把爱说出来教学反思汇总7篇。

教师是我们学习生活之中的组织者，在上课之前把教案准备好是每个老师必经的一个环节。写好教案可以带动课堂氛围，提高我们的教学质量，写好教案都有哪些要点呢？如果您想要更多地了解“把爱说出来教学反思”请务必一读这篇文章，请您认真了解下文细节！

把爱说出来教学反思 篇1

人教版的教材与教参把《喂——出来》一文定位为“环保”主题，我查阅了相关资料并阅读了星新一的科幻小说，发现这样解读文本是不够的。星新一作为日本科幻界的一个奇才,被尊为“日本微型小说的鼻祖”，由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。基于以上的扩读，我把教学重点定位在品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对星新一小说特色的把握，才有了“复述故事”、“评说人物”、“场景再现”等教学环节的设计。

铃声过后，反思这一课的教学，有可喜的收获，也暴露了备课中预设的不足，

整堂课学生情绪高涨，气氛热烈，无论是评说还是表演，他们的积极主动，给了我很多的自信，也让我在课堂上变的更自如，很自然的走进了他们，把学习的主动权给了他们，把神圣的讲台给了他们。正是这份信任整堂课大家思维都很活跃。

但是回想热烈的课堂也留下了一些遗憾，我想可能是出于自己预设的不足吧!印象比较深刻的是评说人物一环，本来我预设评说“商人”、“学者”这些主要人物，可是没想到第一个学生找到的却是楼顶上的“工人”，还有另外的同学提到的是故事前面出现的“老人和年轻人”，说实话这很出乎我的意料，但是学生分析的有很有新意，所以我都给予了适时的肯定。再就是表演一环，尤其是场景三的表演，学生加入了许多自己的想象创造，说实话当时真的有些犹豫，批评吧，怕打消孩子们的热情，折断他们想象的翅膀;夸奖吧，又觉得实在有些脱离了文本。最终我还是有褒奖，也提示了我们场景再现的要求。

这节课我个人觉得最遗憾的地方就是，关于“人性”的探索，虽然我和学生在文本中品读了很多，但是最终我的总结似乎太轻描淡写了，没有能给大家深刻的印象，因此也就导致本节课关于“人性”的挖掘显得还有散乱，欠缺一个深度。

总之，如何提高课堂效率，创建高效课堂，是值得我们一再深思的问题，可谓仁者见仁，智者见智。但有一点我们必须达成共识，那就是我们每位教师必须有精品意识、创新意识、进取意识，世上没有完美，完美只存在于对它不懈追求的过程中。

把爱说出来教学反思 篇2

教学目的

1、理解本文的主旨和合理想象的写作手法。

2、锻炼想象力。

3、扩大词语掌握范围。

教学重点，难点

培养学生的想象能力。

教学课时

1课时。

教学过程

一、预习

1、给加粗字注音：

牟取众目暌暌哂笑棘手履行

2、解释词语：

哂笑：

牟取：

棘手：

雨后春笋：

心安理得：

二、导入

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个身不可测的黑洞，于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想象，更使我们陷入深深的思考。

三、阅读课文，整体感知

说说标题的意思？

四、学习课文

（学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题）

1、故事真否？

2、围绕的话题是什么？

3、洞真的是无底吗？

4、洞是比喻什么？

5、文章写了几种人？各有什么表现？和生活中的这些人是不是相象？

6、这几种人你最赞同的哪个？最想否定的是哪个？

7、作者要说的道理是什么？

五、探究活动

1、讨论文章主题。

2、想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

六、教师小结

七、课堂练习

写一篇小作文。

把爱说出来教学反思 篇3

身为一名老师，我毫无疑问是喜欢优秀学生的。但是如果你问我：“优秀是教出来的吗？”我可能会左思右想，犹豫不决。而最近，我读了罗恩·克拉克的《优秀是教出来的》一书后，如果你还问我这个问题时，我会很坦然地回答你：“优秀绝对是教出来的，是用心教出来的！”

细细品位罗恩·克拉克撰写的《优秀是教出来的》之后，犹如一股清泉涌入我心。整本书并没有很多的理论分析，取而代之的则是叙述着罗恩·克拉克先生自己真实经历的小故事。但就是这朴实的小故事却让我深深感动了我。也让我感受到了教书育人所需的人文精神——那就是“细心、爱心和耐心”。

一、教书育人需细心

我所面对的是一群听障儿童，他们正在汲汲可求的`了解外面的世界，同时也在学习如何在这个繁杂的社会中生存。学生的各种良好习惯其实都是在学生时代，特别是小学阶段养成，这就要求我们教师，必须注重学生学习和生活的每一个细节，做到细心的纠正和培养他们的良好习惯。也许有些教师总不屑一顾事物的细节，太自信“天生我才必有用，千金散尽还复来”，殊不知，育人工作就是从学生的日常行为和学习习惯抓起。认真对待每一件关于学生的小事，促使学生珍惜时间、自觉学习、不畏艰难、勇攀高峰，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，学生才能一步一步地走向社会，走向成功。

