《狼和鹿》第二课时说课与教学反思。

师也者，教之以事而喻诸德也，教案其实是老师上课讲课的隐形帮手。教案代表着教学思路正式的从无到有。我们提供了一些与“《狼和鹿》第二课时说课与教学反思”相关的实用信息供您参考，以下内容仅供您在工作和学习中参考不得用于商业或其他非法用途！

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思【篇1】

教学目标

1、结合课文第二自然段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。

2、学习作者抓特点写具体的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生理解能力，朗读能力、写作能力等。

教学重点

有感情地朗读课文，学习作者写作方法。

教学难点

体会“全神贯注”的含义。

教学准备

实物投影仪。

教学过程

一、引入情境，进入新课

这节课我们继续学习第25课《全神贯注》（板书课题），齐读课题，通过上节课的学习，同学们对课题有了了解，那么全神贯注是什么意思呢？结合课文内容又该怎样理解呢？

同学们再回忆一下，课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？（第二自然段）第二自然段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来研究一下。

二、自主探究

现在同学们四人为一小组，轮读第二自然段学习如下问题：

划出你认为表现罗丹全神贯注修改女像的语句，并练习有感情地朗读这些语句。

（学生小组讨论，练习朗读。）

三、交流汇报，体验成功

引导学生汇报一下自学成果。

1、学生汇报“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”引导学生找出有感情朗读时要注意的词语。（板书：一会儿……一会儿、悄悄话、激烈）

提问：说到“悄悄话”，此刻罗丹在和谁说悄悄话？现在你就是罗丹你会说些什么呢？

“异样”可换成哪些词？罗丹眼睛闪着“异样的光”说明了什么？

然后练习有感情朗读这句话。

2、说到有感情地朗读课文，老师还知道一种方法叫“读文成像法”，建议同学们可以尝试一下，这种方法就是一边读，一边在头脑中想象课文描写的情景，也就是在头脑中“过电影”。接下来汇报时可以用一下这种方法。

学生汇报“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”引导学生有感情地朗读，并提问：朗读时想到了什么？

3、学生汇报“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”有感情地朗读并想象当时的情景。

4、学生汇报“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”提问：此时罗丹什么样？喝醉了酒说明了什么？再引导有感情地朗读这一句。

小结：

刚才同学们对自学题进行了汇报，通过有感情地朗读，我们也感受到罗丹工作时是多么地全神贯注，也正是由于罗丹全神贯注地工作，一个小时过去了修改后的女像才完美无缺了。

5、罗丹现在的心情怎样？这一段的最后一句又该怎样有感情地朗读读好呢？

6、罗丹的朋友茨威格怕打扰他工作，这一段的第一句又该怎样有感情地读好呢？

7、练习有感情地朗读全段，并同座互相听，互相读，互相打成绩（优或良）然后让得优的同学帮助得良的同学，同时其他同学继续练习有感情地朗读。最后再检查一下帮助的效果。

四、读写结合、扎实训练

我们知道第二段中确确实实没有出现“全神贯注”这个词，但我们一看内容，就让我们体会出这是在写罗丹全神贯注的工作，而且抓住了特点写得具体，老师这里也有几个词：（投影出示）热闹、着急、闷热、伤心、寒冷、美丽、干净、聚精会神。齐读，提问：这些词语都理解吗？请选择一个造句。

现在咱们也学习文章作者来写一个小片断不出现这个词但能具体地表现这个词的内容，选择哪个内容都可以。

学生练习写，然后进行汇报，汇报时引导学生进行点评。

五、总结收获

今天这节课同学们有哪些收获？

正如同学们所说，我们不仅练习了有感情地朗读课文的第二自然段并学习作者的写作方法，相信同学们以后做什么事也针象罗丹一样专注、认真，有所收获。

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思【篇2】

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思

教学目标：

本课通过《狼和鹿》这个寓言故事，引导学生了解道德规则和责任意识的重要性，培养学生正确的价值观和行为准则，提高学生的情商和人际交往能力。

教学重点：

通过《狼和鹿》这个故事，让学生了解道德规则和责任意识的重要性。

教学难点：

激发学生的思考，让学生从故事中体会到道德规则和责任意识的重要性。

教学准备：

准备一份精选版的《狼和鹿》故事，包含照片和文字说明。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 呈现一幅《狼和鹿》的插图，让学生观察插图，猜测故事的内容。

