的成功,而阅读分享就显得尤为必要,尤其是是班内的分享,对于优秀孩子的及时奖励,更能促进孩子的阅读兴趣,毕竟体验成功是孩子必不可少的功课,也是教师最成功的教学。
一节好的语文课,课堂上,朗读是必不可少的。然而,我们在听课时发现,有的老师明明上的是阅读课,一节课下来,却忽略了读书,只注重学生对导学案上问题的解决。即使读书,往往也会来去匆匆,缺乏有效的必要的指导。
如何优化语文阅读课中朗读教学,我认为可以注意以下几点:
1、保证读书时间,在读中感悟。
要有充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤?精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的,没有实效的小组讨论让位给读。
2、扩大朗读训练面,在读中训练说话。
你朗续训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐,有时请学生配配画外音,也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的,其水平、能力都有明显的差异。因此,在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读,对不同要求的朗读练习也应量“材”录用,对朗读的评价也要因人而评,让学生多一些成功的喜悦。同时,多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会,要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
3、理解与朗读相互依存,以读代讲。
在阅读教学中,把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见,分析前读一遍,讲解完后再朗读一遍,甚至根本没去理解,就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础,通过朗读又可促进对文章的感悟品味,它们相辅相成的,必须有机结合。
4、精选练点,读写结合。
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,然而真正能读出感情来并不容易,需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语气等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声,叮当有声,错落有致,读出了语言的韵味,读出了语言的音乐美。同时,学生一旦掌握技巧后,将举一反三,极大地提高朗读教学质量此文来自优秀斐斐,课件园。最后把朗读的归结在写作上,毕竟现在的语文能力的训练讲究是听说读写的整体推进。读得好,也是为了写得做基础。
5、形式多样,合理运用。
朗读的形式纷繁多样,不一而足,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐读。但要注意的是:每种形式的读放在不同的环节,它的作用又有区别,如范读与学生的试读,先后次序互换一下,它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。总之,要精心设计朗读训练过程,科学合理地选择好每一环节读的形式,让学生的语文才能各尽所能
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式,只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,重在老师的讲解,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序,让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行,从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学,为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成,这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态,才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时,不能只考虑教师的意志,忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考,让学生有话可说,并乐于说。
一、设计提问,激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
二、授之以法,把学习的主动权交给学生
要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。
1.指导学生认真预习
高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益身。
2.鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与,最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此,要做到:
(1)要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。
(3)要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。
3.培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、增加语言实践量,延伸英语阅读空间
高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。
每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。
四、英语阅读教学应渗透人格教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
此外,在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学,融德育教育于教学中,这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的思想教育,这正是素质教育的宗旨和目的。 当然,在阅读教学中渗透人格教育,最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。
阅读课"在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课,教会学生阅读技巧,培养学生的阅读能力,从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。因此在初中英语阅读教学中应注意以下几点:
一、 以学生为主,提高学生兴趣
阅读课上任然要坚持以学生为主,教师只是指导学生,引导学生,因此教师的指令要明确。要提高学生在阅读课上的兴趣,例如可以英语英文歌曲,对歌曲的改变,在歌曲中呈现本节阅读课的主体,或是重难点内容,有利于提高学生的兴趣,而且更有利于学生掌握。
二、 阅读方法的指导
授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。例如可以运用思维导图,帮助学生理解课文,理清思路,从而能从整体上把握整篇文章,而不是停留与单个字词或是句子。
二、有效的阅读提问
英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在一问一答多,独立思考少;尖子生回答多,中下游学生回答少;直接给答案多,分析过程少。因此我们要设计问题诱发学生兴趣,引导学生进行积极的思考。因此,提问设计要有阶梯,层层梯度。对于教学中的一些重难点,我们尽量设计一些铺垫性的问题,依据学生水平,想方设法化难为易,化繁为简,由近及远,一环扣一环,逐步解决大问题。提问设计应有“度”。提问有一定难度,才能激发学生求知欲,调动学生注意力,刺激学生思维,让学生体会到智力角逐的乐趣。
一日为师,终生为父,师者,任重而道远,教师要准备好教案,这是教师需要精心准备的。教案具有很强的实际应用价值,编辑为您梳理了“作文指导课教学反思范文”的一些关键点和信息,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!
语文,像一泓甘泉,甜甜的,凉凉的,流淌在心里;语文,像一樽美酒,醇醇的,香香的,酝酿在口中;语文,像一首赞歌,柔柔的,美美的,印刻在脑海里……要学好语文,不仅要认真学好课本上的妙文佳句,还要“海纳百川”,多多积累,以丰富语文知识,提高语文素养,锤炼表达能力。课外阅读无疑是最佳的途径。
课外阅读在学生拓宽视野,培养性情,人生成长等方面,具有深远的意义。但是对于农村孩子来说,课外阅读几乎成了老师布置的无效作业一样。学生一没有必须的课外读物,二没有足够的阅读意识,三家长也不予以重视及支持。如何能让学生利用有限的时间去看有用的书,把书真正看懂,看明白呢?这一直是我深思的问题。
首先,作为教师不能光强调课外阅读的重要性,而不给学生具体的阅读指导。这样的话不仅学生盲目,连老师也是心中无数。
其次,我们要建立有效的阅读监督机制。布置了阅读任务之后,随时抽查孩子的阅读情况。比如有时我会利用课前3分钟的时间,让学生讲述一篇或一段课外阅读内容;有时会利用午自习前3――5分钟的时间让学生说说自己在阅读过程中最感兴趣的人或事;并定期检查学生的读书笔记。同时与家长取得联系,让家长监督检查孩子在家里的课外阅读,告诉家长每一阶段学生的阅读任务。将阅读真正落到实处。
第三,有效利用课堂,加强阅读方法的指导。适时恰当的.运用多媒体,引导学生分析讨论,加深学生对文章内容及主题思想的理解。让学生进行讨论,分析人物形象,这样一来熟悉人物的同学对人物形象有了更深一层的了解,不熟悉人物的同学也会有初步的了解。为了能够再次激起学生的求知欲和探索的欲望,我将作品的艺术特色这一难点也放在课堂上让大家畅所欲言,虽然有些孩子根本说不到点儿上,但我通过适时的引导,让学生对艺术特色有了一定的了解。这样一来,在以后的写作指导上也奠定了一定的基础。趁热打铁,给学生布置写一篇读后感的作业,让学生将自己个人的读书体会与在课堂上的学习感受都真实的写出来。至此,我认为课外阅读的难题才算落到了实处。
遗憾的是,在这次课外阅读的整个过程中,学生的参与程度不一,有的同学按要求扎扎实实的去做,有的同学应付了事,表面参与,实则不重视。老师也很难一一检查落实,造成学生的收获大小不一。
通过这次课外阅读实践,进一步印证了语文学习空间的广阔,再一次提醒每一位语文老师――课外阅读,是语文教学之魂。我们一定要扎扎实实的做好阅读指导,每一个环节都要落实好,切忌走过程,否则不但浪费了时间,而且收不到应有的效果。
第一,改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,实现轻负担、高质量,低耗时、高效益,达到使学生从不懂到懂,从不会到会,变会学、愿学到乐学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。
第二,认真学习校本培训。反思自己的教学,发现自己在很多情况下,自己对课标与课本的学习与研究还不足,这样就影响和制约了课堂驾驭能力,课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。对每个教师来说,上了无数节课,应当静下心来反思一下:我上的每节课都有效吗?有没有低效无效的时候?低效无效的原因是什么?应如何改进?怎样才能提高教学的高效性?
第三,认真备课,尤其要认真备学生。平时自己在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。1教学目标要有效:教学目标的有效应包括:一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握,还要对学生的现状也有准确的把握,设置的目标不仅要难易适中,还要有切实可行的可操作性。2教学策略要有效:要设计有效的教学环节。课堂上环节很多,但每一个环节应有一个明确的具体的目标,如果不知道这个环节为何而设,这种环节就是无效的,就不能让它占用我们的课堂时间。因此,每一节课要注意围绕教学目标,抓住切入点,设计教学环节,使课堂重点突出,条理清晰,要精心设计合适的思维量、信息量、训练量,使课堂更有效。教师应做到精讲。精讲要讲清,不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确,讲准讲到位;该放则放,学生能自学的可略讲或不讲,不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲,讲解透彻,切中要害。
第四,认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,经常发现自己所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,也影响了课堂教学效率的提高。因此,今后要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度,提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性,必须有助于发展学生思维,杜绝随意性的简单即问即答,让不同层次的学生都能投入思考。不愤不启、不悱不发,如果学生一时无法解决,应灵活将问题化解成若干小问题,或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性,要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问(学案),也可以是课后问题,尤其可以让学生学会提问,学会变换问题。总之,要设计出能激发学生思维的问题,创造学生敢问,敢说,活动人次多,密度大,人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
第五,加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有时给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少讲与听,增加说与做,尝试教与评。
除此之外,教学调控要灵活,就是教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,我们应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力。
因此,我们必须立足于学生,让学生积极参与学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到优质有效的课堂教学这一最终目标。这次的学习正是一种准备,为了下一代,为了基础教育的未来,让我们不断前行吧。
作文难写,这也是很多学生的心声。那么,语文老师,怎样上好作文指导课呢?
