有趣的拼搭的教学反思系列7篇。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。只要老师写的教案课件优秀，也能认识到教学过程中不足。那如何才能写出高水平的教学课件呢？小编现在推荐你阅读一下有趣的拼搭的教学反思系列7篇，还请多多关注我们网站！

有趣的拼搭的教学反思 篇1

这节美术是源于平时的生活， 它的内容也是根据教学目标所设计的，整节活动学生更多的是在探索。

切入主题后，我让学生自己去观察，然后他们大胆的猜测和想法我都给予肯定，鼓励他们多动脑，大胆猜测，多表达自己的想法，充分的让学生自主建构，自由表达！观察环节学生的积极性得到了很大的提升，我一直充当他们的支持者和引导者。

通过触摸，让学生更进一步的观察凹凸镜成像的原理。大部分学生看到桌上各种各样的勺子时（他们家自己的勺子），很认真细致的观察，我一直引导着他们去说出凹凸镜成像。边说我们便拿着勺子玩起了游戏，玩着玩着学生自己拿着勺子就说出了很多的游戏。我跟他们一起玩了这些游戏，这个过程中我是他们的合作者。之前的教学内容一直都是我老师占主导地位，后面的游戏就是学生自己占主导地位了，他们能够自己独立的区想出一些与凹凸镜成像的游戏来，这在无形中培养了孩子的想象力和创造力。整节活动下来学生帮我收拾教玩具的时候还有在讨论勺子的的有趣之事，可见学生对这节活动的积极性！ 每个环节都是为我的目标所服务的，目标这节活动我达到了，但我的提问策略还有待提高，怎样能够更加有效准确的提问呢？这是我在这节活动中要思考的问题。

有趣的拼搭的教学反思 篇2

在幼儿玩自然小天地时，我发现了一个现象：许多小朋友把装有各种豆子的瓶子拿着摇晃，发出了各种响声。庆彬拿的瓶子里面的豆子较多，瓶子发出的声音最大，夏君拿的瓶子里面的豆子较少，瓶子发出的声音较小，而文豪的却因为瓶子里装满了豆子发不出声音。他急着跑过来问我：“老师，为什么他的瓶子会响，我的却不会？”新《纲要》指出：要以问题引领幼儿进行探索，作为教师要为幼儿探索和经验的建构提供适宜的支持性引导。我们可以不直接回答幼儿的问题，而把问题抛给孩子，让幼儿在活动中寻找答案，引导他们自个儿解决问题。基于此，我设计了本次活动，让幼儿在《有趣的豆子》这个活动中，探究了物体与声音之间的关系。

本次活动采用农村特有的资源：黄豆、黑豆、绿豆，花生。这四种豆是孩子们常见的、比较熟悉的，也较为他们接受。活动前，我做了较充分的准备，给幼儿每人一个豆罐罐。活动时，让幼儿拿起豆罐罐，通过轻轻地摇一摇、听一听，并猜一猜里面藏了哪位豆宝宝？孩子们通过摇摇、听听、猜猜，一下子激起了他们的兴趣，幼儿易常兴奋。在自由探索阶段，让幼儿听听、看看、说说四种豆宝宝的不同。孩子们在轻松愉快地氛围中自由探索、自由讨论，通过与好朋友的豆豆相比较，发现它们的异同，再通过集中教育：“老师这边也有五个豆罐子（其中一个罐子装满了豆子），我来摇一摇，你们听听会发现什么小秘密？它们发出的声音一样吗？为什么？”通过再次实验，让幼儿的探索得以验证。整个活动不是一味地灌输孩子们知识，而是他们自己找到的、自己发现的，自己证实的，因此他们玩得很开心，同时也得到了自己想要的知识，先前的疑惑也就迎刃而解了。

通过孩子们摇摇豆罐、听听声音、猜猜豆豆，一系列的自由探索，吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，不仅掌握了一些豆豆的特征和用途，还知道了一些它们所做成的相应的豆制品，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

