教学教案十三篇。

教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是指导教学的必要规范。88教案网小编认为“教学教案”是一篇值得一读的文章，这篇文章涉及面广泛相信您能在其中找到您想要的信息！

教学教案 篇1

一．导入课文

16，莎士比亚死了。同一年，汤显祖也去世了。中西两个伟大的剧作家同时去世，是一个巧合，也许更是一个默契。和莎士比亚一样，汤显祖代表了明代，甚至是中国古典戏剧创作的最高峰。在明代乃至后来的剧坛上，没有一个剧作家像他这样获得后人的敬仰和崇拜。台湾著名作家白先勇策划两岸三地共同演出《牡丹亭》，把原来的55折浓缩成了27折，华美的服饰、优雅的唱腔轰动了各地，每到一处，几乎是万人空巷。去年七艺节间在杭州演出，是一百多个剧团中票卖得最好的。

给大家看几张当时演出时的剧照。

白先勇先生说这个戏是一出关注青春、关注爱情和生命的戏，洋溢着青春之美、生命之美，是浪漫爱情的极至。先让我们来看看剧情的梗概。

二．整体感知课文

这真是人鬼情未了的古典演绎。

课文节选的是第七出，是故事的开端部分。这一出戏还有一个名称，叫“春香闹学”。现在让我们先来读一读，看看春香是怎么闹的。

学生分角色朗读第一节。

学生阅读其余部分。

三．分析课文

现在我们一起来看看，找出春香闹学的情节来，看看她闹了几次，是怎么闹的。

一闹：

陈最良：“凡为女子，鸡初鸣，咸盥、漱、栉、笄，问安于父母。日出之后，各供其事。如今女学生以读书为事，须要早起。”春香回答：

“今夜不睡，三更时分，请先生上书。”

春香说这话是什么意思？是不是认真吸取老师的教导，从此早早起床读书呢？

显然不是，她这是说反话，表达对塾师的不满。这让塾师很是尴尬，却也反驳不得。

二闹：

塾师讲解经书，春香却问，“怎样声儿？”老先生不好回答，只好模拟一下，学鸠声了。

“末作鸠声。贴学鸠声诨介”。

大家可以想象一下：老先生憨态可掬作鸠声，小丫头乐不可支学鸠鸣，好不热闹！老先生一本正经说“听讲”，他期望的可是严肃的课堂，这回却叽叽咕咕闹成一团。

三闹：

春香曲解诗文。

曲解有故意歪曲的意思。春香在这里是故意歪曲的吗？我觉得用乱解比较恰当。春香不懂诗文的意思，自作聪明，乱解一气，解出了一个喜剧效果来。

李渔说过：“我本无心说笑话，谁知笑话逼人来，斯为科诨之妙境。”春香越是流露自然天性，就越是逗人，越叫人忍俊不禁。

四闹：

春香追问君子为什么“好逑”，“为甚好好地求他”。塾师斥责：“多嘴！”

塾师回避这个问题，不想回答。

为什么不想回答呢？你能回答这个问题吗？

男大当婚，女大当嫁，两情相悦，这是人的自然天性，而迂腐的塾师却回避人情人性，强加礼教理学，死板教条，令人生厌。

五闹：

老先生让春香拿文房四宝，春香故意拿错了。她拿来了画眉细笔、螺子黛、薛涛笺、鸳鸯砚这些小姑娘喜欢的东西来。老先生对此一窍不通，呵斥春香换过了。

春香背后骂了一句“标老儿”，就是土老冒的'意思。看来他们之间存在着很深的代沟。

六闹：

领出恭牌去游花园，借口逃学。

七闹：

老先生教训春香，春香反驳。

请一个同学用现在的话重复一遍两个人的对白。

老先生教育姑娘们学习古人苦读诗书，春香却不吃那一套迂腐的说教，顽皮懵懂，孩子气地天真地反驳，真叫人哭笑不得。

八闹：

春香听到外面有人叫卖花，就说“小姐，你听一声声卖花，把读书声差。”不仅自己不好好听课，还逗引小姐。这真惹恼了老塾师，拿起荆条来要打她。结果是一个要打，一个躲闪，边躲闪还边顽皮，课堂里一片混乱。大家可以想象一下这个场景，这实在是“闹”到了高潮，“闹”到了顶点，从语言冲突闹到了肢体冲突了。所以小姐要赶紧出面，收拾这个残局，以免惊动老爷夫人。

九闹：

春香在下课后背地里骂塾师：“村老牛，痴老狗，一些趣也不知。”让老塾师斯文扫地。

四．分析课文（二）

我们再来深入一层地探讨一下。

春香为什么会闹学？她和陈最良矛盾冲突的本质是什么？

是封建保守的礼教和自由活泼的天性的冲突。

大家知道宋明理学的一个重要观点是“存天理，灭人欲”，以理制情，以理灭情。而汤显祖创作《牡丹亭》是要“以情抗理”，关注和尊重人的感情和个性，关注人的个体尊严和幸福。所以这出戏在四百来年的历史中引起了许多人的共鸣。同学们可以去看看《红楼梦》第二十三回中有一节林黛玉