一、 发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题,找到作文“要写什么,为什么写,怎样写”,教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次,教师要注意教给学生学习方法,培养学生独立审题,独立作文的能力。因此,在作文指导课上,教师要教给学生一些规律性的东西,如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等,只有这样,才能使学生在以后的学习中自如写作。再次,鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来,哪怕是错的也要如实记录。只有这样,作文才能有血有肉,令人信服,作文的质量才能得到保证。
二、 帮助学生拓展思路。第一,教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题,多方求问就是激活思维的有效途径。比如:围绕话题“钱”,可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”;“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”;“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”;“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”;“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题,使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二,教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西,丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事,一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心,这对丰富学生作文的素材,开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、 读与写相结合。教师要把读和写结合起来,让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章,非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上,很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中,教师可以引导学生回忆些范文的写作特点,也可以在学生写作中,遇到实际问题时,引导学生再读课文,从中受到启发,找到方法。
“读”也可以是教材外的内容,在选取内容时,通常是为了解决作文中的某一问题,而选取一个片断,让学生通过阅读,对作文的一些方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。作文指导课,教师很少关注学生的思想动向,造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时,结合具体的类型作文,同时渗透理想、道德教育。例如:在指导学生写“人物”的作文时,教师一方面要求学生选取先进的典型人物,抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写, 刻画出人物的特点,启发学生写出人物的高尚品质。
教学目的:能写出自己听到的或看到的一件事,按要求能写出表现社会主义新风尚的事。
教学重难点:能确定中心,并能围绕中心按顺序把事情写具体 教学用具:小黑板,白纸
写一件你听到的或看到的表现社会主义新风尚的事,先确定中心,然后按顺序写,注意写具体些。(板书)
二、审清课题:
1、我们已经学过记人写事,写景状物的作文那么这次作文是写什么的?(写事)
2、写什么事呢?(写能表现社会主义新风尚的事,并且是写听到的或看到的)
3、小结:这次作文要写事是要写你听到的或看到的,能表现社会主义新风尚(好事)必须注意是写你听到的或看到的。
三、弄清中心选材:
1、应该怎样来写好这次作文,首先弄清这次作文的中心是社会主义的好人好事,所以,按照这个要求选社会主义的好人好事。
2、应该怎样选材。(1)同学们想一想,该选哪些具体材料?(2)出示小黑板:*写一家营业面积不过十平方米的小店干净整洁,小主人——一个二十来岁的姑娘,笑容可掬,有条不紊地打点着顾客,人们都称赞这小店给大家带来了方便。*写生日那天,妈妈给“我“煮了两鸡蛋,”我“吃了一个,留给妈妈一个,写一次“我”给妈妈送伞……*写爸爸有病在家休息,听说离他家有二百多米的一个房屋失火,爸爸毅然奔向失火的房屋,带病灭火。(3)请同学说出这三个材料哪个最能符合这次作文?(第三个)为什么?(因为写出了爸爸舍己为人冒着生命危险带病去灭火,写出了社会主义的好人好事)前面两个材料?(不符合,因为不较典型,第二个又是写“我”的。(4)小结:选材时,还要注意选择别人做的事。
3、请同学们说出要选的材料。(写邻里之间互相帮助的事,同学互相帮助的吞,农民自动积资办学校的事,工人爱厂如家的事等等。)
4、强调选材时应该注意的问题,(1)出示小黑板:*写居里夫人在华沙镭研究所开幕典礼上,如何尊敬自己中学时代老师的事。*写自己第一次摄影的趣事。*写姐弟俩看电视时争吵的事。(2)第一个材料是否符合这次作文要求(不符合)写的事不是社会主义的新风尚)(3)第二三个呢?(不较典型,第二个是写“我”的)。
习课,“我”在做一道题,怎么也做不出来,后来小明同学认真地给“我”辅导帮助“我”解决了困难)。
2、按事情的发展顺序写也就是写清事情的什么?(起因、经过、结果)板书
3、在这一单元中哪篇课文是按照这样的顺序来写?(《一夜的工作》)起因:写总理叫“我(作者)去他(周总理)的办公室,经过:写出看到总理的工作劳苦,生活简朴。结果:写作者看了以后的感受。
4、怎样写清起因,经过,结果?请位同学按所选的材料说出怎样写清起因,经过,结果?(可分为三部分写出(1)写起因:我在学习碰到困难(2)经过写小明怎样帮助“我”解决困难。(3)写结果:写出“我”的感受想法。)
2、请位同学朗读例文,同学们思考;例文的中心是什么?(紧紧围绕邻居对“我”的热心帮助,热情歌颂了社会主义大家庭中人与人之间的亲密关系。)
3、这中心能否符合这次作文的要求?是不是写自己做的事?是不是写社会主义的好人好事?(符合,不是,是)
5、事情的起因经过结果各是什么?(起因:妈爸不在家,没人照顾我,经过:邻居来帮助“我”。结果:“我”的想法。板书)
7、从哪几个方面写具体?(睡在床上的心理活动,叔叔、阿姨的语言、行动、神态,都写得具体,)板书
8、找出例文中描写“我”睡在床上的心理活动、叔叔阿姨的语言、行动、神态的句子?
9、小结:写具体,主要把经过(发展)写具体。写好人好事重点放在发展这部分。(板书线条)
1、根据同学们所选的材料,列出提纲。(一般分为三部分,即事情的起因;点明事情的起因,时间,地点内物,。经过:写具体些。结果:写出想法感受。)
2、请位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些(主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。)
按照你们所选的材料,所列的提纲,按事情的发展顺序具体地写出一件你听(看)到的表现社会主义新风尚的事。题目自定。
一、 教师课前谈话,激发情趣。
同学们,上周星期五下午,我们怀着愉快的心情,到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅,饱览了那壮丽的山光水色。今天,我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来,让读者看后,能和我们共享春游水壶山的欢乐。 二、命题立意,理清线索。 1.写作文要有题目,今天我们要写的这篇作文怎样给它命一《春游酒壶山》) 2.写文章要有一个明确的写作目的,我们写这篇作文的目的祖国大好河山。) 3.写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写《春游酒壶山》这篇作文时,哪个字可以作贯穿全文的线索呢?(根据学生讨们这次到酒壶山春游的游览线是什么?(随着学生的讨论,老师板书:游览线:铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶。)
三、围绕中心,讨论选材。 1.教师谈话,提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文,有些同学总是从早晨起床,刷牙漱口洗脸开始,到游览结束,晚上睡觉为止,不分大小巨细,主次轻重,点滴不漏,照写不误,结果写出的文章像一笔流水帐。这次作 2.按照游览顺序,具体讨论看到的景物,根据学生讨论,老师简要板书:铁路边:奔驰的列车,望不到边的田野。河岸:清澈透明的河水,雄伟的大桥。山脚:如画的田野,鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。山腰:盛开的鲜花,具有象征意义的石像——“酒壶”带的小溪流,一排排新建的楼房。 四、突出重点,研究“静”“动”。 1.教师谈话,指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所象地描绘出来,使文章更加生动,更加能感动读者。
2.复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论,教师板书:静态——形状、大孝位臵、颜色等。动态——活动、变化等。 3.具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态,哪些属动态,应该如何进行描绘。 五、编拟提纲,开始习作。 1.文章开头应交待些什么?(时间、地点、人物、事件、天气、心情等)(略写) 2.文章重点部分可以分几层写?(铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层)(详写,但也要分主次)
3.文章可以怎样结尾?(自然结尾,抒情结尾,议论结尾等) 4.学生编写提纲起草作文,教师巡回个别辅导
教学目标:
欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。
的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
师:是啊,鲁滨孙在荒岛上遇到了许多的困难,他是怎样解决的呢? 生:住----用木头和船帆搭了一个简易的帐篷
孤独------救助“星期五”
为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。(板书:学会生存)说说由这四个字你想到些什么?生说
存,学会自我保护。板书:(自我保护)现代社会,信息的高速运转,使我们目不暇接,陌生的环境,陌生的人会使我们手足无措,我们该如何面对这个瞬息万变的社会呢?我们该学些什么?联系我们的实际想想我们该怎么生活、怎么生存。
(1)在家中的自我保护:
防火:及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人
帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警;
防水:知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开
关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。 防煤气:要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋
里要经常通风换气。
防盗:人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位臵等。
(2)在外边的自我保护:
上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救;
教学目标:
1.激发阅读兴趣,喜欢阅读。
2.了解绘本故事的特点,掌握阅读绘本故事的方法。
教学重难点:
1.激发阅读兴趣,喜欢阅读。
2.了解绘本故事的特点,掌握阅读绘本故事的'方法。
1.今天,想和小朋友聊聊爸爸。在你的心目中,爸爸是一个什么样的人?现在闭上眼睛,仔细回忆,用一句话来说说自己的爸爸。
2、在我们的心中都有一个与众不同的爸爸。我们在爸爸的爱护之下快乐地成长。有个小朋友,也想给我们说说他的爸爸。一起来看看。
3.课件:他长得可不帅,可在孩子的眼里,他真的很棒!瞧――我爸爸什么都不怕,猜猜爸爸不怕什么?
4.课件:来揭晓答案吧!看图,猜测、想象,多有意思呀。(板书:猜测想象)
1.课件:接着看,爸爸在干什么?猜不出,没关系,绘本故事中有一段简短的文字,看看图,读读句子,故事就更好理解了。(板书:读文)
2.课件:我爸爸什么都不怕,他还敢跟大力士摔跤呢!瞧瞧这位大力士怎样?
3.课件:请位小朋友来读。在运动会的比赛中,爸爸轻轻松松就跑了第一名!我把句子这样改可以吗?这个词语的秘密就被你发现了,那就让我们记住这个词语吧,轻轻的念一念,记在大脑里,又长知识了,变得更聪明啦!
4.怎么样?爸爸厉害吗?带着自豪来读一读。播放前面的几张课件。各找一名学生自豪地朗读。
5.不仅这样,爸爸还是这样的人。
课件:这几句话,真有趣的,一起来读一读。课件出示句子:爸爸吃得像马一样多。爸爸游得像鱼一样快。爸爸像大猩猩一样强壮。爸爸像河马一样快乐。有什么发现吗?
6.聪明的爸爸有时也会干些傻事。看懂了吗?说说看?这真是个幽默的爸爸。
1.故事读到这儿,有个疑问――课件:爸爸的个头真的和大厦一样高吗?真的是能飞过月亮吗?……(不是,不能)是的,他也是一位普通的爸爸。
3.而且你知道吗?爸爸也爱我,爱他的孩子,永远爱。
4.课件:我们发现:原来,爸爸的歌是唱给我听的,爸爸的舞也是跳给我看的,爸爸走钢丝是表演给我看的,爸爸干的那些傻事都是为了让我开心快乐……因为(大声读)――爸爸爱我!
5.有的小朋友很激动。心中有爱,大声表达,让我们大声对自己的爸爸说――我爱你,爸爸!回家把这句话也亲口说给自己的爸爸听。
1.这本书的名字就叫《我爸爸》喜欢这本书吗?能说说喜欢的原因吗?
