读数教学反思
读数教学反思11篇。
说起教案,教师们肯定会很熟悉。教案是教师上课的很好的辅导工具,写好一份优质的教案要怎么做呢?您在寻找好文章吗小编推荐您读一下“读数教学反思”,此文一读相信您会有新的收获!
读数教学反思(篇1)
主题图内涵:《100以内数的读数和写数》这节课是运用数学认知类主题图、主题图很好的好沟通新旧知识联系,搭建桥梁、实现沟通内化的成功案例.
隐含的信息资源:要求学生课前自制的计数器和本节课沟通联系,运用迁移规律学习新知识。
作为课时主题图,在“100以内数的读数、写数”这一节课里,我的定位是搭建桥梁、沟通内化。
在探究体验、理解数位意义,学会读写100以内的数时。要让学生弄清数位顺序。要求学生拿出课前自制的计数器:(让课时主题图内容活起来)师:请你给大家介绍一下自己做的计数器,学生交流并明确从右边起,第一位是个位?第二位是十位?师:你的计数器怎么和他的不一样?让学生交流:我的计数器多了一位新朋友(百位),排在右边起的第三位。(教师肯定学生的做法)
在理解数位意义(教学例4)这个教学环节中。课件演示:24枝铅笔(2捆和4枝),42块橡皮(4盒和2块),让学生先摆出24根小棒表示24枝铅笔。想一想:在计数器上怎么表示?。在计数器上拨珠表示24。边拨边说说由几个十几个一组成的。指名学生在黑板计数器的相应位置上用数字卡片摆出24,并读出来。再摆出42根小棒表示42块橡皮,在计数器上拨珠表示42,说说由几个十几个一组成的。用数字卡片摆出42并读出42,这样的过程都是让主题图要呈现的内容动起来、活起来。
通过这次主题图的研究,我体会到:
1、在教学中要要把主题图和现实素材相结合、,让学生培养良好的数感。《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导学生掌握100以内数的读法和写法问题,而是要帮助学生全面建立100以内数的概念,形成完整的认知结构,这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考,让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。
2、搭建桥梁、沟通内化。数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科,各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师只有理解了教材内容的前后联系,理清其来龙去脉,才能做到教学时瞻前顾后,以防顾此失彼。因此教材在选取学习素材时,对联系紧密的教学内容,呈现的主题图要很好的沟通新旧知识的联系,让学生能很好的运用旧知识迁移学习新知识。这样就要求教师能很恰当的切入,探寻到知识的`生长点,激发学生数学思维,引导学生积极有效的参与,实现课堂教学的高效。课前布置学生自己制作计数器的任务,并在课堂上讨论交流,理清数位顺序。主题图虽然只呈现让学生通过拨计数器来认识新的数位,学习100以内数的读数写数,但教师要求学生课前自制的计数器,并且让学生在课堂上展示,教师的一句“你的计数器怎么和他的不一样?”很普通的一句质疑,让学生交流:我的计数器多了一位新朋友(百位),排在右边起的第三位。真可谓是一石激起千层浪,不仅很好的迁移到新知识,而且很好的给新旧知识搭建了桥梁,让学生的学习不再是无本之木,无源之水。
读数教学反思(篇2)
这节课我先复习数数、数的组成,在此基础上引导学生学习教材例4,探究几十几的读法和写法。让孩子们用小棒摆数(教师报数,孩子们摆数),其中让学生两人一组摆出24根小棒,先说说它的组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24,边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。这样使学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比,加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时,充分利用学生已有经验,在体验中学习,在操作中学习,逐步学会自己掌握学习规律,并从中归纳知识,注意由易到难,逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。
读数教学反思(篇3)
1、复习过程中,发现很多同学对20以内读数、写数的知识掌握得较好,过程进展得比较顺利,为下一步新授的知识奠定了基础。
2、在本节课中,基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时,我通过课件出示了“24‘和”42“这两个数,让他们自己观察,讨论,得出结论。但是这里没有强化练习,如果再出一个数,如“33”,在同一个数里同一个数字它表示的意义,让学生区分,可能对突出难点更好。如在教学100的读写时,让他们通过一边数小绑的捆数,一边在计数器上拨珠,拨到第9颗时,如果再加一颗时,怎么办?把这个问题抛给了学生,让他们在实际中体会到“满十进一”,因为前一节课已经学过10个十就是100的内容,同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位:百位。
3、练习部分设计得不够好,虽然很多同学都能做对,但是他们的积极性并不高,如果能设计成比赛的方式进行,可能会更好。以此让学生在比赛中增长信心,培养竞争意识。
读数教学反思(篇4)
中班数学教案《身上的数字》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中,让幼儿激发对自我的认同及喜爱之情,通过说说、数数继续理解数的实际意义,喜欢数学活动,乐意参与各种操作游戏,培养思维的逆反性,快来看看幼儿园中班数学《身上的数字》含反思教案吧。
【活动目标】
1、通过说说、数数继续理解数的实际意义;
2、激发对自我的认同及喜爱之情。
3、喜欢数学活动,乐意参与各种操作游戏,培养思维的逆反性。
4、有兴趣参加数学活动。
【活动准备】
记录卡;录像、“我”(外部、内部);我的数字档案卡人手一张。
【活动过程】
一、理解数的实际意义:
1、这几天你们找过体内和体外的数字了吗?现在请你们记录下来。
2、幼儿用记录卡进行记录,老师观察指导。
3、交流记录卡内容,老师有意识地将不变和可变的数字分别记录在两张卡上。
4、说说小朋友身上哪些数字是一样的?哪些数字是不一样的?为什么?
