教案课件是老师上课中很重要的一个课件,准备教案课件的时刻到来了。而写出优秀的教案课件,也能提升老师教学水平。那如何才能写出高水平的教学课件呢?为此,你可能需要看看“小壁虎借尾巴教案通用10篇”,供你参考,希望能帮到你。
第一课时
一、借助图画初读课文,认识生字。
(设计目标:探究合作,掌握识字方法,用各种方式识字的能力,培养写字能力)
(一)初读。
1、分小组互助读书,把课文读通顺;全班交流,你们组新认识了什么字?说说用什么方法认识的?针对学生汇报,随时指正;
2、画出课题和第一幅图中的生字;说说你是怎样认识这些生字的;指出学生没有说到的生字,让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读;
(二)认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字;
3、总结识字方法:借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。
重点指导:“蛇、蚊、难、虎”的读音。
书写生字。
1、范写;
2、偏旁归类指导
3、重点指导左右结构的字,如:“呢、呀、哪”的写法,及女字旁的写法;
4、巡视检查、个别指导;
5、展示写得认真、正确,美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置;
2、先描红;再自己练写;同桌互相指正;
3、注意书写姿势。
(三)练习设计有感情的朗读课文,识记生字;查阅资料,看动物的尾巴都有什么作用?
第二课时
一、复习
1、认读生字;
2、交流查阅的资料。自由读课文,力求做到正确流利。
二、指名读;说说你读懂了什么?还有什么问题?朗读课文,整体感知课文内容。检查时,有重点有选择的领读范读;梳理问题。
三、再读课文,读中感悟。通读课文回答问题;分角色朗读小鱼和壁虎的对话;小组合作学习第四、五自然段,先给自己提要求,再开始学习。
从这自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特点?
小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?小壁虎借尾巴的结果是什么?
指导读第六自然段;齐读第七自然段,读后讨论:
读文想象,续说课文。
根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说,互相补充,指正;有感情的朗读课文。
在班上发言,互相评价,补充。巩固知识
自主学习,主动质疑
合作探究学习,在读中感悟课文内容
练习设计
有感情的朗读课文、背诵课文;
2、把故事讲给爸爸妈妈听,继续续说故事,调查动物尾巴的作用,回到班里交流。
一、教学目标
(一)通过有感情朗读和分角色朗读,进一步理解课文的内容。
(二)能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。
(三)完成课后作业。
二、教学重点
(一)通过有感情地朗读和分角色朗读课文,进一步理解课文的内容。
(二)能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的'话。
三、教学难点
进一步理解课文内容。
四、教学过程
(一)复习巩固生字。
读一读下面的字并组成词。
告(告诉)虎(壁虎)行(不行)难(难看)
借(借给)新(新尾巴)
并在本上抄写一遍这些词语。
(二)自己小声读全文,想一想每段告诉我们什么?
(三)再读课文第3、4、5自然段,边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。
(四)看看投影图片,用“谁来到什么地方看见谁,说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。
(五)分角色有感情地朗读全文。
(六)完成课后作业。(第3题)
1.读题目要求。
2.让学生自己动笔在书上填写,然后指名读一读自己所填写的。
(七)说说通过学习了这一课,你有什么收获。
1.知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点,来保护自己,当别的动物咬住它的尾巴时,它可以挣断尾巴逃走,免受其害。
3.还学会了利用句式说几句意思连贯的话。
(八)用今天学习的句式练习说一段话。
一、复习生字新词
二、研读课文
1、学习课文1、2自然段:
⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎,它为什么要借尾巴?
请同学们读一读课文的第一、二自然段。
⑵ 指名读第一、二小节。
⑶ 同桌互相说一说:
小壁虎为什么要借尾巴?
⑷ 判断:
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?
相机引导壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。
⑹ 指导朗读:
重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。
2、学习课文第三自然段:
⑴ 自由读第三自然段。
⑵ 比较句子的不同:
① 小壁虎爬到小河边。
② 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。
⑶ 指导学生展开想象,边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作,边朗读,读好本段第二句话。
⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的,读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。
⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情,读好小鱼的话。
⑹ 有感情地朗读。
3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。
4、延伸训练:
⑴ 想一想:
小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?
按照课文的叙述方法,说一说。
⑵ 出示提示:
小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看见________________________。小壁虎说:“____________,您把尾巴借给我行吗?”_________说:“不行啊,我要用尾巴___________。”
5、指导朗读课文最后两个自然段:
重点指导读出“难过”和“高兴”。
6、小结全文,课堂练习:
⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?
⑵ 填空练习:
① 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
② 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
③ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
④ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
一、教学目标
(一)理解课文内容,使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。
(二)能按事情的先后顺序练习说话。
(三)分角色,有语气地朗读课文。
二、教学重点
(一)理解课文内容,使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。
(二)有感情地朗读课文。
三、教学难点
了解壁虎尾巴再生的特点。
四、教学过程
(一)导入新课,交代学习目标。
今天我们继续学习26课,齐读课题。这课可有意思了,小壁虎有一条长尾巴,它的尾巴和别的动物的尾巴不一样,哪儿不一样?你想知道吗?我们不仅要知道这个,而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。
(二)质疑。
通过昨天的学习,你有什么不明白的问题,请提出来。
请学生质疑,根据情况,有的可以当时解答,有的可等到讲读课文时再去解决。
(三)逐段学习课文。
1.读全文。
(1)这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文,一边想,课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的?
(2)读后学生回答:第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。
2.请你快速读第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向谁借尾巴,请你在“谁”下面画横线。
(1)学生边读边画。
(2)学生回答,你画的是什么?
(板书,并且出示鱼、牛、燕子的图片。)
3.学习课文第3段。
(1)指名读这自然段,想这段共有几句话?
(2)老师出示前三句话,学生一句一句地读,老师分别出示:
谁来到什么地方它看见了什么说了什么。
在此过程中,理解句子的意思,和词语的意思,并且充分朗读。在理解“游来游去”时,找学生到讲台来表演,走来走去,以助理解游来游去。同时出示()来()去让学生照样子说词语,以丰富学生的词汇。
学习第三句话时,老师出示句子让学生比较:
“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
“小鱼,你的尾巴借给我。”
让学生读这两句话,想:哪句好?为什么?(体会到前一句表现小壁虎很有礼貌,用的是商量的口气)。指导学生有语气地朗读。
(3)小鱼把尾巴借给小壁虎行吗?指名读第四句话。(板书:拨水,同时出示活鱼实物,让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。)
【学习目标】
1、会认壁虎等9个生字,会写河姐等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点及难点】
识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。
【课前准备】
课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。
学生收集有关动物尾巴的资料。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友,你们见过壁虎吗?(课件出示:小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看,这个小东西就叫壁虎,你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?
(真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花板和墙壁上爬行,经常在夜间出来捉蚊虫吃,是人类的好朋友。)
今天,我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。
(板题,读题)
二、借助图画初读课文,创意识字
1、谈话:
这篇课文是连环画故事,非常有趣,但是全文没有注音,小朋友们有信心把故事读下来吗?
2、学生借助图画初读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。
3、小组互助读书:
先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识,然后把课文 读通顺。
4、全班交流:
你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?
(如:看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)
5、课件展示词语(生字带拼音),请小老师带读。
6、交流记字方法:
你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?
7、课件展示词语(去掉拼音),齐读。
8、出示生字卡片:
开火车认读生字。
9、玩摘桃子的游戏:
小朋友,现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园,(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红,你们想要吗?不过,你得会读桃子上的生字。
三、朗读课文,整体感知
1、同桌按自然段分读课文,思考:
小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?
2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段,比比谁读得难过。
3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。
4、小结:
小壁虎的尾巴断了,多难看哪,它向小鱼、老牛、燕子借尾巴,借到了吗?为什么?我们下节课再学。
四、课堂练习读读说说
听,(教师作倾听状)我们的学习小伙伴西西好像有话要说,哦,她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后),一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如:老牛____;还有其他的吗?