2. 向学生提问：你们知道什么是道德规则吗？道德规则对我们的生活有什么作用？

二、故事讲解（15分钟）

1. 呈现故事中的第一页照片，并读出故事的标题：《狼和鹿》。

2. 阅读故事的第一页，让学生逐句跟读，并进行合理的解释和讨论。

3. 继续呈现故事的照片，逐页讲解故事，引导学生理解故事中的道德规则和责任意识。

4. 定时进行问答，检查学生对故事内容的理解。

三、情感教育（20分钟）

1. 引导学生就故事中的道德规则进行讨论，让学生理解道德规则的重要性。

2. 分组展开小组讨论，让学生从自身生活中的例子，找出道德规则的应用，形成良好的行为准则。

3. 学生展示小组讨论的结果，进行班级交流和分享。

四、评价与总结（10分钟）

1. 引导学生进行自我评价，看看自己是否能够遵守道德规则，有责任意识。

2. 鼓励学生提出自己的思考和感悟，将其与故事进行对比和总结。

教学反思：

本堂课通过《狼和鹿》这个故事开展教学，能够吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中接受道德教育。教师在故事讲解过程中能够引导学生合理解读，思考故事中表达的道德规则和责任意识。情感教育环节能够培养学生的情商和人际交往能力。通过小组讨论，学生能够从自身的经历中找到现实生活中的道德规则，并形成良好的行为准则。最后的评价与总结环节，能够引导学生自我反思，看到自己的不足，进一步明确道德规则和责任意识在日常生活中的应用。

总体而言，本节课在目标确定、教学环节设计和教学方法选择上都有一定的合理性和针对性。课堂氛围较为活跃，学生反应良好。然而，教师在故事讲解过程中，可能需要更加注重学生的参与和思考，激发他们的主动性。同时，在教学过程中，能够多运用一些互动活动，增强学生的动手能力和实践能力，提高教学效果和有效性。

综上所述，《狼和鹿》第二课时的说课与教学反思，旨在通过故事教育引导学生理解道德规则和责任意识的重要性，培养正确的价值观和行为准则，提升学生的情商和人际交往能力。希望能够在日后的教学中不断改善和完善，提高教育教学质量。

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思【篇3】

教学目标

1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

2、从读中感悟父爱的伟大及这对父子间的相互信任。

3、在角色写话中，让学生表达自己的真情实感。

教学设想

1、引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。

2、抓儿子语言描写的句子，进行反复品读，从中感悟儿子的“了不起”。

教学重点、难点

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么“了不起”？

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们初步感受到了这是一对（了不起的父子），这节课我们将再次走进《地震中的父与子》，去深入感受他们的了不起。

二、感悟“了不起”

1、感悟父亲的“了不起”：

⑴请大家默读课文，划出最能体现父亲了不起的句子。板书：父。

⑵交流：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

①个性化理解──个性化朗读：

Ａ、能具体说说吗？能把你的感受读出来吗？（个性化朗读）

Ｂ、请再读读这句话，说说还从哪些词语中感受到父亲的了不起？（个性化朗读）

②想象说话──想象画面读：

Ａ、8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出此时父亲形象吗？

Ｂ、能结合你看到的画面来读读这句话吗？先自由地读读。再指名读。

③情境感受读：

Ａ、导：面对这样一位父亲，哪些人来阻挡过他，他又是怎样回答的呢，找出相应的句子读读。

说说你感受到了什么？能读出当时处境的危险吗？这位父亲急需别人的帮助。

Ｂ、导：是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢？

出示：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子──个性化读）

不论发生了什么，我总会跟你在一起！

Ｃ、导：因为父亲要实现对儿子的承诺……于是他挖了……齐读句子。

④深化朗读：

Ａ、导：8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，没人再来阻挡他因为……

人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

师：同学们也这么认为吗？

（是呀！这就是爱，深深的父爱。）板书：爱。

Ｂ、诗化读：

师引读：是这深深的爱和坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，他挖了8小时……

12小时

24小时

36小时

没有人再来阻挡他

他满脸灰尘

双眼布满血丝

浑身衣服破烂不堪

到处是血迹……

这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话无论……正是源于父子间的约定无论……

2、感悟儿子的“了不起”：

⑴师：儿子的了不起你又是从哪里感受到的呢？请大家再次默读课文划出句子

⑵交流，随机出示：

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”

①说说自己的理解：

（儿子在这么危险的情况下能如此沉着冷静真了不起！）

②你能把阿曼达对同学说的话沉着冷静地再说一次吗？（第三人称转换）

③请大家再来读读这句话，你还读出了什么？

（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。）

④你能把阿曼达对同学说的话自信地再说一次吗？（第三个称转换说）

⑤师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；于是阿曼达告诉同学们不要害怕，说……（齐读句子）

⑶导：还从哪里感受到了儿子的了不起呢？

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”

①从这句话中，你读懂了什么？

（儿子很善良，勇敢，对父亲很信任）

②个性化读：

③引读师：

亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。当父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”儿子的回答是──齐读这句话。