2.像这样有着精美的图画,配着简短的文字,这样故事,叫绘本故事。(板书:绘本故事)
我从教22年,上过无数次的公开课,随着岁月的流逝,很多公开课的情景都在脑海中渐渐淡忘,但惟独那节感人的公开课至今让我难忘,让我记忆忧新,让我感悟至深,《作文指导课——感受母爱体验真情》的教学反思。
那是在6月学校在迎接区教研室教育教研课题检查工作会上,我被学校推荐上一节公开课。我上的是一节《作文指导课——感受母爱·体验真情》。
在课堂上,我首先播放《烛光里的妈妈》这首歌,让学生听着悠扬、深沉的旋律时,情不自禁地想起给我们无微不至的关怀,给予我们无私的爱的——亲爱的母亲。接着引导学生学习一个表现妈妈唠叨的片段和一篇范文《母亲,你是我一生的感动》,让学生明白“善于观察生活,体会母爱”,“选取细节材料,凸现情境”。让学生善于观察母亲,发现母爱,可以选取日常小事,选取感人的情节来写,写出自己真实的,独特的感受,写出生活化的作文。然后进入“说真话、诉真情”的环节,师生共诉心声,互说母爱。
我在深沉、优美的旋律中,向学生说起一段“我与母亲”的故事:
10月8日的一天,天阴沉沉的,闪着电,响着雷,下着大雨,天地间朦胧一片。我心情沉重地站在市人医四楼的手术室外面的走廊上,听着令人心烦的雨声和令人心寒的雷声,泪水早已爬满了脸庞,望着一直亮着灯紧闭着的手术室的门,我心如刀绞,我的母亲正躺在里面做手术。
前几天,当医生神情严肃地告诉我:母亲得了晚期癌症时,我顿时如晴天霹雳,脑海一片空白。我不愿相信这是真的,但事实就是事实,一大叠白花花的检查化验单就像恶魔一样在眼前晃动,令人发悚。我只好强忍悲痛,陪着母亲做好各种手术前准备。今天早上,我含着泪水和家人依依不舍地把母亲推进了手术室……我清楚地记得:母亲在进手术室前,苍白的脸上仍然露出慈祥的笑容,用消瘦的手拭去我脸上的泪水,安慰我说:“傻孩子,哭什么,妈妈是迟早要走的,你可要照顾好婷儿,当心身体,上班开车小心一点,你要坚强,知道吗?……”听着母亲关怀的话语,我更泣不成声了。
窗外的雨哗啦哗啦地下个不停,雨点打在走廊的窗户玻璃上,“霹啪”作响,风更猛了,电更闪了,雷更响了。那一阵阵的闪电声、雷声好象鞭子一样抽打在我身上,让我的心揪得紧紧的,感到一阵阵的痛楚。这时,我耳边响起医生的话语,医生在母亲进手术室时悄悄地对我说:“你母亲年纪已大,身体很虚弱,出现较严重的贫血,在手术中需要输血,如果在手术中大量失血,可能会……”我望着窗外灰蒙蒙的一片,泪水更是无声地簌簌落下。丈夫走过来拥着我的肩,他明白我的心情,但我再也忍不住了,伏在丈夫的肩上放声痛哭起来……
假如时光可以倒流,我一定会早点让母亲去检查身体,不再说是工作忙;假如时光可以倒流,我一定会常常回家看看,陪陪母亲,一起吃饭,一起聊天;假如时光可以倒流,我一定会好好孝顺母亲,尽管她一直唠叨我,不理解我;假如时光可以倒流,我……可是,“子欲养时,亲不在”。想到这一切,我内心充满了愧疚感,心里更是一阵阵的隐隐作痛。但我仍在默默地祈祷着,希望能有奇迹出现……
中午时分,下了一个早上的雨终于停了,阴霾消散了,天空明朗了,雨后的空气显得格外清新,天空上还出现了一道彩虹。我和家人的心情稍微放松了一些,我想:也许,上帝被我的诚心与孝心感动了,奇迹会出现……果然,一直亮了四个多小时的`手术室的灯熄灭了,紧闭着的门打开了,医生带着欣慰的笑容走了出来……
我母亲现在健康地生活着,她用坚强的意志和浓浓的亲情战胜了病魔,幸福地生活着,但我永远忘不了那一天,忘不了生命中那一次的“痛”。
我很有感情地朗读着,念到动情处,自己也情不自禁地热泪盈眶。学生在音乐的感染下,在老师深情的朗读中,他们也被感动了,他们也许也想起了自己挚爱的母亲,有的眼眶红了,有的在偷偷地抹眼泪……透过泪眼,我看到在听课的领导和老师也在悄悄地抹眼泪……是的,人世间最珍贵的莫过于亲情,最打动人心的莫过于真情。在我的带动下,很多同学纷纷站起来,说出自己感受母爱的故事,说到动情处,有的还哽咽着说下去,许多同学听着听着,都感动不已,流下真情的热泪,有的还伏在桌上抽泣……顿时,课堂上被一种浓浓的亲情,浓浓的真情笼罩着……同学们都坦开心胸,满怀深情地说着自己感受母爱的故事……
我在下课前进行小结:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人。
最后,我还布置课外作业:
1、在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲。
2、课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映。
3、用心观察、感受母亲爱你的细节,通过语言、动作等多样化的描写,以“母爱”为话题写一篇作文。
这节课上得很成功,学生不仅在课堂上学到写人记事的作文的写作技巧,还学到做人的道理,我让他们明白到:在作文中流露真情,在生活中学做真人。这节课得到评估小组专家领导们的一致好评。上完这节课后,我发现收获颇丰。我欣喜地看到,同学们的写作劲头高了,不再一提作文就头痛,他们学会观察生活,关注生活,体验生活,写出生活化的作文,表现出自己真切的体验,独特的感受。写出有血有肉的文章,不再是干巴巴的,空洞无物,脱离了假而空的作文套路。更让人惊喜的是,我发现整个班级的学风、班风比以前更好了,同学之间更团结友爱,相处更融洽和睦了,更真诚待人了。他们学习的劲头更高了,他们都想拿好成绩去回报父母,感恩父母。学生学会了关心他人,爱身边的人,学会感恩。
我深深地明白:这节作文课不仅让学生学到写作的技巧,还学到了做人的道理。俗话说得好:作文如做人。正如陶行知爷爷说的话:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”
这节公开课,让我感触很深。“授业以解惑,传道以明理”,“授之以鱼不如授之以渔”,这是教师的天职。我们做老师的不仅教给学生知识,还要教给学生做人的道理,更教给学生“走路”的技巧。还有,我感到很欣慰,我校语文市科研课题《初中生作文生活化的探索与研究》已取得成效,这节公开课也是我校市科研课题《初中生作文生活化的探索与研究》取得成果的一个侧面反映。我课题组达到了预期效果:让学生观察生活,关注生活,体验生活,写出生活化的作文,达到“用我口说我心,用我手写我心”的作文境界。这给我很大的鼓舞,给了我继续课题探索研究的信心。我校市科研课题《初中生作文生活化的探索与研究》已在4月成功结题,取得的成果也受到县、市验收小组领导的高度评价,我愿乘着这股“风”,继续探索研究下去。(我校已把该课题申报省立项)作文源于生活,生活是写作的源泉,让学生写出更多生活化的作文,悟出更多做人的道理
这学期,我有幸去市里上了一堂作文竞教课。这在我的教学生涯是第一次,虽然付出了很多,但也收获不少。
12月,我接到通知去市里上一堂作文课,课堂时间是40分钟。这不禁使我犯了难,要知道,我们平常去听专家上的作文公开课,都是一小时多,要在短短40分钟内,既要给学生进行方法指导,又要训练到说和写,似乎内容太多,我无从下手。怎么办呢?思来想去,杨东教授的一句话浮现在脑海里,“作文要抓住一个点,把它放大,做实。”不错,既然不能完全呈现篇的教学,也许片段更是一个好的训练点。经过一周的筛选,最后确定为人物语言描写——提示语的写作技法。
为了激发孩子们的兴趣,我安排了3分钟的课前小游戏,(1)让学生猜表情;
(2)全面发展学生,调动其积极性,我设计了让学生加上动作和表情表演一句话。当我出示出这句话时,学生们表现的欲望彻底激发了,很多孩子举手要表演,上来表演的也为课堂增添了不少气氛,这为我后面的课堂打下了良好的基础。 整个课堂我采取的是“观视频,明方法——赏名篇,会方法——改片段,用方法——写练笔,赞方法”,教学循序渐进,步步深入,让孩子们学来兴趣盎然,写来毫不费功夫。
首先,我用了今年湖南卫视热播的校园真人秀节目《一年级》中马皓轩的语言视频来引入,学生们看得乐呵,极成功的吸引住了他们的注意力。接着,我出示一句话,让孩子们再观看视频,然后加上所看到的表动作、神态的词,孩子们有了视频的借助,加起来不费吹灰之力,极大的调动了所有学生的学习主动参与性,也成功的完成了从视频到文本的过渡。然后,我就用三句视频中的话让学生任意加提示语,然后交流,从而引出提示语的加法,即:人+动作,人+神态,人+动作+神态。
其次,我选取了课文中的一个语言片段,让学生赏析:哪句提示语写得好,为什么?让学生在交流中明白提示语对于表达的作用,激发了学生在作文中主动使用提示语的兴趣。
第三,我出示了一个提示语只有人称的片段,让学生分小组尝试把提示语写生动。这不仅合理使用了高效课堂中的小组合作,还让学生加的提示语更丰富。这一环节,在课堂教学中又掀起了一个小高潮,学生的表演很精彩。
第四,水到渠成,孩子们太急于想表达了,我设计了一个固定片段练习,还有一个自由片段练习,学生们发挥的空间很大,可以自由选择。5分钟后,已经有许多孩子举手想展示。
这节课完成得非常好,时间恰到好处,孩子们也学到了作文中的一门技巧。相信对他们以后的作文会有很大的帮助。课结束以后,有老师还在台上来照板书,我的心里真觉得幸福。我去跟孩子们道别时,孩子们依依不舍,这也许就是一个教育工作者的成功之处吧!由于这是首次面对那么多人上课,心中难免紧张,以后要多多历炼自己。
第三次试教是在坦洲联一小学五(2)班,吸取了前两次上课的经验,我又重新修改了教案,设计了一个作文评价表。
我们都知道,作文评价是作文教学过程中的重要一环,因此在本节课的作文评价中,我站在学生的角度去欣赏他们的作文,教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感,我都给予了肯定和鼓励。并鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来。因为有了这个快乐作文评价表,学生也就有了一个明确的评价标准,所以,评价作文时,也就更加得心应手了。
但是,这节课中,还存在着许多不足之处,比如在捕捉学生神态方面我做得不够及时,总是等学生反应过后,才问他们刚才在想些什么?有什么感受?这个时候,学生往往就变得无话可说了。这次作文课使我感触颇多。一堂课是否成功,首先要看学生是否有收获,其次教师驾驭课堂的能力也是非常重要的,当然,这需要深厚的功底,有待我在以后的教学实践中不断提高,日益增强。
习作目标
1、学习使用头脑风暴策略、联想策略。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3、培养学生具有丰富的想象能力,激发自己的创新思维。
习作准备
言语积累:阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。
教学过程
一、头脑风暴──思维的广度
1、同学们,你们爱幻想吗?我也会,假如我拥有一种神奇的力量,我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”,拔一根汗毛就可以变成无数个我,一个我在学校……一个我在家里……一个我……;我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球,把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人;我想变成XX同学,去了解她练好字的秘诀;我还想变成哈里波特……我要变的是在是太多太多了,因为我的心愿实在是太多太多。
(反思:教师的导语,其实就是提取学生记忆的线索。如果在导语中能涉及到人、物等不同类别,可以帮助学生在头脑风暴时迅速打开思路。另外,在导语的同时,用课件呈现相关的图片,也是帮助记忆提取的一种好办法。)
2、假如你拥有一种神奇的力量,你最想变成什么?先静静地想一想,然后,在“头脑风暴”图标上用简单的词语记下你的灵感。看说想得多,想得与众不同。
生在作文纸上记录。
3、指名回答:
板书:把你最想变的写上去。
教师随机点拨:思路要打开,可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。
(训练使用横向联想策略)
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、历史的(伽利略、毛泽东)想象中的(白雪公主、蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
重点指导“人”。
(纵向联想策略训练)
二、指导“想丰富”
(思维的深度)
1、师:你们的想象力可真丰富,竟然想到了这么多!(指黑板)这么多的奇思妙想里,你们对哪个最感兴趣?
指名请同学上来说。师:在说之前,你们有什么要提醒他?(要说清楚变成什么?为什么要变?变成之后做了什么……相机板书)
重点指导其中一名学生。
预设:如果学生说变成某种有魔法的东西时,创设情境,指导学生想丰富。
如:请其余同学转换角色,扮演森林里的动物、植物,向魔术棒控诉人类的种种罪状,请问魔术棒如何帮他们重建家园,以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”,“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少束缚……”使学生思维灵动,乐于表达,易于动笔,富有创意,富有真情实感和情趣。
2、小组交流:
在小组中交流交流,自己变成了什么?……当一个人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?