打开书的第一面，我们会看到罗恩先生提到的《说话先要讲礼貌》。联想平时自己在学校的日子，我经常会发现，我们启智部的孩子会主动的与你打招呼，尽管有时口齿是那么的含混不清，有时还叫不准老师姓什么，而启音部的学生呢，见到本班的老师会主动招呼，而遇到不是本班的，主动打招呼的机率就小了很多，学生对老师尚且如此，更何况对学校的后勤工作人员又会怎样呢？这其实就是我们常常忽视的众多细节的一个缩影。如果我们平时也能细心地观察到这点，及时地教育自己的学生，告诉学生对别人尊敬一分，别人也会回敬你一分。懂礼貌是做人的最基本的一点。那么在我们校园中一定会出现很多很多的笑脸。学生们也能体会到互相尊重所带来的愉悦。

二、教书育人需有爱心

爱是一种责任，爱更是一种力量，一种化腐朽为神奇的力量！教育根植于爱。一个人心中有爱，才会有工作的深情和热忱，才会真诚地呵护学生，才会对学生有一份发自天性的牵挂。书中风趣幽默的“麻辣老师”不仅用爱“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。他在对孩子严格施教的同时，也用爱心和热忱赢得了他们的爱戴。看着罗恩记录下的感人故事，我想了很久，发现每每写年度工作总结时，我都会来上一句：“我关爱班中的每一位学生。”但我真做到了吗？其实我做的远远不够。在《改正错误经历》一篇中，罗恩根据孩子的年龄特征，给予了学生的无限的爱心，罗恩他才真正做到了“我关爱班中的每一位学生”。

我想在以后的生活中，我也要多与学生走在一起，从以培养师生感情为重点，让我赢得学生的更多信任，走进学生的情感世界，为了我的教育工作能成功，也为了能让自己尝到被学生爱的喜悦与激动。

三、教书育人需有耐心

在看了《优秀是教出来的》这本书后，我认识到了我的耐心还不够。罗恩这些年转化后进生所用的耐心，我想到了我班上经常不写作业的学生，他们时常令我火冒三丈，对比罗恩先生这又算什么呢？通过自己的悉心教育，学生的学习习惯一定会有改变的。就像罗恩所说的：“只要你能投入，转机总会出现，成功就回在眼前。”路漫漫其修远兮，我想我应该耐心的继续努力。

阅读本书，让我感动的，不仅仅是克拉克提出的如何让学生更优秀的55个细节，更是克拉克老师那种对教育坚持到底的信念，以及他一心一意为学生付出的热情。学校无小事，事事皆教育，这本书中一个个鲜活的实例让我感到：优秀是教出来的，是细节的教育。

把爱说出来教学反思 篇4

教学目标：

知识与能力目标：1.了解科幻小说的及作者的有关常识

2.理解文章的主旨和合理想象的写作手法

3.锻炼想象能力

过程与方法目标：自学讨论法，想象交流法

情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理

教学时数：一课时

教学过程：

一、活动导引

预习作业及课前准备：

1.收集科幻小说及作者的相关知识

2.字词积累与运用

3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容

二、导入新课

让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容

(教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的.最好，看谁表达的最精彩)

学生交流科幻小说和作者的相关知识

三、阅读课文，整体感知

学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思

(相互交流看法)

学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题

1.文中的故事是否真实?

明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面

2.你认为故事围绕的话题是什么?

明确：环境保护问题

3.洞真的是无底的么?

明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负

4.题目用“喂──出来”有什么作用?

明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存

5.洞比喻什么?

明确：人类赖以生存的土地

6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?

明确：为了自己的名利而忙碌的各种人

7.作者要说明的道理是什么?

明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己

四、探究活动

1.探讨文章的主题

提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种?说说理由

学生看研讨联系二，小组交流讨论

设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验

2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

(这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)

五、布置作业

展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法

教学反思

1、问题的设计缺少深度

2、对洞的理解过于单一

把爱说出来教学反思 篇5

那天，我在初二(1)班给学生上课。我教学的内容是《喂——出来》。在“阅读感知内容，理清故事情节”这个教学环节里，我先让学生阅读课文，然后在感知文章内容的基础上，学生根据我在黑板上的提示，补充填写完整小说的故事情节。

我给学生的提示是：

“庙塌——洞现——洞深……”

学生根据这个提示，补充后面的故事情节。我的设想是，学生应该在“洞深——青年对洞喊叫——扔下小石头——围栅栏——记者赶来——科学家学者赶来——警察赶来——测洞——填洞——商人买洞——扔各种垃圾——叫声出来——小石头出来”。

