作文他___了作文教学设计两课时。

一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来，对每位老师来说，写好教授科目的教案是天经地义的事情。教案撰写是老师自我提升，激发自我潜能的有效工具。编辑为您特别精选的“作文他___了作文教学设计两课时”一定不会让您失望，本文气息清新收藏后可随时回味！

作文他___了作文教学设计两课时 篇1

一、创设情景

同学们，你们从小到大，经历过许许多多的事情，你是否把每一天的每一件事情都记得很清楚呢?随着岁月的流逝，我们经历的许多事情都会淡忘，但总有那么几件心让我们心儿怦怦跳的事情在脑海里刻下深刻的痕迹，令我们久久不能忘怀。现在就请你们闭上眼睛，回忆让你心儿怦怦跳的一件事情。

二、审题指导

1.你都了解到什么?(让心儿怦怦跳的事可以是担心、害怕、紧张、激动……)

2.你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感)

三、师生分析范文

(出示课件)学生结合范文谈谈怎样把事情写具体?在记叙事情的过程中怎样写出自己的真情实感?

在学生充分自由地发表意见的基础上，总结一些规律性的知识和方法：

1.事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情都有起因、经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚。

2.要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。要写清“经过”中的重要情节、场面给人如经其事、如睹其物之感。要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。

3.要在写事的过程中展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法。

4.写自己亲身经历的事情，可以通过自己的语言、神态、动作、心理活动来表达自己的感受，写出真情实感。

四、组织材料

1.学生根据要求进行材料的组织。

首先，要切合题意，围绕中心选材。

其次，要选择自己感受深刻的事来写。

这样，写起来才会得心应手。

2.小组相互交流，畅所欲言。

(1)说一说你选择的事情是什么?

(2)说一说你为什么选择这个材料?

(3)把你选择的材料完整的说给大家听。

3.汇报自己的选材。

(1)请写作水平比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价， 教师应注意点评学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

(2)请写作水平中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，提出不足之处。

五、自拟题目，自主习作

1.习作导入。

刚刚我们说了自己成长过程中让自己心儿怦怦跳的一件事，现在我们来把这件事情写下来。回想下怎样把一件事写具体，写出自己的真实感受。

2.开始习作。

学生根据习作要求自拟题目，自主习作。老师巡回指导。

六、佳作引航

紧张的接力赛

“哎呀，怎么回事?怎么会掉棒呢?”几个同学跳起来大声呼喊着。原来，这是在讨论操场上正在举行的一场紧张的接力赛呢!

今天是星期四，既紧张又激烈的接力赛在操场上如期“开战”了。我们班的同学期待已久，早就想大显身手了。

“加油，加油!”在一阵阵呐喊声中，我班的刘洋同学掉棒了，“捡棒啊，快!”在大家的鼓励下。他飞快地捡起棒继续冲过来。马上就到我了，我的心提到了嗓子眼，咚咚咚直跳。

“快!刘洋，快传来!”我一边慢跑一边大声喊。可是刚一接棒，我就被人重重地推了一下，差点栽倒在地。“啊?”我班的同学都惊呼起来。我不由得想：一定行的!一定!我勇敢地站起来，调整好步伐，脚下像踩了风火轮一般冲了出去。呐喊声在耳边一浪一浪传过来，我超过了一个，又追赶另一个……眼看着终点就到了，我用尽全力冲刺。

10米……5米……1米……冲刺!当红色的丝带被我带着飘向欢呼的人群时，我知道，我们赢了。

“……获得本次四年级接力赛冠军的是四3班!”当广播里传来主持人这句话的时候，我们班那个方阵全都欢呼起来了，个个像盛开的花朵一样，在阳光下笑着、跳着。

点评：这篇习作是按照比赛的过程来写的，可喜是作者善用多种方法，把接力赛中“我”的真实感受写得生动传神，再现了比赛时候那些激动、紧张、高兴的情景，给读者强烈的感染力。

