掌声的课件。

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。只有教案课件老师写越充分，课堂氛围当然也会更好。大家在写教案课件前考虑哪些问题？小编现在推荐你阅读一下掌声的课件，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

掌声的课件 篇1

教材简析：《掌声》是人教版三年级上册第29课，作者以回忆的语气来写这段小学经历，文章的语言质朴，在平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过动作，语言，神态来描写人物的内心感受，教师在教学时引导学生由外向内感受这些情感。

设计理念：依据课标阅读教学的要求，能联系上下文，理解词语意思，体会文章中关键词句表达情意的作用。所以本课，我打算利用四组词语教学贯穿全文教学，在学生理解词语的基础上，引导学生提出问题，紧抓“掌声”引导学生通过自主，合作，探究等不同的学习方式解决问题。弄明白两次掌声在什么情况下出现，它分别是什么含义，利用关键词语，学习文章内容。

学情分析：三年级学生年龄只有八、九岁，刚步入中段学习，对课文的理解还需一个过程，对于关键词语更是难理解。掌声在平时学习，生活中常听到，但对于掌声的含义理解却不深刻，尤其课文中两次掌声的意义，和掌声带给大家的感动，学生不容易理解。

教学目标：

1、学会本课10个生字，认识11个二类字，读准“落下了残疾、老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。理解生词的意思，并尝试运用。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。

3、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

教学重点：理解四组词语，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

教学难点：理解两次掌声的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，质疑问难

1、今天我看到同学们课前坐的非常端正？我们把表扬的掌声送给自己。刚才背诵课前古诗的时候，我发现以为同学声音特别小，没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望他从今天起也能大胆出声背诵!

师：掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么？它对一个人的成长能起什么作用呢？我们一起来学习21课：掌声。请同学们和老师一起写课题。（板书课题，齐读）

讲解“掌”字（高尚的手）

2、课题质疑：读了课题，你想知道什么？把学生的提问简要板书到黑板一侧。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）

2、检查生字词

（1）课件出示11个二类字和10个一类字：开火车读，重点指导“骤、述、持”（翘舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词语，指导读准多音字“落”、“调”、“处”。

（3）出示词语指名认读，读得正确大家跟读两遍。

困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息

舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息

3、检查课文朗读情况。

（1）同桌互查，每人一自然段轮读

要求：A、要认真倾听，及时纠正

B、要读得响亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗读，随机正音。

三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久

（一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久

1、默读课文，用“”画出描写两次掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（随机出示）

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

第一次掌声是怎样的？（热烈、持久）从这些词你能感受到什么？想像当时的画面，读出自己的理解。指名读。

（二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义

1、激疑，入境。同学们，许多同学轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲哪，同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢？现在就让我们走近掌声前的小英。（老师读第1小节，两个学生分别读2、3小节。）

2、出示“小儿麻痹”“落下残疾”“忧郁”“犹豫”。找出这些词语所在的段落，联系上下文，想想这些词语的意思。再读读课文，说说你读懂了什么。

3、理解掌声的含义。同学们，假如小英就在我们班，谁能告诉我，你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢？（学生在情境中畅所欲言。）

4、谁再来读一读这段话，把你想说的话表达出来，让小英和同学们听懂。指名朗读。

小结：刚才我们抓住重点词语，联系上下文，体会到第一次掌声的含义。下面继续这样来感受第二次掌声。

四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息

1、指名读描写第二次掌声的句子，思考：第二次掌声与第一次有什么不同？（课件出示句子）

2、请同学们画出关键词语，联系上文，自己体会体会。

师相机评价，适时让学生感情朗读，读出自己的体会。

3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英，她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再来读课文第4自然段。