“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”，曹雪芹借用《西厢记》和《牡丹亭》来开启另外两个反叛封建家庭、追求美好爱情的年轻人的心。

五．分析课文（三）

这样，我们对这个戏剧的理解就深入了一层了。现在我们再回到课文来。

春香在闹学的时候，杜丽娘是什么态度？

可以想象，春香闹学的时候，杜丽娘一定在一边偷偷地笑。其实，杜丽娘对老塾师迂腐枯燥的说教心里是很厌烦的，只是大家闺秀的身份不容她说出来而已。可以说是她在默许、纵容、支持春香的闹学。

请同学们找出一些细节来说明这一点。

我们来看一个评价：

“《闺塾》一场，环绕着讲解诗书这一筋节，丫头搅闹，塾师胡闹，春光喧闹，这一切，又促使杜丽娘内心腾闹。剧中人物七情生动之微，就从筋节髓窍中婉曲地传出。”（黄天骥《历代名篇赏析集成》）

春香闹学，把心闹醒，把心叫醒。丽娘深受禁锢的心开始解冻了。春香的意义，在于将小姐引向了那个最后让她心性复苏的花园。正是在春香的直接作用下，杜丽娘作出了冲破封建牢笼的第一个举动：瞒着父母去游园，全剧本的情节从此迅速展开：在游园时看到姹紫嫣红的春色，感到良辰美景虚度的苦闷，于是觉醒，于是复苏，于是情窦初开，春心萌动，一场浪漫至极，惊天地，泣鬼神的爱情由此拉开序幕。她由梦而痴，由痴而亡；又由爱而还魂，由爱而复生。这就是《牡丹亭》以“情抗理”的意义所在。

六．结束

从形式上看，《牡丹亭》是一出中国传统的才子佳人戏。但我们深入去探讨，会发现许多深层次的内容，许多延续到今天仍然有意义的思想。这也许就是经典的魅力所在。我们可以去关注这些经典的作品，去汲取作品中引发我们思考的东西。

完成作业。

《当汤显祖遇上莎士比亚》或者

《当杜丽娘遇上朱丽叶》

教学教案 篇2

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。

2.使学生知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。

3.使学生掌握5的组成。

难点：书写5，知道5的分成

教学准备：

教具、学具准备：画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生准备5个三角形，5根小棒， 5个圆形

教学方法： 带读引导游戏

教学教程：

一、 复习

1. 从1数到4。

2. 2 、3、4的组成。

二、新课

1.数数量是5的物体。

（1）黑板上出示四只小鸡图，引导学生认真观察图。

提问：“这幅图画的是什么”？小鸡。

数一数，一共有几只？让幼儿说出数量。

添上一只，一起数数一共几只？

学生回答后，师说：4只添上1只是5只。4添说1是5这些小鸡个数是5，

带领幼儿读 ,师说： 4只添上1只是5只。4添说1是5这些小鸡个数是5，

可以用数字“5”来表示。今天，我们就来学习“5”。

板书： “5”。领读数字5。

说明：“5”字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。

（2）拿出5个苹果演示数数。

教师提问：出示苹果，“这是几个”？先一个一个数，再总体问多少？

（3）出示棒棒糖，让幼儿上台数出5个。

三 、教学5的组成。

(1)学生拿出5个苹果，把它摆成两堆。教师巡视。

(2)让学生说不同的摆法，

(3)引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒

换了位置。所以看到4和1组成5，就能想到1和4组成5。同样说明，看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。

师生活动：请5个小朋友上台练习

(4)练习5的组成。

a、齐说5的组成。（4和1组成5，3和2组成5。）

b、教师提问：“4和1组成5，你还能想到什么？3和2组成5，你还能想到什么？”板书：5的分成。

四 .互动游戏：

1、请小朋友伸出手，数数自己左手有几根小指头？数数自己右手有几根小指头？

2、用手拍桌子五下。

3、小结:左手有5根手指，右手有5根手指，都可以用5来表示它们的数量。

4、板书5

四、指导书写。

1、讲书写5方法

2、交流。

3、幼儿练习写。

小结：今天这节课，我们从数5只小鸡、5个苹果、5个杯子，5个小朋友，学会了数数量是5的物体。知道了5是由4个再添上1个得到的，5在4的后面，4 在5的前面。从摆方木块，我们学会了比较4和5这两个数的大小。通过小朋友，我们学习 了5的组成。

教学教案 篇3

【教学目标】

通过讲故事的方法，激发学生读书的兴趣。

在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。

在学故事中懂得绝招来自于立志，依靠刻苦的磨练。

【教学过程】

一、趣谈“绝招”

1、同学们预习了课文，知道什么是“绝招”吗？

（绝招就是你有别人不容易学会的本领，绝招又可叫绝技、绝活）

2、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：

（撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏）

3、那么文中三个孩子的绝招各有什么绝招，你最佩服谁的呢？接下来我们就来读读这个有趣的故事。想听故事吗？那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。

4、好了，爱听故事的同学们，准备好了吗？故事是这样的：

二、趣读“绝招”