⑷朗读训练（13～19小节）。

①导读：

当父亲听到地下传出儿子的声音，当儿子得知是父亲来救他时，父子间展开一段感人的对话，请大家自由地读一读，从中你感受到他们怎样的心情？交流（惊喜，自信，激动）

导：能读出这对父子此时此刻的心情吗？

②同桌分角色练读──指名分角色读（评价）──男女分角色读。

⑸师小结：

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读）“这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起”。

三、深华“父爱”

1、角色写话，此时假如你是14个得救孩子中，一位孩子的父亲或母亲，是先前劝说过这位父亲的好心人、救火队长、警察、你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写──交流。

2、总结：

读完这个故事我想到了一首读（师范读──生个性化读）。

有人说：

父爱是一缕阳光，父爱是一泓清泉，

让你的心灵让你的情感

即使在即使蒙上

寒冷的冬天岁月的风尘

也能感到温暖如春；依然纯洁明净。

四、作业

1、讲：

我要把这感人的故事讲给别人听。

2、读：

我要品读朱自清的散文《背影》感受其中的父爱。

3、写：

我想写一篇作文，题目是《父亲的爱》。

板书设计

17、地震中的父与子

了不起

父──────—子

爱信任

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思【篇4】

教学目标

1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2、通过描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良和我对木请的感激、热爱与崇敬。

教学过程

一、导入文本

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

1、请同学们自由读5～29自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲？

（瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……）

2、在这部分中关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、罗列句子，对比感悟：

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂写什么？

③但是就是这样以为极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦却忙碌。

⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从那个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

①自由读。

②交流：

动作、神态、语言……

③再读，再感受。

三、触景写情

1、拿出笔，写下我母亲的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、交流。

3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话再不再理？

四、情感蔓延

1、展示我的成就。

2、引渡：

当我回首往事时，我仿佛又一次看到了“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

我仿佛又一次看到了“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

我仿佛又一次看到了“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

我仿佛又听见母亲对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

五、音乐渲染

1、母亲象天空，象大海，更象一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母亲》。

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思【篇5】

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？

二、找外因，随机指导朗读

1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

2、生汇报：

（随学生回答而教学）

⑴春雨姑娘：

①“沙沙沙……来啦！”

指导读好“沙沙沙……”

（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧）

指名读──女生读──全班齐读本段。

②“不能睡懒──多美呀！”

③春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。

（理解“滋润”）

是呀，细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

⑵雷公公：

“轰隆隆！……笋芽儿。”

（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶太阳公公：

“太阳公公笑了……温暖着她”

生读──读得再暖和些──再指名读。

3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？

生讲。

是的，下面老师请同学们补充这些句子：

雷公公____着她。

春雨姑娘____着她，____着她。

太阳公____着她，____着她。

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？

（自己）

是，笋芽儿也不例外，请快速找找：表现笋芽儿成长的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！

（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

⑵笋芽儿……地面上去。

（生想像说）

⑶笋芽儿……小衣服。

（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

“笋芽儿……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”

这句话中你感受到了什么？

（引导体会“终于”“自豪”）

齐读。

4、合作表演：

请同学们小组合作，任意选择：

⑴生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容表演。

（加上动作、神情、想象。师巡视指导……）

⑵请两小组上台表演。

（其余生作评委）

（表演中要求学生先自我介绍──再创作性表演──生评价──师评价。）

⑶谈感受：

看看这场演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。

引读：她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我觉得____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

2、请以笋芽儿名义，写一段话给竹妈妈，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思【篇6】

教学目标

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

全文的核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段。因此要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第八自然段作为重中之重，使其内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。

教学难点

本文的表达方法比较独特，学生初次接触，所以领悟起来有一定的难度。

设计理念

1、问题情境教学法，直奔重点引导感悟。

2、质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

教学过程

一、导入新课、明确目标

同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收康司坦丁·马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？

