上和下的教案内容9篇。

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。只有教案课件老师写越充分，课堂氛围当然也会更好。那老师在写教案课件的时候要注意什么？以下由小编为大家精心整理的“上和下的教案内容9篇”，相信会对你有所帮助！

上和下的教案(篇1)

《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1、知识目标：认识4个生字。正确认读“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。有感情地朗读课文。

2、技能目标：学习文本，通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会青年高超的画技及忘我的精神，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点、难点：

通过朗读体会文章说明的道理，受到启发。

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

今天我们共同学习一篇新的课文，看黑板，谁来读一读课题？让我们带着自己的感受一起读课题《鱼游到了纸上》。（师生齐读）第一次读课题，哪个字让你眼前一亮？这个“游”字，怎么就让你眼睛为之一亮呢？（生答）看来这个“游”字挺重要的，那么我们赶紧去课文中会一会他吧。

1、自由大声地朗读课文，第一个要求：注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。第二个要求：读完一遍课文后，可以和同座位的同学交流阅读后的感受

2、检查生字、词的读音。

3、请同学们赶紧去会一会那个让我们眼睛一亮的“游”字，快速默读课文，要求是：仔细找一找所有带“游”的句子，并用横线把它画下来。（多媒体出示默读要求）

4、交流所有带“游”字的句子。

5、请同学们比较一下这七句含有“游”的句子，读一读，想一想，这七个“游”字在表达的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引导。

1、是啊，鱼明明在水里游动，可那个观鱼的小女孩却说“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”我们一起来读一读她说的话。（多媒体出示本句，齐读）

2、再请三个女生分别读一读，看谁读得最像那个小女孩？（指3名读）

3、请同学们评价一下，谁读得好？（学生发表意见。）师指导朗读。

4、观察课文中这幅插图的情景，想象一下，此时你就在聋哑青年的旁边，你会看到怎样的画面？（多媒体出示课文插图）

5、课文中是怎么描写聋哑青年画金鱼的呢？指名回答。

6、一齐读这句话，抓住重点词体会青年画鱼时的专注和一丝不苟。

7、指导朗读这段话。

8、指导想像：听了大家的朗读，我才知道小女孩的赞叹不是空穴来风，真有那么回事？如果是你，看了青年画的鱼，你会发出什么样的赞叹？（师走入学生中指名说）再读小女孩惊叫的话。

1、体会聋哑青年所写的“鱼游到了心上”这句话的意思？（多媒体出示第十四自然段）生答。

2、学生默读课文，体会聋哑青年如何让鱼的特点、形象游到了心里的？找出相关的语句，并用笔画上横线，然后在小组内讨论一下。

3、学生反馈。学生随机回答，教师相应的引导学生概括出这就是“鱼游到心里”的体现

A：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

B：围观的`人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

C：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

D：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

重点指导：

B句：什么叫“唯一没有任何反应？”什么叫“融为一体”？

（融为一体：和金鱼融合在一起，好像自己就是金鱼。）（师：青年画画时专心致志，他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，这是“鱼游到心里”。）

D句：在这个句子中你最关注的是哪个时间的词语？体会到了什么？

4、从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过吗？他动摇过吗？这样勤奋、这样专注，结果怎样？（金鱼的特点、金鱼的动态，已经在聋哑青年的头脑中形成了准确生动的形象，这就叫――鱼先游到了他的心上，当然最后的结果是聋哑青年画技高超，金鱼画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。）

一位残疾青年能让鱼游到纸上，学到这里，同学们，你们想到了些什么呢？

课后反思：

一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

上和下的教案(篇2)

在分销管理中，依靠有限的分销商来完成市场的零售终端覆盖总是显得力量比较单薄，需要厂家、渠道、终端之间进行很好的协调和联动，形成分销推力和零售终端的无形拉力，才会使分销及零售覆盖达到一个新的标准，

作为销售代表，可能会有一种企业在求经销商的感觉，经销商经常压着企业，给销售代表很大的压力。实际上我们反而需要给经销商增加压力，因为没有压力就没有动力。

1、根据每个经销商的具体表现以及不同地区市场变化状况，各销售代表要定期地分析现有的渠道是否能满足终端零售覆盖的需求，是否需要开发新的渠道，或增加渠道中的个别经销商，乃至调整整个销售渠道结构等。

