关于我要上小学了教案精选9篇。

这篇文章将从多种分析角度全面探索和理解“关于我要上小学了教案”，如果这篇文章对你很有启示请把它保存下来。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 教案和课件是高效教学的必要条件。

关于我要上小学了教案 篇1

一、教学要求

1学会本课9个生字，认识3个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。

二、教材说明

本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

三、教学建议

(一)课前准备

1生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。

2课前让学生收集葫芦的实物或图片。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

本课要求学会的生字中，芦、邻的声母是边音，芦在这里应读轻声，治的声母是翘舌音，邻的韵母是前鼻音，盯的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。会认的字也要能读准字音。

随生字居的学习，认识偏旁尸。

挂，可用熟字蛙换偏旁的方法识记。

2写字教学。

让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。

挂：左窄右宽，右边的圭由两个土字组成。右上边土字的第二横要长一些。

些：上面此要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。

邻：左边令字的捺要改为点。

感：上下结构，上面的咸不要写得过长。

(三)词句教学

第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。对照课文理解细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花、藤上挂了几个小葫芦，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。理解挂可用换词比较法，把挂与长、结比较，体会用挂很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。

第二段，可以通过多种形式的读，让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。重点体会有几个虫子怕什么!这句话的意思：种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。

第三段，可以抓住奇怪一词进行讨论：那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫再通过朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一个说要治，一个说不用治。

第四段，采用看图或多媒体演示，结合课文朗读体会小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。并引导学生联系上文思考，由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，又不听别人劝告，结果他一心想要的葫芦终究没有得到。因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄，落掉。这都是没有及时治虫造成的。

(四)朗读指导

这篇课文语言朴实，用词准确，既有描述，又有对话，是一篇朗读的好材料。可用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：种葫芦的人看见小葫芦挂在藤上的高兴心情；叶子上长了一些蚜虫，他却只盯着小葫芦时心里所想的话以及他自言自语所说的话；邻居劝他治虫时的对话。

(五)练习提示

课后练习第三题是让学生给词语加上修饰成分。学生可以用课文中的词语，也可以填不是本课所学的词语。填好后读一读，学生之间可以交流。

课后练习第四题可在学习课文时让学生在具体的语言环境中朗读和体会。通过读句子，让学生了解可以用不同的语气(句式)表达同一个意思。让学生通过对反问句、陈述句、感叹句不同语气的朗读，自己体会到：虽然每组句子表达的意思相同，但表达的情感却不一样。反问句和感叹句表达的情感比陈述句要强烈些。

(六)扩展活动

1如果课文有第五幅图、第五自然段，该怎么画、怎么写

2续编第二年，那个人又种了一棵葫芦编好故事以后，说给同桌听一听。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)出示实物，引出课题。

出示葫芦，问：谁知道这是什么我们今天要学的新课，就是与葫芦有关的故事。板书课题：我要的是葫芦。

(二)看图，学文。

学第一段从整体入手，看图读课文后，让学生说说葫芦的生长过程。学生回答之后，教师启发学生思考：小葫芦这么可爱和长满了绿叶有关系没有让学生了解葫芦的叶子与果实的内在关系。学了第一段，可以直接学习第四段。通过看图学文，思考：那么可爱的小葫芦怎么会变黄、都落了以此激励学生去探究原因，自然进入第二、三段的学习。可以采用小组合作学习，共同讨论的方式，探究出那个人错在哪里。最后可以说说学习了这篇课文，有些什么体会。

(三)进行识字、写字教学。

利用已有的识字知识分析记忆字形，有重点地指导生字的读音和书写。

(四)完成课后练习。

(五)进行扩展活动。

让学生思考：种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会想些什么想好之后可以同桌或分组交流。也可以假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，让学生编一个故事讲给同学听。

五、参考资料

葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，开白色花。果实因品种不同而多样，大致中间细，上、下部膨大，像大小两只连在一起的球。嫩时可食用，干老后可做容器或供观赏。葫芦，也指这种植物的果实。