1、读1～5节后：

⑴ 听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读

⑵ 好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方？

引导关注“鼻尖为什么出汗”？

⑶ 能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗？

小结：这是他们第一次比绝招，小柱子输了。请大家继续边听边想。

2、谁愿来接着讲下去──（师生共读6～12节，指导将读不好的自然段读好）

⑴ 故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么？

⑵ 有什么地方不明白？

① 奶奶包饺子这一招弄明白了吗？指名说，说不清再读读，想想后再说，注意“专管”一词，引导学生用动作体会。

② “日子一天天过去……暗暗在练自己的绝招”。

Ⅰ 如果问到“尴尬”，则肯定关注有新鲜感的词语的好习惯。什么是尴尬？联系前文理解并找近义词“难堪”，然后读读这两个词。

Ⅱ 抓住有新鲜感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗？学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬？为什么不能忘记？为什么暗暗的练？（重点肯定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本领，但不能是争着比吃穿玩）

Ⅲ 小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！

3、小柱子的绝招练起来了吗？指名接着读──读（13～17节）

⑴ 随读指导

① 读到“保准不错”时，指导读出小柱子说话时的自信。（你看小柱子说这话，显得怎样？）

② （读到“把嘴撇到下巴颏了”）同学们预习的时候注意到这句话了吗？喜欢吗？说说看，（生说理由，引导做动作，指导：你看作者写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写——）要是读书的时候不停下来想一想，多可惜呀！

③ 指导读好“随口说到”、“脱口而出”后面的语言

⑵ 这故事的后半部分又写的是什么呢？

⑶ 还想读读吗？想读哪儿就练习哪儿。

三、趣议“绝招”

1、故事，我们就热热闹闹的先读到这儿。接下来大家应该回过头去把课文默读默读，勾画出自己欣赏喜欢的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。

⑴ 你勾画了哪些喜欢的词句，简单说说理由。

⑵ 一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应该知道的，谁来说说。

⑶ 读完全文，你已经知道了什么？还想知道什么？

2、接下来我们看看对这三个小朋友的绝招的人气支持率，佩服（ ）绝招的请举手，看来最多只能加（ ）颗星。

3、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝招，结合课文说说你的理由，从三胖开始：

（说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读）

4、我想：

大家对有个问题一定很感兴趣，是什么问题呢？──小柱子的绝招是怎么练成的呢？小组讨论讨论。

⑴ 组内讨论。

⑵ 集体交流：

① 围绕 “想了哪些办法？牺牲了哪些时间？吃了哪些苦？你想用怎样的词，怎样的话夸夸他？”议。

（注意引读：日子一天天过去，办法想了一个又一个……日子一天天过去，休息玩耍的时间一少再少……日子一天天过去，小柱子费劲心思办法，废寝忘食挤时间，他……）

② 小结：

难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！

5、过渡：

学到这儿，我们已经很清楚文中几个孩子的绝招是什么，并且还明白了谁的绝招最绝。不过，老师还特别佩服文中一个人的绝招，猜猜看。学生猜奶奶的绝招，奶奶的绝招我佩服，但不是我特别佩服的，再猜，学生茫然。

四、趣探作者语言“绝”

1、其实，老师特别佩服写这个故事的作者，因为他的语言太绝了：

举例：“村东头，大树下”六个简简单单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝招的地点交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人写成“在村子的东头，大树的下面”那么罗嗦。再有：作者写三胖憋气“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子”，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前活灵活现。而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简单明了。还有八自然段的“要过”不说成“拿过”，十五自然段的“腾地”不说成“一下子”，感觉作者用的词又简单又生动得像在放电影。

2、同学们，你们愿意不出声音的默读默读课文，去寻找发现作者语言上的绝招吗？待会，给我们讲讲你的发现。

3、学生说作者语言上的绝招，教师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。

4、你们佩服作者的语言吗？请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小朋友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己欣赏的语言勾画出来，在笔记本上品味记录，并随时拿出来读读，记记。

五、“我”也要比“绝招”

总结拓展：同学们，今天我们读了一个有趣的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝招，因为他的绝招反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝招有意思吗？你们想不想也练一个绝招和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不过借小柱子的话老师提醒大家，条件是。