2、定期评估该地区的覆盖率，对没有按照合同要求完成零售覆盖的，要求给予正式书面指正，并协助商议解决办法，对于连续多次没有达到零售覆盖标准的，可进行调整，

将经销商当作合作伙伴对待，多帮助经销商收集与其和自身有关的信息，经常交流，从而拉近与经销商之间的距离，消除猜忌和隔阂。。

1、销售渠道差异化。了解竞争对手与本企业所使用的销售渠道的差异，并进行比较；对于主要竞争对手，企业要进行销售渠道差异分析，以了解本企业在业界中所处的地位。

2、经营管理专业化。不定期协助经销商开展促销活动；对经销商进行销售管理知识培训，如进行商品陈列、销售技巧、店面管理、库存管理、订货系统等方面的培训。

3、竞争对策有效化。竞争对手开辟了哪些新的渠道，实施了哪些新的销售策略，企业必须根据竞争对手的情况提出应对之策。因为在经销商面前利益和优惠政策是最有说服力，也是最有效的。

4、渠道信息规范化。销售渠道的一个重要功能就是信息传递功能，企业要通过销售渠道不断地收集和反馈市场信息。

5、利益冲突最小化。销售渠道之间存在利益冲突，这是在所难免的，企业不能视而不见，必须通过有效的管理与控制手段，解决销售渠道间的冲突，否则，这种冲突会阻碍市场的良性循环。所以作为每一个销售代表要警惕渠道冲突问题，并及时协调解决或上报解决。

上和下的教案(篇3)

教学目标：

1.认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题(可加以延伸)。

2.能力目标：分角色朗读兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

3.情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

同学们，今天我想先请大家欣赏四首乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么?再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!

1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示) 。

2.学生谈听完音乐的感想。

学生各抒已见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，教师自然地向课文内容靠拢。

3.教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。

4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

要求：大声、流利地朗读课文，可读全文，也可选取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句，教师注意控制时间。

1.选取角色：根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。

2.准备表演的学生协商表演细节。

3.正式表演。

教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么?

教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢?

教师：对。童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原着，再大胆的思维也是可以的。今天这节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到这些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。

上和下的教案(篇4)

1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

3．通过讨论和想像，提高认识能力和思维能力。

1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

本课拟采取以下教学策略：

1．略读复述、把握主要内容。

2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

3．感情朗读、激发想像、说议结合。

2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。

3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。

4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

说明 之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文．是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。

5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

说明 顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。

1．让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。

学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

说明 采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。

1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦--迷惑不解--高兴”的感情变化。

2．发挥想像，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

3．将自己所说的内容写一写。

说明 设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。

[《中彩那天》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

上和下的教案(篇5)

一、教学目的：

1、学会声母p，读准音，认清形，正确书写。

2、学会p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、学会比较区分声p、b。

1、师：小朋友你们看，今天来了很多老师是不是?你们知道为什么吗?

师：因为他们听说我们一年级的小朋友非常非常的聪明听话,所以特意来考考大家的,小朋友你们真的很棒吗?

那我希望每一个小朋友都得到小星星!

先看老师读， 跟老师读一下。

小朋友，你们看老师这有一张小纸片，我把它放在我的嘴前，当老师读p的时候，有什么变化了？

二、区分声母b、p。

1、抢答的方法区分声母b、p。

师：那老师现在就来考考大家了。我们用抢答的方法，老师拿出什么声母，你们就读一读，看谁反应快。

2、师小结。

小朋友真厉害啊。

三、学习p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

学生先自己考考自己，看能不能拼读出来。呆会儿，就是老师考大家了。

2、“找蘑菇”的小游戏。

师：老师这有很多小篮子，我要请小朋友去找蘑菇，看谁找的蘑菇最好，老师就送他一个小礼物。

（两个小朋友一组，发篮子，根据篮子上的字母，找到相对的音节，如“p-ā”，找到相对的蘑菇pā。）

2、给蘑菇排队并要求小朋友拼读。

3、说词语，看谁说得多，记得多。

4、师带读词语和音节。

师：现在老师这有一个城堡里关着很多很多小动物，他们又饿又累，等着小朋友来救他们，小朋友你们愿意救他们吗？

师：怎么救了？其实很简单，只要你们认出城堡的音节卫士就能就出他们。小朋友你们手上都有一张的卡片，你们要用它做钥匙，把他门上的单韵母相拼并说出一个词才能把门打开，救出小动物，你们行不行？