七、朗读交流，修改作文

1.自己读：请同学们自己快速读读自己的作文，首先看看自己的选材是否得当。如果遇到了难题可以问小组同学，也可以请教老师。

2.相互读：小组同学互相交换作文快速读一读，以你对同学的了解，看看小作者的选材是否得当，如果你有更好的建议，也可以说一说。

3.教师指导：针对选材的问题进行专项指导，力争使学生的选材丰富又能突出自己的特点。

4.明确了选材，接着请同学们自己仔细读两遍自己的文章，看看是否有表达不通顺，意思表达不明确的地方，找出来仔细修改。

5.小组内学习：一名同学读自己的作文，其他同学仔细听，看是否有表达不流畅，意思不明确的地方，小组同学互相帮助修改。

6.小组各推荐一名同学全班交流修改。(一名学生幻灯出示习作，全班交流。)

八、走出课堂，布置作业

1.好的文章就是要不断地修改，课后同学们可以选择你喜欢的老师，去把你的作文读给他听，征求一下他的意见，回来后进行修改。

2.最了解你们的莫过于你们的父母，今天回家，请同学们将自己的作文读给家长听听，再听听他们的意见，看看他们眼中的你又是怎样的，听过之后让家长帮助你一起修改。

板书设计：

我的心儿怦怦跳

审题——选材——作文——修改

教学反思：

本次作文，学生有了一定的习作基础，只要孩子们选择自己成长过程中的真实事件来写， 再参考着通过范文总结出来的习作规律，有三分之二的同学能够完成本次习作要求，写出自己的真实感受来。对于那些少部分同学，我应该课下对他们进行单独辅导，帮助他们完成本次习作。

 

作文他___了作文教学设计两课时 篇2

教学目标：

1．介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。

2．写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

3．适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

4．交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

教学过程：

一、图片导入

二、学例文，掌握方法。

习作要点：

赏美食（色香俱全）

做美味（动作准确）

尝美味（写出情趣）

补充：美食传说、趣文

三、创设情景，介绍美味

1．介绍自己喜欢的美味。

2．小组讨论

（1）代表发言（2）集体评议

三、现场采访，表达感受

你听后有什么感受？

四、集体习作。

第二课时

一、交流习作，指导修改

1．指名学生读习作，师生共同评议。

2．小结提出修改意见。

3．学生修改。

二、佳作欣赏。

课前思考：

文章是精神的产物，它是生命在活动中的自由表达。习作教学就是要引导孩子们抒发自由精神与真诚心灵，学会自由、真实地表达他们生命的感受与体验。《语文课程标准》明确告诉我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。怎样才能更好地实现课标提出的要求呢？我们知道，生活是生命生存与发展所进行的各种活动，它是生命感受与体验的源头也是习作的源头。所以我们的习作教学要紧紧地与生活相结合，这样才能使习作真正做到生命与生命之间表达与沟通，才能真正显现生命的本色。本次习作教学内容贴近学生生活，那么就可以按照与主题相关的字、词、句、段、篇的训练层次逐层递进，尤其是对作文中应具有的观察、表达、修改、审美的能力进行训练。

课前思考:

人们常说民以食为天。本次习作训练与综合实践活动有机结合好处多多。综合实践活动的作用不仅仅体现在作前素材的搜集和占有、情感的体验和积蓄上，而且也为学生的习作训练创设了一个真实的情境，提供了一个训练的平台。在习作活动过程中，可以引导学生观察、采访、介绍，品尝出生活中的情趣，感受到对家乡、对生活的热爱。

授后小记：

赞可夫说过：只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。而这些气氛必须靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必须用火热的生活去煽情，就是用自己有深刻体验的生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，打开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的创造力，从而更好地表达真情。教学习作介绍一种自己喜欢的美味，我一上课就深情地介绍小时母亲怎样油炸嫩豆腐情景。介绍那香喷喷滚烫烫的花生油里豆腐干怎样在里面翻滚冒泡发出炸响，绘声绘色介绍刚炸出的嫩豆腐干怎样色、香、味、形俱全，然后怎样把它放进酱醋里吱吱作响，香气四溢滋味诱人，最后怎样迫不及待地把它丢进嘴里，那香、脆、嫩、烫、鲜、酸的味道怎样妙不可言说得学生口水真流。这样由于物质的条件反射唤起了生活的回忆，活生生的生活强烈地冲击了学生的心灵。于是趁机话锋一转，你们喜欢什么样的小吃？说给大家听听。顿时龙虾，番茄蛋汤，羊肉串，刀削面，米粉，米线纷纷出笼，课堂上马上热气腾腾、香气四溢，各种美味五花八门，应有尽有，孩子们表达情绪空前高涨。我就根据情况马上要求学生当一当小老板来卖一卖自己喜欢的美味吧自己介绍，看谁把大家吸引过去。这样学生的表达欲望就更加强烈了，纷纷充满激情兜售起自己喜欢的小吃，结果一个个介绍得精彩极了，表达了自己对美味的喜欢，对生活的热爱。真情来源于真实的生活，习作指导老师要用精彩的生活去点燃学生的热情，要有目的引导学生去观察生活，体验感受生活，去寻找生活的焦点，从而产生美好的情感，产生歌颂美的欲望，提高他们的写作能力。