五、指导写字
1、学生认读河姐借,并玩一字开花(组词)。
2、学生观察,当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提,不超过撇)。
3、教师范写,学生书空。
4、生在书上描红、练写这三个字。
六、作业
1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。
2、在爸爸、妈妈的帮助下,收集有关动物尾巴的资料。
〖板书设计
小鱼图 游来游去
老牛图 走来走去
燕子图 飞来飞去
第二课时
一、复习导入
1、今天,老师给大家带来一则谜语,你们来猜猜看:像蛇不是蛇,身长四条腿,爬墙捉害虫,猜猜它是谁?
2、找好朋友,把这课生字读给对方听。
二、继续学习课文,感悟理解
1、朗读感悟第三自然段:
⑴ 出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问:这幅图画了什么?
(教师根据学生回答贴上小鱼图片)
⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?
⑶ 读后交流:
他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?
⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。
⑸ 小壁虎这么有礼貌,小鱼为什么不把尾巴借给他呢?
(课件演示小鱼的拨水动作)板:摇尾巴──拨水。
⑹ 分角色朗读这段话。
2、方法迁移,感悟第四、五自然段:
谈话:
小壁虎向小鱼没有借到尾巴,又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法,小组合作读懂第四自然段。
⑴ 明确方法:
小组长,你们知道该怎么组织大家学习吗?
(先读一读第四自然段,然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)
⑵ 小组合作学习第四自然段。
⑶ 全班交流:
小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?
(相机贴老牛图片,板:甩尾巴──赶蝇子)
⑷ 指名分角色朗读这段话,学生评价。
⑸ 小朋友自己学习第五自然段。
⑹ 读后交流:
读完了这一自然段,你明白了什么?
(相机贴燕子图片,板:摆尾巴──掌握方向)
3、延伸拓展:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?
⑴ 小组练说:
借助收集来的资料,分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事,一个小组说一个。
⑵ 指名说。
4、学习故事结尾部分:
⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。
⑵ 齐读第七自然段,读后讨论:
从这一自然段中,你知道了什么?
(课件出示课文最后一幅插图附句子:我又长出了一条新尾巴啦!)
指导读好这句话。
⑶ 小结:
壁虎的尾巴有再生的特点,不用借自己会长出来。
三、课堂演练,加深理解
1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。
2、指名佩戴头饰上台表演。
四、指导写字
1、出示呢呀哪,让生认读。
2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。
(都有口字旁,口字旁应该写得小而高,三个字都要写得左窄右宽。)
3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写,生书空。
4、生在书上描红,练写2个,写完后让同桌评价。
(写得漂亮的,给画上小红花)
五. 作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
〖板书设计
小鱼图片 摇尾巴──拨水
老牛图片 甩尾巴──赶蝇子
燕子图片 摆尾巴──掌握方向
活动目标:
1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、培养幼儿对动物的兴趣,增强幼儿的探索欲望。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、幼儿活动时遵守秩序的观念。
5、通过多媒体教学,初步理解故事内容,记住故事的主要情节。
活动准备:
《小壁虎借尾巴》课件。
活动过程:
1、活动导入。
出示壁虎图片,激发幼儿的兴趣。
师:今天老师给小朋友带来一位动物朋友,它是谁呢?(出示小壁虎图片)
它最喜欢在墙角捉蚊子了。
2、观看课件《小壁虎借尾巴》(一)
有一天,小壁虎又去捉蚊子,我们来看看这天发生了什么事情呢?
讨论提问:发生了什么事?
小壁虎没有了尾巴,可怎么办呢?没有尾巴可不行啊,你们来帮它想想办法。(幼儿说)
3、观看课件《小壁虎借尾巴》(二)
引导幼儿说一说:小壁虎都向谁借了尾巴?
幼儿观看课件。
提问:小壁虎想了什么办法?→它都向谁借了尾巴呢?
4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问,帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
(1)师:“有没有借到尾巴?为什么?”
(2)小鱼姐姐借给它了吗?为什么?如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗?
牛伯伯呢?为什么不借? 燕子阿姨?为什么?
小结:小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎,因为它们的尾巴都有不同的作用啊。
小壁虎没有借到尾巴,难过极了,于是,小壁虎爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢?
(3)观看课件(三),让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。(教案来自:快思教案网.)
小壁虎的尾巴长出来了没有?
小结:小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来,这种现象叫“再生”。就像我们的头发、指甲一样,剪短了还会再长出来。
5、学习其他动物尾巴的功能
小结:原来,不同动物的尾巴都有自己的作用!不管是长的还是短的,大的还是小的,它们呀都是有很大的用处呢。
(1)启发幼儿思考:除了刚才知道的小鱼、牛、小燕子以外,还有很多动物也是有尾巴的,它们的尾巴又有哪些功能呢?
(2)请你们回去和爸爸妈妈一起找找看还有那些动物,他们的尾巴有神奇的作用呢?
评价设计:
在新《纲要》的思路理念指导下,针对本教材的主导思想与整合的理念,依据小班幼儿年龄小、好动、好奇等特点,选取了故事《小壁虎借尾巴》来引导幼儿了解动物尾巴的功能。让幼儿通过看图片、在欣赏故事中、在观察表述中、在活动操作中,发现动物尾巴的形状和用途。通过了解这几种小动物尾巴的用途以点带面激起幼儿对其他动物尾巴功能的探究欲望,进一步激发他们对科学活动的兴趣,培养幼儿爱护动物的情感使幼儿在活动中获得快乐。
活动反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点:
一、利用多媒体让教学轻松化
在本次活动中,我利用课件讲解故事,视听结合,让幼儿能够直观的理解故事内容,将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏,把幼儿的积极性完全调动了起来。
二、将各个领域的内容进行有机结合
在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时,我还设计了一些其他的环节,包括在让幼儿学故事对话时,教育幼儿讲礼貌,进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。
教学反思:
表达是培养幼儿思维、语言能力的重要途径。活动中教师创造各种表达的机会,激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来,使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。
教材分析:这是一篇童话故事,从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事,那么这个题目也必然会引起我们的思考:小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。
设计理念:上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料,使学生懂得通过阅读可以丰富知识,开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读,达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段,可在学生充分读书的基础上,组织学生合作学习,探究问题:小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流,在尊重学生独特见解的情况下,进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练,促使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。
教学目标:会认15个生字,会写10个生字,学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学重点:会写10个生字,学习子字旁(孑)。朗读课文,理解课文内容。
教学难点:读好对话的不同语气,初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学准备:字卡,录音机,课件。
教学过程:
第一课时:
一、激情谈话,导入新课。
1、出示壁虎图片。
2、同学们,你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?
3、出示课题,齐读课题,提出问题:它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。
(指导意见:看题目,想问题,可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端,就是全课成功的一半。)
二、初读课文,认识生字。
1、借助拼音,自由读文。要求读准字音。
2、再读课文,注意生字的读音。
3、卡片出示带有生字的词语,指名领读。
(指导意见:搬走绊脚石,扫清字障碍,为了解课文内容搭建好宽松的平台。)
三、自由读文,了解课文内容。
1、1、学生读文中,标出有几个自然段。(7个)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了,它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?
1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。
2、教师指名回答,学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
(指导意见:带着问题读,带着感情读,既提高了学生正确朗读水平,又提高了学生解决问题能力。)
四、朗读课文,读中感悟。
1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话,看看哪位同学读得好。
2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释,还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(指导意见:激情朗读,读中理解,使感悟得到了升华。)
五、作业延伸。
小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文,看谁读的好!
(指导意见:带着问题离开课堂,带着疑问回到家里,学生又怎能不去读读后文呢?)
第二课时:
一、复习旧知,导入新课。
1、找朋友,把你自己认识的生字读给对方听一听。
2、学生看课件,回答问题:小壁虎向()借尾巴,结果()。
3、教师出示课题,揭示教学目标。
(指导意见:成绩展示法,符合小学生的心理特征。温故而知新,有效地把学生领入了新的知识领域。)
二、阅读课文,感悟理解。
1、学生自由读课文第四、五自然段,交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。
2、全班交流,教师相机加以指导。
3、学生读老牛的话,想想它为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话应该怎样读?
4、学生读燕子的话,想想它又为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话又应该怎样读?