2、师小结：小朋友真厉害，把所有的小动物都救出来了，真是小英雄啊！

五、书写。

！、用魔术的方式教小朋友如何书写？

师：老师给大家变个魔术好吗？我要用水把d、t写出来，大家认真看，到底怎么写？

2、发拼音本，把今天学的音节和声母写下来。

表现的真不错，都是好孩子。

[声母p(网友来稿) 教案教学设计]

上和下的教案(篇6)

阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。

2、阿隆为什么要卖山羊兹拉特？（分点概括）阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特又有什么反映？

因为它老了，挤的奶也很少。家里需要钱过节。/不舍/充满信任 温驯

3、暴风雪来临时他们是如何战胜的？你觉得暴风雪来得突然吗？

a阿隆发现草堆并挖了一个洞钻进去，然后用干草封住洞口，然后得救了。b阿隆吃了面包，喝了羊奶，靠兹拉特的体温取暖得救。c阿隆救了兹拉特。d兹拉特救了阿隆。

把握几点：a相互都有救助的举动，是共同的力量战胜的。b人与动物面对天灾时表现出的超常的智慧。c团结就是力量。

第二问，可从前面自然环境的交代入手，也可从考验人的角度、大自然对人的惩罚的角度入手。

4、“夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。阿隆钻出草堆，环顾周围的世界。一切都那么洁白，那么安静，沉静在宏大天地的梦幻之中。星星显得那么大，又那么近。月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样”这段环境描写的作用是什么？

预示着情节的发展，他们已经战胜了暴风雪。用景色来表达阿隆心中的幸福。

6、暴风雪在文章中起到了什么作用？

改变了山羊的命运，进而推动了小说情节的发展，是小说的结构要素。使阿隆家的贫困状况得以缓解，给阿隆家带来了好运。

6、文章前后都写到了阿隆对兹拉特的感情态度，这里有什么不同的地方吗？

前文的不舍只是一种人与动物之间有等级的感情。经历了生离死别的之后，勒文全家与山养的感情超越了动物层面，山羊获得了与人平等的权利。

a我们要保护动物、关爱动物，不能伤害动物。b动物也有感情，懂得知恩图报。c人类应与动物成为好朋友。d人类的爱心有时会救了人类自身。

a我们要与动物建立真挚的友谊。b的确，动物也通人性，我们要善待它们。

是个很小的装饰品店，门口挂着两个火红的中国节，很喜庆，感觉很不错，心想，进去看看吧，说不定会淘到什么好东西。

一眼，就看到了那个瓶子。

瓶子芒果般大小，晶莹剔透的玻璃，夹一丝丝金黄。也是芒果的造型，艳丽，逼真。之所以说是瓶子，是因为那里装满了水，而且那水里，正游着一条两厘米多长的黄色小鱼。

瓶子里装满了水，水里游着鱼，这没什么稀奇，稀奇的是，这个瓶子是全封闭的。他没有瓶口，没有盖子，没有一丝一毫的缝隙，它是一个完全封闭的玻璃芒果。

可是那些水，那些鱼，他们是怎么钻到这个完全封闭的玻璃世界的呢？

厂家在生产这个瓶子的时候，就把鱼装进去了。店主告诉我，这需要很尖端的技术。

你想啊，滚烫的玻璃溶液，一条活蹦乱跳的鱼。我去啤酒厂参观过。我知道所有的玻璃瓶子都是吹出来的，在吹瓶子的时候，瓶子会达到一种可怕的高温，鱼和水不可能那时候放进去。那就只剩下一个解释：厂家先拿来一个芒果造型的瓶子，装上水，放上鱼，然后想办法把这个芒果完全封闭起来。

我向店主说得没错，这样一件小的工艺品，的确需要很尖端的技术。店主告诉我，这个玻璃芒果，这条鱼，只需要30元。

倒不贵。可是我弄不明白，我们怎样来为这条鱼？怎样给这条鱼换水？

不用喂，也不用换水。店主说，这里面充了压缩氧气，这么小的一条鱼，一年够用了。也不用换水，水是特殊处理过的吧。只要别在阳光下暴晒，这条鱼完全可以在这个小瓶子里很好的活上一年。