课前思考：

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。叶圣陶老先生曾经说过：写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。指出了习作是一种表达，骨鲠在喉，不吐不快,又说明了习作是一种情感活动的过程。作者会有如量倾吐的快感。读者会有情感心通的妙趣。

小学生的习作不能要求过高，否则，不仅达不到，而且容易造成心理负担，这恐怕也是不少小学生怕作文，作为我们教师总觉得学生习作水平低的一个重要原因。

当然，学生习作材料来源之一是直接的观察和体验，本次习作是介绍自己喜欢的一中美食，要求写出美食的色香味行，和自己品味美食后的感受。

作为老师，在指导学生习作中，要注意指导学生在观察中有所发现，方才悟出意义，触动情感，产生习作的欲望。同时要注意叙述的顺序，做到言之有物，言之有序。

课后反思:

选择你喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意它的色、香、味、形。这是本次习作教学设计的重要资源以及基本要求。本次习作训练与综合实践活动有机结合,把作文过程还原为儿童的生活过程，激发了实际需要，让学生在自主学习的过程中走向学习写作的共同体。在学习共同体中，每个学生都是学习的资源，学生相互学习共同成长，教师作为学习共同体中的首席，自然应着力于唤醒激励、促进分享、引导自我教育。学习共同体需要一定的环境支撑与保障，学生在民主氛围中相互合作各司其职，更为重要的是要具有良好的自我效能感，能够把做出来的写出来，把写出来的做出来，并能得到别人的肯定或关注。最后指导学生通过修改,突出美食的特点,提高学生自改习作能力。

课后反思：

本次习作是介绍自己喜欢的一种美味。真的感慨编者的良苦用心。是啊，习作要来源于学生生活，激发学生兴趣，让学生有话可讲。对于学生来说，习作虽然贴近他们生活，但是如何写，同样离不开老师的指导。

习作过程中，着重根据练习3上面介绍的老舍和叶圣陶老先生修改作文的方法，让学生读、念，根据自己品尝美味的色香味形和自我感受，来修改，学生颇有进步。

授后小记：

这篇作文的习作例文很好，作者的思路清晰、用词精准，利于学生模仿。每一节都有一个中心：赏美食扣住看相好，做美食扣住做法简单中的动作，尝美食的有意思，学生有章可寻，特别对于写作有困难的学生很有帮助。

作文他___了作文教学设计两课时 篇3

【教材分析】

这次口语交际习作是本组教材的专题我爱阅读的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事。

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录。

⑶围绕开卷是否有益展开辩论，再写下经过或自己的看法：

引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。

３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。

４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。

【设计理念】

把口语交际习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为谈体会（读书感受、读书方法、读书乐趣等）讲故事（自己的或者别人的）辩论会（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

【教学目标】

１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

３、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

４、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

【教学重点】

加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

【教学准备】

１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

２、搜集关于读书的名言警句。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话导入

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。我爱读书，因而我有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！

通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。

二、自主准备

１、默读提示，了解本次口语交际的内容。

２、投影出示：

内容：

⑴说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。

⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。

⑶展开讨论，开卷是否有益。

３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。

让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。

三、畅所欲言

目的：激发学生的表达欲望。

１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

２、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。

四、教学预案

第一种：谈体会。

通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。

学生纷纷说：

１、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。

２、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。

４、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。

５、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。

６、读书的方法还有：

粗读：关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。

深读：就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解。

第三种是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。

７、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。

８、将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的框架读书法；以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的比较读书法。