5、小壁虎到处借尾巴都借不到,结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?
6、我们想象一下,小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?
7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用,并加以表演。
8、教师相机提问:假如你现在就是那只小壁虎,那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?
(指导意见:只有阅读好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好动,是学生的天性,关键在于恰如其分的引导。)
三、生字指导。
1、学生读认生字,识记字形,并组词。
2、教师范写指导,学生练写。师生大比武,看谁写的对,看谁写的好。
3、师生相互评价,指导学生发现书写规律,总结方法。
4、练习形近字、同音字组词。
咬()房()妈()角()
蚊()方()吗()脚()
(指导意见:生字教学是一年级小学生的重点,也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律,总结学习方法,教给学生能力,是这节课的又一亮点。)
四、课堂练习。
1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。
2、照样子填空:
金灿灿油()黑()白()
(指导意见:迁移练习,学以致用。量不大但精,题不难而易。让学生感觉到我行。)
五、课后延伸。
认真朗读课文,续编故事。
(指导意见:看故事容易,编故事艰难。从教学中可以发现,这些学生很会续编故事。看来,学生续编故事的作业也就不难完成了。)
板书设计:
挣断逃生保护自己
小壁虎小鱼摇拨水
借尾巴老牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
长出尾巴再生能力
教学反思:
读能识字,读能解意,读能感悟,读能激情。语文教学,贵在“读”字。简简单单的一个“读”字,贯穿于整个教学之中,其神力无比,其效果显见。一个“读”字好生了得!
总评:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,看到文章的题目,必然就会引起我们的思考:小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知,这些问题仅靠执教老师的简单说教,效果显然是不会好的。然而,王老师的这节教学设计,通节贯穿一个“读”字,读课题,读生字,读词语,读句子,读对话,读问题;借助拼音读,离开拼音读,带着问题读,心怀感悟读,分着角色读,理解句子读。读,读,读,读中完成了教学目标,读中突出了教学重点,读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出,既突现了执教者的教学风格,也看出了学习者的扎实基础,又凸显了师生课堂互动的精彩场景,大有过目不忘,记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了,把课堂读的活了!
【教学目标】
1.认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”等12个生字,会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”等7个生字。
2.学习根据上下文和自己的阅读经验,猜猜部分生字的读音和意思,并说说自己猜测的'依据。
3.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道动物的尾巴有各自的作用,能用自己的话简单讲讲这个故事。
4.和同学分角色演一演这个故事。
【教学重难点】
1.根据构字规律和上下文猜认“墙、蚊、咬、赶、房、转”等生字。
2.用自己的话简单讲讲这个故事。
【教学准备】
制作简易课件、课文角色头饰、生字卡片
【教学过程】
一、认识壁虎,导入新课
1.同学们,请大家看屏幕,这只小动物你见过吗?
2.课件展示“壁虎”图片。学生猜认。
板书:壁虎。
全班认读。
3.你在哪里见到过小壁虎?你知道关于小壁虎的哪些知识?
指名汇报交流。
4.今天,我们要学习的这篇童话呀,主人公就是他!
完善板书课题:小壁虎借尾巴。
全班齐读。
5.读了这个课题,你想知道什么呢?
请学生质疑提问,教师梳理。
6.同学们既然这么想知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、到底有没有借到尾巴,那么,我们赶紧打开课本,读起来吧!
【设计意图:通过图片观察进入课文学习,同时注意唤起学生已有的知识储备。引导学生质疑,激发学生的阅读兴趣。】
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
【信息资料】
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、同学搜集有关动物尾巴的资料。
【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、猜谜语:
出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入:
你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台〗
一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。
(看图、查生字表、猜读或请教他人)
2、同桌互相检查读课文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
二、识字(有创意的识字方式,让同学体验到胜利的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”,不是“f”。
师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础。
三、读课文(举一反三,让同学感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图课文对照读课文,考虑:
小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气:
⑴出示句子:
小鱼姐姐,您把尾巴借给俺行吗?
小鱼,把尾巴借给俺。
通过比较朗读,同学体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
同学做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移:
同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
四、评价(自评和互评结合,培养同学阅读欣赏和评价能力)
同学带头饰分角色扮演对话,先自评然后请大家评价。
五、写字(有针对性的指导,利于提高同学的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、同学书写,教师及时展示写得好的字。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入(读说结合,再次感知读课文)
回忆:
小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自身喜欢的段落读一读。
二、读课文(感悟读课文利于培养同学理解和感受能力)
1、学习6、7自然段,自读讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
2、指导朗读:
小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?
(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)
三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全课文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,同学进行发明性扮演。
(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)
3、分组扮演,全班评议改进。
评议规范:
扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。
四、拓展(多种形式的练习设计,激发同学参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿课文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)
学写“变、条”两个字,同学互相评价打等级,假如不满意可重新申请。
一、复习检查
1.交流学生收集的资料。
2.出示生字卡片,读准字音。
二、分析记忆字形
1.利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)
2.指名读字扩词。
三、指导书写
1.教师在田字格里示范写字。
2.学生仿写。
3.展示交流。
四、课堂作业设计
1.写出下列汉字的笔顺。
在:___________________ 变:___________________
条:___________________ 有:___________________
2.比一比,口头组词。
蚊()难()桃()蛇()推()逃()
板书设计
17 小壁虎借尾巴(图)
有 虎 蚊 蛇 壁 条
在 变
什 借 逃 难 姐 新 么
您所需的内容88教案网编辑已为您准备好了一篇精美的“小壁虎借尾巴教案及反思”,相信能对大家有所帮助。教案课件是老师教学工作的起始环节,每位老师应该设计好自己的教案课件。教案的编写需要注意教师的教学态度和风格。
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。
2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。
教学重点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
教学难点:
熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
师出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
师:这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文:
自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
师:课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
学生活动:同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
师:同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。
三、图文对照读课文,理解课文。
师提问:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?
生读书,思考,回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴?它是怎样说的?借到了吗?
生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。
3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合,再次感知读文。
二、回忆:
小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段,自读讨论:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
四、感悟全文,升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
五、扩展练习,培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
第三课时
一、师:
大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师:同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。
生教,生纠错,师适时点拨。重点教学"身"字。
师:每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横平竖直,都讲究"匀称".旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。
三、同桌写给对方看,互相评价。找同学板演,大家评价。
四、生填写《写字》,师面批面改
板书设计
小壁虎借尾巴
向小鱼借
向老牛借
向燕子借
长出尾巴
教学反思
在教学《小壁虎借尾巴》一课时,根据低年级学生爱幻想,常把物体拟人化的特点,我先利用多媒体课件呈现出课文的动画,学生被优美的图像所吸引,学习热情随之高涨起来,我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的,学生通过观察形象直观的图象,知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细,在仔细的观察中,发现了小壁虎的尾巴的特点:遇到危险时会自己切断尾巴,保护自己,过一段时间,尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:"观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散,缺乏一定的目的意识支配,带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察与发现。
导学目标
1、会认本课“壁、虎”等9个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
4、在语感训练和表演中深入理解课文内容。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
导学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
导学难点
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
课前准备
1、学生收集了解小动物尾巴的特点及作用的图片资料。
2、学生制作壁虎、小鱼、老牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
导学过程
一、创境入题,趣学生字
(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)
1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?
师板书:壁虎
学习生字“壁“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。
2、揭题:
学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?
3、质疑:
你有什么疑问要问小壁虎?
教师随机把学生的问题归类。
4、教师归疑:
(电脑出示)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
⑵它都向谁借尾巴?怎么借的?
⑶借到了吗?为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容
1、请同学们带着这些问题,选择自己喜欢的学习方式尝试读文:
读准字音,读通课文。
2、交流学习成果:
⑴读生字:
(投影出示带拼音的虫子以及带生字的壁虎)
小壁虎最爱吃虫子了,如果你能读准并连对虫子身上的字,那么小壁虎就能吃到虫子了,你来试试吧。
⑵读词语:
小壁虎吃到蚊子会遇到哪些词语朋友,快来读一读吧?
(小组接龙读、齐读。)
三、细读课文,读中悟文
1、学习1、2自然段:
⑴学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么借尾巴?