关于我要上小学了教案 篇2

前些天，在网上看到一个帖子，讲的是新课程教材人教版二年级上册《我要的是葫芦》一课中一个句子的教学。这个句子是叶子上的虫子还用治？教师为了让学生领悟到感叹句的好处，让学生与相应的陈述句叶子上的虫不用治进行比较。老师问学生：你喜欢哪个句子？说说理由。结果学生们都一致回答说：我喜欢第二个句子。而且都说出了自己的理由，这些理由也很有道理。这时，老师有点慌了。很明显，教师的理想答案是想让学生说第一句好，可学生却偏偏认为第二句好，使老师感到很意外。

帖子的作者问道：在教学中对于学生这样的感悟，教师究竟应该如何引导呢？是尊重学生的感悟，还是把理想中的正确答案强加给学生？

我觉得，其所以出现这种问题，不在于是不是尊重学生的感悟，而在于这句话的教学目标出了问题。

认真读读课文，我们发现这句话是课文的重点句，集中表现出那个种葫芦的人不知道葫芦和叶子的关系，只要葫芦而不管叶子上虫子的错误认识。这正是后来小葫芦一个一个都落了的原因。所以，学习这句话的目的在于引导学生理解这句话，知道这个人只看到小葫芦，对叶子生的虫子毫不在意，从而帮助理解全文的意思。

课文后面有一个我会读的练习，其中第一组句子正好是这位老师教学中比较的两个句子。其目的是通过朗读，体会反问句、陈述句不同语气的句子所表达的情感不一样，而这种比较必须在具体的语言环境中来朗读和体会。

因此，关于这句话的教学目标应该是：联系上下文里说说叶子上的虫子还用治这句话的意思，体会种葫芦人的想法，并通过比较了解使用反问句表达的感情要强烈些。如果依照这个教学目标，按课程标准要求的那样，展开学生、教师、文本之间对话的过程，引导学生认真阅读课文、讨论交流，联系上下文理解这句话的意思，在理解的基础上通过与相应的陈述句进行比较，体会这里使用反问句的好处，学生就不会说那个陈述句好了。当然，这个教学目标是教学过程中的一个具体目标，包含在通过读书，理解课文内容，了解葫芦与叶子的关系这个全课教学目标之中。

但是从教学实际情况来看，这位老师对这句话所确定的教学目标是：比较反问句和陈述句，说说哪一句话好，为什么好。难怪没有去引导学生认真读书，认真理解和体会这句话的意思，而是就句子比较句子。因为二年级学生生活实践中很少遇到过反问，他们就很自然地根据自己的经验回答说，从第二句话（陈述句）可以看出种葫芦的人觉得有虫子不可怕，而且第二句话读着顺口，一致认为那个陈述句好。

问题还不仅仅如此。为了让学生领悟到感叹句的好处，设计了让学生比较句子这种教学形式，至今是我们许多老师在教学中常用的一种方法。大家为什么会这样做？

原因是语文教育本身存在的问题，我们对语文教学的片面理解或曲解。我们在教学中往往习惯于以语文知识为中心，认为语文教学就是语文知识（狭义的知识）的教学，似乎离开语文知识就没法教了。既然这里出现了反问句这个知识点，当然要来一番训练，于是就采用了这种为了学习反问句而练习反问句的教学形式。老师没有正确估计二年级学生的实际，贸然提出比较两种句式，学生怎能按照预设的结果去做？就是到了高年级也不一定每个学生都会有比较深刻的体验。帖子的作者也说，自己在教学《再见了，亲人》一课时也碰到过这种情况。大多数学生一致认为反问句好，但仍有几个学生在下面小声说陈述句好。虽然他们说的声音很小，但老师还是能听到的。

我们没有忘记在世纪之交的语文教育改革大讨论。这场大讨论中，杨东平教授的意见很有代表性。他认为当前语文教育的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人性之美、最具趣味的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练。《我要的是葫芦》一课这句话的教学正是这种技艺之学、知识之学教学的表现。

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养的形成与发展绝不是单单进行一些语文知识点的训练就能实现的。

语文就是语文，语文的学习就是学生在自己的语文实践中学习语文和学习一些必要的语文知识，在这种学习过程中形成包括各种语文能力和技能在内的全面的语文素养。

我们必须认真学习《语文课程标准》，从技艺之学、知识之学中解放出来，切实在自己的教学中体现新的语文课程理念，还原语文教学之美，还原语文教学生动活泼的趣味，全面提高学生的语文素养。阅读教学要引导学生认真读书，在自己的阅读实践中学习阅读，就是一个句子的教学也应该这样。