3、教师小结:
其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,就是一篇很生动的想象作文了。
(设计的意图是让学生自己想清楚:要把内容写具体,该写些什么?然后通过伙伴交流,帮助学生丰富想象。但在实际操作过程中,容易出现这样的问题:一是让人感觉本次习作的要求不明确;二是这个环节中的流程不清晰,不顺畅,绕了太多时间,反而容易让本环节的重点不突出,从而导致目标不能很好地达成。)
三、记录思维轨迹
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧!
(设计意图是帮助学生在写之前想清楚。但在这个环节才记录思维轨迹,似乎目的性不明显,策略使用应该是为目标服务的。)
四、写作
写作要求:(见“说”的要求板书)你可以自己给文章加个小题目。
写完读给爸爸妈妈听,与他们分享你的奇思妙想。
反思
以上设计是在“校本教研大家行”集体备课的基础上,结合自己学校作文课题研究完成的一个修改稿。要谢谢员小的罗罗给我带来的启发。
这个设计本意是通过训练学生使用横向联想、纵向联想的策略,打开思路;通过使用伙伴交流策略,指导学生“想丰富”。周四时,我使用另一个题材(《未来的……》),用同样的流程,在自己班进行了试教。试教结果不太理想,在与王校和杜杜研讨的过程中,我发现此设计确实存在着几个大的问题:
一、目标设计
“能够语言较通顺,内容较具体地进行习作”,目标不够明确。到底写什么?设计的原意是不限制学生思维,让学生自由选择体裁:可以是诗歌,可以是散文,也可以是故事……但对于三年级学生来说,这些有一定的难度。放得太开,让学生有点不知所措,反而写出来的东西空洞,贫乏。达不到预定的目标。因此,在修改设计时,我决定,把目标定位在“把想象到的故事写下来”。
二、策略的使用
“记录思维轨迹”策略在帮助学生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明显的。在原设计中,这个环节安排到了对话交流之后,写作之前,虽然对写作有一定帮助,但还没有很好地发挥这个策略的作用。根据王校和杜杜的意见,将之调整到对话交流之前,策略的使用目的改变了,策略的作用也更大了。否则,还真有唯策略之嫌呢。
五年级第一次作文是写一位曾教过自己的老师,我经过一番精心准备,讲得正兴起时,忽然,学生中出现一阵骚动:
老师,飞来一只大马蜂!一个胆小的小女孩尖叫道。其他学生个个跟着慌了神,有的吓得在屋里乱跑,有的干脆躲到了课桌底下,还有几个胆大的男生,竟拿起书拍打起马蜂来,马蜂也惊得东躲西藏整个教室炸开了锅。
怎么办?是继续讲课,还是停下来?
我灵机一动,微笑着对孩子们说:同学们,都趴在课桌上,教师给你们讲个故事好吗?我的号召很快得到了孩子们的响应,他们一个个乖乖地坐了下来,趴在桌上兴致勃勃地听起了我的故事:
在印度,一位军官和他的太太正举办一个大型晚宴,参加宴会的除了一些军官夫妇们外,还有一个正在此访问的美国博物学家。
晚宴上,一场活跃的讨论在一个年轻姑娘和一个军官之间爆发了。女孩认为妇女们早已过了那个看见一只老鼠就跳上椅子的时代了,而军官却不以为然。
妇女们在任何危机出现时的反应都是尖叫。军官说,然而,男人也许也有那种感觉,但他们总比妇女多一盎司的控制力。
那个美国人没有加入争论,只是在旁注视着其人,在观察过程中,他看到女主人脸上掠过一种奇怪的表情:她两眼瞪直,肌肉轻轻地抽动着,她向一直站在她椅子后的男仆示意了一下,并小声地说了些什么。男仆的眼睛顿时瞪大了,并迅速地退出了房间。
所有的客人都谈得尽兴,谁也没有注意到这一切,只有那个美国人觉察到了这些,并看到那个男仆将一碗牛奶放在通向出口的走廊上。
那个美国人开始思考。在印度,放在碗里的牛奶只有一个目的,那就是引诱蛇。他意识到肯定有一条眼镜蛇在这间房间里。他往屋椽上看了看,那是蛇最有可能藏身的地方,但是那儿没有,房间的其他三个角落也是空空的,在第四个角落,仆人们正等待着为下面的进程服务,只剩下一个地方──桌下。
他第一个冲动就是要跳起来警告其他人,但一想这种举动只会惊吓到眼镜蛇使它反抗,他立刻起来发言,其语气中带着命令的口吻。每个人都安静下来。我想知道是什么让各位在这张桌子旁,我会数到三百──将持续五分钟,你们每个人都不能动,违者罚款五十便士。准备好,开始!
他开始数数,那二十个人像石像一样端坐着,他数到280他的眼睛看到了墙角的那一头,那条眼镜蛇出现了,并游向那碗牛奶。尖叫声四起,他跑过去使劲关上走廊的大门。
你是好样的,先生。男主人不禁叫道,一位男士刚刚已向我们展示了一个自我控制的极好典范。
等会儿,那个美国人说,并转向了女主人,瓦滋夫人,您怎么知道眼镜蛇在屋子里呢?
淡淡的笑容从她脸上滑过,回答道:因为它从我的脚上滑过去。
整个讲故事的过程中,孩子们的注意力被牢牢地吸引住了,连马蜂是什么时候飞走的,大家都不知道。
讲完故事后,我笑眯眯地问:同学们,你们知道,老师为什么给你们讲这个故事吗?顿时,教室里小手林立。
噢!刚才教室里飞来一只大马蜂时,我们都惊慌失措,这样反而会招来马蜂叮蜇,老师讲这个故事是让我们安静下来,这样以静制动,让马蜂觉得无趣,自动飞走。
我知道,老师您想让我们像故事中的女主人一样,遇到危险时,不能惊慌,而要沉着应对。
对了,老师,我想起三年级时学的一篇课文《胖子和瘦子》中,遇到黑熊时,胖子没来得及逃走,只好躺下装死,反而逃过了一劫,这说明遇到危险时,沉着冷静,往往能化险为夷。
同学们,刚才的事你们能不能写下来呢?
反思
课堂上常常会出现来自教室外部或内部的干扰,这种场合往往使老师非常难堪,此时教师如能发挥自己的教育机智,抓住瞬间亮点,有效地整合各种课程资源,常常能化尴尬为精彩。本案例,老师将计就计,抛弃了课前预设的作文指导教案,将眼前情境与教学内容有机结合起来,利用一个相似的故事巧妙地为教学服务,这样大大改变了课堂上的学习气氛,意外地生成了这样一节作文指导课。
清远市xxxx镇回澜初级中学 白xx
我从教22年,上过无数次的公开课,随着岁月的流逝,很多公开课的情景都在脑海中渐渐淡忘,但惟独那节感人的公开课至今让我难忘,让我记忆忧新,让我感悟至深,《作文指导课——感受母爱体验真情》的教学反思。
那是在2013年6月学校在迎接区教研室教育教研课题检查工作会上,我被学校推荐上一节公开课。我上的是一节《作文指导课——感受母爱·体验真情》。
在课堂上,我首先播放《烛光里的妈妈》这首歌,让学生听着悠扬、深沉的旋律时,情不自禁地想起给我们无微不至的关怀,给予我们无私的爱的——亲爱的母亲。接着引导学生学习一个表现妈妈唠叨的片段和一篇范文《母亲,你是我一生的感动》,让学生明白“善于观察生活,体会母爱”,“选取细节材料,凸现情境”。让学生善于观察母亲,发现母爱,可以选取日常小事,选取感人的情节来写,写出自己真实的,独特的感受,写出生活化的作文。然后进入“说真话、诉真情”的环节,师生共诉心声,互说母爱。
我在深沉、优美的旋律中,向学生说起一段“我与母亲”的故事:
我永远忘不了那一天
2004年10月8日的一天,天阴沉沉的,闪着电,响着雷,下着大雨,天地间朦胧一片。我心情沉重地站在市人医四楼的手术室外面的走廊上,听着令人心烦的雨声和令人心寒的雷声,泪水早已爬满了脸庞,望着一直亮着灯紧闭着的手术室的门,我心如刀绞,我的母亲正躺在里面做手术。
前几天,当医生神情严肃地告诉我:母亲得了晚期癌症时,我顿时如晴天霹雳,脑海一片空白。我不愿相信这是真的,但事实就是事实,一大叠白花花的检查化验单就像恶魔一样在眼前晃动,令人发悚。我只好强忍悲痛,陪着母亲做好各种手术前准备。今天早上,我含着泪水和家人依依不舍地把母亲推进了手术室……我清楚地记得:母亲在进手术室前,苍白的脸上仍然露出慈祥的'笑容,用消瘦的手拭去我脸上的泪水,安慰我说:“傻孩子,哭什么,妈妈是迟早要走的,你可要照顾好婷儿,当心身体,上班开车小心一点,你要坚强,知道吗?……”听着母亲关怀的话语,我更泣不成声了。
窗外的雨哗啦哗啦地下个不停,雨点打在走廊的窗户玻璃上,“霹啪”作响,风更猛了,电更闪了,雷更响了。那一阵阵的闪电声、雷声好象鞭子一样抽打在我身上,让我的心揪得紧紧的,感到一阵阵的痛楚。这时,我耳边响起医生的话语,医生在母亲进手术室时悄悄地对我说:“你母亲年纪已大,身体很虚弱,出现较严重的贫血,在手术中需要输血,如果在手术中大量失血,可能会……”我望着窗外灰蒙蒙的一片,泪水更是无声地簌簌落下。丈夫走过来拥着我的肩,他明白我的心情,但我再也忍不住了,伏在丈夫的肩上放声痛哭起来……
假如时光可以倒流,我一定会早点让母亲去检查身体,不再说是工作忙;假如时光可以倒流,我一定会常常回家看看,陪陪母亲,一起吃饭,一起聊天;假如时光可以倒流,我一定会好好孝顺母亲,尽管她一直唠叨我,不理解我;假如时光可以倒流,我……可是,“子欲养时,亲不在”。想到这一切,我内心充满了愧疚感,心里更是一阵阵的隐隐作痛。但我仍在默默地祈祷着,希望能有奇迹出现……
中午时分,下了一个早上的雨终于停了,阴霾消散了,天空明朗了,雨后的空气显得格外清新,天空上还出现了一道彩虹。我和家人的心情稍微放松了一些,我想:也许,上帝被我的诚心与孝心感动了,奇迹会出现……果然,一直亮了四个多小时的手术室的灯熄灭了,紧闭着的门打开了,医生带着欣慰的笑容走了出来……
我母亲现在健康地生活着,她用坚强的意志和浓浓的亲情战胜了病魔,幸福地生活着,但我永远忘不了那一天,忘不了生命中那一次的“痛”。
痛苦启发了我,它让我深深地感受到:请珍惜眼前人!