板书:挣断
⑵投影演示:
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”
⑶小壁虎没有尾巴了,他是怎么想的请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了?
⑷小壁虎没有尾巴心情怎样?那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。
自己练习读、指名读、教师指导读。
2、学习3、4、5自然段:
⑴小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
(谁来说?)
教师贴图:
小鱼图
老黄牛图
燕子图
⑵谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
3、学习第3自然段:
⑴教师导语:
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?
(投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面)
自己出声读读第3自然段:
边读边用自己喜欢的符号划出:
小壁虎爬到什么地方?小壁虎看见小鱼在干什么?小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
⑵学生边说教师边板书:
摇拨水
⑶比较句子:
①请听老师朗读下列句子,看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌:
出示:
A、小壁虎说:“鲤鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
B、小壁虎说:“鲤鱼,你把尾巴借给我。”
②请平时最有礼貌的同学来读第一句。
③男女赛读第一句比比男生棒,还是女生棒。
下面,我们进行现场借物,看哪位同学最有礼貌。
师:老师这里有一枝铅笔,谁来跟我借铅笔?
生:老师,您把铅笔借给我行吗?
师:说得好,真有礼貌!老师这枝铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组,互相借物,用上礼貌语“您”“行吗”,比比谁最有礼貌。
⑷教师指导朗读这段:
应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
⑸分角色朗读这段话?
(小壁虎组读小壁虎说的话小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。)
⑹小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?
⑺总结学法:
你们是怎么读懂这段的?
电脑出示:
①小壁虎爬到什么地方?
②他看见谁在干什么?
③借尾巴时的对话。
④分角色有感情地朗读。
4、学习第4、5自然段:
⑴学生以小组讨论的方式共同学习。
⑵请小组汇报学习过程。
教师板书:
甩赶蝇子
摆掌握方向
⑶提问:
老黄牛的尾巴是干什么用的?小燕子的尾巴是干什么用的?
⑷请小组分角色朗读课文:
在学生朗读的过程中教师给予指导。
⑸哪一个小组愿意来展示你们的风采?
5、学习6、7自然段:
⑴教师过渡语:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?
⑵自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?
教师板书:
长出
⑶从哪儿知道的?
读一读。
⑷小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?
自由读、教师指导读、指名读。
⑸小壁虎的尾巴有什么特点?
教师板书:
再生保护
6、分角色朗读课文。
四、让学生戴头饰分角色朗读、表演全文
出示投影字幕:
小壁虎:没有尾巴多难看呀!向谁去借一条尾巴呢?
小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。
小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?
老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。
妈妈:傻孩子,你转过身子看看。
小壁虎:我长出一条新尾巴啦!
五、拓展延伸
1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。
还知道哪些动物尾巴的作用?
(投影出示)
交流课后收集的资料:
学生自由说。
2、投影出示老虎等动物尾巴的作用。
六、交流成果,积累感悟
读了课文后,你比以前又多了哪些知识?
七、分层作业,各显神通
(任选一道)
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。
4、续讲故事:
小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?
板书设计
17小壁虎借尾巴
(断尾巴的小壁虎图片)
断再生保护
小鱼图摇拨水
老黄牛图甩尾巴赶蝇子
燕子图摆长掌握方向
(长出新尾巴的小壁虎图片)
活动目标:
1、通过对话中的礼貌用语,让幼儿知道说话要有礼貌。
2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴,知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。
3、通过角色表演,让幼儿体验快乐。
4、知道动物是人类的朋友,我们要保护小动物,爱护小动物。
活动准备:
1、教学课件、角色头饰。
2、奖励幼儿的小奖品若干。(漂亮的小红花)
活动过程:
一、教师课前谈话,引起幼儿兴趣。
孩子们,今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛,小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看,你们想不想?(幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。)你们知道吗?有一只小壁虎它的尾巴没有了,我让你们看看它的尾巴是怎么没有的,小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候,怎么没有的?
二、幼儿观看课件,知道故事内容。
1、看课件,了解小壁虎断尾巴的原因。
小壁虎的尾巴是在干什么的时候,被谁咬断的呢?
2、完整看课件,了解故事中的具体内容。
(1)孩子们,故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢?
(2)它借到了吗?
3、再次完整看课件,注意小壁虎借尾巴时,它们时怎么说的?孩子们,故事看完了,提问:
(1)小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的?小鱼姐姐是怎么回答的呢?
(2)小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨,小壁虎那么有礼貌,为什么它们都没有借给它呢?
(3)老师做小壁虎,请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨,说出对话。
(4)请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的?
(5)我请一个小朋友做壁虎,其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗?
(6)小壁虎没有借到尾巴,为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢?
三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。
四、角色表演故事。
孩子们,现在我们学会了这个故事,你们想不想演一演?(请一个小朋友戴上小壁虎的头饰,请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。)五、总结延伸,自然结束活动。
孩子们,当我们在午睡或者晚上睡觉时,小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子,不让蚊子吸我们的血,(.教案.出自:快思.教案.网)你们说,小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢?我们应该怎样保护、爱护它呢?现在就让我们去其它班看一看,它们的动物角里面有些什么动物好吗?带着孩子出去自然结束活动。
小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。小壁虎告别了小鱼,又向前爬去。
小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说:黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?老黄牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎告别了老黄牛,又向前爬去。
小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说:燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?燕子说:不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:傻孩子,你转过身子看看。小壁虎转身一看,高兴地叫起来:我长出一条新尾巴啦!
活动反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
在本节课中,我利用课件讲解故事,视听结合,让幼儿能够直观的理解故事内容,将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏,把幼儿的积极性完全调动了起来。
教学目标:
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
课前准备:
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学过程
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台
自学(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
识字(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是f.