这些就是《我要的是葫芦》中一句话教学给我们的启示。

关于我要上小学了教案 篇3

活动目标：

1、了解各种材料与模型的关系。

2、通过欣赏，对比观察平面图。讨论分析，交流合作的方法。

3、喜欢与同伴合作，对上小学充满向往。

4、使幼儿掌握一些小学生活的基本常识。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1、了解过小学生活。

2、PPT课件、废旧材料，铺助物等。

活动过程：

（一）欣赏小学图片，激发幼儿活动兴趣。

1、了解小学，为成为小学生做准备，看看我们的小学是什么样。

2、观看图片，巩固对小学各地方的理解。

（二）讨论并尝试模型中房屋的制作。

1、介绍模型房屋，交代任务。

这里有一个模型房屋，我们要在这里做我们自己小学的.模型。表现5个地方的场景。

2、对比观察教学楼，讨论尝试不同建构的表现方法。

3、介绍任务和人数，请孩子根据自己的想法进行小组分工。

（三）分工合作，建构模型。

1、根据自己任务选择合适的制作材料。

2、鼓励孩子们大胆制作，教师在旁观察指导。

3、将制作好的模型放入盘中。

4、美化模型。

（四）欣赏展示，提出建议。

1、每组代表介绍自己做的是什么地方，分享制作经验。

2、教师小结。

活动延伸：

鼓励幼儿开展“我的小学”美术活动，初步体验小学生的生活。

关于我要上小学了教案 篇4

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：

教师：课件

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（生答）

（课件：葫芦动画跳出）

2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）

原来你们把它的名字叫错了。它叫葫芦hulu（生答）

（课件：图变成字，加上拼音）

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

4、齐读我要的是葫芦；小声读我要的是葫芦；边读边想，不出声地读我要的是葫芦。你想到些什么问题？

生：我是谁？

生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？

生：那要到葫芦了吗？

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝，我们来摘葫芦吧。

（课件）hulutengxiezhi

葫芦藤花谢了治一治

yadingsailin

蚜虫盯着比赛邻居

2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

师：老师也给大家提个醒儿，葫芦的芦单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！

三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）

配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

生读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示第一自然段）

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？

老师还欣赏一个词挂。每次读到藤上挂了几个小葫芦我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

4、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

师：看一次？生：看几次。

师：对，强调看几次。生再读。

5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

生：我心想：小葫芦快长吧，

生：我对小葫芦说：我的小葫芦，你快长啊，

7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

生：我想每天都去看小葫芦。

生：我真想为小葫芦唱歌。

8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）、学习第四自然段。

1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（三）、学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）

板书：葫芦图|？

2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个葫芦剧团听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示

招聘启示

为了解开葫芦落掉之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：小糊涂种葫芦的人；小机灵邻居。谁愿意？

招聘要求：

1、会读：认真读读课本2、3自然段，用勾出小糊涂所想所说的句子；用～勾出小机灵所说的话，好好读一读。

2、会说：同桌分角色认真练习小糊涂和小机灵的对话。一边读一边想象和体会。

3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

欢迎同学们踊跃报名参加。

葫芦剧团

20xx-11-4

3、为了当上演员，我们一起努力吧！

4、准备好了吗？我是葫芦剧团的团长，选拔演员现在开始。

（1））第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出

（2）看看你勾对了吗？师引读。

（课件）：小糊涂有几只虫子怕什么？

我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

小机灵你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

小糊涂什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

师：恭喜大家通过了第一关。

（3）第二关：谁会说

同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：

请小糊涂站起来。小机灵座端正。

A有几只虫子怕什么？

师1：一天，小糊涂看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想（生读）：

师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼（生读）：有几只虫子怕什么？

B我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？

生：表演盯自言自语

师：看一会儿，是盯吗？，此时你的眼里只有（小葫芦）

（有这么大声地对自己说话的吗？）

师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

D你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

师1：在小糊涂的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的小机灵看在眼里，急在心头，说你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