教学教案 篇4

观 潮 （课堂实录）

浙江杭州胜利崇文学校 虞大明

一、课前谈话，师生问候

生用英语问候老师

老师用中文快速说一段话，算作英文。

二、复习旧知：10、观潮 潮来前

潮来时

潮去后

三、谈话激趣，创设情境

（观看课件：虞老师在钱塘江畔观潮的一组图片）

（谈话）：师：发现什么秘密？

生1：里面有虞老师。

生2：只是不会动。

师：怎么样才会动？

这样的片子一般包括几个方面？

生：背景音乐、画面、解说、图象……

师：今天的任务就是制作这样的片子。

四、合作探究，完成制作

1、师：读2-3自然段潮来时的景象，把描写潮来时景象的

四字短语圈出来。想怎么读就怎么读，不能瞎读、

乱读。

2、交流：白浪翻滚 齐头并进 浩浩荡荡 白色城墙

飞奔而来 山崩地裂 闷雷滚动 横贯江面

3、师：把每个词看作一个战士，老师要把他们分成两个排，

一个排是“山崩地裂、闷雷滚动”，剩下的词语是一

个排，为什么要这么分？

生：分别表示声音和形状。

师：声排和形排

找一个领导管这两个排，比排长大的叫（连长），连

长就藏在第2段里

生：天下奇观（师板书）

4、认真读2-3段，哪些句子连起来组成解说词？直接描写

钱塘江潮的

5、（选择解说词）你选择其中最有把握的，最想读的反复练

习，时间1分半。

6、指名朗读

生1读

师：你认为你读得怎么样？

生1、一般

师：再读一遍

生1再读

师：“奇”在哪儿？

生1：浪潮声音很响

师：你是怎么看出来的呢？听到过闷雷吗？

生用动作演示（脚踏）

齐读

生2读

师：奇在哪里？

生2：山崩地裂

师：“山崩地裂”怎么模拟？

生模拟战马

师：45个同学45匹战马，千万匹战马有多少气势

指名读，读出气势；生推荐同学读；齐读

师：有没有读浪高的？多高？六七米高，我班最高的是谁？

多高？（一米六）象她这样的上面还有几个？

7、（配乐）师：什么样的音乐？

生：快 声音雄壮 气势大

师：什么音乐比较好？

生：摇滚 从低音到高音 土耳其进行曲

斗牛士曲子

师：老师准备了三段音乐，请你选择

生欣赏音乐，读解说词，考虑好不好？

（第一段音乐轻快的 第二段音乐：钱江潮本来的声音

第三段：钱江潮颂--去年西博会的歌曲）

师：感觉还可以的请举手？

8、选择图片：（师准备了16幅图）

生欣赏、发出赞叹

师：对潮来时潮头高的比较感兴趣

9、学生完成“制作单”，师现场制作：选择音乐乙，图片六

张，制作完毕放映，生表演，师生评价

[观潮(网友来稿) 教案教学设计]

教学教案 篇5

教学目标：

1、学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。

2、理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3、体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4、培养学生修身正己的公德意识。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

课前准备：

布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：2课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

闻武均州报已复西京

南宋陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？

二、出示学习目标

三、汇报自学，展示自我

1、关于梨花的诗句

鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡、)

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)

玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)

红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)

砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)

2、雷锋精神

雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。

3、读准下面重点词语的字音：

4、理解下面词语的意思：

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。

驿路：这里指过往行人所走的道路。

迷茫：广阔而看不清楚。

恍惚：不真切，不清楚。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

四、速读故事，初步感受梨花美景

1、思考这个故事写到了哪些人物？

点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。

2、这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？

点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？

点拨：

第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜想。

第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。

第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。

第五部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

五、略读课文，深入探究梨花精神

请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。

略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？

点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。

2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印象呢？

点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。

“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”

这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅房的主人有说不尽的感激”。

3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？

点拨：“温暖的`火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。

4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。

5、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？

点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。

6、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？

点拨：

（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。）

（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）

（3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。）

六、合作交流，探究文章写法

1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？

点拨：

第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？

第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

作用：这样写波澜起伏，引人入胜。

2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？

点拨：记叙的顺序有哪些？

顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。

补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。

本文表示时间的词语：

暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上上个月几年前十多年前

课文描写的顺序：“我”和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。

事件发生的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。

总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。

3、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？

点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。

结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。

七、联系实际，发扬梨花精神

同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。

点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。

八、课堂小结

同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。

教学教案 篇6

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，会选择是单的单位表示常见物体的质量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。

1、两袋食盐，一些红豆

2、一台盘称、一个天平

一、创设情境，体验轻重。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

二、明确学习目标

认识1克和1千克，知道1千克=1000克，会估测物体的质量。

三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨标杆题：课本86页内容学习要求：

1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？

2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。

3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。

4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？

6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？

7、说一说：通过计算和称你发现了什么？

8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。反思

什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？类比训练课本89页第4题反思说说你是怎样估测出物体质量的？

四、强化训练，拓展延伸

1、填上合适的质量单位。

（1）1个鸡蛋重约50

（2）妈妈的体重约50

（3）一个乒乓球约重3

（4）一袋方便面重110

2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

说一说在本节课中你学会了什么？

克和千克的认识

表示质量的单位有克和千克1000克=1千克

教学教案 篇7

一 、激趣导入

北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮曾留下“八月十八潮，壮观天下无”的千古名句。自古以来钱塘江大潮就以潮高、多变、凶涌、惊险而堪称一绝。其磅礴的气势和壮观的景象吸引着众多的观潮者。今天，就请同学们跟随老师一起去观赏钱塘江大潮。

板书：观潮

二、巧抓“观”字，直奔中心。

钱塘江大潮在我国的浙江省，远离我们的家乡有上千里之远。如果说牡丹江的镜泊湖景色奇异，那么钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