(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础)
读文(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
写字(有针对性的指导,利于提高学生的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写,教师及时展示写得好的字。
第二课时
对话平台
导入(读说结合,再次感知读文)
回忆:小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。
读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)
1、学习6、7自然段,自读讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)
学写“变、条”两个字,学生互相评价打等级,如果不满意可重新申请。
教学建议:
一年级学生排演课本剧有一定的难度,教师要求不要太高,必要时可示范引导。另外,教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上,开展“动物尾巴介绍会”。
教学反思:首先,我先复习了上节课的内容,用板书示图来表示小壁虎的借尾过程,并让学生根据示图用自己的话来描述,这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容,也可是让学生发挥充分的想象力,锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面,我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情高兴时是怎样的语气,当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气,这样学生会感同身受,读的效果也自然好一些。
教学反思:
首先,以谜语的形式导入,后讲解壁虎的相关知识,后出示“尾巴”这个词语,引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》,学生在旧知识的启发下能很快地进入情景,在播放录音之前,我给学生一些学习要求:一、标上小节号;二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣,所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻,而在第二次播放录音的时候,我又提出了新的要求:一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴?都是怎么借的?结果怎样?学生有了明确的目的,自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
小壁虎借尾巴
教学目标:
1、会写“借”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能读出不同的语气语调,读好问句与对话。
3、初步了解一些动物尾巴的特点。
教学重点:
了解鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的特点,有感情朗读课文。教学难点:
能用()来()去说词语
课前交流:
“请你跟我这样做”游戏
教学过程:
一、创设情境,学写生字
呀,糟了,今天老师忘带笔了,怎么办?帮我想个办法。(生说“借”)出示“借”,指导认记:说说你要怎么记住这个字?(“错”“惜”换偏旁)指导书写:说说写这个字需要注意些什么。(左窄右宽,“昔”第二横稍长,压横中线;第一条短竖和“日”的一竖压竖中线写。)师田字格内范写,生书空,练写一个“借”字。
(出示课件)学完“借”字,老师想知道,你都向别人借过什么东西?(指名3-5人说)那么你们听说过借尾巴吗?谁去借尾巴了?小壁虎向谁借尾巴的?今天我们就要来学习小壁虎借尾巴的故事。齐读课题:17.小壁虎借尾巴(板书课题)
二、读课文,整体感知
现在请小朋友们跟老师一起合作起来读读课文,边读边思考,小壁虎为什么要去借尾巴,它又是怎么找别的动物借尾巴的?(师生合作读课文)
三、学习一、二段
1.刚才大家读了课文,能说说小壁虎为什么要借尾巴吗?(捉蚊子时,蛇咬住了尾巴,一挣,尾巴断了。它觉得很难看,所以要借尾巴。)
2.大家想一想,小壁虎的尾巴断了,它现在心情怎样?(伤心,难过,没精打采的)指导朗读“没有尾巴多难看哪!”。“小壁虎想,向谁去借一条尾巴呢?”指导朗读,读出疑问语气。指名1、2人读,齐读。
四、学习三、四、五段
1.小壁虎认为没有尾巴很难看,最先找的谁借尾巴?(板书:小鱼)2.它是怎么找小鱼借的?指名读小壁虎的话。
3.借到了吗?(没有)是小壁虎不够礼貌,小鱼才不愿意借给它的吗? 师:对呀,小壁虎很有礼貌,你是从哪里看出来的?(“您”“行吗”)指导朗读小壁虎说的话。(读出礼貌,请求的语气)既然小壁虎那么有礼貌,为什么小鱼不愿意借?读小鱼话。(板书:拨水)
原来小鱼要靠尾巴摆水才不借的。如果小鱼把自己的尾巴借给了小壁虎,那它就没办法在水里游泳了。
4.小壁虎在小鱼姐姐那里没有借到尾巴,它又向谁借尾巴去了?(老牛)怎么借的,读一读小壁虎的话。这次借到了么?为什么?读老牛的话。(板书:赶蝇子)5.接着,小壁虎又找到了(燕子),可是尾巴还是没借到,又是什么原因?(掌握方向)
6.刚才我们一起学习了小壁虎向动物们借尾巴的过程,现在我们一起来分角色读一读吧。(分组读,再从每组中指名表现好的学生戴头饰表演读)
过渡语:小朋友们读得很棒,下面呀,老师这里有一道难题,我也希望能够看到大家精彩的表现。不过呢,现在需要大家静静地听,静静地看,静静地想。7.小壁虎爬呀爬,爬了那么多的地方,它看到 小鱼 在水里 游来游去。
燕子在空中()来()去。老牛的尾巴()来()去。
你还能够用()来()去来说说别的词语吗?(师可做动作引导学生说词语,生自由发言)
四、学习六、七段
1.大家都说得很开心,可是小壁虎爬来爬去,借来借去都没有借到尾巴,它现在的心情,非常的(难过),于是只好爬回家里找妈妈。
2.小壁虎它就这样一直这样难过下去了吗?(没有)那么之后又发生了什么事呢?(长出了一条新尾巴)这时候,小壁虎的心情又变得怎样了?(高兴)一起高兴地朗读最后一句。3.小壁虎的尾巴被蛇咬住,挣断了,后来又长出了一条新尾巴,通过今天的学习,你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗?(再生)在我们的生活中,你还知道哪些事物具有再生的特点?(头发,指甲)
五、总结全文,拓展知识
1.总结尾巴的特点:小壁虎的尾巴可再生;小鱼用尾巴拨水;燕子用尾巴掌握方向;老黄牛用尾巴赶蝇子。你还知道其他动物尾巴的用途吗?(生说,师展示幻灯片:狐狸的尾巴扫除脚印,狗尾巴表情绪,孔雀尾巴吓退或迷惑敌人)
2.动物们的尾巴各有各的特点,各有各的用处,只要你在生活中认真观察,你会发现更多的,关于动物尾巴的秘密。
3.刚才我们又了解了那么多动物尾巴的特点,假如小壁虎还没接到尾巴,它也不知道自己的尾巴能够重新长出来,小壁虎还会向谁借尾巴呢?请你学着第3、4、5自然段的样子,来跟你的同桌编新一个小壁虎借尾巴的故事吧。
教学反思:
《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文三、四、五段,而这三段结构相同,内容相对较简单,写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时,我将重点放在朗读训练上,指导学生有礼貌地读好小壁虎与动物们的对话。课堂上我还根据学生的实际、课文的特点,分别采取了齐读、分角色读、表演读等形式,使学生充分参与到课堂中来。
最后,我让学生仿照课文三、四、五自然段续编了小壁虎借尾巴的故事,对学生进行了语言训练,让学生把自己了解到的关于动物尾巴特点的知识运用到其中向众人展示。
课堂中还存在着许多缺点,如在教学小壁虎借尾巴的经过的部分,三段结构相同,可只着重讲解一段,另外两段应该放手让学生自主学习,在分角色朗读这三个自然段的时候也没能让学生充分表现出来。
教材分析
小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。
学习目标
1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
教学重点
认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。
教学准备
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片,问:
小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?
(随机板书:壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读,跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书:尾巴)
3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整,学生借助拼音读题。
指名读,齐读。
4、看题目,你能提出问题吗?
(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文:
遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。
3、全班交流:
在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。
4、学习词语:
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读,再去掉拼音读)
5、出示生字卡片:
开火车认读生字。
三、朗读课文,整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文,读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。
4、学生练写,评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字:
虫+文=()虫+它=()又+隹=()
女+且=()亲+斤=()
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?
二、学习课文,感悟理解
1、重点学习第三自然段:
⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?
⑵是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?
⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。
⑷多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。
2、自主学习第四、五自然段:
⑴自由读四、五段,学生交流:
你读懂了什么,还有什么问题?
⑵想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶了解动物尾巴的作用:
()的尾巴要用来()。
⑷你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?
⑸分角色朗读第四、五自然段:
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文,练习说话:
⑴小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?
同桌交流。
⑵指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段:
⑴小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?
⑵小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练,加深理解
1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
活动目标:
1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、培养幼儿对动物的兴趣,增强幼儿的探索欲望。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
活动准备:
《小壁虎借尾巴》课件。
活动过程:
1、活动导入。
出示壁虎图片,激发幼儿的兴趣。
师:今天老师给小朋友带来一位动物朋友,它是谁呢?(出示小壁虎图片)
它最喜欢在墙角捉蚊子了。
2、观看课件《小壁虎借尾巴》(一)
有一天,小壁虎又去捉蚊子,我们来看看这天发生了什么事情呢?
讨论提问:发生了什么事?
小壁虎没有了尾巴,可怎么办呢?没有尾巴可不行啊,你们来帮它想想办法。(幼儿说)
3、观看课件《小壁虎借尾巴》(二)
引导幼儿说一说:小壁虎都向谁借了尾巴?
幼儿观看课件。
提问:小壁虎想了什么办法?它都向谁借了尾巴呢?
4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问,帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
(1)师:有没有借到尾巴?为什么?
(2)小鱼姐姐借给它了吗?为什么?如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗?
牛伯伯呢?为什么不借?燕子阿姨?为什么?
小结:小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎,因为它们的尾巴都有不同的作用啊。
小壁虎没有借到尾巴,难过极了,于是,小壁虎爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢?
(3)观看课件(三),让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。(
小壁虎的尾巴长出来了没有?
小结:小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来,这种现象叫再生。就像我们的头发、指甲一样,剪短了还会再长出来。
5、学习其他动物尾巴的功能
小结:原来,不同动物的尾巴都有自己的作用!不管是长的还是短的,大的还是小的,它们呀都是有很大的用处呢。
(1)启发幼儿思考:除了刚才知道的小鱼、牛、小燕子以外,还有很多动物也是有尾巴的,它们的尾巴又有哪些功能呢?
(2)请你们回去和爸爸妈妈一起找找看还有那些动物,他们的尾巴有神奇的作用呢?