板书课题：

凡卡

今天，我们来继续学习这一课，继续深入感受凡卡的遭遇。

二、读信的内容，直奔重点

1、默读信的内容。

2、交流：

读过信后，你最深的感受是什么？

3、抓住悲惨一词，引出凡卡悲惨的学徒生活。

⑴设身处地的去读去想，有了自己独特的感受要随时把它记下来。

⑵交流：

先朗读你关注的词句，然后再表达你的感受，同一词句有不同感受的同学，可以进行补充。

⑶音乐响起、创设情境。

（设计意图：通过感悟、朗读走进凡卡的现实生活，使学生了解凡卡的悲惨遭遇，激起对凡卡的同情。）

4、从凡卡的心情中去了解凡卡的生活，体会感情：

⑴抓住凡卡的语言、动作、神态来体会凡卡的心情。

⑵如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说呢？

⑶指导朗读：

对于这段话，我们要表情朗读，一边读一边演，把自己就当成是极度痛苦的凡卡。

出示凡卡正在写信的画面，师范读后生齐读

（设计意图：通过表情朗读，使学生设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。）

5、教师引读第十自然段后，插图对照，引入思考：

在凡卡的身后就有一个高大的鞋架，上面便满了皮靴，而为什么凡卡却说没鞋穿呢？

（设计意图：使学生明白有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，进而激起对老板的愤恨。）

三、学习第十五自然段

过渡语：

凡卡梦寐以求的就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾再次发出声声呼唤。

齐读。

（设计意图：通过朗读，再次使学生与凡卡之间达到情感的贯通。）

四、学习凡卡的乡村生活

1、对比学习，突破难点：

联系第八、十一自然段将老板与爷爷对比，将城市与乡村对比。

2、谈体会，提问题：

体会：

在凡卡的眼里，乡下的生活是美好、快乐的。

鼓励发现：

其实乡下生活很清苦。

鼓励质疑：

乡下生活既然很清苦，为什么凡卡觉得很快乐？

（设计意图：通过对比、质疑，走进凡卡的梦幻世界，反衬出现实生活的悲惨，激发学生对凡卡更强烈的同情。）

五、探究结果，深化主题

1、凡卡的这封信，爷爷能收到吗？为什么？

2、讨论：

如果爷爷收到了凡卡的信，或是接凡卡回到了家，那么凡卡的悲惨命运是否就可以改变呢？

（设计意图：通过质疑、探究使学生明白凡卡的悲惨命运是无法改变的。）

3、然而这一切，九岁的凡卡却并不知道，他怀着甜蜜的希望睡熟了。让我们轻轻的读一读课文的最后一个自然段，好让可怜的小凡卡在甜蜜的梦里多停留一会。

齐读。

4、总结全文：

梦终究是梦，甜蜜的梦结束后凡卡依然还要过上悲惨的生活。这就是旧俄制度下，穷苦人民无可奈何的悲惨命运。

六、拓展、延伸

与凡卡相比，我们生活在不同的时代，不同的社会里，那么在我们的国家里，贫困孩子和孤儿们又是怎样成长的呢？

图片展示后，请学生交流感受。

七、作业

学习了这篇文章，你一定有好多话要对凡卡说。以信或读后感的形式，把你最想跟凡卡说的话写下来。

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思【篇7】

一、复习

开火车读生字：

先鹿慢积鼻脑袋怪推辆赶久干净

二、引入

今天，老师带大家去参观一条美丽的小路，大家想不想去呀？小路在哪里？有什么呢？

（出示课件1）

三、新课

1、出示课件2：

⑴看图：

齐读第一自然段。

⑵回答问题：

①小路在哪里？

②路上有什么？用“”画出来。

（板书）

⑶觉得这条小路怎样？从那些词语可以看出美丽？

⑷用“五颜六色”、“花花绿绿”说一句话。

过渡：在这美丽的小路上，你想说什么？

2、自由朗读第2～3自然段：

⑴兔姑娘和鹿先生会说些什么呢？

同位的同学学一学他们说的语气。

⑵指名读，评议。

过渡：在这美丽的小路上，你想干什么？

3、出示课件3：

⑴齐读第4自然段：

说一说朋友们在干什么。

⑵小路变得怎样了？垃圾是从哪来的？

（板书）

过渡：你觉得小路怎样？如果你到那里，你会说什么？

4、自由朗读第5～8自然段：

⑴朋友们来了，他们会说些什么呢？

同学之间学一学他们说的语气。

⑵指名读，评议。

⑶他们说时的表情和动作是怎样的？找出有关词语，表演一下。

（皱起眉头捂上鼻子一拍脑袋）

⑷练习读句子，读出语气。

过渡：谁发现了秘密？他们是怎样把美丽的小路找回来的？

5、出示课件5：

⑴看图：

齐读第6自然段。

⑵他们是怎样做的？用“△”画出表示动作的词语。

⑶指导读第6自然段。

⑷小结。

（板书）

过渡：美丽的小路又回来了，你想说什么？

6、自由朗读第7～9自然段：

⑴朋友们会说什么呢？

学一学他们说的语气。

⑵指名读，评议。

⑶要想让美丽的小路永远和他们在一起，你帮他们出出主意，说说他们应该怎样做？

四、戴上头饰分角色表演课文

先找朋友练一练，再指名上台表演，最后评一评谁演得好。

五、总结

学了课文，你懂得了什么？

出示课件6，齐读。

六、拓展练习

1、活动：

请保护我们的家园。

2、展示收集的图片。

以上就是《《狼和鹿》第二课时说课与教学反思》的全部内容，想了解更多内容，请点击第二课时说教学反思查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

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