我很有感情地朗读着,念到动情处,自己也情不自禁地热泪盈眶。学生在音乐的感染下,在老师深情的朗读中,他们也被感动了,他们也许也想起了自己挚爱的母亲,有的眼眶红了,有的在偷偷地抹眼泪……透过泪眼,我看到在听课的领导和老师也在悄悄地抹眼泪……是的,人世间最珍贵的莫过于亲情,最打动人心的莫过于真情。在我的带动下,很多同学纷纷站起来,说出自己感受母爱的故事,说到动情处,有的还哽咽着说下去,许多同学听着听着,都感动不已,流下真情的热泪,有的还伏在桌上抽泣……顿时,课堂上被一种浓浓的亲情,浓浓的真情笼罩着……同学们都坦开心胸,满怀深情地说着自己感受母爱的故事……
我在下课前进行小结:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人。
最后,我还布置课外作业:
1、在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲。
2、课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映。
3、用心观察、感受母亲爱你的细节,通过语言、动作等多样化的描写,以“母爱”为话题写一篇作文。
这节课上得很成功,学生不仅在课堂上学到写人记事的作文的写作技巧,还学到做人的道理,我让他们明白到:在作文中流露真情,在生活中学做真人。这节课得到评估小组专家领导们的一致好评。上完这节课后,我发现收获颇丰。我欣喜地看到,同学们的写作劲头高了,不再一提作文就头痛,他们学会观察生活,关注生活,体验生活,写出生活化的作文,表现出自己真切的体验,独特的感受。写出有血有肉的文章,不再是干巴巴的,空洞无物,脱离了假而空的作文套路。更让人惊喜的是,我发现整个班级的学风、班风比以前更好了,同学之间更团结友爱,相处更融洽和睦了,更真诚待人了。他们学习的劲头更高了,他们都想拿好成绩去回报父母,感恩父母。学生学会了关心他人,爱身边的人,学会感恩。
我深深地明白:这节作文课不仅让学生学到写作的技巧,还学到了做人的道理。俗话说得好:作文如做人。正如陶行知爷爷说的话:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”
这节公开课,让我感触很深。“授业以解惑,传道以明理”,“授之以鱼不如授之以渔”,这是教师的天职。我们做老师的不仅教给学生知识,还要教给学生做人的道理,更教给学生“走路”的技巧。还有,我感到很欣慰,我校语文市科研课题《初中生作文生活化的探索与研究》已取得成效,这节公开课也是我校市科研课题《初中生作文生活化的探索与研究》取得成果的一个侧面反映。我课题组达到了预期效果:让学生观察生活,关注生活,体验生活,写出生活化的作文,达到“用我口说我心,用我手写我心”的作文境界。这给我很大的鼓舞,给了我继续课题探索研究的信心。我校市科研课题《初中生作文生活化的探索与研究》已在2007年4月成功结题,取得的成果也受到县、市验收小组领导的高度评价,我愿乘着这股“风”,继续探索研究下去。(我校已把该课题申报省立项)作文源于生活,生活是写作的源泉,让学生写出更多生活化的作文,悟出更多做人的道理
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家都要着手准备教案课件。做足了关于教案课件的前期准备,这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?以下是小编收集整理的“实用课件: 指导课教学设计篇一”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
教学目标:
1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
教学重、难点:
把内容介绍得具体,表达出自己的真情实感。
设计理念:
一、激发学习的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想,这就是学生习作的快乐之本;
二、积累素材,指导选材,让学生写出富有个性的作品,避免千篇一律,感受与众不同的快乐;
三、鼓励修改,以读促改,鼓励欣赏自己的作品,加强习作乐趣,培养学生习作兴趣;
四、多种评价机制,老师评价、同学评价、自己评价进行结合,让学生拥有成功体验。
设计特色:
快乐习作 张扬个性 自主修改 体验成功
教学过程:
一、导语入题,引起交流:
1.师:“人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”
在你经历过的第一次中,你印象最深的第一次是哪一个?为什么它让你忘不了?
生谈。(四至五个)
2.老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第一次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说一说。老师给大家提两点要求:(1)要把事情的来龙去脉说清楚(2)再说的过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示。(板书:事情写清楚表达出感悟)
生自由练说。
(由学生的实际生活入手,让学生的习作贴近学生实际,注重引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。)
3.其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉,俗话说“问渠哪得清如许,惟有源头活水来。”没有生活,就没有作文,离开生活,我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
二、例文引路,举三选一,体现选材独特:
1.同学们刚才讲了好多“第一次”,现在请将你能想起来的“第一次”,选择最难忘的三个写在本上。(拓宽学生的习作范围,降低学生习作取材的难度。)
2.老师也有难忘的经历。(出示例文,范读。)
第一次“受骗”
千不该万不该,不该一时“心软”听了妈妈的话,和她一起来到了口腔医院。
看到消毒柜里的各种钳子,想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”,我连舌头都僵硬了。
眼看着医生的手指向了我,我只能咬咬牙,以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿,对妈妈说:“这孩子的牙齿需要矫正,只是现在还没有换完,得过一段时间再来。”妈妈说:“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的,这话怎么能告诉医生呢?他一听,还不拔掉我的牙啊?我赶紧补充:“不对,是大牙快掉了!”谁知我的补充起了反作用,医生笑呵呵地说:“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖,战战兢兢地抗议:“不……”医生依旧笑眯眯地说:“不拔就不拔,让我看看牙齿是不是松动得厉害,行吗?”我见他这么和蔼,就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿,左右摇晃了几下,忽然一用劲,把它拔了出来!我惊呆了,连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后,差点儿哭出来。我的牙啊!妈妈不但不同情我,还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句:“小朋友,你真是遇到拔牙‘高手’了。”
好不容易结束了,我站了起来,正想指责医生为什么骗我,医生说:“小心哦,说太多的话,血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴,直到晚上上床睡觉,也没敢开口说话。
后来我才知道,我又被医生“骗”了!
1.这个故事怎么样?你有过同样的经历吗?因为这篇作文写的是大家没经历过,而是作者的独特经历,所以大家才感到新鲜。
2.现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选,找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材,你的作文能否吸引人,关键看你所选的材料是否新颖。
(这个过程,对学生习作过程中的取材进行了指导,并有效的避免学生习作的千篇一律,为学生写出有个性的文章提供保障。)
三、自主拟题,个性作文:
1.选好材料的同学请你根据自己的材料,为自己的作文起一个有创意的题目,并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的可以适时提问,也可以提出自己的建议。
2.师总结:同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看法。是呀,有喜有忧、有笑有泪,一个个第一次,就像一个个脚印,印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,好吗?本次习作是一次命题作文,题目是《难忘的第一次》,请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书)
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受。
学生习作,巡视指导:
板书:
难忘的第一次
事情写清楚
要写出感悟
《难忘的第一次》作文讲评课
教学目标:
1.通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2.通过评讲,欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情。
3.使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲,让学生了解自己写作中的不足,知道如何弥补,进而逐步改进。
教学重点:
会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点:
运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人的作文。
教学过程:
一、总结习作
1.再次明确习作要求:本次习作是一次命题作文,题目是难忘的第一次,还记得本次的习作要求么?谁来说一说?(学生回答并相机板书事情写清楚,要写出感悟,)
2.总结感受
在阅读了同学们的作文后,老师非常感动、也很高兴,从大家的文章中,我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养,并能用心感悟生活。这节课,我们将针对同学们的习作进行讲评。
二、佳作欣赏
1.出示佳作,集体欣赏
这篇作文是本次作文中优秀习作之一,想听么?用心听老师读,在这篇文章中你最欣赏那一部分?觉得那个地方很好?同样,也可以提出自己的建议。
学生评价,明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体,能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法,能结合具体事件把得到的启示写清楚,
2.出示片断,讨论修改
这是咱班另一位同学的习作,它记述了第一次骑自行车的经历,下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断,(师读片段)你觉得这个片段怎么样,谁来评价一下?(要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚)
三、精益求精
1.明确修改的作用
在《那片绿绿的爬山虎》一文中,我们认识了叶圣陶先生,他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文?叶老说:“再念、再念、再念。”
你是怎样理解这句话的?(生谈)
师:“是的,好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”
2.明确修改标准
那么针对本次习作,你觉得应该从哪方面来修改?
明确修改标准:
(1)字词句:错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。
(2)内容:事件过程叙述清楚,完整,将感悟写清楚。
(3)表达:能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。
3.小组合作修改
下面就依据这些标准,针对自己的作文进行修改,也可以向自己的组员求助。
4.展示修改的内容
老师感受到大家都很认真地修改自己的作文,你觉得自己哪一处修改得很好,和大家一起分享如何?你在哪些地方做了修改?
生交流
四、总结讲评
在这次习作中,同学们把自己难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作,也可以将习作上传到我们班的班级博客上,与更多的人分享。
以下内容是小编整理,主题为“课外阅读课设计教案”。教案课件是老师工作当中的一部分,每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是开展教学研究和教学改革的有力推动。请将本网页加入收藏夹方便再次查看!
阅读童话《鸡妈妈的新房子》
教学内容:
人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》阅读目标:
1、激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。
2、通过指导童话《鸡妈妈的新房子》,获得课外阅读的学习方法。
3、让学生了解阅读途径,感受语言文字的美,积累语言,从而达到教学延伸的目的。
阅读重点:
指导课外阅读的方法。
课前准备:
多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。
课前预习:
课前阅读童话《鸡妈妈的新房子》
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的.同学拍手跟着唱。
老师问:这首歌写了什么动物?(老鹰抓小鸡)
对你们真棒,这节课让我们走进童话,阅读描写鸡妈妈的文章。
二、学习童话《鸡妈妈的新房子》
1、谈话导入:
这节课,老师带大家走进童话城堡:出示课题:走进童话故事。
板书课题。学生齐读课题。
2、介绍前言、目录。
出示故事书,打开前言。老师讲解:从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录,目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页,我们一看就会知道。
3、推荐童话作品:《鸡妈妈的新房子》
这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新房子》板书课题。
学生齐读故事的题目。
4、投影示阅读要求:
A、读童话故事,把好词好句找出来,摘抄在读书笔记里。
B、我知道这个故事讲什么?
C、我喜欢的人物是谁?
D、我想说的是____________。
E、我要推荐的课外书是————。师读阅读要求并讲解。
三、自主阅读童话故事《鸡妈妈的新房子》。
引出话题:师:你们的朗读太精彩了,你们知道这个童话故事讲了什么事?指名学生回答,师板书:
1、鸡妈妈造的新房子好吗?
2、鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不高兴?鹅大哥说了什么话?
3、夏天到了,鸡妈妈的新房子又闷又热,她后悔没有听鹅大哥的话,后来她是怎样做的?
4、狐狸对鸡妈妈说了些什么?
5、狐狸吃掉小鸡后,鸡妈妈又怎样做?
学生根据问题,自主阅读,边读、边找、边想。指名学生回答,师板书:《鸡妈妈的新房子》。其他同学补充。
四、辩论:假如你是鸡妈妈,你会听狐狸的话吗?