评价设计:
在新《纲要》的思路理念指导下,针对本教材的主导思想与整合的理念,依据小班幼儿年龄小、好动、好奇等特点,选取了故事《小壁虎借尾巴》来引导幼儿了解动物尾巴的功能。让幼儿通过看图片、在欣赏故事中、在观察表述中、在活动操作中,发现动物尾巴的形状和用途。通过了解这几种小动物尾巴的用途以点带面激起幼儿对其他动物尾巴功能的探究欲望,进一步激发他们对科学活动的兴趣,培养幼儿爱护动物的情感使幼儿在活动中获得快乐。
活动反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点:
一、利用多媒体让教学轻松化
在本次活动中,我利用课件讲解故事,视听结合,让幼儿能够直观的理解故事内容,将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏,把幼儿的积极性完全调动了起来。
二、将各个领域的内容进行有机结合
在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时,我还设计了一些其他的环节,包括在让幼儿学故事对话时,教育幼儿讲礼貌,进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。
我在上《小壁虎借尾巴》一课时,课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。课后通过和教研员的交流,自己有了很大收获:
一、读文
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。
三、不足
课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习,课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练习读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
教学目的
1、正确流利地朗读课文,能够表演这个故事。
2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
教学重点
正确流利地朗读课文,能够表演这个故事。
教学难点
理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
教学准备
1、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰(有关动物)、实物投影。
2、课前让学生通过请教、查找资料等方法,了解各种动物尾巴的作用。
课时安排
两课时。
教学过程
第二课时
一、导入
师:同学们,你们平时喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一个非常有趣的动画片,请大家欣赏。
从学生生活出发,激发学生的学习兴趣。
二、看动画
教师放《小壁虎借尾巴》的动画,没有声音。
师:你们觉得这个动画片好看吗?老师觉得还少点什么。你们发现了吗?对,我请你们做配音演员,给这个动画片配音好吗?
以当配音演员为诱饵,充分调动起孩子们读书的兴趣。
三、读课文
师:要配好音,演员得先读熟剧本(课文)现在我请同学们以自己喜欢的方式读课文。遇到生字要多读几遍,看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练,又有感情。
(学生自由读课文)
在开始教学时,教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文,给每位学生一个自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用。
四、检查朗读情况
师:好,现在老师来检查演员读台词的情况。
1、出示带有本课生字的词和句子,学生认读:
指名读、小组齐读、开火车读。
采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字词句的情况。
2、检查朗读:
⑴指名朗读。
⑵小组内分角色读。
⑶指小组分角色读。
“读书百遍,其义自见”教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读、小组读、指名朗读、分角色读等,目的是让学生充分地读书。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
五、理解课文
师:大家读得真好!通过读课文,你们读懂了什么?
壁虎的尾巴断了可以再长出来,小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。
通过读,理清课文主脉,了解文章的内容,知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
六、表演
师:课文大家读懂了,那想不想把这个故事表演给大家看?
(在小组内先试着表演)
然后指小组表演。
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演,目的是让所有学生都得到锻炼,都有表现的机会。其间,教师不断深入小组与组员共同探讨,给学生留有足够的时间去积累语句,然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的,也揣摩了文章的写作思路和表达的方法,为说话、写话打下了坚实的基础。
七、课外延伸
1、续编《小壁虎借尾巴》:
师:动物的尾巴形形色色,各有各的作用。同学们,你们还知道哪些动物尾巴的作用?你们知道得还真不少!那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢?(出示投影字幕)谁先试试看!
小壁虎爬呀爬,爬到(),他看见()小壁虎说:“(),您把尾巴借给我行吗?”()说:“不行啊,我要用尾()。”
(小猴子、小松鼠、大象……)
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间,让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事,让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用。
2、编童话故事:
师:(鼓掌)真好,同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后,照课文的样子,编一个童话故事,再配一副插图,讲给爸爸、妈妈听好吗?
(下课)
教师不断为学生创造各种表达的机会,如:编童话故事,讲给爸爸妈妈听等,激发学生表达的愿望。
教学目标
1、理解课文,了解小动物的尾巴的用处。
2、有感情的朗读课文,能分角色读课文,分角色表演课文。
3、认识9个生字。
教具准备
课件、头饰5个、帖个。
教学过程
一、导入新课,激发学习兴趣
(出示小壁虎图片)同学们,你们认识这种小动物吗?你对它了解多少?
(学生谈)
今天我们来学习第17课、小壁虎借尾巴(板书)。
齐读两遍课题。
读了题目之后你想知道些什么呢?
(学生谈)
下面我们就带着这些问题听课文录音,看动画。
二、整体感知(播放教学课件)
三、检查,反馈
早读的时候我们已经初读了课文,认识了生字,现在这节课的生字已经是我们的老朋友,现在我们和他们见见面,看看你们还认识他们吗?
出示课件,检查生字。
(自由读,同桌读,开火车读)
四、再读课文
下面同学们再读读课文,出示课件:
边读边想:
1、小壁虎为什么要去借尾巴?
2、小壁虎都向谁去借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴没有?为什么?
五、理解课文
1、找两个同学接读1、2段课文:
其他同学想:
小壁虎为什么要去借尾巴?
2、小壁虎都向谁去借尾巴了呢?四人小组合作分角色读3、4、5自然段。四人小组长负责分配角色。
小朋友们,你们读懂了什么?
学生回答(小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴),依次贴图(小鱼,老牛,燕子)。
下面请同学们练习读读小壁虎说的话。我们要评选最佳小壁虎。
谁来谈谈,小壁虎的话我们要读出什么样的语气?
(有礼貌,商量的语气)
学生开展朗读比赛,评选最佳小壁虎。获胜的颁发一个小金星。
(老师及时表扬:你读的可真棒。最后由你来扮演小壁虎)
请同学们练习读读小鱼的话。我们来评选最佳小鱼。评选后说说你从小鱼的话中知道了什么?
(小鱼的尾巴是用来拨水的,不能借给小壁虎)
评选最佳老牛,最佳燕子略(依次板书:拨水,赶蝇子、掌握方向)。
3、借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢?故事的结果是怎样的呢?请同桌一起读读6、7自然段。读完后试着演一演。
(学生表演兴趣盎然)
4、找两个小朋友演一演故事的结果,老师提要求:要把小壁虎心情的变化演出来,要想一想小壁虎和它的妈妈会说些什么?学生表演。
你们从他们的表演中知道了什么呢?小壁虎的尾巴有什么特点呢?
六、总结课文
1、学了这节课,你又获得了那些新知识呢?谈谈收获好吗?老师出示课件帮助学生说说这些小动物尾巴的用处。
2、你还知道那些小动物尾巴的用处呢?
学生发言,老师出示课件展示(啄木鸟、松树,小狗、猴子的尾巴的用处)。
3、戴头饰分角色朗读课文。
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,又到了写教案课件的时候了。有了严谨的教案课件,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。你对于写教案课件有哪些疑问呢?下面是由小编为大家整理的“[课件借鉴] 《小壁虎借尾巴》教学设计精选”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
教学目标:
1、认识“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点:
识字、写字,读好对话语气。
教学难点:
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
德育目标:
美育目标:
初步了解动物尾巴的作用,倡导学生在生活中学习。
教具准备:
生字卡片、挂图
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、借助图画初读课文,认识生字。
(设计目标:探究合作,掌握识字方法,用各种方式识字的能力,培养写字能力)
(一)初读。
1、分小组互助读书,把课文读通顺;全班交流,你们组新认识了什么字?说说用什么方法认识的?针对学生汇报,随时指正;
2、画出课题和第一幅图中的生字;说说你是怎样认识这些生字的;指出学生没有说到的生字,让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读;
(二)认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字;
3、总结识字方法:借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。
重点指导:“蛇、蚊、难、虎”的读音。
书写生字。
1、范写;
2、偏旁归类指导
3重点指导左右结构的字,如:“呢、呀、哪”的写法,及女字旁的写法;
4、巡视检查、个别指导;
5、展示写得认真、正确,美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置;
2、先描红;再自己练写;同桌互相指正;
3、注意书写姿势。
(三)练习设计有感情的朗读课文,识记生字;查阅资料,看动物的尾巴都有什么作用?
第二课时
一、复习
1、认读生字;
2、交流查阅的资料。自由读课文,力求做到正确流利。
二、指名读;说说你读懂了什么?还有什么问题?朗读课文,整体感知课文内容。检查时,有重点有选择的领读范读;梳理问题。
三、再读课文,读中感悟。通读课文回答问题;分角色朗读小鱼和壁虎的对话;小组合作学习第四、五自然段,先给自己提要求,再开始学习。
从这自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特点?