那么一年后呢，我问。

鱼就死了阿！店主说，几十块钱，一件极有观赏价值极有创意的工艺品，也值了吧。

当然，我承认值。这比在花瓶里插一年的鲜花便宜多了。可是，店主的话还是让我心里猛的一紧。

鱼长不大吗？我问。

你见过花盆里长出大树吗？店主说。

那么这条鱼的自然寿命是几年阿？我问。

三四年吧。店主说。

心里又一紧。

自然寿命三四年的鱼，被一个极有创意的人，被一个有着高端技术的工厂，硬生生的剥夺了自然死亡的权利。一年后是这鱼这一生的什么时间？少年吧？青年吧？或者中年？

可怜的一年鱼！

为了自己日益苛刻的味蕾，我们杀掉才出生几天的羊羔；从蛋壳里拔出刚刚成熟的鸡崽；把即将变成蝴蝶的蚕蛹放进油锅煎炸；将一只猴子的脑袋用铁锥轻轻敲开……

现在，为了日益芜荒的地球，有创意出一条小鱼死亡的期限，然后开始慢慢得倒计时。

当我们在自家的书桌上顶着那条鱼看，我们看到的是美丽和幸福，还是残忍，悲伤，恐惧以及死亡？

我想有此创意的人，如有可能也应该享受到这条鱼的待遇吧？把它装进一个电话亭大小完全封闭的钢化玻璃屋里，准备好三年的空气，食物和水，然后扔进寒冷的北冰洋，让一群巨鲨们，每天眉开眼笑的倒计时。

思考：

1、“心里又一紧”的原因是什么？

2、划线的段落使用了什么表现手法，有什么作用？

3、文章最后一段表达作者怎样的情感？

平原厚实的夜只有一种声音可以穿透，那是驴的叫声，文人说的“马嘶如笑，驴鸣似哭”，对驴似是一种误读的诗意，根本没有触到平原和乡村那种土地、柴烟和衰草混成的气息，夜已深，驴的鸣叫忽然四面充沛慷慨地令没有准备的人吃惊，但过后，你就会习惯，这没有娇啼的声响，在黑暗里，在没有边缘和无比恐怖的胆怯里，驴的叫声是那么地粗犷，毫不犹豫，格外精神，像是给睡在平原床上的人以支持安然。

这其间乡村和平原实在是静寂落寞。

我是一个对驴充满尊敬的人，虽然我知道拿破仑在远征埃及途中曾下令“让驴子和学者走在队伍中间”，但那是欧洲的驴子，我的对驴子的感恩是缘于一匹来自河南许昌的驴子，它是那么地平凡，灰的皮毛使人感受到世间的剥削和损耗，身上的鞭痕使人想到怜悯----三十年后的我是在一种怀念的袭击中想到了见它的最初的画面，在冬日的阳光下去、暮色渐紧的时分，一个驴车凑到了我家的土门前，我只十岁，一个陌生的外地人的模样伸着脖子向我家张望，直到母亲疑惑地走近，那人的皮帽子下笑出声来！

是谁？这样怪怪的？我看到的是一张布满辙迹和脚印霜雪的脸；那头驴子，也是一种从无垠的荒野低头而行的模样，脚掌贴着冻得硬邦邦的满是寒气的大地，象后来看到的一副本地画家的木刻，风霜雪雨，劳累剥蚀，饥肠辘辘，鸡声茅店，人迹板桥-----两年的分离，闪回、转换，认出来！

那是我的父亲和一只远道而来的驴子。

都到家了，在寒冷的季节里，一处让人和生灵感到了温暖和安适的地方。那几年是父亲人生失败的最低谷处，先是长疮，一年不能行走，再是到山西吕梁、安徽亳州，都是做货郎，我知道了黄昏和夜里，有谁拍你的肩膀，你千万不要回头转身，那是狼从喉间夺取生命的伎俩，对山西的最初的刻痕，就来自父亲这样的叙述，亳州是曹操的老家，（春夏读诗书，秋冬弋猎的曹操是父亲所不知的），父亲带来了一只安徽的拨浪鼓；后来父亲去了河南的许昌，在那儿靠拖地排车苦力营生，时常在饭馆里，像乞丐吃别人剩下的饭菜。父亲回来了，带来一只来自异乡的驴子。

那夜。整个平原都熄灭了。

不知什么时辰，后来母亲说那是半夜，驴的叫声突然“喂哇喂哇”地响起，声音高亢，在叫声中，那夜让人感到更黝黑更邃深，高亢的声音裹着浓黑在一家房檐到了另一家房檐，动静那么大，你就象躺在那声音的臂弯里，似睡非睡，象是人形容的假寐，但给人一种安定。