5、学习英子的来信

1、出示来信内容

2、从信中，你读懂什么？

6、回顾课文，归纳课文主要内容

1、学生归纳课文主要内容（根据板书）

2、出示填空

同学们热烈的()给了英子极大的（），使英子明白（）同学们没有（）她，以前那个（）的英子从此变成了一个（）的人。

七、巩固练习，把握课文内容。

1、选词填空

看了看皱了皱挠了挠

看着这道数学题，明明（）眉，（）头。

教师讲解人物动作，神态的描写。

2、拓展语文课上，老师表扬了我，我（）

八、布置作业：

1、抄写课后生词，准备下节课听写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

21、掌声

鼓励关心

第一次第二次

热烈、持久经久不息

忧郁开朗

掌声的课件 篇2

【教学内容】

课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。

【教学过程】

第一课时

一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。

现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。听了这个消息，你有什么想法？

同学们，这就是爱的力量。爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。

二、初读课文，了解大意

1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。

读中理解：①“小儿麻痹症”。你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？

2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？

三、对比学习，感受变化

1.自由读课文第一段。

同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？

2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

（1）“默默地”就是____。“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？

（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。我是多么（自卑孤独）呀！

（3）有感情地朗读第一段，体会英子的孤独、痛苦、忧郁、沉默。

3.过渡：一件偶然发生的事，感动了大家，也彻底改变了英子，改变后的英子是那么开心、快乐，你又是从哪里看出来的？

4.自由读课文第四段。

（1）句子帮助：她和同学们一起（游戏说笑），甚至在一次联欢会上，还让同学们（教她跳舞）。多么（开心、愉快、自信）的英子啊！

（2）指导学生联系上文理解“忧郁”的意思。

（3）指导朗读，体会英子的开心、愉快、自信。

四、指导书写（略）

第二课时

一、复习导入，寻找缘由

英子前后发生那么大的变化，是谁帮助了她，是什么给了她力量？（是同学们的掌声给了她力量，是掌声鼓舞了她。）

二、朗读重点语句，感悟两次掌声里的含义

1.第一次掌声。

（1）课文不仅写了同学们把掌声送给英子，而且在掌声前后，还有许多描写英子的语句，请你画一画，想一想：这些句子说明了什么？

●轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

句子帮助：英子立刻把头低了下去，她想_______!

●英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？）

句子帮助：如果我上去____，如果我不上去_____。

（是呀，如果她上去了，她担心同学们都会笑话她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么无奈呀！）

●在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

你认为同学们的注视中期盼着什么？（希望、鼓励）你从“终于”中感受到了什么？

（2）感悟掌声的含义。这次掌声里藏着什么？（鼓励、关爱）

句子帮助：同学们的鼓掌仿佛是在告诉英子_____。

（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流下来。她在想什么？

（4）有感情地朗读这段。

2.第二次掌声。

（1）自由读第二次掌声前后的句子，说说这次掌声里又藏着什么？（除了鼓励、关爱，还有赞美）

（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

面对着大家一次又一次的掌声，如果你是英子，此时你最想说的是什么？

（3）小结。

3.朗读最后一段。

三、联系生活，升华情感

1.师讲述体育委员改变口吃的真实事例。（略）

体育委员：在一年级运动会上，感谢同学们大声地为我们加油，使我获得长跑第一，在颁奖台上，感谢同学们热烈的掌声；在作文比赛时，当我读完作文后，感谢同学们给我打了那么高的分数，使我决定去竞争光荣升旗手，让我逐步改掉口吃的毛病，这一切都要感谢大家，谢谢大家。

2.省略

掌声的课件 篇3

【教学分析】

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲故事时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现人心与人心的谐和交融。

【学习目标】

1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

【重难点】

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。？教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【课前准备】

朗读单元导读，了解单元主题。

【课时】

第一课时

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们本单元的主题是爱，关爱是什么？关爱是一个眼神，给人无声的祝福；关爱是一个微笑，给人春天的温暖；关爱是一个掌声，给人无限的勇气……今天就让我们一起走进著名作家董保纲的名篇《掌声》。