但是，请学生补充时，大部分的学生补充的内容是：

“庙塌——洞现——洞深——议洞——测洞——买洞——填洞——洞返”。

在听的过程中，我在考虑，是否把握备课的预案告诉学生。但通过比较，我发现，学生提供的故事情节更加简明，更加清晰。

人们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。语文阅读是一种体验阅读，没有标准的、唯一的答案。只要学生能感知文章大意，基本理清文章思路即可。而现在，我的学生不是已经掌握了小说的故事情节了吗?因此，我肯定了学生阅读整理的信息。更改了自己教学设计。

我认为这样做，体现了有效教学的精神，体现了教学中以人为本，以生为本的理念。

把爱说出来教学反思 篇6

今天，《小学教学》编辑部的几位专家来我校听课，评课。其间，一位老师在评刘老师的课时说：“好孩子是夸出来的，外国孩子自信开朗，中国孩子被压制得太苦了。”它让我联想到了一位家长给我的一封信。

悦悦昨天给了我们两个“欢喜”，一是中午回来她告诉我们，她语文考了100分，另一个是晚上告诉我们，老师要选她做班长。我们听了很为她的进步感到高兴。

悦悦也很兴奋--为她取得的成绩。昨晚从学校放学后，他直接去贝斯特上外语，八点多回来，就开始写作业，平时她也是这样，但昨天唯一不同的是她写的很安静，没有象以往那样把大人叫来叫去；她还说老师要爸爸教她喊队列，她很认真的跟她爸爸学习。她还告诉我说：她语文考了100分，是第一名，全班只有三个同学得了100分，老师说现在的班长学习退步了，所以要她和原班长竞争。她很骄傲，也很渴望。我表扬了她，但同时提醒她，你现在要当班长了，是全班同学的表率，所以你要先把自己的学习搞好，做个好榜样；同时要大胆，负责任，要知道去关心，帮助别人。她似懂非懂地点点头。等到睡觉时已经11点多了。

悦悦是个好胜心很强的孩子。在今年夏天刚上贝斯特时，由于学校要求严格，节奏紧张，她一时不能适应，情绪上很抵触，甚至在一张小纸条上写上“我死也不上贝斯特，要我上贝斯特我就去死”，藏起来不让我们看。我当时感觉问题很严重，学到什么程度是一回事，但没有了兴趣却是最可怕的。我当时一面和任教和助教老师接触交流，一面做她的工作。后来，老师在她的留言本上写着：上课积极发言哦。意思原本是寄希望于她，但我看后没有这样告诉她，我对她说：老师表扬你了，说你上课积极发言，你只要做了，老师就能看到，要努力哟。她当时非常惊奇，觉得似乎不可能，但又很享受这种表扬。她的助教老师也适时的在一次课后告诉她：我可喜欢你了。看得出来她很兴奋。紧接着一个周六，老师要给几个稍差的同学补课，其中就有她。我并没有因此责备她，我换个角度对她说：老师要牺牲自己的休息时间，要专门给你和几个同学补课呢，因为老师喜欢你，你可要好好学，不要辜负老师呀！在家长和老师的及时鼓励和努力下，现在悦悦很愿意去上英语课，也很有兴趣，再也不说不想去之类的话了……

把爱说出来教学反思 篇7

《刮出来的画》是一节十分有意思的课，深受低年级学生的欢迎，因为学生对新的事物好奇心特别强烈，想迫不及待地去了解和发现。

刮画这一课的课前准备很重要，需要准备一些小工具。为了让孩子们主动地参与准备活动，我先展示了范作，然后说：“你们知道吗？不用笔也能画画。”孩子们的好奇心被调动起来，再布置准备所要工具。教师只是说请同学们准备一些象木棒、牙签之类的，能够在纸上画出痕迹的小工具。孩子们的兴趣非常浓厚，上课时带来了小梳子、毛衣针、等各式各样的小工具，为学习新知识做好了充分的准备。

在课堂上我采用了引导学生自主探究的学习方法，使学生成功的学习到了刮画的方法，体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，充分尊重学生自主性。在本课的学习全过程中，我始终尝试运用这一理念，体现自主学习。

自主学习过程中，知识是通过学生主动学习而获得的。课堂上，学生在欣赏了美丽的刮画作品后都非常激动，不由自主的拿出小工具跃跃欲试。此时教师直接提出探究学习的问题：小工具在纸上会出现什么不同效果？那种工具刮出的线条又快又好？学生根据所提供的问题进行有探究性的学习活动。通过小组合作探究，孩子们得出了结论：工具的粗细不同，刮出线条的粗细就不同；利用牙签刮出的线条又快又好。此时教师对孩子们的探究成果给与充分的肯定，并请小组成员谈一谈探究过程，演示探究结果。孩子们体验了合作探究的过程及成功的喜悦，甚至在创作过程中，有的孩子还在探究。孩子们在无拘无束的氛围里自主的探究，引发创作灵感，培养良好的个性和创新精神。

以上就是《把爱说出来教学反思汇总7篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击出来教学反思查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：//m.jab88.com/j/153353.html

更多