若是月夜，那月色便在驴的鸣叫里增添了振幅和动感；又若是春夜，麦香有点撩人，睡不沉实，就盼着驴叫，或者爬起看一下驴子再回来才能入睡。

驴在我家一年，就卖掉了。卖它的时候，父亲把家里的黄豆炒了一升，让驴好好吃一顿饱饭走了。

驴走后，我才感觉到了它在家庭里的位置和意义。平常父亲总是喜欢用驴车拉几车土垫垫院子，在秋天拉庄稼时，特别是玉米秸杆，父亲一捆一捆地码在车上，高高的象坦克，一次，是夜里，车装的很高，月亮出来了，父亲让我爬到车上，那时月亮是潮红的，而且很圆很大，在远远的地方，有人点起野火，好象是在烧豆虫，空气里弥漫着好闻的糊味。

父亲和驴子在前面踢踏走着，突然父亲象有了兴致。

“给你说个谜，‘抬头望月’”

“-------”

“猜呀？”

“仰光！”我有点自豪，在月夜里，我象是在一坦克上，而坦克漂在月光里，这时，驴好象感到月光的诱惑，它突然大叫起来，那种声音在秋的平原的空阔里，感到有无穷的魅力，一切都静止了。好象驴与我与父亲成了夜幕和月色的主要的角色，好象脱离了陈俗！

驴子卖掉后，父亲陷入了一种孤独与自责，父亲不善语言，他把与驴子无言的交流当成了一份生趣，在艰难的岁月里，与人处不易，这也许是驴子和父亲深层情感的隐秘，父亲在河南许昌赶驴做苦力时订交，一共四年形影不离，在冬天父亲把取暖的被子披在驴子的身上，霜雪把驴子的额头覆盖，但生活的逼迫，使得父亲不得不把驴子卖掉还债。

但是一天夜里，父亲说“驴子回来了”，起身果然见驴子站在门前，那时天还未明，就象童话里的驴子一样，驴子在门口站着，我想它可能会开口说话，告诉我们它在那遥远村庄的事和它对于父亲的思念，父亲开开房门，让驴子进来。那驴子一点都不客气，径直地走进房子，父亲捋捋驴耳，驴子用脖子贴贴父亲，就差没有拱手问安了。

父亲把驴子送回买主，后来，驴子隔一段时间还来，在门口站一下，又原道返回，那时在真切的驴的叫声里，在农村天色微明的田野上，那头驴子远去了。

有一天，父亲到公社拉着车子买化肥，远远的就见一个驴子拖着犁铧奔跑而来，蹄脚上满是犁铧碰撞的血痕，听见驴子后面人的吆喝：疯了，驴疯了，躲开。那驴子拖着犁铧飞跑着，全然不顾犁铧撞着蹄脚，咣当咣当。但等驴子到了父亲面前，它却沉静了。父亲细看，原来是我们家卖掉的那只驴子。驴子表现了一种激动，父亲拉化肥从这个村旁经过，这个村子正是父亲卖掉驴子的地方，不知是什么灵犀，正在耕地的驴子知道了父亲的经过，它好象要尽地主之意，非得和父亲会面，它焦躁不安，向驭它的人发出信息，但它的现主人终于听不懂，于是就上演了从田野罢工、遁逃、飞奔的一幕。

父亲把这件事给大家说了，大家都感到惊奇，驴的脾气确然是倔，它可以不耕地怠工，你可以鞭打，可以断绝它的食粮，但它非得要见父亲一面。

可是后来，我离开了村子到公社上学，驴子夜晚到我家来过几次，我都没有见到。但驴和人一样，墓草苍黄，终要老去，老了的`驴子的步履开始显得迟缓，牙齿开始脱落，在一日夜里，父亲起来，他知道驴子来啦，但拉开门闩，父亲看到了这样吃惊的场景。

满是泪水的驴子前膝跪着，是那样的不依不饶。

驴子的买主看到驴子一天天老去，不能再做重活，就于夜里商议，天一明把驴子牵给屠夫宰杀换钱，敏感的驴子肯定是感到了血腥要扑鼻而来，它挣脱缰绳，回到了父亲这里。

已经没有多少毛发的驴子跪着，上面满是鞭痕，它开始悲鸣，一声一声，父亲说就象孩子的涕泣，这就是驴子的命运，老了的驴子难免被宰杀的命运。耕地、拉磨、侮辱，鞭笞，但没有改变这头驴子的敏感的生命，在被蹂躏的日子快要终结的时候，它在夜里为它和象它一样的驴子悲鸣，真是何堪其痛，让鞭笞的人听到那种叫声要低下头反顾一下，多少人听到了驴子的叫声再也睡不安稳，夜，驴夜，让人感慨！