2、板书课题。伸出手，跟老师一起书写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

3、齐读课题。

过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

二、初读感悟

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂的地方做上标记。

2、随文识字

（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

屏显“落下残疾”指名读，正音。

这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

落（）叶丢三落（）四

因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。

（2）骤然间？热烈？持久

屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。？又回到句子中了，请你来读。

这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

3、集中识字

正音，指导学生理解词语的意思

4、写字指导

交给学生写字的方法：观察字形结构，写好关键笔画。

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，

（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第二段

★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

●思考：英子立刻（）把头低了下去

老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

如果你是英子的同学，你想对英子说些什么？

●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。？你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

四、小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

五、板书：

掌声

掌声的课件 篇4

１、会认读课文中的生字词语。

２、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。

３、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

一、谈话导入，揭示课题

１、课前谈话，感受掌声的魅力。

２、揭示课题《掌声》。

二、情境渲染，启动情感

１、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。

２、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑：

⑴ 自由轻声读一读，读准字音。

⑵ 说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？

⑶ 引导有感情地朗读这一自然段。

三、读中感悟，体验情感

１、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。

２、组织交流，深入感悟：

⑴ 说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？

⑵ 创设情境，走进故事会：

① 体会上讲台前的艰难选择：

出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

指名读、指导朗读。

② 感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感：

说说写写：

英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

ａ、把想对英子说的话写下来。

ｂ、分男、女生读第四自然段。

ｃ、放录音。

ｄ、你们又想用这掌声告诉英子什么？

３、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。

四、悟真情，升华情感

１、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。

这掌声给了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来：

爱是什么？

爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

出示：

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

（音乐响起。）

掌声的课件 篇5

1、学会本课10个生字，认识11个二类字，读准“落下了残疾、老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。理解生词的意思，并尝试运用。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。

3、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

教学重点：理解四组词语，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

教学难点：理解两次掌声的含义。

教学准备：多媒体课件

一、谈话导入，质疑问难

1、今天我看到同学们课前坐的非常端正？我们把表扬的掌声送给自己。刚才背诵课前古诗的时候，我发现以为同学声音特别小，没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望他从今天起也能大胆出声背诵!

师：掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么？它对一个人的成长能起什么作用呢？我们一起来学习21课：掌声。请同学们和老师一起写课题。（板书课题，齐读）

讲解“掌”字（高尚的手）

2、课题质疑：读了课题，你想知道什么？把学生的提问简要板书到黑板一侧。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）

2、检查生字词

（1）课件出示11个二类字和10个一类字：开火车读，重点指导“骤、述、持”（翘舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词语，指导读准多音字“落”、“调”、“处”。

（3）出示词语指名认读，读得正确大家跟读两遍。

困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息

舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息

3、检查课文朗读情况。

（1）同桌互查，每人一自然段轮读

要求：A、要认真倾听，及时纠正

B、要读得响亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗读，随机正音。

三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久

（一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久

1、默读课文，用“”画出描写两次掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（随机出示）

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

第一次掌声是怎样的？（热烈、持久）从这些词你能感受到什么？想像当时的画面，读出自己的理解。指名读。

（二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义

1、激疑，入境。同学们，许多同学轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲哪，同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢？现在就让我们走近掌声前的小英。（老师读第1小节，两个学生分别读2、3小节。）

2、出示“小儿麻痹”“落下残疾”“忧郁”“犹豫”。找出这些词语所在的段落，联系上下文，想想这些词语的意思。再读读课文，说说你读懂了什么。

3、理解掌声的含义。同学们，假如小英就在我们班，谁能告诉我，你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢？（学生在情境中畅所欲言。）

4、谁再来读一读这段话，把你想说的话表达出来，让小英和同学们听懂。指名朗读。

小结：刚才我们抓住重点词语，联系上下文，体会到第一次掌声的含义。下面继续这样来感受第二次掌声。

四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息

1、指名读描写第二次掌声的句子，思考：第二次掌声与第一次有什么不同？（课件出示句子）

2、请同学们画出关键词语，联系上文，自己体会体会。

师相机评价，适时让学生感情朗读，读出自己的体会。

3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英，她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再来读课文第4自然段。