小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?小壁虎借尾巴的结果是什么?
指导读第六自然段;齐读第七自然段,读后讨论:
读文想象,续说课文。
根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说,互相补充,指正;有感情的朗读课文。
在班上发言,互相评价,补充。巩固知识
自主学习,主动质疑
合作探究学习,在读中感悟课文内容
练习设计
有感情的朗读课文、背诵课文;
2、把故事讲给爸爸妈妈听,继续续说故事,调查动物尾巴的作用,回到班里交流。
作为老师的任务写教案课件是少不了的,每个人都要计划自己的教案课件了。充分准备好教案课件的前期设计,这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?下面是小编精心为您整理的“今日教案: 《小壁虎借尾巴》教案(篇二)”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
教材分析:
《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点,揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节,深入浅出;引人入胜,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点,不仅对学生进行了科普教育,而且还发展了学生的观察能力,审美能力。
设计理念:课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。
学生学习书面语言,主要途径是范文语言的内化,所以,在本课教学中,教师尽量做到让学生直接去感受语言,积累语言。
一年级的小学生正处在阅读的起始阶段,根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情景教学法,运用生动形象的多媒体等教学手段,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的角色意识,激发学生通过这个故事,认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,人物对话角色鲜明,是对学生进行朗读训练,培养良好语感的最佳范例。
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
过程与方法:
1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
2、发展学生的观察能力,审美能力,朗读能力。
情感态度与价值:
教育学生礼貌待人
教学重点:
1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中,理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子,并了解它们尾巴的功能。
2、正确、流利地朗读课文,能够表演这个故事。
教学难点:通过看图,让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备:教师:
1、动画片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
学生:通过请教、查找资料等方法,了解各动物尾巴的作用。
课时安排: 1课时
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。)
小朋友,刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁?
师板书:小壁虎想不想和它打招呼?那么你试一试吧!
小壁虎想问问你们:
1. 师:你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么﹖
生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。
师:真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生:唱歌,画画,跳绳。
生:看电视动画片。
师:喜欢看什么动画片呢﹖
生:《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
师:小壁虎说你们这么喜欢看动画片,今天也带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖
生:(齐)喜欢。
熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。
师:动画片好看吗﹖
生齐答:好看
2、师问:你们看懂动画片上的动物是谁?它在干什么吗?
生答:小壁虎, 它在借尾巴
3、你们想知道:
小壁虎为什么借尾巴?都向谁借了?借到了吗?为什么?
我们带着这些问题学习这篇童话故事吧!
二、细读课文,读中悟文。
(一)学习第一、第二自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么借尾巴?
板书:断 保护
2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?学生演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”
3、小壁虎没有尾巴了,他是怎么想的?请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了?
4、小壁虎没有尾巴心情怎样?那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。
(自己练习读、指名读、教师指导读。)
(二)学习3、4、5自然段。
1、小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。(谁来说?)
教师贴图:
小鱼图
老黄牛图
燕子图
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
(三)学习第3自然段。
1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?(投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面)
指名读第3自然段,
边读边想:小壁虎爬到什么地方?小壁虎看见小鱼在干什么?小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
2、学生边说教师边板书:
摇 拨水
3、比较句子:
(1)请听老师朗读下列句子,看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
电脑出示:1.小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
2.小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我。”
(2)请平时最有礼貌的同学来读第一句。
(3)男女赛读第一句比比男生棒,还是女士棒。
下面,我们进行现场借物,看哪位同学最有礼貌。
师:老师这里有一枝铅笔,谁来跟我借铅笔?
生:老师,您把铅笔借给我行吗?
师:说得好,真有礼貌!老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候,要记得用上礼貌语“您”“行吗”。
4、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
5、电脑出示借尾巴的对话(录音)。分角色朗读这段话?(小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。)
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?
(四)学习第4、第5自然段。
l、教师导语:小壁虎又向谁借尾巴啦?指名读第4 、第5自然段。
电脑出示:小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。
2、提问:老黄牛的尾巴是干什么用的? 小燕子的尾巴是干什么用的?
教师板书: 甩 赶蝇子
摆 掌握方向
3、电脑出示借尾巴的对话(录音),小组模仿分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
4、哪一个小组愿意来展示你们的风采?
(五)学习6、7自然段:
1、教师过渡语:小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样呢?
2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?
教师板书: 长出一条新的尾巴
3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?
(自由读、教师指导读、指名读。)
4、小壁虎的尾巴有什么特点?
教师板书:再生
三、分角色表演:
让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕:
小壁虎:没有尾巴多难看呀!向谁去借一条尾巴呢?
小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。
小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。
妈妈:傻孩子,你转过身子看看。
小壁虎:我长出一条新尾巴啦!
(提问:小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处?)
四、拓展延伸。
还知道哪些动物尾巴的作用?根据课前收集的资料,学生自由:(投影出示)猴子,狗等动物的尾巴的作用。
五、作业 看谁棒!
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀。
续编故事:
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?
本文将从多个角度对“小壁虎借尾巴教案”进行全面的分析和探讨。老师在开学之前需要做好教案和课件的准备工作,每个人都应该计划好自己的教案和课件。教案应该有针对性,并突出重点。希望这些资料能够在工作和学习中取得更好的效果!
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片,问:
小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?
(随机板书:壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读,跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书:尾巴)
3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整,学生借助拼音读题。
指名读,齐读。
4、看题目,你能提出问题吗?
(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文:
遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。
3、全班交流:
在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。
4、学习词语:
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读,再去掉拼音读)
5、出示生字卡片:
开火车认读生字。
三、朗读课文,整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文,读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。
4、学生练写,评议。
教学目标
可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间,发展想象能力。
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”,下面我们就自己给自己放“动画片”,看谁的“动画片”最精彩!
二、感情范读,情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
(以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读,语感体验
1.学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?
3.师:那我们也来当演员,可得先把“剧本”熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的.过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)
6.师:要当好演员还得把“台词”记住才行。
7.生记台词,体会感情。
语调等。
(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)
四、分组表演“借尾巴”
1.分组,分角色。
动作等。
指导,参与其中。
指导。
(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2.全班自由表演。
(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在“借尾巴”过程中互相学习,共同提高。)
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2.师扮演壁虎妈妈,生表演。
(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听,好吗?
(给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)
板书设计:
小壁虎借尾巴
小鱼图 小壁虎图
1、读课文说一说:小壁虎为什么要借尾巴?怎样挣断逃走的呢?谁来表演一下?(教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演)
2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢?请同学读第二段。
3、小壁虎向谁借尾巴了,它借到了吗?为什么?(教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片)
4、为什么借不到尾巴呢?(请学生分角色来表演)
5、通过小伙伴的表演,你知道了什么?(小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的,不能随便借给别人)
6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用?
7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齐读第6自然段。
8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
9、他们的表演中你知道了什么?小壁虎的尾巴有什么特点呢?
10、长出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高兴地读最后一句话。
:请自由读第三自然段,标出每句话的句序,想想每句话的意思。(生自读课文)
师:好,下面我们来逐句理解。师(出示句子)读一读,再比较哪句话好?
1、小壁虎爬到小河边。
2、小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
生:两句话都是说小壁虎来到了河边,但第二句好一些,因为说得具体些。
师:第二句好,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远,它是从墙脚爬到河边的,有很远的距离。
生:“爬呀爬”,还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼,又很伤心,所以爬得慢。
师:(示图)你们瞧,小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心,心里会怎么想的?
生:小壁虎会想:小鱼姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有这样一条尾巴,那多好哇。
生:小壁虎会想:我有了尾巴,也可以和小鱼一样自由地游啦……
师:(出示句子)比一比这两句话哪句好,为什么?