我知道爱驴子被人看作不雅。但人和万物应该是一样的，关怀驴子是一种对生命的珍爱和敬畏，是一种良善，大儒周敦颐“窗前草不除”，人问其故，他说:“与自家意思一般。”因为窗前草体现了自然界的“生意”。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的张载喜欢“闻驴鸣”，这也不是别的，因为驴鸣体现了自然的生命和谐。驴叫看起是小事一桩，但我们可以意会良多，回味良多，父亲把驴子赎回不久，驴子就死掉了，父亲独自把驴子埋掉，埋在一个不为人知的地方，时隔多年，父亲也死去，我总想为父亲立一块碑，上镌：这是一个热爱驴子的人。但碍于乡村的风俗，我一直没有这样做，但歉疚一直折磨着我，对驴子对父亲，我想说：

“我爱你们，驴子和父亲！”

2、“那夜。整个平原都熄灭了。”这句话中的“熄灭”是什么意思？

3、文章最后作者说“我爱你们，驴子和父亲！”，请说说理由？

4、很多人都喜欢以人物与动物之间的关系来完成感情题材的书写。你感觉与动物相处跟与人相处的不同点（或好处）有哪些。

猪

猪今日的形象是由人类塑造的，它们其实远比我们看到的和想象的要出色得多。 人类塑造猪的过程，生动地昭示了屠宰者的心态。

猪肉味道鲜美，这种动物被人类饲养的历史并不悠久，远远无法与牛羊相比，却后来居上，至少成为汉民族最主要的肉类食品，宰杀声此起彼伏。决定将一种生灵按在菜刀之下，便必须给它一个合适的定位，使得这种屠杀顺理成章，至少是情有可原。这是人类的智慧和伪善，食肉目的猛兽不会考虑这么多。

于是，猪的低劣性便被制造出来了：它们愚蠢、肮脏、贪婪。猪大腹便便，除了低头啃食便无事可做；它们时常踱到泥坑里打滚，弄一身泥浆作礼服；它们寄居在人类的粪池旁，香喷喷地咀嚼着人类臭气冲天的排泄物......人类还广为传播一个被称为猪八戒的文学形象，使得“蠢脏贪”的概念更加深入人心。“蠢脏贪”是一种极高明的定位，因为这只能算作“缺点”，而与罪恶无涉。人类毕竟要吃猪肉，把猪贬得太低会使自己的取食也变成低劣的举动，而“缺点”的存在既不影响饲养，又为食用提供充分的道德屏障。

人类自然不会替猪想一想，它们承担的坏名声与事实倒底有多少关联。

猪首先是很聪明的动物，它的“智商”远远高于牛羊等家畜。一头经过训练的猪，比狗具有更强的寻物能力，可以找到深埋地下四五英尺处的猎物。

猪热爱清洁。如果我们将一头猪关进一处地方，再仔细观察便会发现，它总是在一个固定的地方排粪，而在另一个地方睡觉，牛羊则是随处排泄的。猪的身上没有汗腺，为了降低皮肤和体内温度，它们需要将湿泥涂在身上，因此在泥水中打滚怪不得它们。

猪与人类的食性一致。人类喜爱的食物也是它们喜爱的，如果我们喂之以鸡蛋、牛奶和面包，它们照样会吃得很绅士。而人类怎肯把自己喜爱的食物与猎共享呢？或者赐之以泔脚，或者安排它们到排泄物中去寻找自己肠胃未消化的食物。

人类把黑锅扣到猪的头上，这种与世无争、与人无求的动物默默地承受着，它们也别无选择，因为人类的屠刀时刻都架在它们的脖子上。

人类对于猪施展的技量，使我们想到那个留有小胡子的日尔曼人。如果要将一个种族永远欺凌，甚至灭绝，就必须先将他们贬低到相应的位置，正像希特勒对犹太人做的那样。黑人也一度承受过同样的命运。

猪的幸运与不幸都在于，人类不想灭绝它，而是要利用它、奴役它，于是种种被指责为低劣的“错误”便出现了。

上和下的教案(篇7)