五、读了这个故事后,你收获了什么?或者说你知道了些什么?
六、小结读书方法:
1、刚才我们把读书过程中的问题提出来,然后再一一解决了,这也是我们读课外书的一种方法。
2、我们以后读书有序、读书有法。如:我喜欢的人物是谁?为什么?
3、学生回答后师板书:我喜欢鹅大哥,因为他提的建议很好。除了鹅大哥外,还喜欢谁?以后把你想的整理出来或记录下来。摘抄在读书笔记里。
七、拓展阅读:
这个故事很好看,我要推荐给朋友看。
推荐同类故事,了解阅读途径。
八、小结:
小朋友,我们阅读课外书只是刚刚起步,希望大家能多阅读一些好的课外书,去获取更多的知识。
教学目标:
1.通过诵读童谣,让学生感知童谣的特点:篇幅短小,富有韵律,充满童趣。
2.通过学习童谣,欣赏童谣,歌唱童谣培养学生阅读,理解童谣的能力。
教学准备:
1.教师:教学课件
2.学生:一本童谣书
教学过程:
1.小朋友们,在上课之前,我们先来欣赏一首歌曲:
课间播放:《春天在哪里》
听出来了吗?歌里唱得是什么呀?(春天)
2.是啊,美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边,瞧,鸟儿们在枝头欢快地歌唱,柳枝抽出了嫩芽随风飘动,小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈,满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳……这一切都向我们预示着春天来了。
3.小朋友们,你们觉得春天美吗?老师这儿有一段非常美的文字,就是描写春天的,出示:
春天到,小鸟叫,草地青青穿绿袄,
杨柳枝条随风飘,桃花李花开得好,
小蜜蜂,嗡嗡叫,采集花粉把蜜造。
想读吗?自己看着拼音试着读一读。谁来读一读?(指名读)读得不错。看一看这段话,一共只有六行,每行大约六七个字,十分短小。谁再来读一读?这次能不能一边读一边打节拍呢?(师评:哎哟,这么一读,还真有节奏呢!)
多美的春天呀,再读一读,边读边想,你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀?
活动目标:
1.阅读绘本,能细致的观察画面,大胆的表述对故事的理解。
2.通过讨论、猜测等多种方式,理解绘本内容,感受主人公的心理变化。
3.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
活动重点:
通过画面理解故事内容,让幼儿感受到阅读的乐趣,感受到主人公的心理变化。
活动难点:
能细致的观察画面,大胆表述对故事的理解。
活动准备:
《团圆.》幻灯片,背景音乐。
活动过程:
一、.观察封面,谈话导入
今天郭老师带来了一本关于我的图书,看看封面上我的旁边都有谁?一家人在干什么?我睡在哪里?你有没有在爸爸妈妈的中间睡过?是什么感觉?
二、阅读绘本,理解体验
1. 在第一页上你看到了谁?爸爸为什么不在家?你猜一猜爸爸到哪里去了?
2. 爸爸只有过年的时候才回来,我看见爸爸的表情是怎样的?爸爸为什么用胡子渣我的脸?爸爸抱起我,我为什么吓得大叫起来?如果你的爸爸出差很久回来了,你看到爸爸什么表现?
3. 当我吃到包着钱币的汤圆后、心情是怎么样的?请小朋友来表演一下。为什么爸爸看到我吃到了包着硬币的汤圆比我还开心呢?
4. 当大春给我看他的大红包时,你猜猜我是怎么做的?为什么我不觉得大春的大红包稀奇,却要把我的硬币拿给他看?
5. 爸爸让我跟他一起去屋顶,看不到远处有什么,你会怎么表现?当爸爸看到我看不见远方的东西时,你猜一猜爸爸会怎么做?你被爸爸高高的举起过吗?是什么样的心情?
6. 堆完雪人打完雪仗后回到家一摸口袋,什么找不到了?我的心情怎样?你猜一下我会怎么做?请小朋友来表演一下着急的表情。为什么我这么在乎这枚硬币?
7. 爸爸要走了,我的心情怎样?爸爸在我的耳边悄悄地说了一句话,你猜一猜爸爸说了什么?为什么我不要爸爸给我买洋娃娃,却把硬币给了爸爸?
三、配合音乐,重温故事
活动结束:爸爸要走了,我把硬币送给爸爸,因为这是一枚代表好运的硬币,这枚硬币会给爸爸带来好运,保佑爸爸平平安安的早点回来跟我和妈妈团圆。
第一阶段主题学习,比较阅读
教师课前可以适当讲授新接触的知识内容,并对学生进行组织,明确任务要求以及活动方式,引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读,具体如下:
1、学生自读课文,整体感知课文内容,在阅读过程中做好圈点勾画(圈点字词、勾画疑问及精彩语言),并确定阅读的重点和主题。
2、阅读《主题学习》材料,搜集阅读与课文相关、相似、相近甚至相对的材料,从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解,不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受,丰富自己的语言。
3、比较阅读各种材料或文章,从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么”四个大方面认真领会文章,及时勾画、批注。
第二阶段小组互助,合作探究
1、组内同学一对一结队,交流所作的勾画和批注。结队相对固定,但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴,不能解决再找另一同学,也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑板检测、书写问题。包括①互相检测字、词及基础知识;②交流自己的认识;③互相帮助解决疑难。
2、小组交流,确定重点问题及展示内容。
①由组长主持,组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难,大家合作探究。
②组长组织确定小组展示的内容及方式,要力求照顾到每个同学。
③可以将自己组确定的疑难书写到黑板,提示其他组思考,也作为教师布置作业的依据。问题要有价值,一个组一个问题。
3、针对各组确定的疑难问题,进一步深入阅读《主题学习》材料,力求获取更多、更充实的语言材料,力争顾及全篇、单元深化主题。以学生活动为主,教师注意点拨、激励、评价。
第三阶段交流展示,反馈提升
1、展示交流:各组分别按准备情况展示对文章的认识,教师要将机会多让给同学们。同时,各组展示应注意各组间同学展示问题的联系,通过组间合作补充完善。
①文本的展示:可结合重点语句的品读、赏析进行展示;可对文章整体的赏析进行展示;可进行比较阅读,引入课外材料丰富对文章的认识。
②情感的展示:可结合你最大的感受是什么,说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动,引入课外材料补充认识。
在这一环节,教师要注意对小组进行充分的调动。教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态,使之在活动中充分体验到学习的乐趣。同时还要注意进行问题评比,调动提问的积极性。如看学生提出的问题是否有价值,是否能剔除假问题,提出有助于更深层地把握课文内容的问题,即评学生提问的质量和有价值问题的数量。
2、反馈检测,归纳提升
反馈要落实到学生交流、展示的各个环节,教师对学生活动中的问题要及时进行校正;要注意总结归纳,梳理重难点,讲解延展性知识,组织语文综合性活动;必要时可以进行检测。
教学目标:
1、通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生重温安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备:
1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程:
一、揭题导入
1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?
2.光有外表的美是肤浅的,拥有内在的美才是真正的美,崇高的美!(指名说,板书课题:读书让我们美丽)
3.开学二个月了,咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书,使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了,读的哪几本呢?
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧,让我们一起来分享你们的读书成果吧!
二、图书交流推介会
1.小组交流、汇报读书成果。
2.全班交流。(指名汇报,师引导,推荐好书给班上其他同学。)
三、走近安徒生,重温经典
1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书,听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了,它的名字叫《安徒生童话》(展示书)
2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)
四、赏读《丑小鸭》
1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》,这个故事大家都不陌生。
让我们来说说故事的内容呢?
2.丑小鸭最后怎么了?
1师配乐范读
2看着图听了故事,你想说什么?
五、总结延伸
1.安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些?
2.老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!
—《走进安徒生的童话世界》
教学背景:
自从我们学校的开展“书香班级”活动以来,学生读的书多了,而且每个班级都添置了书柜,有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导,为了引领着学生更好的去阅读童话,特别是安徒生这位童话大师的童话,对于其创作的历程有个大概的了解,我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。
学情分析:
四年级学生课外阅读量较少,课外知识面不广,许多学生家长忙于劳作,辅导不够,更谈不上精神食粮的溉灌了,学生回家不会自主看课外书,有些是不知如何看,有些是看课外书的方法不正确,部分学生看课外书的目的性不是很强,导致课外阅读的习惯不好。
内容简介:
《七点故事会》丛书精选中外寓言故事、童话故事、民间故事和名人故事,分别从思维创新(创商)、探索发现(灵两)、勤勉上进(逆商)、美好品德(德商)、明辨是非(智商)和与人交往(情商)六个方面入手,以故事的形式有计划地编排,旨在通过阅读,潜移默化地培养小朋友的优秀品质。
本丛书分为《思维创新故事》、《探索发现故事》、《勤勉上进故事》、《美好品德故事》、《明辨是非故事》、《与人交往故事》六册。内容优美生动、简洁易懂,配图精当贴切、趣味盎然。每个故事后面还配有一个启迪小朋友思考的小栏目,从不同的角度,以小朋友的视角写成,帮助孩子更轻松地在阅读中得到有益的启迪。
在未知领域,努力探索;在已知领域,重新发现。勇于探索,善于发现,丰富孩子想象力,让平淡的生活多姿多彩,趣味盎然……这就是《七点故事会(套装共6册)》将要送给孩子们的精髓——探索发现。
思维创新 激发孩子奇思妙想
探索发现 唤起孩子求知欲望
勤勉上进 激励孩子积极进取
美好品德 净化孩子纯洁心灵
明辨是非 帮助孩子充满智慧
与人交往 启迪孩子和睦相处
设计理念:
《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出:“使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育,是儿童非常喜爱的阅读文体。学生刚刚在语文课上学习了《乌鸦喝水》和《司马光》这两篇故事,学生阅读的兴趣很浓。因此,作为这两篇故事的拓展延伸,推荐《七点故事会》及其它书籍。
教学目的:
1、激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。
2、创设浓浓的读书氛围,采用多种方法让孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅 读习惯;在阅读中,感受祖国语言文字的美,领悟一些道理,让孩子们在美的熏陶中 得到心灵的启迪,提高孩子的语文素养。
3、以点带面,由一类文章的阅读,打开学生的阅读视野、阅读思路,让学生在各种故事的熏陶中更加喜欢阅读,在阅读中得到有益的启迪。
教学准备:
《七点故事会》系列丛书、课件展示
教学流程:
一、 创设情景,激发阅读兴趣。
1、复习《乌鸦喝水》,再次感受乌鸦的聪明、善于观察。
其实,好多小动物都有他们的可爱之处、可取之处,瞧,他们来了??
2、猜谜语比赛:耳朵长,尾巴短,兴吃菜,不吃饭。 (兔子)脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢 爬树,最爱吃桃。 (猴子)小老鼠,真奇怪,降落伞,随身带。 (松鼠)……
二、 指导阅读。
(一)阅读故事《要下雨了》
1、学生自读故事。
2、读了这个故事,看看故事中介绍哪些动物?通过读文,你获得了哪些知识?