生:(读)第二句好一些,因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐,小壁虎对人很客气。
生:第二句好,小壁虎说:“你把尾巴借给我行吗?”它是问小鱼姐姐,如果小鱼说不行,它就不借了,说明小壁虎非常懂礼貌。
师:小朋友们说得真棒,咱们来学着小壁虎的样子,读读这句话。
生:如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎,它就没有尾巴了,所以小鱼是不能答应的。
师:讲得真好,下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
师:小壁虎找小鱼没有借到尾巴,又去向谁借呢?请用学习第三自然段的方法,自学第四自然段,然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。
生:这段是写小壁虎来到了大树上,看到的是老黄牛。
生:小鱼是摇着尾巴在水里游,老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。
生:黄牛的尾巴与小鱼的不同,它是用来赶蝇子的。
师:你们真聪明,说得太好了,现在,请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。
师:你们成功地学完了第三、第四自然段,下面请你们分组讨论,自学第五自然段。
生:主要讲小壁虎向小燕子借尾巴,因为燕子的尾巴要掌握方向,所以它又没有借到尾巴。
:从上述步骤来指导学生学文,充分体现了“导学——扶学——放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法,成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法,即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的,有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法,让学生全面理解,并道出自己的见解,培养了学生的表达能力。
“读”是这一教例中一条贯穿全过程的主线,在学习中,学生按自己的理解在教师的指导下,用不同的语气、语速来读,有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段,让学生选择自己喜爱的句子读,有感情作基础,效果会更好。
创设情景,为学生提供表达的机会,是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子,让学生充分表达自己的看法、想法。另外,多次创设情境,让学生置身其中,谈当时的心里活动。最后,引导发散,培养了学生创造性思维能力。
教学目标:
1、会认“壁、虎”等9个字。
2、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
1、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
2、了解一些动物尾巴的作用。
教学难点:
了解动物尾巴的不同作用。
课前准备:
多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。
教学过程:
一、猜谜语,激趣导入
1、老师给大家带来一位新朋友,你们猜猜它是谁?(师口述谜语)身体扁平四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。
2、课件出示壁虎:
学习“壁”“虎”两个生字,说说你是用什么办法记住的?
生介绍壁虎。
3、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。(板书课题)
课件出示“借”,学习“借”。
二、初读课文,随文识字
1、看了课题你想知道什么?
师:这些问题书中都做了准确地回答,细心的小朋友一定能找到答案,不信你就仔细读读课文,在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈,并想办法记住它,如果有困难可以和同桌商量。
2、学生自由读课文:
师:画圈的几宝宝你认识了吗?看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。
3、课件出示生字学习:
⑴ 带拼音读: 说一说识字方法。
⑵ 取掉拼音:打乱字的顺序,学生读。
⑶ 给生字组词。(开火车)
⑷ 出示文中的词语学生读。(开火车)
过度:画圈的字宝宝我们都认识了,同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴?它都向谁借尾巴?借到尾巴了吗?请同学们仔细听听课文,从中找答案。
三、感知课文,朗读课文
1、播放课件,学生欣赏全文:
指名回答:
小壁虎为什么要借尾巴?(板书,贴图片,断尾小壁虎)
2、学习第一自然段:
⑴ 课件出示第一自然段:
指名学生读。
⑵ 集体做“挣”的动作。
⑶ 同桌互相读一读。
3、学习第二自然段:
⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样?(课件出示:伤心、难过)
⑵ 指导朗读第二自然段的第一句:
指名学生带着难过、伤心的心情读。
⑶ 和老师比赛读。
⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想?(课件出示:着急、迫切)
⑸ 指名读第二句:
要求读出着急、迫切的心情。
过度:没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴,它都向谁借尾巴了?(学生回答后师贴图片)就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的,请你选择喜欢的自然段读一读。
4、学习第三自然段:
⑴ 小壁虎先来到哪里?是怎样来到小河边的?(爬呀爬)
范读“爬呀爬”。(播放课件)
⑵ 小壁虎借到尾巴了吗?是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗?小壁虎是怎样说的? (学生回答)
⑶ 小壁虎说的话多有礼貌,多么亲切,你能试着读一读吗?
⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢?小鱼是怎么说的?
师:噢!原来小鱼要用尾巴拨水呢,所以它不把尾巴借给小壁虎。 (板书:拨水)
⑸ 学生分角色读。
过渡:小壁虎又去向谁和谁借尾巴。
5、自学第四、五自然段:
⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。
⑵ 课件出示问题:
① 小壁虎向( )借尾巴,因为( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。
② 小壁虎向( )借尾巴,因为( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。
⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 (板书:赶蝇子、掌握方向)
⑷ 你们想当配音演员吗?(放课件)请给这两段动画配音,看谁能当最佳配音员,学生戴头饰,分角色配音,给最佳配音员发小奖品。
课中休息:
学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。
6、学习第六自然段:
⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样?(借不到)小壁虎和我们大家一样有了难题,回家找妈妈,老师喜欢第六自然段,听老师读一读好吗?要仔细听,你觉得应该怎样的语气来。(更加伤心和难过)
⑵ 指名学生练读,和老师比赛读。
7、学习第七自然段:
⑴ 现在老师是壁虎妈妈,假如你是小壁虎,你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢?
⑵ 学生说。
学生说完后,老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。
⑶ 妈妈让它转身看看,结果小壁虎发现了什么?它这时的心情又是怎样的呢?(高兴、兴奋)我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。
四、回顾课文,引导学生发现壁虎尾巴的特点
1、课件播放小壁虎借尾巴的过程,引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时,它的尾巴有什么变化。
2、你知道壁虎尾巴有什么特点吗?(板书:再生)
五、课外延伸
1、学习了这篇课文你懂得了什么?
2、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。
3、你知道动物尾巴的用途吗?
4、没借到尾巴的小壁虎还不甘心,它还想向这些动物去借尾巴,你能仿照课文当中的写法来说一说吗?
5、学生戴头饰表演。
师:小壁虎队你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借尾巴的,小鱼队、老牛队、燕子队,你们找找自己是怎么回答小壁虎的,请仔细读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)
师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面以先教学第三自然段为例。)
1、学习第三自然段:
(1)引读:
师:小朋友,看课文和插图,我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。
师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)
师:他看见小鱼——生:(略)
师:小壁虎说:“——”生:(略)
师:小鱼说:“——”生:(略)
(2)练读对话的不同语气:
小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)
小鱼队,是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话,读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读,品悟“摇”“拨”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。
(5)了解尾巴的作用,启发想象,拓展延续。
师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?
——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似
(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读对话。
(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。
(演示老牛甩尾巴,燕子摆尾巴的动作。)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
3、全体起立,表演第3、4、5段。
一、联系旧知,揭示课题
1.回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课,知道动物尾巴各不相同。
2.那么,动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天,我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。
虎”两个生字,记“虎”的'字形,认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图,简介壁虎:是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。
二、初读课文,整体感知
1.听课文录音。
轻声地朗读课文,要求读准字音,词句不读破。
三、由扶到放,理解课文
1.小壁虎为什么要借尾巴呢
(二段。
(蛇”等生词;演示幻灯片,帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
(二段。
轻声地朗读三至五段。汇报交流,教师板书:小鱼、老牛、燕子。
3.为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。
(1)小壁虎先爬到什么地方学生读一句。
(2)他看见小鱼在干什么学生读第二句。
认读生字“摇”用手做动作理解意思。(板书:摇)
(四两句。
学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”,并板书。学习“姐”,体会小壁虎说话很有礼貌。
(4)边起来朗读第三段。
4.接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题,互相评议朗读的好坏,不断改进。
(赶蝇子。
(蝇、件,用细绳甩动帮助学生理解“甩”。
5.小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。
(1)学生交流朗读情况。
(掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。
6.小壁虎借不到尾巴,心里很难过,后来为什么又高兴起来
(学生分角色朗读第六、七段。
(2)教师板书:长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明:壁虎的尾巴能再生。
7.朗读全文。教师小结:学了这一课,我们知道了小鱼的尾巴可以拨水,牛尾巴可以赶蝇子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴断了可以再生。
1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
1、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。
2、学生猜出后出示壁虎图。
评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。壁虎一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。
3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。
1、学生第1遍读课文:
要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。
2、第2遍读课文:
指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。
读后老师正音。
3、第3遍读课文:
要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。
评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的.三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。
1、出示图一:
大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:
要想知道小壁虎为什么借尾巴得从哪几个自然段找答案。
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、2自然段,各自轻声读。
出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断:
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