1、了解文章内涵。

1、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？

2、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）

3、这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音jiang↘念对了。

4、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平时我们爱说，某某真是牛脾气，其实是说这人（让学生解释犟的意义）

1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。

1、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。

2、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。

A、朗读；

B、朗读分析；

C、再找一个同学来读，前后比较；

D、点拨，找准角色特点，就能读出味道；

b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；

尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

A、朗读；

B、简评；

C、分析蜗牛特点：

a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，

b、难过，不信任小乌龟；

E、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是（齐答不可改变）

F、做第二道心灵的选择题：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？

a、改变方向，从头再来；

b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。

A、朗读；

B、简评；

b、狮王高级官员不负责任；

D、为什么？狮王去世；

E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征.

a、继续努力；

1、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）

2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的犟值得吗？

学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。

3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？

1、小乌龟的犟有什么新的含义？

2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的犟？

发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。

成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。

《犟龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的

首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对犟的理解，使犟走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。

接着进入领悟阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道心灵的选择题，力求学生往深处学。

在接下来的发现阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把写落到实处。

总之，我本着以学生为本的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕犟，说犟读犟问犟析犟辩犟议犟，一线贯之，尽力做到新教改的要求。

上和下的教案(篇8)

声母b p m f的教学反思:

从《b p m f》开始刚入学的孩子就要正式接触“两拼音”，“两拼法”了。学生只有愉快地学好了这一课，才会逐渐掌握“两拼法”以至达到熟练的程度，才会为学好“三拼音”打下扎实的基础。

首先我根据b-a-ba这个轻声音节带着学生认识音节，初步感知拼读方法，然后板出声母p m f和其它几个单韵母的四声让幼儿尝试着拼读，指读，齐读，剩下的音节就多采取领读和跟读的形式学习，最后齐读巩固。而实际上第二部分有点像轻声音节，对学生来说是很难一下子读准的，都是拼音符号，很抽象，学生难以把拼音学习和生活实际联系起来，记忆起来当然也就不顺利了。

基于这几个原因，我想到了调整教学内容的顺序，由易到难，化难为易。我利用了书上的四幅插图涉及的四个音节：“bā”（八）、“pō”（坡）、“mǐ”（米）、“fǔ”（斧）都是学生在看图说话中就会自然发出的音，与他们的生活实际一下子就联系到了一起，有了这样的基础再把相关的声母和韵母合起来拼，难度就大大降低了。这四个音节还都有另外三声，认熟了声母和韵母的面孔，再变换声调拼，学生就容易学会，同时穿插用音节组词，这样可边学边巩固，学生学得快，记得牢。四个音节的四声都学会了，再回到上面学习第二部分中声母与其他韵母的拼读，这样由易到难，循序渐进，符合了学生的认知规律。然后根据学生的学习规律重组教材，调整教学策略，这是新课程所倡导的。

《语文课程标准》中还重点提到要注重学生自主学习，探究学习的问题，要引导学生在自主学习中体验，在探究学习中体验，拼音教学同样能体现这一理念，并且运用这一理念收到实实在在的效果。引导学生准确掌握“两拼法”的要领，要把培养拼读能力作为训练重点。根据以往的教学经验，如果教师多范读，领读，挑选已会拼的`或学得快的少数学生当小老师多次领读，大部分学生不断跟读，齐读，最后每个学生也都能学会拼读。但静下心来细细反思一下的话，学生在学习过程中缺少了自己的体验和感悟，拼不出或拼错。常见的问题有：1、声母或韵母忘了怎么读；2、声母和韵母分开来认识，可一合起来就只知道读声母或韵母了；3、声母和韵母的读音与其他字母相混；4、改变声调。这些都是听得出的问题。看得见的问题是学生和教师都读得口干舌燥，嗓音嘶哑。更严重的问题是学生一味地人云亦云，鹦鹉学舌，怎么能发现自己拼读的问题出在哪呢？即使在心里通过自己的努力，慢慢拼准确了，也没有机会展示，没有成功的体验。花不同的力气都是为了达到同样的教学目标，运用新课程的理念能使学生不断感悟和体验，真正成为学习的主人。当学生第一次接触拼读时，教师一定要舍得花时间，开始初步讲解了拼读方法，范读了一两次，就应该采取多种形式促进学生自由地、大胆地去拼读，去发现规律，去总结方法，然后让尽量多的人汇报自己的拼读成果，体验成功的喜悦。在这些基础上再强调拼读方法，巧妙巩固，学生就能掌握得很好。