一边读书一边对书上的内容提出疑问的质疑读书法等等。

９、学生总结记读书笔记的方法：

摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。

师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。

读书体会，获得读书方法，受益终生。

第二种：讲故事。

同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

毛主席读书的故事

毛主席很忙，但是他总是挤出时间来读书。

有一次，毛主席发烧，医生不准他看书，毛主席说，我躺在这里整天就是吃饭、睡觉，多难受！不让我看书不行！工作人员不得已，只好把书拿来，他这才高兴起来。

毛主尤其喜欢动笔读书。只要是他读过的书，他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。毛主席还喜欢加批注，上学时就曾批注鲍尔生著的《伦理学原理》，在１０万余字的原著上，他用工整小楷写了１万多字的批注。后来这本书被一个同学借去，直到１９５０年，才展转还给毛主席。毛主席又高兴地批注了自己写在书中的批语。

鲁迅嚼辣椒驱寒

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

王亚南睡三脚床

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

从伟人的身上汲取力量，明理：读书思考是通向成功的最佳途径。

第三种：辩论会。

据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。开卷是否有益？根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

１、明确辩题：

正方：开卷有益。

反方：开卷未必益。

２、选择辩题，确定辩论方：

可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

３、进行辩论：

教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

４、辩论总结：

教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

正方：

生：我爱读书，书包含了世界万物，人间真情。是书让我懂得了成与败，得到失，真与假，是与非，爱与恨从小到大，我一直都爱读书。天真幼稚的儿时，依偎在母亲的怀里，听着母亲讲述动物世界，当机智的羊羔战胜凶恶的大灰狼时，我会欢呼雀跃。书让我懂得了为正义而欢呼。读书我知道了：秋风萧瑟，洪波涌起，这是秋的悲壮；忽如一夜春风来，千树万树梨花开，这是冬的美丽。在书中我领略到了会当凌绝顶，一览众山小的豪壮，领略到了共看明月应垂泪，一夜乡心五处同的浓浓乡情

生：《走遍天下书为侣》，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。

师：的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。

生：世界名人培根说：史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；修辞与逻辑使人善辩。这诸多意思，可以蔽之一言：开卷有益。

生：卷，书也。书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义；读书，可以洞晓世事沧桑；华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，写过几百首诗词，还写过散文和许多通俗生动的科普读物。初中毕业时，就撰写出数学论文，论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授《代数的五次方程式之解法》的错误。人非生而知之。试问，华罗庚如不勤开卷、好读书、善思考，能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗？

反方：

生：你说：开卷有益，看书有益。但是，仔细一推敲，这种说法也不一定正确吧。如果我们对什么书都感到兴趣，那开卷有益也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同学，自从迷恋武侠小说之后，竟达到废寝忘食、手不释卷的程度，看书着了迷，达到走火入魔的地步，上课一心都想着书中的情节，没心思学习，成绩就一落千丈。把他爸爸妈妈气得没有办法。只好求助于老师批评。

生：还有些学生看武打小说，被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，讲究所谓的江湖义气，为了不大的小事大打出手，最终走向犯罪的道路。电视上经常介绍这样的事。这难道不是看书害了自己吗？

师：的确，有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

生：有的人看书不认真思考，只是囫囵吞枣、马马虎虎的随便翻翻，既浪费了时间，又没有得到知识，这样的开卷无益。

生：语文课看数学书就不能受益，而且有害。

师：对啊，读一本好书胜过得到一个珍宝，读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你越读地多那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，那该是一个多么悲惨的命运啊！如果你所选择的是有益的书籍，那么读书不但能修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也会使自己有美好的前途。

在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。

五、总结评价

引导评价，提高语言能力：

１、自我评价：

自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

２、学生评价：

你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

３、教师评价：

总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。

作文他___了作文教学设计两课时 篇4

【学习目标】

１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

【课前准备】

自由组成小组开展我爱学习综合性学习活动，感受阅读的快乐。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

２、学生在组内交流：

教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

４、推荐代表参加全班交流：

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

１、提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了窃读的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

２、全班互动：

⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

１、人们常说：开卷有益。但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

３、师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

作文他___了作文教学设计两课时 篇5

习作

１、提出习作要求：

以记一次辩论为题写一篇习作。

２、确定习作范围，补充题目：

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

３、交流：

同桌间说说想写什么内容。

４、动笔：

先拟定提纲，在动笔写。

５、佳作赏析：

６、讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受：

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。

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