师1：小糊涂一听，心中顿时冒出两个大问号什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）

小糊涂要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

小机灵认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）

板书：小葫芦图叶子图

恭喜大家2

E我会演

为了演好，先排练排练吧。排练的时候

抽同学上台表演。

B好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，

（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户名叫小糊涂；

我是他的邻居名叫金点子；

师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。

生表演。（两组表演）

（2）老师戴葫芦叶的头饰采访小糊涂

师：唉，小糊涂别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？

生：我我要的是葫芦，我又不要叶子！

师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。

（课件：小葫芦与叶子的对话）

师：小糊涂你知道自己错了吗？

生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）

师：小糊涂到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。

生：他错在只顾葫芦，不管叶子。

生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）

生：他还不听邻居的劝告

师：小糊涂明白了吗？

生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告

师：（掌声）看来我们的小糊涂已经不糊涂了，现在应该改名叫不糊涂了。

师小结。

四、想象拓展。

1、小糊涂听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

关于我要上小学了教案 篇5

教材分析

这是一次看图写话训练。课文按事情发展顺序安排了三幅图。训练重点与第一单元不同。重点是观察第3幅图，启发想象图画中主要人物小钢是怎么想的，他为什么会这样想。

重点：在语言训练方面，重点是要求把句子写通顺。

难点：有重点地观察图画，能进行合理想象。

训练目标

1．初步学会有重点地观察图画，能发挥想象，按事情发展顺序写一段语句通顺的话。

2．知道要爱护小鸟。

训练时间2课时

课前准备

三幅放大挂图，录音机一台，空白磁带一盒，小黑板一块，实物投影仪一台。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，提出要求。

这节课我们来进行一次看图习作训练，要求我们看懂图意，并按事情发展顺序把一段话写通顺。

板书课题：我要找妈妈，齐读后提问：这句话是谁说的呢

二、指导看图，初知图意。

1．初次看图，整体感受，了解大意。

出示三幅图，引导学生有顺序地观察：这三幅图都有谁

他开始怎样玩小鸟后来把小鸟怎么样了

2．逐幅看图，讲述图意。

(1)指导观察第1幅图画：

①图上画着谁他在于什么

②这是一只什么样的鸟他当时是怎样想的，又是怎么做的板书：缚、拍、叫。

(一只羽毛丰满没受过伤的小乌一般是很难捉到的，因此可以推想这只乌或许是太小了，羽毛还没长丰满，不小心从鸟窝里掉下来，还来不及飞走，就被小钢捉住了;或许这只鸟被人用鸟弹打中，疼痛难忍，就掉下来了，小钢趁机把它逮住了。从小钢玩小鸟时兴致勃勃的样子，可以想象小钢对这只小鸟是很喜欢的，他觉得挺好玩。)

②看着图把第l幅图的内容讲得联贯、通顺。

先自由练习，再指名口述，师生共同评议，补充。

(2)指导观察第2幅图画：

①小钢在玩鸟时看见什么，听到了什么

(从画面上看，他看到一位民警叔叔手中拉着一个正在哭的小女孩。小女孩为什么哭泣民警叔叔与小女孩是什么关系他会说些什么呢这些问题要引导学生联系第三幅图和题目我要找妈妈展开合理想象：第三幅图上画着小钢把他喜爱的小鸟放了，可见小钢放小乌与听到看到的这件事有关。从题目我要找妈妈可想象这个小女孩也许是和妈妈一起在大街上走，不留神与妈妈走散了，找不到妈妈，就伤心地哭了起来。民警叔叔看见了，就跑过去带她找妈妈，可以想象，民警叔叔与小女孩是不相识的，由此又可以想象民警叔叔与女孩说的话一定是哄劝小女孩不要哭，答应帮她找妈妈之类的内容了。

小钢看到小女孩找妈妈时着急的样子，听到她伤心的哭声，这时他心里又会怎么想呢)