5、小结:我们每个人身上有的可表示的数字是一样的,如身上的五官和身体里的器官是一样的。而有的是不一样的;那是我们身上穿的服装颜色、数量不一样。还有,我们都穿着两只鞋,但每个人鞋的尺码是不同的。
4、说说身上可表示的数字变和不变的地方:(五官和器官不变,但衣服的大小、尺寸、人的身高会变)
二、延伸
其实,我们身上还藏着很多数字,等着我们小朋友去发现,我们再去找找。
推荐理由:
1、这是一节主题活动“我们的身体”中派生出的数活动,活动内容的选择既来自于孩子的自身,又具有一定的挑战性,符合幼儿的“最近发展区”。
2、通过记录的方式,让幼儿尝试用自己理解的符号和方式进行大胆的记录,并给予充分的时间和空间,发挥孩子的自主性。
3、在幼儿交流记录内容时,老师有意识将不变和可变的数字分别记录在两张卡上来暗示幼儿,对进入下个环节起到承上启下的作用。
教学反思:
在执教的过程中缺少激情,数学本身就是枯燥的,那在教孩子新知识的时候,就需要老师以自己的激情带动孩子的学习,在今后的教学中这方面也要注意。
本文扩展阅读:数字:人类最早用来计数的工具是手指和脚趾,但它们只能表示20以内的数字。当数目很多时,大多数的原始人就用小石子和豆粒来记数。渐渐地人们不满足粒为单位的记数,又发明了打绳结、刻画记数的方法,在兽皮、兽骨、树木、石头上刻画记数。中国古代是用木、竹或骨头制成的小棍来记数,称为算筹。这些记数方法和记数符号慢慢转变成了最早的数字符号(数码)。如今,世界各国都使用阿拉伯数字为标准数字。
读数教学反思(篇5)
《读数和写数》教学,不仅引导学生掌握100以内数的读法和写法问题,而是要帮助学生全面建立100以内数的概念,形成完整的认知结构,这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考,让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。
1、首先利用学过的知识做铺垫,掌握方法。
学生在上学期已经会过了20以内数的加减法,认识了数位十位,个位,并且知道了各数位代表的意义,我在黑板上写了几个100以内数,让学生根据学过的知识来猜读这几个数,结果学生都能很准确地读出了这几个数。我及时给予了肯定和表扬。
2、利用小组合作,总结100以内数的'读写法规则。
学生对100以内的数的读写基本已经掌握了,对于怎么会读写的,基本是类推和迁移的方法。那么上升到用数学用语来总结,难度就很大了。大部分学生都是这样总结的读数和写数都是从前一位起。最后引导学生懂得和明白了,高位与前一位的区别,对数学理论的总结有了进一步的认识。
教为了不教,学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能,其关键是要让学生理解学习的方法,并在应用方法中感悟学习方法的优越性,进而使学生心里产生“我会学”的成就感,激励学生进一步主动学习。
读数教学反思(篇6)
本课是在学生学习了100以内数的顺序和组成的基础上进行教学的。本课重点就是要让学生经历100以内数的读数、写数过程,加深对数位意义的理解。
在课堂上我主要利用小棒和计数器进行教学,通过让学生操作小棒、在计数器上拨珠子、读数写数等活动来激发学生的动手探究新知的欲望。总体来看本节课学生始终保持着饱满的学习热情,教学效果比较理想。
本课的亮点有:
一、在学生进行了大量的两位数拨珠子,读数写数后,我及时提出了一个问题:在读写两位数时你有什么发现吗?和我们以前读写20以内数的方法一样吗?学生很快从读数写数中找到了规律,并从中归纳出了方法。可见在体验中学习,没有了死记硬背,学生的学习更加有效。
二、为了加深学生对100的理解,我让学生拨出97,接着往后拨,当拨到99时我故意说:下一个数就是在十位上再拨一个吗?这时学生兴趣盎然纷纷发表自己的见解,由此我和孩子们在计数器上认识了百位。接着我继续追问:你会写100吗?(我请一生上台板书)计数器上只有一个珠子为什么不写成“1”呢?孩子们用数的组成驳倒了我的观点。孩子们是多么的了不起啊!