3、这个故事中的对话让你懂得了什么?画出来,记一记。带着自己的感觉,美美地读一读。
4、交流所画的词句,读出语气。
(二)师生共读《两只鸽子》
1、师生共读《两只鸽子》
2、 读了这个故事后,你收获了什么?或者说你知道了些什么?
3、同学们,喜欢这个故事吗?像这样精彩的故事,在这本《七点故事会》中,还有很多很多,它能领我们步入一个个故事王国,感受它的有趣,领略它的精彩。不仅如此,本丛书分为《思维创新故事》《勤勉上进故事》《探索发现故事》《美好品德故事》《明辨是非故事》《与人交往故事》,各种寓言、童话故事、民间故事、名人故事等带我们走进一个好朋友的内心深处。
过渡:七点 我们起床
七点 我们起航
七点 我们是那冉冉升起的太阳载着全家的期盼和梦想
七点故事会
七点好故事
让我们走进故事王国吧!
【苏霍姆林斯基曾说:“如果学生的智力生活局限于教课书,如果他做完了功课
就觉得任务已完成,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”书籍——能让学生有自己的世界,自己的生活。】
(三)走进“故事王国”
1、阅读完《两只鸽子》这个故事,让我们继续走进故事城堡。
2、小组学习:
每组一本丛书系列,在四人小组内展示,读出它的名字,观看目录,找到自己最喜欢的故事,读给本组同学听,并介绍喜欢的原因。
3、班内交流:
交流阅读收获,教师评点小结。
4、教积累,会阅读,学创作。
①师:同学们,读书使人明白道理,又能让人学到知识。其实这本书还有很多生字、词、 句子都值得我们去学习。
这些词语我们好不容易弄懂了就别把它丢掉, 回家可别忘了把它摘录在你的小书迷读书卡上啊!写得工整的,我们可
以扫描上网,让大家都来学习哟! 展示学校“书海任遨游”网内的小书迷作品 1——2 幅。
②如何才能读到更多的书籍呢?
③创作故事
希望同学们也能把你的发现写成故事,让大家爱看。
【新课标指出:教师、学生、文本是平等、独立、自组织的“对话源。如果学生能在自主阅读和教师引导基础上进行创作,这正是让学生成长的一个契机。因此,故事阅读不仅是兴趣和习惯,更是一种创作。】
三、介绍优秀儿童文学作品:
小朋友们,我们的书有很多,《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱 著、《小猪唏喜呼噜》孙幼军 著、《木偶奇遇记》、《格林童话》《神话故事》等。
大家也带来了许多好看的课外书,现在请你拿出你的课外书,阅读其中一个故事,等会儿讲给大家听好吗?评出我们班的“故事大王”。
(学生讲故事)
【这是对一年级孩子自主阅读的启蒙,教师不仅要让孩子在这节课上拿起书,更要让孩子在今后的学习、生活中放不下书,打开阅读这扇窗,学生将看到更加精彩的阅读世界,让他们徜徉在阅读的兴趣中,这是我们将继续探索的。】
四、总结
小朋友,我们阅读课外书只是刚刚起步,“书是人类最好的朋友。”希望大家能多阅读一些好的课外书,去获取更多的知识。
参考资料:
《小学语文新课程标准》
《小学语文教学》
《小学语文教师》
一、教学目标:1、引导学生学会对书本人物的评价。2、通过重要情节的提炼,引导学生体会夏洛和威尔伯之间关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。
3、享受读书乐趣,激发读书热情。
二、教学重难点:
提炼书本中重要的情节、语言,引导学生朗读、想象,体会爱的主题。
三、教学过程:
(一)导入新课
1、《夏洛的网》这本书大约有10万多字,你能不能用简洁的语言说一说这本书的内容?
2、用概括的语言叙述一篇课文、一本书,要抓住重要的人物和重要的事情来说。
3、每本书的封底,都会有一段话,这段话用了较多的语言叙述了故事的内容。以后在选择书本阅读的时候可以通过这段话了解故事的主要内容。
(二)阅读第一章
1、威尔伯的存在和小姑娘弗恩有很大的关系,这里发生了怎样的故事?
2、爸爸一开始打算杀掉落脚猪威尔伯,最后决定不杀死它,因为弗恩的话,弗恩说了什么呢?
指名学生读一读弗恩的语言。
请不要杀它!她眼泪汪汪地说,这不公平。
阿拉布尔先生停下了脚步。
弗恩,他温和地说,你得学会控制自己。
控制自己?弗恩叫道,这是生死攸关的事,你还说什么控制自己。泪珠滚滚流下她的脸蛋,她一把抓住斧子,打算把它从爸爸手里抢下来。
弗恩,阿拉布尔先生说,养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧!
可是这不公平,弗恩叫道,小猪生下来小,它自己也没办法,对不对?要是我生下来的时候很小很小,你也把我给杀了吗?
阿拉布尔先生微笑了。当然不会,他说着,疼爱地低头看着女儿,不过这是两码事。女孩小是一回事,落脚猪小又是一回事。
我看不出有什么两样,弗恩回答说,仍旧抓住斧头不放,我听到过那么多不公平的事,这件事是最最不公平的。
阿拉布尔先生脸上掠过一种古怪的表情。他觉得自己也要哭出来了。
好吧好吧,他说,你先回去,我回家的时候把这落脚猪带回来,让你用奶瓶喂它奶,像喂小宝宝似的。这下子你就会看到,对付一只小猪有多么麻烦了。
3、你觉得弗恩说这段话的时候,是怎样的心情?从哪个词语中看出来的?
指导学生朗读句子。读出又急又气又伤心又愤怒的心情。
4、这段文字让你认识了一个怎样的弗恩?
5、小结:在弗恩眼中,不管是动物、植物还是人类,生命都是一样的。弗恩爱护小猪,保护小猪的行为感动了爸爸,爸爸不再杀小猪,从此弗恩就开始用奶瓶喂养起小猪,并为它取名威尔伯。威尔伯和弗恩在一起度过了一段快乐的日子,后来小猪长大了被放到了她舅舅朱克曼家的农场饲养。于是威尔伯遇到了它生命中另外一个恩人:一只蜘蛛夏洛。
(三)阅读21章
1、夏洛是在什么情况下出现在威尔伯的面前?(威尔伯孤独的时候)
2、出示句子:你要一个朋友吗?威尔伯?我可以做你的朋友。
指名学生朗读这句话。从你的朗读中我感受到了真诚。
3、当孤独的威尔伯听到了这句话的时候,感受到了什么?
小结:它感受到了来自朋友的关怀,心中充满了温暖。
4、过渡:威尔伯有了夏洛这个朋友,日子过得可开心了,他们的友谊在一天天的增加,威尔伯越来越喜欢夏洛。一天,威尔伯听闻自己将在圣诞节前被杀掉,要成为人们所吃的火腿时,它忍不住悲从中来。
5、它是怎样表现的?
出示威尔伯表现的句子。指导学生朗读,你体会到威尔伯怎样的心情?(恐惧、求生欲望)
别说了!威尔伯尖叫,我不要死!救救我,你们哪一位!救救我!
我没法安静,威尔伯跑过来跑过去,尖叫着说:我不要给一枪射死。我不要死。老羊的是真的吗,夏洛?天冷了他们要杀死我,这是真的吗?
威尔伯哇哇大哭。我不要死,它呻吟说,我要活,我要活在这舒服的肥料堆上,和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气,躺在美丽的太阳底下。
我不要死!威尔伯扑倒在地上尖叫。
6、就在威尔伯万念俱灰时,夏洛坚定地对它说:
你不会死!
我救你!。
7、以后每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时,夏洛又总是这样对他说:
我一定会救你!
我这辈子说的话,没有比这话更当真的了,我不会让你死!
8、引导学生读一读句子,从夏洛的话中你读出了什么?(体会夏洛的坚定,夏洛的善良。)
9、它为什么要救威尔伯?小结:朋友之情
10、夏洛说到做到,她运用智慧制定了一个伟大的计划:这个计划是怎样的?(用简洁的语言概括)
用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。
第一次编织了王牌猪三个字,引起了轰动,人们纷纷猜测,神显灵了,威尔伯可能是头神仙猪!第二次编织了了不起三个字,主人朱克曼一家觉得这真是奇迹,赶紧特别照顾他,还给他用牛奶洗澡,真是待遇不错。
第三次夏洛又编织了光彩照人四个字,这下,人人都相信威尔伯的确是头神仙猪,绝对不可以杀了他。
最后一次为威尔伯编织了谦卑两个字,所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的神猪,并给他颁发了特别奖!威尔伯的命运彻底得到了改变,他再也不会被杀掉了!
11、可就在这个时候,夏洛衰老死亡的一刻也来临了,夏洛在临死之前向威尔伯吐露了自己的心声(出示句子)
你一直是我的朋友,夏洛回答说,这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。
12、夏洛做了什么有意义的事情?
生活中你遇到了哪些有意义的事情?
13、生命的价值是什么?(帮助需要帮助的人;对朋友的真诚、忠诚)
(四)阅读22章
1、出示句子:
再见!夏洛悄悄地说。接着它鼓起全身力气向威尔伯挥挥它的一条前腿。
引导学生朗读
2、过渡:夏洛死了,威尔伯一直守护着夏洛的514个孩子,直到它们成长为止。
3、课文的最后有这样一句话,出示句子:
威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女,可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的:既是忠实朋友,又是写作好手。夏洛两者都是。
4、引导学生朗读,从中你体会到了什么?(朋友间的友情、忠诚;友情无价、情谊永恒)
(五)课堂总结
1、这本书的题目为《夏洛的网》。你觉得这是一张怎样的网?充满了爱的网。
2、现在你知道作者写这本书想要表达什么?
3、这是一本令人感动的书,相信也有很多的句子感动了你,把这些令你感动的句子找出来,读一读,写一写自己的感受,这就是读后感。
4、课后写一篇读后感。
四、板书设计弗恩
教学目的:
1、通过对《水浒传》的课外阅读指导,让学生学会课外阅读的方法。
2、读《水浒传》,了解作者写作背景,帮助学生理清书中脉络,激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
课前准备:
1、《水浒传》的阅读指导课件。
2、《水浒传》电视剧的主题歌《好汉歌》。
3、准备好《水浒传》。
教学设计:
一、创设情景,导入新课:
运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
师:同学们听完之后是否有热血沸腾,畅快淋漓之感?那高亢激越的气势,让我们想到了那些“路见不平一声吼,该出手时就出手”的豪侠之士。那么,你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗?你们想到了其中的哪些豪侠之士?
要点提示:取材于《水浒传》;可能想到的豪侠之士:逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。
师:众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事,如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等,今天,就让我们一起走进这部伟大的著作,去感受那些侠义之士的精神气概吧。
二、简介作者施耐庵和写作背景
1、要读好一本名著,首先要了解作者。你了解作者多少呢?