板书：天下奇观

1、结合板书思考：“观潮”和“天下奇观”两个词语中“观”字的意思有什么不同？

2、同桌讨论能否用两个“观”的不同意思合起来编个课文标题？（观天下奇观）。

三、读中感悟，深入理解。

1、教师配乐范读课文。学生思考：钱塘江大潮给你留下了什么印象？作者从哪几方面描写潮水的特点？

2、课文第3、4自然段具体讲述了声音和形态的变化。请同学们自主选择最喜欢的描写潮水的语句读一读。

3、指导学生朗读句子，展开想像，仔细品味，反复赏读。在此过程中要引导学生抓住关键语句，说说自己读懂了什么，体会到什么。尝试着通过朗读把自己的体会表达出来。

教师注意指导：要鼓励并用各种形式引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。

如，（1）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”在朗读之前先让学生想像人群沸腾的场面并用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后再指导学生读出这种沸腾的感觉来。

（2）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 朗读这句时先让学生比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（1）浪潮犹如战马飞奔而来。（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越来越大的变化。

师过渡：刚才同学们很有感情地朗读了这些描写潮水的语句，不过，把观潮的顺序打乱了。其实，作者描写的可有顺序了。

4、课件出示第3、4自然段。学生思考：作者是用哪些词语把这四处的描写连接起来的？引导学生发现作者的写作顺序。（从远到近）

师过渡：作者由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。同学们想不想看看真正的大潮？

5、观看钱塘江大潮的录像，进一步体会那雄伟壮观的景象。

6、老师采访学生观潮后的心情，鼓励学生说出自己独特的感受。

7、潮来之时那声势浩荡的场面，让我们充分感受到钱塘江大潮真不愧是“天下奇观” 。潮来前、潮来后又是怎样的情景呢？是否也同样让我们感受到大潮的“奇”？

8、学习课文第二、五自然段，通过反复品读，体会潮来前的静，不仅衬托了潮来时的动，同样也是大潮的神奇。静动如此鲜明，令人难以置信。同时体会潮过后，余波声势同样浩大，进一步写出钱塘江大潮的神奇。

四、创设情景，积累运用

1、教师播放钱塘江大潮录像，运用暂停按钮，定格画面图象，让学生用文中出现的四字词语来描绘。

2、运用本节课所积累的词语填空，检验积累效果。

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

五、布置作业

1、同学们，这节课你想为自己留些什么作业呢？分组商议。

2、交流想法。

[观潮(网友来稿) 教案教学设计]

教学教案 篇8

教学目标：

1.认识生活中的标志，了解标志的多种用途，并自己设计出一款生活中的标志。

2.通过观察生活中的标志，用画、剪、粘等方法，掌握标志的设计要领。

3.培养学生的观察能力和动手能力，提高学生对于美术课的热爱之情。

教学重难点：

重点：识别标志，了解标志的作用，，并设计制作标志。

难点：设计出造型合理，有创意的标志。

教学过程：

一、导入课件出示图片。设问导入。

同学们说一说，看到这张图片，你想到了什么？“超人”，因为超人的衣服上会有这个s型的标志。

再来看看这张图片？你想到了什么？大家一起说。

“复仇者联盟”因为这个标志代表着复仇者联盟。

同学们之所以能猜到这两张图片代表着什么，是因为他们身上带有的标志，这两个是卡通人物上的标志，今天跟老师一起来设计生活中的标志。（板书课题）

二、新课讲授

1.课件出示图片，我们先来看一看，生活当中有哪些标志？这些标志可以分为几大类？“背景奥运会标志、校园艺术节标志、爱护环境标志、节约用电标志、禁止停车标志、安全出口标志……” 可以分为活动类、环保类、提示类……(板书)

2.小组讨论。说一说标志有什么作用？为什么要有标志的存在？没有标志我们的生活会怎么样？教师总结：警示、指引、标识的作用。（板书）有标志的存在就会告诉我们该做什么不该做什么，迷路时标志还会给我们指引方向。没有标志，我们的生活秩序就会变的混乱，没有提示会容易发生危险。

3.既然标志有这么重要，那么我们在设计标志时，颜色应该如何运用呢？“鲜艳、醒目。简洁”。这样会引人注意。

4.学会了标志的`作用、颜色之后，谁来说一说，标志有哪些组成？“文字和有代表性或特征性强的图案”。

5.了解了标志之后，大家看一看老师给大家带来了一幅平面城市，如果一位新伙伴来到了这个城市，就很容易迷路，大家能帮助老师想一想，怎样才能让新来的伙伴不迷路，对这幅平面城市更加熟悉呢？

三、实践

同学们根据本节课所学，为这座城市设计标志。

要求：标志的设计适当、合理、构思新颖。制作材料不限。

四、展评

同学们为这座城市设计了这么多漂亮又实用的标志。现在，同学们把你的标志粘贴在城市中相对的位置。大家看一看，你最喜欢谁设计得标志说一说为什么喜欢？

五、小结

1．说一说本节课你都学到了什么?