上和下的教案(篇9)

师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚刚收到一张邀请函，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼，大家想不想去？

不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路途遥远，那么，我们怎么样才能准时到达呢？

师：哇！同学们的办法真多，看来有现代化交通工具，这个问题难不到我们。我们一定会及时赶到的。

有一位来自遥远德国的新朋友--犟龟先生也被邀请了，那么他若去，会不会遇到困难呢？会遇到什么困难呢？

不妨来听听这只犟龟的创造者德国当代文学作家米切尔*恩德来给我们讲述这只“犟龟”的故事。

你能很快从书上找到关于他的常识么？

。。。。。。。

看来同学们很会学习，老师也找到了一些他的资料，谁为大家读一读呢？

米切尔恩德出生于德国，后迁居意大利，1974年发表了小说《毛毛》，并因此成为20 世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今米切尔恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

原来米切尔*恩德这么了不起，那我们更要好好品读一下他的这只犟龟了。

请问，大家知道这篇文章的体裁是什么？提到童话，你们想到的世界著名的童话作家，他是哪个国家的，叫什么名字？

你们能不能结合以前的阅读知识，来说说童话这种文体的特点？

童话是儿童文学的一种。

童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，并对儿童进行思想或知识教育。

童话语言通俗、生动 ，故事情节离奇夸张，往往采用拟人手法。

下面咱们来走进文本，初步感知故事情节。

2、 小乌龟给你留下的第一印象是什么？

为了让大家更深切地感受这只小乌龟的犟劲，我们来简要了解一下这则童话的故事情节

3、 用简练的语言概括这篇童话讲了一个什么故事？

起因：小乌龟听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼。

结果：小乌龟看到了有史以来最美丽、最盛大的庆典。

3、分角色朗读4-12段，注意揣摩人物的口气。

1、你从哪里读出了“犟龟”的“犟”呢？你如何看待小乌龟的“犟”？（师建议：先自己批注，然后小组交流。回答第一问要依据文本，分析要有理有据。）

（1）从“我的决定是不可改变的”、“我会准时赶 到的”等句子可以读出

（2）从小乌龟战胜的困难和挫折可以看出 自身：速度慢、腿短 他人：嘲笑、劝阻 现实：时间短、路途遥远、障碍重重 意外：方向反了、婚礼取消、狮王去世

2、小乌龟的这种“犟”是否还有什么新的内涵？我们能找出例子证明这一点吗？（提示：也就是说这种“犟”并不是一味地固执己见，一条道走到黑。）

明确：小乌龟并非不听别人的正确劝阻，相反，只要是有助于目标实现的意见，他还是乐意接受的。当听到蜗牛说“你走的方向完全反了”后，小乌龟就非常感谢他的指路。

3、“犟龟”的成功给了你怎样的人生启迪？

示例：做任何事情，要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻，同时要听取对自己有益的建议。

树立自信心，坚持己见，坚持不懈的“犟”性格，是有助于战胜困难获得成功的。对于有些忠告是不能不听的。走自己的路，让别人说去吧。上路了，就别停下，前方总有美丽的风景。

1、小乌龟最后没有赶上狮王二十八世的婚礼，却参加了狮王二十九世的婚礼，你认为它是成功了还是失败了？为什么呢？

明确：是成功，因为小乌龟参加了“有史以来最热闹的婚礼”。

我认为，小乌龟的成功其实寓意了一种哲理：当你慎重的决定前行后就不改初衷，坚持不懈，哪怕错过了第一个愿望，前方总会有意外的惊喜等着你。

2、你知道哪些具有“犟龟精神”的名人事迹，给大家说一说吧？

小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，自己编一则童话写在练笔本上。

同学们，人生是一条路，我们都会上路。人生之路就是响应了远处的一个邀请。只要我们上了路，就别停下，哪怕邀请已经过期，但一路走下来，前方总有让我们意外的美丽风景。最后，把中国当代著名的儿童文学家上海师范大学的教授梅子涵老师对《犟龟》解读中我最喜欢的一句话送给大家：

上了路，就天天走，总会遇见隆重的庆典。

[《犟龟》教学设计]

以上就是《上和下的教案内容9篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击矛和盾的结合教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：//m.jab88.com/j/158385.html

更多