本课的不足之处是:由于部分学生的已有经验,他们数数时只是报数。如把34读成三四,如果课堂上我能再重点纠正一下这种错误的读法,或者出几道判断题,或许就能引起孩子的注意避免练习中出错。
读数教学反思(篇7)
《100以内的读数和写数》是在学生掌握了20以内数的认识和100以内数数和数的组成的基础上进行教学的,它为下面教学100以内数的顺序和数的大小、万以内数的认识奠定了基础。对本节课的教学情况作如下反思:
1、复习安排的内容较多,使学生的精力、热情消耗太多,导致后面的环节中学生不能集中精力听讲,做小动作的多。
2、当课堂上学生纪律较乱时,老师只是机械的用语言维持纪律,组织教学方式单一。
3、在重点内容"怎样读数?""怎样写数?"上,教师提出了问题,没有注意有效、巧妙的进行引导,让学生自己独立解决问题,而是一人带面,叫一个学生说出了结果,就着急用课件出示读数、写数的方法,让学生齐读一遍草草的结束这个环节,开始走下一步。重点突破不够,并导致学生听讲精力不集中,掌握知识不够扎实。
4、在教学数位时,老师重视不够,没有多让学生说说个位、十位、百位的位置.
5、课堂上,教师的教学不够灵活,只是机械的按照自己的设计来进行,没有从学生的认知基础、学习能力、情感等方面考虑,因此课堂成了教师一个人的"舞台",没有体现学生的主体性地位。
读数教学反思(篇8)
《读数和写数》是在数数、数的组成的基础上进行教学的,本课的教学,我主要注意了:
1、结合学生的年龄特点,关照学生兴趣和爱好,注意设计了新奇好玩的教学环节;为学生开辟了一个表现自我、接纳别人的空间,有效地调动了学生的学习积极性,让学生在不知不觉中对计数器的各部分从认识到熟悉,为整节课的成功打下了基础。
2、整节课都在小组的合作学习中展开,小组探究,小组做总结,教师在恰当的时候对学生提出更高要求,巧妙地引出了学生的思维碰撞。
3、注重了让学生参与教学的全过程,说一说、拨一拨、写一写都让学生经历了整个学习的过程,体验了知识发生、发展的过程。
在今后的教学中,还要多采取一些探究活动,让每一个学生在课堂上都能动起来,参与到学习的全过程中,努力提高学生的学习兴趣,达到学习目的。
读数教学反思(篇9)
1.使学生学会读、写任意两位数和100.
1.数小棒.由1根到10根,然后再把10根小棒捆成1捆,说明一个十.
2.十个一是一个( ).
二十三里面有( )个十和( )个一。
五十里面有( )个十.一百里面有( )个十.
1.教学例4.
(1)启发学生1根1根数小棒,数到10根是多少?
(2)教师说明:计数器上,从右边数,第一位叫个位,有几根小棒,就在计数器个位上拨几个珠表示几.
(3)第二位叫十位,有几个十根就在十位上用几个珠表示.出示计数器.在计数器下写上10,读“十”.计数器十位上有几个珠,就是几十个.
(4)指导学生操作.
有一捆小棒,在计数器上怎样表示?怎样读?
(5)指导学生摆2捆、3捆……捆小棒,在计数器上怎样表示?怎样读?
学生小组合作学习,互相交流.汇报时,投影出示20、30、40……引导学生齐读.
(6)指导学生摆小棒:1捆1根、2捆1根、3捆1根、4捆3根,在计数器上表示出来.
学生合作学习,学生拨珠后,出示11、21、31、43,启发学生试读.
指名学生读数.
(7)把小棒、计数器去掉,读数11、21、31、43.
(8)出示练习八第5题.引导学生读数.
(9)指导学生学习,“做一做”第1题,互相认读.
2.教学例5.
(1)教师谈话:刚才我们会读数了,互相说一说是怎样读数的?