2.回家之后，根据本节课所学知识，为我们的学校设计一款标志。

教学教案 篇9

一、教材分析：本课是“设计”“应用”类的课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。

二、教学目标：

1、知识与技能：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。

2、过程与方法：通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作校园中需要的标志。

3、情感态度与价值观：培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，加深遵守社会公德的重要性认识，培养学生热爱学校、热爱生命的情感。

三、教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。

四、教学难点：设计的标志简洁、易懂、醒目、美观。

五、教学过程：

教学程序教师活动学生活动设计意图导入生活中总有一些东西让我们感动，而有一样东西会让无数人感动。

播放《红旗飘飘》视频，提问：为什么五星红旗比生命更重要？我们生活中也有许多标志，它们同样重要，有的也与我们的生命紧密相关。

学生观看视频，体会五星红旗是中国的象征和标志从五星红旗这一国家标志体会标志的重要性，对学生进行爱国主义教育。

欣赏生活中的标志，体会标志的作用播放生活中的标志课件。提问：你还见过哪些生活标志？这些标志有什么作用？我们先看一下没有看标志的严重后果。

播放图片。可以看到，标志在我们生活中具有警示、指示、引导的作用，甚至会影响到我们的生命。

学生观看、欣赏。体会总结标志的重要作用。

通过观看、欣赏，认识到生活中有很多标志，它们具有警示、指示、引导的作用。

学习标志的特点

1、你注意到这些生活标志的色彩了吗？它们有什么规律吗？为什么选用不同的色彩？红色：禁止，蓝色：提示，黄与黑：警示，绿色；环保。

2、但是，许多商标、会标等却不用遵守这条规则。

3、假如你是苹果公司总裁，你会为苹果公司选用一个什么样的'标志？你想设计一个全球最有价值的标志吗？这就是我们今天要学习的内容。

板书课题：设计生活标志学生分析、总结常用生活标志的色彩规律和生活标志的特点。

通过对比、分析，创造问题情境，让学生自主探究发现标志的特点。

学习标志的构思

1、从标志的特点看，标志首先要简洁、醒目、易懂、美观。

2、你能看出这些标志是如何构思的吗？出示四个银行标志、人行横道标志、节水标志课件，让学生对比。

学生对比分析标志的简化过程。

通过标志的简化过程演示，让学生体会标志的设计过程。

欣赏校园中的标志，运用标志知识播放校园中的标志视频，提问：你想为学校或班级设计一个什么标志？学生运用刚学过的知识解决问题。

让学生巩固、运用课堂所学知识教师示范听了同学们的发言，老师也想设计一个标志，你能看出是什么标志吗？教师范画学生直观感受设计过程。

让学生获得直接经验。

学生作业作业要求：发挥你的想象力和创造力，为学校或班级设计一个简洁、醒目、易懂、美观的生活标志。

学生练习让学生动手实际操作，激发学生的公德意识和爱校情感。

展评作业以标志的四个特点为评价标准，以学生自评和互评为主要方式，展示学生作业。

学生互相欣赏作品，推选优秀作品提高审美能力，巩固标志的特点拓展一个小小的标志，不但可以美化环境，也是衡量社会文明的一个标准，遵守规则，从我做起。希望每位同学都是二实小的标志——自爱、友爱、博爱，乐学、善学、博学。

板书设计设计生活标志简洁、醒目、易懂、美观

教学教案 篇10

一、教学目标

1.透过本课学习，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.在熟读课文的基础上，抓住主要的资料，排演课本剧。

二、教学重点

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

三、课前准备

搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

四、教学过程

(一)导入

1.板书：尊严

［图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――板书：晏子。

2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。

3.补充板书使楚。抽学生讲讲意思。

4.师：晏子出使楚国时发生了什么事呢，跟老师一齐走进课文了解一下。

(二)初读课文，整体感知

1.自由轻声练习读课文。［课件：读书要求］

①把字音读准，课文读通顺。②边读边想想，课文主要写了什么。

2.抽生接读课文，群众评议。

3.简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱

［把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排了必须的时间让学生进行练习读。］

(三)精读课文

1.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

2.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。［课件：自学要求］选取最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

3.抽生汇报自学状况。板书：钻狗洞笑无才押齐盗

［课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？思考之余，教师摒弃了对课文资料的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式，在课堂中让学生有选取的权力。在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜欢的故事自学，了解楚王如何对晏子进行侮辱，晏子又是如何进行反驳的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练做好铺垫。］

4.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；之后楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。应对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5.［课件］晏子的话

◎“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

◎“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

◎“大王难道不明白吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。但是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。”

①你觉得此时晏子的情绪怎样样？他是用什么语气说这些话的？

②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？

6.抽生回答，朗读。板书：狗国最下等国强盗国

7.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。

［学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。因此，我抓住本课的教学重点，从学生的回答中提炼出晏子对楚王三次反驳时说的话，让学生揣摩人物的心理，模仿晏子的语气来读这三段话。透过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。］

8.在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎样样？板书：尊重

9.学到那里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）

(四)拓展，表演课本剧

1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2.［课件：排演要求］选取故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。

师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角―士兵呢？赶快行动起来。

3.展示。

［课堂是学生学习的阵地，要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动，一味枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。于是，在此基础上，我设计了排练表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，他们就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。透过这一环节，学生又加深了对语言文字的理解。］

(五)布置作业

和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

［课后的作业，是对本堂课教学的延续，设计让学生和小组内的同学排演课本剧，让学生进一步体会到晏子透过逻辑推理，巧妙运用语言，使气势嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟潜力，提高学生的综合实践潜力。］