作家作品补充介绍:(多媒体显示。)
施耐庵,元末明初人,一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官,其余时间一直以教书为业,著名小说家罗贯中,即为他的门生。
2、写作背景:(多媒体显示。)
《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗,在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐,终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政,他们与地方官吏勾结、狼狈为奸,贪污受贿、横征暴敛,再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道,广大人民生活在水深火热之中,被迫起来进行武装反抗。因此,整个北宋时期的农民起义此起彼伏,接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义,就是以北宋末年的农民起义为依据的。
三、借助前言和目录,理清全书脉络
当我们要读一本书时,首先要对这本书的内容有一个大致的了解,有什么方法很快知道这本书的大致内容吗?
1、下面请同学们快速默读前言,说说从中你知道了什么?
2、除了前言,我们还可以通过目录了解书本的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录,了解水浒有哪些故事,读一读你最感兴趣的故事目录。
3、目录小结
全书故事情节可以分为三大部分,第一部分为第一至第七十一回,写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过,是梁山好汉的个人英雄传奇故事;第二部分从第七十二回至八十二回,写梁山起义军同官军对抗作战,后来又合伙受招安的.过程,是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事;第三部分从八十三回至一百回(一百二十回至一百二十回)写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊(一百二十回本包括征田虎、王庆的内容)直至最后失败的经过,是梁山起义的最终悲剧结局。
四、出示:走进文本,讲述故事
1、请同学们翻到《鲁提辖拳打镇关西》。
2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。出示:了解主要内容。这则故事有六页,很长,但是有很多同学对它却有所了解,如果把已有的认识加上现在的认真阅读,相信你会读得又快又好。
3、看后交流,谁来讲一讲这个故事?指名介绍。
同学们,鲁达只是108个好汉中的一个,你还认识水浒中的哪些人物呢?多媒体示好汉的肖像卡片,让学生说出他们的名字,师生共议名字、绰号。
小结:108个好汉个个都有一段精彩的故事,相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们,也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们继续阅读这本书,相信这部名著会使你收获多多。
五、阅读方法指导
1、请同学们联系平时读书的经验,说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处?(圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感……)选择其中令你印象深刻的片段故事交流,并评价人物性格。
六、鼓励探究拓展延伸
1、读《水浒传》,按下表提示,理顺故事内容
2、知识点提要:
(1)《水浒传》的作者、朝代
(2)《水浒传》中梁山共先后有3位寨主,他们分别是、、。
(3)梁山一百单八将中第一个出场的是史进,他的绰号是()。
(4)在《水浒传》中,绰号为“智多星”的人是,也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”,干的一件大事是智取生辰纲的七个好汉分别是。
(5)水浒传中有三个女的,她们分别是绰号;绰号;绰号。
(6)绰号豹子头的_______,原为东京八十万禁军教头,后被_____设计误入白虎节堂,刺配_______,后雪夜上梁山。
(7)《水浒传》中,号称“黑旋风”的是_____,他使用的武器是_______。
3、写一篇读书笔记(写出书中的人物的特点,你欣赏他什么,为什么?)
4、对自己喜欢的章节可和朋友一起准备水浒故事展演。
初中语文课程标准(实验稿)要求:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
2002年起苏教版初中语文教科书每一册都有一部名著推荐与阅读专题,分别为《汤姆.索亚历险记》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》。
教材上加大了对名著阅读的重视度,这是好现象,但一些学校这方面教学却没有相应跟上。主要问题有:依教学参考书材料照本宣科;有的则是开学给学生布置下课余阅读,平时不过问,临考时多练几道相关的题;有的则是租两盘名著的碟片看完就完事了。请问这样怎能提高学生的文学修养?
有幸的是一部分老师已意识到这一问题,并着手探讨名著教学。现将我校《西游记》的名著教学思路方法和大家交流:
这一作业在暑假和寒假期间就把下学期要学的名著阅读布置下去。鼓励学生即读即批,还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内,没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查,如让叙述某一章或某一回的'大致情节。
二、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向,如《西游记》主要抓人物形象或故事情节。
下面举我校已举行过的一次《走进〈西游记〉丰富多彩的人物形象》名著阅读展示活动为例,简述其思路:
组织形式:一个班(两位主持学生外,其余的分成几个四人小组)。
展示形式: 多媒体课件、多层次互动对话、有奖问答、情节演示、问卷调查等、
学生课前准备:每人一本《西游记》、积累的《西游记》读书卡片、在老师指导下完成的课件、收集的有关图片及文字资料、演示道具、问卷调查测试卷等。
流程步骤:
1、以两位同学自己课下编好的相声《大话西游》引入本活动(相声以恢谐幽默而又易为学生接受的方式串联了名著的主要情节)
孙悟空被招上天庭后初封为何官,后封为何官?
孙悟空在何处炼就了火眼金睛?
你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗?
唐僧俗名为什么?被唐太宗赐名为什么?
唐僧师徒一行取回真经历了多少年?
你能依次说出白骨精三次变化的形象吗?
……
(这些问题设置一定要注重细节性和意义性,切忌设置类似:是谁打死了唐僧的父亲,霸占了他母亲?你能说出美猴王在山中结拜的其他六个兄弟吗?等无意义的问题)
3、开展多层次对话,探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。(这一环比较适合学生的认知水平,一定要让学生畅所欲言,可结合书中语段或准备的图片视频等,尽量全面深入。有的同学不善组织语言,可提供句式:“从书中 页 情节(语句)中可看出 是个 的形象。”
学生认识到的性格形象特点如下:
孙悟空:乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽、富有斗争精神……
八戒: 能挑重脏累活、好吃好色、偷懒好睡、爱占便宜、嫉妒心强、喜欢打小报告、老打退堂鼓、憨厚淳朴、能坚持到最后……
唐僧:心地善良、信仰坚定、勇往直前、义无返顾、比较窝囊、近有些迂……
(可再安排5-7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象,如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。)
3、课本剧展示:
以小组为单位,可演示师徒四人的情节以突出各人不同的典型性格特征,可裁取小说一片段演示,以突出一个或多个形象特征。
4、问卷调查:
你最喜欢小说中哪个形象,为什么喜欢?
你认为小说中哪个形象刻画最成功?为什么?
你认为小说哪些部分写得不太好,为什么?如果让你改写,说出你的改写思路。
三、学生名著阅读展示活动后,老师要及时在紧接着的下个学期抽出1~2课时对名著进行析读,此次析读老师不能是对前面的重复或总结,而应更深入。再就是不能到处开花,无头无绪,应照应上次的主要切入点象红线串珠、百辐聚轴一样达到对全书的透析。下面举两三部著作析读要点设计为例,承上面《西游记》例子较详些。
1、《西游记》故事小说的原型(唐太宗贞观三年,和尚玄奘费时十七年,经历百余国,到天竺国取回佛经原典657部)及《西游记》成书过程。
3、书中一些描写如何传神得突显了人物的性格特征。(这部分对学生阅读和鉴赏名著以及写作都有很大帮助,因而要重点分析。)
现摘录部分讲义手稿:
第二回“悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时,其他人只是坐听,而独:“孙悟空在旁闻讲,喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑,忍不住手之舞之,足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。
第七回“八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”大闹天宫:“一时,见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲,来得甚紧,他即摇身一变,变作三头六臂,把如意棒幌一幌,变作三条。六只手使开三条棒,好便似纺车一般,滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。
与如来对话中有言:“灵霄宝殿非他久,历代人王有分传。强者为尊该让我,英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言,试问人间能有几人?
第十五回“蛇盘山诸神暗佑 鹰涧愁意马收缰”小白龙吃掉唐僧的马后,“唐僧道:‘既是他吃了,我如何前进!可怜啊!这万水千山怎生走得!’说着话,泪如雨落。行者见他哭将起来,他哪里忍得住暴躁,发声喊到:‘师父莫要这等脓包形么!你坐着!坐着!等老孙去寻着那厮,还我马匹便了!’三藏却才扯住道:‘徒弟啊,你哪里去寻它?只怕它暗地里撺将起来,却不又连我都害了?那时节人马两亡,怎生是好!’行者闻得这话,越加嗔怒,就叫喊如雷道:‘你忒不济!不济!又要马骑,又不放我去,似这般看着行李,坐到老吧。’”采用对比的写法,师徒的对话活画出二人种种不同的个性。语句中连用好几个感叹号,微藏着二人何等剧烈的情感冲突。
第五十四回“法性西来逢女国 心猿定计脱烟花”猪八戒初见女王时“那呆子看到好处,忍不住口嘴流涎,心头撞鹿,一时间骨软筋麻,好便似雪狮子向火,不觉得都化去了。”八戒的好色写得极至。待女王携唐僧同登风辇,并肩而坐后,“猪八戒往前乱跑,先到五风楼前,嚷道:‘好自在,好现成呀!这个弄不成!这个弄不成!吃了喜酒近亲才是!’在宴席上,八戒蒙头大吃特吃。八戒的好色在嫉妒师父中表现得淋漓尽致,而这一好色的缺点在八戒身上反让读者觉得确有几分可爱之处,丝毫不觉得有憎意。这足见作者观察、调用生活于情节处理中水平的高超。且看再待女儿国国王与唐僧送徒弟三人出城时,唐僧突然反悔,向女王告别,女王扯住唐僧哀留,“八戒听说,发起个疯来,把嘴乱扭,耳朵乱摇,闯至驾前,嚷道:‘我们和尚家和你这粉骷髅做甚夫妻!放我师父走路!’”唬得女王魂飞魄散,跌入辇中。看到此,人们不禁对八戒这一形象哑然失笑。
4、《西游记》中人物的神性或魔性(幻想性)、人性(社会性)、物性(自然性)的统一
如:如来所言的“人事”,玉帝的懦弱,一些妖魔如蜘蛛精的盘丝洞、黄袍怪对夫人的温情、八戒的好吃好睡、孙悟空好吃桃及“拐步而行”,在陈家洗浴后见师父的一件白布小直缀未穿,“他即扯过来披在身上。”一“扯”字体现了孙悟空身上的猴性等。
如:书中写花果树瀑布“一派白虹起,千寻雪浪飞。海风吹不断,江月照还依。冷气分清嶂,余流润翠微。潺缓名瀑布,真似挂帘帷。”对仗工整、比喻生动、意境幽逸。为美猴王的脱颖而出创设了一处人间圣境。
第五十回唐僧与琵琶蝎子精对话“女怪道:‘我枕剩衾闲何不睡?’唐僧道:‘我光头服异怎相陪!’那个道:‘我愿做前朝柳翠翠。’这个道:‘贫僧不是月朦黎。’女怪道:‘我美若西施还袅娜。’唐僧道:‘我越王因此久埋尸。’……这片骈段在人物对话中寓前朝故事流动着二者不同的心理,刻画了唐僧坐怀不乱,取经志坚。
四、第三个月前两周时间请学生就本学期这部名著阅读写一篇读后感或专题壁报(低年级),高年级可写书评或名著探究报告。(要求学生不要泛泛而谈,要从某点深入写。交上来后老师一定抽出1课时时间向学生反馈。)
五、第四个月里老师配合本学期指定的名著阅读给学生推荐几部相关的作品开拓其阅读量和加强类似作品的阅读能力。
四、第五个月再让学生回头重温此名著,也为期末考试做好准备。
在这里,仅就本校的一些做法供以交流,不妥之处还敬请指出。
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