有趣的拼搭的教学反思 篇3

一、教材反思：

教材选自大班《领域。语言。找找字的伙伴》，由于本班幼儿接触偏旁较少，因此设计《有趣的汉字》作为《找找字的伙伴》的第一课时，重点认识“氵”这一偏旁。

二、目标的反思：m.JaB88.COM

1、在快乐的游戏中，对识字产生兴趣，并认识汉字：江、河、湖、海洋。

活动设计上，我以游戏贯穿整个活动，从字宝宝在树上、字宝宝摔倒了、字宝宝下去洗澡、字宝宝在哪里、字宝宝找朋友，都是以字宝宝和幼儿玩游戏的口吻，幼儿都充满着浓厚的兴趣，并在游戏中掌握汉字。

2、通过比较共同特征，懂得“氵”这一偏旁的名称，知道有“氵”偏旁的字很多都与水有关。

通过字宝宝洗澡，引出“氵”通过对比比较重点认识“氵”，结合课件中的江、河、湖、海洋画面，幼儿理解这些带“氵”的汉字和水有关，通过找“氵”的汉字以及教师的小结，幼儿理解“氵”偏旁的字很多都与水有关。

以上两点目标基本达成。

三、活动过程反思：

1、丰富的游戏。以往的早期阅读，上课形式比较枯燥、单一，孩子的积极性相对比较不高。为能充分激发幼儿对识字的兴趣，我采用游戏形式，让孩子在玩中学。课件的合理运用，更进一步激发幼儿兴趣，活动过程中，幼儿始终能保持浓厚的兴趣。

2、环节的动静结合。先让幼儿观看课件，然后分组操作，集体表演，最后自由找朋友，让孩子在动静交替中体验识字的乐趣，并学会听教师的口令。

3、存在不足：对孩子课堂的观察还不够。在分组找“氵”偏旁的汉字时，期中一组幼儿的合作意识不强，没能及时引导，在评价时，也可以针对“他们为什么没能很好的完成”进行评价，进而加强他们的合作意识。

四、同事的帮助

比赛虽然结束了，但是让我更深刻的感到集体的重要性，同事们的多次研讨、出谋划策、以及到场鼓励，都给了我更多的信心，感谢的我同事们。

有趣的拼搭的教学反思 篇4

《多有趣的现象》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的喜欢，《多有趣的现象》教学反思。而《多有趣的现象》这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会学习，学会探索，学会求知，从而成为学生成长之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发学生学习兴趣，培养孩子的求知欲和深化儿童活动的人。

我所讲的这节课根据这三个特点而设计的教学活动：

1．情景感知，问题导入

播放多媒体课件，激发学生对大自然的兴趣。学生欣赏课件后，提出问题：“无穷的大自然中藏着许多秘密，想不想去认识一下这个神奇的世界呀？”学生兴致调动起来。接着我继续问：“那你们知道树叶是什么颜色吗？”学生大都回答是绿色。然而学生通过课前的观察、搜集发现，花不仅有绿色，还有黄色、红色等等，教学反思《《多有趣的现象》教学反思》。然后再由“谁知道树叶有什么形状呢？”

这时我告诉学生“这就是发现！”让在“感知树叶”这一活动过程中初步了解“什么是发现”，而且知道大千世界里藏着许多的奥妙，等着我们去发现、研究。学生积极性很高，迫切的想要去探索这个神奇的世界。

2．创设课堂和谐情境，亲身体验并发现

课件中我准备了一些知了、蝈蝈、蛐蛐、纺织娘等发音的视频，学生观察知了是怎么发出声音的，这是进一步激发学生的探究兴趣。

通过对昆虫发音的观察，有的学生们会说知了是用嘴巴唱歌，有的会说那是翅膀发出的声音，最后有的学生查找课本发现：“原来知了是用腹部的发声器发出声音的”。不同的昆虫发音部位也是不同的。让学生在思考、观察、找资料这一系列的活动中培养他们的探究能力，自己想办法解决了问题，学生无比高兴，觉得自己特别了不起。

这时候我引导学生通过各种途径来了解生活中常见的自然现象并可以用观察和小实验等方法进行简单的探究活动。让学生动手动脑。

3.发现和探讨

《多有趣的现象》主题是“动手动脑有创意的生活”， “看云识天气”，主要目的是让学生感受到有趣的自然现象在日常生活中的应用，自然现象与人类的生产、生活有着密切的关系，激发学生对自然现象有深厚的探索欲望，并自己去发现更多的有兴趣的自然规律；从而让学生课后积极去查找资料，去发现更多大自然的奥秘，培养学生自主学习的方式方法。为学生打下自学、探究的基础。