教学教案 篇11

活动目标：

1、通过演习，训练教师和学生在地震的状况下有序地通过安全疏散通道。

2、教育学生遇到地震时，能听从老师的指挥，作出基本的自救行为。

3、培养学生防震减灾的安全意识和自我保护能力。

活动准备：

1、学生和教师共同收集报刊、杂志中有关汶川地震的资料或图片。

2、知道地震中自救的基本常识。

活动过程：

1、组织学生观看录象或图片，让学生感知地震给人们带来的危害。

提问：“如果遇到地震时该怎么办？”

引导学生说说自己的见识和感受。知道遇到地震时不要慌，要听从老师的指挥，有序地撤离可以避免危害的发生。了解防震减灾的一些基本常识。

2、出示班级撤离图，带学生观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。引学生讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径？使学生了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。

3、带学生观察撤离路径的条件（几层楼梯、弯道情况等），引导学生讨论：怎样走，到达安全地带最快？启发学生讲述撤离方法和注意事项。如可以分成两队，沿楼梯两侧迅速撤离；按顺序，不拥挤；听老师的指挥等。

4、组织学生“实战演习”。演练室内避震及紧急撤离。如学生在撤离情况下出现拥挤、用时过长等情况，教师带学生查找原因，再次演习，使学生掌握正确、快捷的撤离方法。

【教学目标】科学概念：地震时应就近躲避，听从老师指挥，正确寻找防震地点。过程与方法：通过防震演练，学习地震时保护自己的方法。情感、态度、价值观：通过学习地震时保护自己的方法，提高积极应对危险和解决困难的能力。

【教学重点】学会地震时快速正确寻找防震地点。

【教学难点】学会地震时快速正确寻找防震地点。

【教学准备】影视资料；多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景：

防震演练创设地震的突然发生的情景，模拟防震。

二、学校中的防震：

1、地震时听从老师的指挥，不慌不乱。

2、地震发生时，在教室里，可以躲避在课桌下，讲台旁，楼房内的学生可到开间小、有管道支撑的房间里，决不可让学生乱跑跳楼。

3、地震时正在上课，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下。

4、在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部。注意避开高大建筑物或危险物，不要回到教室去。震后应当沉着指挥学生有秩序地撤离。教师根据生活实际给予指导。

三、小结：

学校中地震时要听从老师的指挥，寻找有利的防震地点。

板书设计：学校听从指挥：疏散

避震：寻找最有利的地点：课桌下、开阔处……

教学教案 篇12

一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习所有东西的基础，所以要想使学习效率达到最大值，首先就要努力激发学生对于初中化学实验的学习兴趣。生活中存在着很多化学现象，化学与生活息息相关，因此，在化学实验教学过程中，教师要将教学内容与实际生活相结合，充分利用生活中常见的化学素材为学生创设出一定的学习情境，以激发学生强烈的好奇心，从而提升学生对于化学实验的学习兴趣，进一步提高化学实验的教学效果。具体来说，就是教师可以在设计化学实验教学过程中多创设具有趣味性的问题或者情境，经常性的提问可以帮助学生灵活用脑，增强其思维能力的运用。

二、加强合作学习，培养学生的团队精神

由于应试教育思想根深蒂固，导致大部分教师在初中化学教学的过程中过于重视教师的作用，忽视了课堂主体实际上是学生。除此之外，还有很多教师采用传统的教学模式，45分钟的课堂时间全部用于教师对学生不停的灌输上面，在这种教学环境下，不但会使学生的学习能力和自主解决问题的能力下降，还会使学生丧失学习化学的兴趣。在化学实验教学的过程中，教师不能一味地将知识灌输给学生，应将学生在课堂上的主体地位充分发挥，以更好地提高课堂效率。特别是化学实验教学，更应该将时间还给学生，不断增强学生自主解决问题的能力。在实际教学过程中，教师可采用分组合作学习的方法，让每位学生都参与其中，通过彼此之间的合作来解决学习问题，以培养学生的团队精神。

三、理论与实验相结合，加深学生的实验理解

初中化学课程主要由化学理论以及化学实验两部分构成，化学实验是与化学理论知识相联系在一起的，也就是说大部分的化学理论都是通过不断的化学实验而产生的。但是在化学实验的教学过程中，大部分教师却将化学实验与化学理论分开讲解，化学实验与实际所学的理论知识不符，从而导致学生根本无法理解实验产生现象的意义。要想有效解决这一问题，教师就应该在实际教学过程中将化学实验与化学理论知识相结合，再为学生进行讲解，在实验的演示过程中将其中的原理传授给学生，这样才能使学生充分消化所学的化学知识，加深对实验现象的印象。

四、中学化学探究实验中教学情境和资源的设计

创设探究情境，其中包括教学媒体、教学环境、教学资源等一些外在因素，教学方法和教学媒体两者是紧密关联的。一方面，教学方法一般都需要教学媒体的配合，教学方法有物质性的特点。所谓教学方法的物质性也就是它对教学媒体的依赖性，这是不以人的意志为转移的。另一方面，教学媒体的使用必须贯穿一定的教学方法。教学方法和教学媒体是互为作用的，任何一方不恰当，均会影响教学效果。

不断优化初中化学实验教学设计，能够使教师充分认识到化学实验的重要性，还能够提高学生的创新能力和操作能力，从而激发学生对于化学实验的学习兴趣。在实际教学过程中，教师除了要改变应试教育下的教学模式之外，还要让学生充分了解化学课程与日常生活之间的关联性，让学生主动地去学习，这样可以更好地为社会培养出高素质人才。

参考文献：

［1］魏红保。初中化学有效探究性教学的研究［D］。南京师范大学，20xx.

