《放风筝》教学反思汇总(6篇)。

需要了解关于“《放风筝》教学反思”的相关知识不妨来看看这篇文章。教之严，师之勤。幸得良师，亦是益友，课前教案的准备也是教师的必修课之一。撰写教案能帮助老师在上课时讲课更得心应手。请把这篇文章添加到您的收藏列表中！

《放风筝》教学反思 篇1

全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。第二自然段讲到体育馆放风筝的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五颜六色的风筝越来越多，非常美丽。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝，以及放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。

对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级的学生对段有了整体感知能力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。

课前准备：放风筝是学生喜欢并且熟悉的活动。于是我提前一节课组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。学生显得有极大的兴趣。

《放风筝》教学反思 篇2

语言《放风筝》教学反思

在语言学习的过程中，文学作品往往是学生们最为喜欢阅读和研究的内容之一。通过文学作品的学习，不仅可以帮助学生们提高阅读和写作能力，还可以让他们深入了解不同文化、历史背景和人类情感。作为一名教师，我一直致力于发展学生们的语言能力，并通过教授文学作品来激发他们的思考和创造力。在我的教学中，《放风筝》这篇文学作品起到了非常重要的作用，以下是我的教学反思。

《放风筝》是中国作家宗璞的短篇小说，该作品以现实主义的手法描绘了一个关于童年友谊、亲情和成长的故事。通过讲述一个男孩和他父亲的故事，作品传达了对家庭和亲情的重要性，以及人生中面临的困难和挑战。为了更好地教授这篇作品，我精心设计了一系列教学活动。

首先，我通过提问和讨论来引导学生理解故事的情节和主题。我鼓励学生们分享自己对父子关系的看法和体验，引导他们思考亲情在自己生活中的影响。这样的讨论不仅有助于激发学生们的个人思考能力，还可以促进他们在课堂上的互动和合作。

其次，我组织学生们进行小组阅读和分析。我将学生们分成小组，让他们一起阅读《放风筝》，并让每个小组根据他们的理解和观点来进行讨论和分析。这种小组合作的方式可以帮助学生们相互交流和比较自己的观点，同时也可以培养他们的团队合作和沟通能力。在小组中，学生们不仅可以通过互相讨论和辩论来深入理解故事，还可以通过解释、解读和解答问题来展示自己的表达和思考能力。

接下来，我设计了一系列写作任务，鼓励学生们通过写作来阐述自己对《放风筝》的理解和感受。学生们可以选择写一篇读后感，讲述自己对故事的思考和感动；或者写一篇关于父子关系的短文，讨论自己对亲情的理解和体验。通过这些写作任务，学生们不仅可以锻炼自己的写作技巧，还可以更加深入地思考和表达自己的观点。

最后，我组织了一次文学分享会，让学生们有机会在班级中展示自己的作品。每个学生都有机会在舞台上朗读自己的文章，同时也可以互相听取和评价彼此的作品。这样的分享会不仅可以展示学生们的创造力和表达能力，还可以增强他们的自信心和团队意识。同时，通过听取他人的观点和评价，学生们可以不断提高自己的写作水平和批判思维能力。

通过以上的教学活动，我发现学生们对《放风筝》这篇文学作品有了更深入的理解和感受。他们通过讨论、阅读和写作，不仅加深了对亲情和成长的认识，还提升了自己的语言表达和思考能力。我也通过观察学生们的表现和听取他们的反馈，不断优化教学方案，使教学过程更加生动有趣。

综上所述，《放风筝》作为一篇优秀的文学作品，在语言学习中扮演了重要的角色。通过教授这篇作品，我能够帮助学生们提高阅读、写作和思考能力，激发他们的创造力和思辨精神。同时，通过学习这样经典的作品，学生们也可以更好地了解和欣赏中国文学的独特魅力和人文精神。