本课教学，自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，课堂随机性强，时间掌握不好。这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累，进一步提升教学能力，让课堂更能得心应手。

有趣的拼搭的教学反思 篇5

《有趣的作业》讲述了老师给学生布置了一项别出心裁的作业，到大自然里去找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。同学们认真完成作业，交上来的作业各式各样。这篇课文教育学生要热爱大自然、保护大自然。在教学时，我通过找春天、听音乐、欣赏、作画等活动调动了学生学习的主观能动性，学生坐着呆板地听讲，机械地回答的情况不见了，积极地学习，思考探索的机会多了。本堂课的教学特点主要表现在以下几个方面：

1、创设情景,调动兴趣。 本课教学时，学生在《春天在哪里》这美妙的旋律中，感受到了春风的'吹拂，春花的美丽，感受到春天大自然奇妙的景象。在音乐声中，学生唱起来，拍起手来，在欣赏师生找到的春天的景物等教学氛围的营造，使学生的心灵产生一种愉悦，产生学习的冲动。

2、自主参与，获取知识 本课的教学中，语文知识的学习渗透在学生的活动中，学生在欣赏、询问的过程中不知不觉地开始了学习，等到学习课本时，学生自己已将大部分内容学会了，前面的活动起到了事半功倍的效果。

3、引导想象，开发潜能 本课中从课前准备到新课导入直至课的结束，学生看似都在活动，真正用于学习书本的时间不多，特别是最后一个环节，没有让学生去抄写字词、造句，而是让学生去画画。学生展开了丰富的想象，画出了美的画面，在学生的笔下，出现了粉红的桃花、可爱的金鱼、清澈的湖水、嫩嫩的柳枝……之后，还写出了美的语言。活动并没有影响学习，相反还促进了学习。由此可见，调动学生的情绪，放手让学生活动，既可以促进学生的学习，还可以激发学生的创造才能。，学习效果将更好。

有趣的拼搭的教学反思 篇6

五彩缤纷的戏剧脸谱不同于面具，是中国特有的一种独具风格的造型艺术，如今，脸谱这一古老艺术非但没有历尽沧桑而消失其魅力，相反，它被广泛应用于工艺美术中，形成很多品类，如彩塑、国画、剪纸、竹刻、烧瓷、面塑、蜡染、风筝、面具、蛋壳、皮影、木偶、邮票以及装饰包装等，都有丰富多彩的脸谱造型，格调各异，绚丽多姿。选择这一课教学内容，有利于提高学生对设计元素的借鉴能力。 脸谱是一种色彩浓重、线条分明、夸张与象征相结合的脸部造型艺术。特别是脸谱的色彩运用，富有褒善扬恶，评判好坏的涵义。如红色脸谱大多用于表现忠义、勇敢善战的人，如关羽等；黑色常表示正直无私、刚直不阿的人，如包拯等；白色表现阴险疑诈、飞扬跋扈的人物，如曹操等。这一课安排了许多脸谱人物造型，以及脸谱的化妆方法，让学生了解传统脸谱艺术的造型规律及艺术特色，引导学生参与中华民族传统艺术的传承。学生兴趣非常浓厚，造型也不错。

有趣的拼搭的教学反思 篇7

磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。这堂课是从学生已有的经验开始对磁铁进行观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，想办法探究磁铁各部分磁性的强弱。全班学生都能积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。小组协作完成实验任务。

其次我能在教学过程中注意培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，在实验的基础上总结此题的性质。

活动一：交流我见过的磁铁目的是： 调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。

活动二：磁铁能吸引哪些物体。首先让学生猜测并通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象，可让学生自由交流，引导过渡到下一个活动。

活动三：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？探究磁铁各部分的磁性是否一样是本课教学的一个重点也是一个难点。让学生根据自己的设计来研究磁铁各部分的磁性是否一样，最后实验的结论是——磁铁的磁性两端强中间弱。最后通过玩小车，发现同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。

感到的不是教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。作为一个科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

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