5、学习英子的来信

1、出示来信内容

2、从信中，你读懂什么？

6、回顾课文，归纳课文主要内容

1、学生归纳课文主要内容（根据板书）

2、出示填空

同学们热烈的()给了英子极大的（），使英子明白（）同学们没有（）她，以前那个（）的英子从此变成了一个（）的人。

七、巩固练习，把握课文内容。

1、选词填空

看了看皱了皱挠了挠

看着这道数学题，明明（）眉，（）头。

教师讲解人物动作，神态的描写。

2、拓展语文课上，老师表扬了我，我（）

八、布置作业：

1、抄写课后生词，准备下节课听写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

21、掌声

鼓励关心

第一次第二次

热烈、持久经久不息

忧郁开朗

掌声的课件 篇6

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的`勇气变得乐观开朗的故事。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境时，掌声可以给人带来温暖，带来激励。所以，在珍惜别人的掌声的同时也不要忘记把自己的掌声给别人。

教学目标：

1、正确。流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关系、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的变化。

一、导入

师：同学们，我们都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，当你听到别人的掌声时，你的心情是怎样的?(生预设：开心，高兴)是啊，掌声是很有魔力的东西，它曾改变一个小女孩的命运，今天，我们就通过课文来了解一下她。(板书：掌声)

二、复习巩固，初读课文

师：这是一个感人的故事，它的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活。老师这有些生字，是上节课所学的生字，看看大家是不是都已经掌握了，我们一起来读一读。(生读生字，教师评价)

三、再读课文，初步感悟

师：读完课文，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了。(生读课文)把课文读正确了，现在请同学们找出文中英子变化的语句，变化前的句子用横线画出来，变化后的句子用波浪线画出。(生在课本上找出回答)

课件出示学生找到的句子：

壹

师：你找到了掌声前英子的句子，从这里你觉得英子是个怎样的人?

预设生回答：自卑、胆怯、害怕

师：你从哪些词中感受到的?

生：文静、默默地、早早就来教室、最后一个离开

师：你找的真准确。为什么英子总是自己一个人默默地坐在角落，她怎么不去和同学们玩呢?

预设生回答：因为英子的腿落下残疾，走起路来一摇一晃，不想让同学们看见她走路的姿势，所以总是默默坐在角落。

师：英子也想和同学们一起玩，

当同学们在悠闲的散步时，她想——

当同学们在操场上快乐的游戏时，她想——

当同学们在联欢会上尽情的舞蹈时，她想——

(生回答)

师：看来同学们很理解英子，掌声前的英子自卑、胆怯，可是后来英子的性格却发生了巨大的变化，看看发生了什么样的变化，请同学们找出英子变化后的句子。

(生回答，课件出示生回答的句子)

贰

这是掌声后的英子，变得更加的(生：自信、开朗。)你是从哪些地方看出来的?

预设生回答：游戏说笑、让同学教她跳舞

师：为什么英子会发生如此大的变化?再读课文第三段，说说在英子胆怯时发生了什么?生：掌声

(课件出示相关句子)

叁

大家为什么会为英子鼓掌，可能会在心里对英子说些什么?

预设生回答：因为是对英子的鼓励，尊重。可能会对她说你真勇敢，克服了自己内心的恐惧，真棒。

(课件再次出示句子)

肆

这是同学们的第二次掌声，大家为什么又给英子鼓掌?

生：夸奖，赞赏

师：从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么?

预设生回答：尊重，理解，鼓励可以改变一个人，每个人都需要掌声，特别是当一个身处困境时，掌声可以给他激励，给他温暖，所以我们要珍惜别人的掌声，同时也别忘记把自己的掌声献给别人。

以上就是《掌声的课件》的全部内容，想了解更多内容，请点击掌声课件查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：//m.jab88.com/j/156324.html

更多