先读十位,再读个位;
从高位读起.
怎样写数呢?
(2)出示例5图1:
①引导学生读数:十位上有3个珠,表示3个十;个位上有4个珠,表示4个一.合起来读作三十四.
②十位上有3个珠,表示3个十,在十位上写“3”.
个位上有4个珠,表示4个一,在个位上写“4”.
(3)出示图2、图3、图4,引导学生合作学习,在书上填写.
(4)订正,说一说是怎样写的?
教师将写得准确、整洁的同学的答案展示出来,引导学生欣赏和学习.
(5)“做一做”第2题,教师巡视,个别指导.
3.教学例6.
(1)引导学生操作学具,从10数到90。
(2)启发学生思考,再数1个10,也就是10个十是多少.
(3)指导学生在计数器上拨珠、读数.
(4)引导学生试写,在计数器下出示100.
(5)引导学生想一想,并明确:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位.读数和写数,都从高位起.
(6)完成练习八第8题.
先摆数字卡片,再照卡片上的'数写数.
今天我们学习的是什么内容?(板书课题)大家都会了吗?
读出下面各数.
2.练习八第7题.
找出数学课本的第23、36、50、62页.
3.练习八第9题.
写出下面各数.
练习八第10题.
读数教学反思(篇10)
本节课的教学目标主要使学生能正确读写100以内的数,理解数位的意义和顺序,对学生来说,初次接触读数,不知道读数应该用汉字写,所以引导时,问学生平时是怎么读的,就怎么用汉字写下来。
课本中设计的例题中的三个数都是很特殊的数:40、27、33。40个位为零,33个位与十位数字相同,并且40+33+27=100,最后再读写100。先教写、读40,问这个数在计数器上怎么表示,即十位上拨4颗珠子,个位上一颗珠子也不拨,那么写数时,可结合一年级上学期学习20以内的数的写数(一年级上册学习20以内数的认识时,还没有正式的学习写数,学生会写20以内的数,但还不明白写数的含义),让学生试着写出40,然后展示,此时在学生写对时,要及时的给予表扬,写错时,也要及时的引导应该怎么写,如40,计数器的十位上有4颗珠子,应该在十位上写4;个位上一颗珠子也没有,应该写0,接着引导学生写27、33。最后总结出写数的规则:写数要从高位起,十位上有几个十,就在十位上几;个位上有几个一,就在个位上写几,当个位上一个计数单位也没有时,就写0占位。然后是教学生读数,读数对这个年龄段的学生来说,有一定的难度,有的学生很可能会写成“四零”,让有不同意见的学生加以补充,边引导、边总结出读数的规则:读数要从高位起,十位是几就读几十,个位是几就读几,个位上的0不读,其中一百读作:一百,十位和个位上的0都不读。
总之,通过本节课让学生用多种方式表示数,直观地感受数位、数位上的数的含义,进而让学生掌握读写100以内的数的方法。
读数教学反思(篇11)
本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。学生能从1数到100,而且知道了数学组成,在教学中我充分利用计数器,让学生在计数器上拨数、读数,激发了学生的学习兴趣,从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数,从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示,几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。
在教学中我发现,学生读数并不难,而读准数却不容易,如:24,许多孩子读二四,这时我要问学生“二”在什么位上?表示什么?应该怎么读?经过努力,最终克服了这样的毛病,读正确二十四。而且要求学生读作时一定要写成中国汉字,不能写成阿拉伯数字,在教学100时,十位上一个一个的拨,拨够十个时,发现十个十就是一百,满十要向前一位进一,这样,100就是在百位上拨一个珠子。
写数时,开始要根据计数器上所表示的数去写,写成数字,学生的已有知识基本能写,我特别注意做题时,发现遇到整十数,整百数时,容易出错,这时,我反思看来学生这一点比较容易做,练习时多做这样的题强化,强调:当个位上一个数也没有时,要用0占位。
我让学生一遍又一遍的读,背诵“从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位…… 读数和写数都要从高位起”,这样做发现效果并不理想,学生单纯的知道记住了,而不理解什么是高位,为什么要从高位读数写数,练习时,我举了个例子,计算器上拨了一个数78,让学生亲自去读,去写,这时学生发现先读“七十”后渎“八”,先写7,后写8,这样真正知道为什么都从高位起。
通过教学,我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解,对以前的知识得以很好的巩固,教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题,老师加上辅导,强调容易出错的地方,这样既能提高学生的积极性,又能起到很好的效果。
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文章来源://m.jab88.com/j/156583.html
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