［2］吕妍。初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践［D］。辽宁师范大学，20xx.

［3］李旭东，李谷知。在初中化学教学中激发学生的探究心理［J］。化学教学，1993（04）。

教学教案 篇13

一、教学目标

1、 知识与技能：

理解元素概念，初步学会从元素的角度认识、描述物质的组成;学会正确读、写、用常见的元素符号;了解单质和化合物的概念，学会从元素组成角度对物质进行分类。

2、 过程与方法：

学习比较、分类、归纳、概括的方法。

3、情感态度与价值观：

通过对元素和物质分类，体会分类思想，初步形成物质组成的元素观。

二、教学重点和难点：

认识物质的组成，理解元素的概念，单质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用。

三、教学方法：

自主、合作与探究学习、讨论法、对比法、归纳法。

四、学法指导：

通过联系实际从生活中的物质入手引出元素，引导学生将化学与生活相联系。通过元素和原子的对比来加深对元素的理解。

五、媒体应用：

多媒体课件

六、教学过程：

本节内容分三个环节

一元素概念

1、复习提问：分子、原子定义、性质、区别?

学生：思考回答，订正学案的答案

2、 创设情境

师：同学们知道这样一则广告：某饮料瓶注明：含有钙、铁、锌、硒等成分，你知道这些成分是表示的什么意思吗?引出元素的概念。

生：展示课前收集的关于元素的信息(激发学生的兴趣)

3、 元素定义的讲解

师：出示水分子，二氧化碳分子、氧气分子，甲烷分子、一氧化碳分子、氢气分子的模型图，让学生帮忙怎样根据分子的种类把它们分类

教师引导：分子在化学反应中可以在分，把分子再分，分成原子后，再让学生帮忙把这些原子再来分类

生：学生拆开模型，按照自己的想法分类，并说明分类的理由

(让学生初步接触分类的方法，提高学生的分析能力 )

4、 教师引导：师生共同分析，为什么氢原子分在一起?

氧原子呢?

碳原子呢?

板书：氢原子：核内质子数都是1

氧原子：核内质子数都是8

碳原子：核内质子数都是6

讲解：核内质子数都是1的一类氢原子就叫氢元素(学生初步认识氢元素)

引导学生总结：氧元素、碳元素。学生完成学案。。。(进一步领会元素的含义)

学生总结元素的定义，老师板书

板书：元素：是具有相同质子数的一类原子的总称。

师生共同分析水的微观构成，同时引出水的宏观组成

(提高学生的归纳能力，让学生能从微观和宏观两个角度来认识水)

5、反馈练习：完成学案中的练习(反馈学生的掌握情况)

二元素符号

1、元素符号

教师引导：除了刚才的两种物质，我们以前学到的物质也是由元素组成的，你能来分析一下几种物质的组成吗?

教师引导：世界上的所有物质都是由元素组成的，让学生了解地壳中元素的分布情况。

问题： 如果把刚才的碳 氢 氧三种元素重新组合，你又能得到什么新的物质?

生：学生思考 回答，完成学案

(让学生了解元素组成是物质组成的基本成分，反馈学生的掌握情况)

师：讲解：世界上的三千多万中物质就是由一百多种元素组成的

我们知道目前已发现的元素种类有一百多种，我们先来看一下其中的18种，元素名称

我们来看一副漫画，引出元素符号

出示1-18号元素符号 元素名称，让学生互动，找出元素符号的书写方法，并记忆元素符号

生：阅读课本53页《活动天地》回答问题，找出元素符号的书写规律。教师指导记忆。

2、元素符号的意义

师：书写下列符号，思考它们表示什么意义?

① H、②2N、③5C

学生思考回答，总结元素符号的意义，

《板书》元素符号的意义①表示一种元素

② 表示这种元素的一个原子

讲解：元素和分子原子的区别和联系，学生完成学案中的表格，在班级展示答案，订正。

三纯净物、混合物

师：问题：到超市购物，很快能找到我们所要的物品,为什么?

出示几种纯净物，让学生分类

师生共同分析总结 引出单质 化合物

让学生总结单质和化合物的定义

(让学生明白分类法的重要性，发散思维，提高学生的归纳能力)

在线测试

谈谈本节课自己的收获

自我检测

作业：见学案的作业

板书设计：第四节 元素

一，元素的概 念 二、元素符号

1、 氢原子： 核内质子数都是1→氢元素 定义

氧原子：核内质子数都是8→氧元素 意义

碳原子：核内质子数都是6→碳元素

三、物质分类

纯净物：

混合物：

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