《放风筝》教学反思 篇3

教材仅仅是个例子，教师要能走进教材也要能领着孩子走出教材。在知识拓展延伸这个策略上，老师能从课堂的教学之初贯穿到教学的始终，这一点是可喜可贺的，更难能可贵的是在教学的环节中，还设计了拓展延伸，厚实底蕴，融说写于一炉。

当然有成功之处就有不足之处，首现是教师对文本的解读还没有达到一定的高度，具体表现在，对文天祥的那种视死如归的精神的实质还没有领悟到位，其实作者在文章的首联就说了他自己不会投降的根本原因，那就是从小饱读儒家经典，自幼就经过经典熏陶，潜移默化中受到儒家思想的根本杀生成仁，舍生取义的影响;虽然我在课堂补充了十三经，但没有能够更深层次的挖掘儒家的思想，给学生真正意义上理解，也给学生对文天祥的认识带来一个浅浅的缺陷。

其次，在诗歌的教学上，我有了一个意外的设想，是不是针对不同年级，提出不同的教学要求，让诗歌教学体现一个整体的序列。

再次，诗歌教学要入准重点，当从文本出发，教给学生方法，当然这节课，我已经交给学生赏析的方法，但还是感觉力度不够，当重点的就要重重的讲，更要在以后的教学中避轻就重，狠抓关键点。

《放风筝》教学反思 篇4

春天是万物复苏的季节。在幼儿周围的大自然中，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处充满了生机勃勃、变化万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我课前准备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有一定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。

活动《放风筝》描绘的是幼儿熟知且喜爱的日常生活中放风筝的游戏，非常巧妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开始，我首先以谈话的方式引起幼儿的兴趣“你们喜欢春游吗？看一看谁也来了？”

接着通过观察图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的原因，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本领很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿模仿小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整讲述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了很多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最后我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。

整堂课下来我感觉到还有很多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平时的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思考和说的时间。这个环节应该让孩子说，注意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够认真地听。在回答我的提问时，也能准确回答。但是，我忽略了，在整个课堂上，孩子才是主体。应该激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应该给孩子留出时间去思考去讨论。

《放风筝》教学反思 篇5

（品读完第一小节后）

师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真高兴。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们赶紧去读第二小节，读出自己的感受。

生自由练读。

师：谁能读给我们听一听？

生：高兴地读。

师：能告诉我们你为什么这样读吗？

生：小朋友会放风筝，很高兴；花儿自己也会放，他也多高兴呀！所以我就高兴地读。

师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不起！还有谁有不同感受的朗读？

生：花儿见到不仅只有小朋友会放风筝，连他也会放，他还很骄傲！

师：那你就读出你的这种感受吧！

生：骄傲地读。

师：还有谁想读吗？

生：我发现远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。

师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。

生：读。

（全体学生再次带着自己不同的感受读课文）

[反思]

《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。

尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。

《放风筝》教学反思 篇6

在这个基础之上我开始新授课文。第一自然段：时间？地点？人物？事情？学生能很快地回答问题并理解第一自然段。在讲读时课文时，我先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习第二段，主要是人多`风筝多，学会按顺序看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有……有等说明风筝多。按顺序观察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥放风筝时，动作的词语。在找出词语之后，再让学生通过演一演的方式进行。

在这个环节，学生不会寻找动词。哪些属于动词，生不理解。于是我让学生找一找“我”和哥哥在动的词语。在我的帮助下，学生能找出个别。再让学生进行演示，由于之前有放风筝的经验，学生在演示的.时候，其他学生读句子，演示的学生根据句式演示，比较到位。我再提问：那我们把放风筝的句子顺序换一下可以吗？我出示打乱顺序的第三自然段，请生读一读，演一演。学生就能明白：这不能换，换了顺序句子就读不通了。

以上就是《《放风筝》教学反思汇总(6篇)》的全部内容，想了解更多内容，请点击放风筝教学反思查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：//m.jab88.com/j/152201.html

更多