②看图口述第2幅图意。

先自由练说，再指名说，评议。最后同桌互说。

(3)指导重点观察第3幅图画：

①当小钢听到小女孩喊我要找妈妈这句话后他会怎么想怎么做

②小钢放小鸟时可能会对小鸟说些什么小鸟又会怎样回答呢

指名回答。自由练说第3幅图图意。最后大面积指名口述。

师生评议。

三、回归整体，系统述说故事内容。

l。先逐幅口述图意，对那些用词恰当、说得具体的同学及时鼓励，引导其他同学向他们学习。

2．把三幅图连起来说通顺，注意图与图之间意思的衔接。

(小黑板出示：下面的词供你选用：有一天忽然仿佛听见想到这里)

先请同学们自由练说。

再指名口述，鼓励优秀生把图意说具体。并把说得较好的用录音机录下来。

最后同桌互说，注意学习别人说得好的地方，及时纠正说得不全或说错的地方。

四、布置作业。

把故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。

第二课时

一、目标、复习诱导。

这堂课，我们要把上堂课看图说话的内容写下来。复习上堂课学习的图画内容。出示三幅图。

1．自由准备。

2．仔细看图2和图3，按小钢看见什么，听到什么，想到什么，最后怎么做的顺序说几句通顺的话。

3．把三幅图连起来轻声讲一遍。

4．指名复述。师生评议。

二、尝试习作，随机指导。

教师巡视时提醒学生注意作文的题目、书写格式，并选择典型的习作做上记号，为评议作准备。

三、集体交流，评议修改。

1．投影写得不好的典型习作（主要是句子写得不够通顺、

图与图之间衔接不够自然的习作)1～2篇，指导学生根据习作要求来评议修改。

(出示评议修改要求：a、是否按事情发展顺序写b．是否适当地选用了图与图之间衔接的词语句是否通顺c．是否有错别字及漏字标点符号是否正确)

2．投影词句通顺、想象合理、内容具体的习作l一2篇，师生评议。

四、自我修改，完成习作。

1．根据要求自己修改习作。

2，誊抄。(强调把字写工整，标点占一格，写在格子的左下方。每行第一格不写标点，应点在前一行最后。)◆

关于我要上小学了教案 篇6

寓言《我要的是葫芦》讲述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了很多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：我要的不是叶子，而是葫芦。最后，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。

读了这则寓言，我联想到我的工作：教书育人。由于长期应试教育的影响，教育中重结果、轻过程的倾向还很严重。我觉得这是一种极其可怕的社会倾向。长此下去，与种葫芦人的结果又有何异呢？

教书育人，教书是途径，育人才是根本。我们不能光顾眼前利益而过分强调结果的作用。教育不同于机器生产，它的劳动成果具有奠基性、滞后性、隐含性特点。往往教育的成功不是立竿见影的，而表现为为以后进一步发展打基础，而且需要经过很长时间才能表现出来，是不易在短期内被检测的。因此，那种用短期内的学生成绩来评价学生的学习情况、甚至教师教的情况，追求短期效应，是一种急功近利的表现。这必将使教育过程机械化。这种现象不该也不能发生在教育教学中。合格的学生是老师的劳动成果，但他们是有血有肉有思想的人，还需要进一步发展，我们应努力为他们创造发展的可能性。因此，我们要循序渐进，不能拔苗助长、凌节而施。

素质教育环境下的教育把教育的重点定位于育人的过程。我们不妨把这种现象称为过程教育。有人说：不管白猫、黑猫，抓到老鼠的就是好猫。能使学生考到高分的教育就是好的教育。于是他们加班加点、大搞题海战术使学生整天泡在课堂上、倒在书堆里。有人还认为这是教师责任心强的表现。其实，这样做不光违背了教育教学的规律，还违背了学生的身心发展规律。少年儿童正处于长身体的时期，剥夺了他们正常的休息时间，无疑是对学生身心健康的严重摧残。即使换来并不均衡的发展，也是以时间和生命为代价的。

诚然，高分是每个学生最理想的目标。然而，高分的背后学生发展的可能才是学生的真正所需。授之以鱼，不如授之以渔说的就是这个道理。在实际教学中往往知其然就能使学生在短期内获取高分，而我们为什么还要知其所以然呢？这就是在教给学生捕鱼的方法，这也是那个种葫芦人不愿做的事情。教师不应成为教书匠，而应成为教育专家。教书的目的是为了育人。书本知识只是育人的载体，并不是教学的唯一。我们有必要再来回顾一下我国的教育目的：教育必须与生产劳动相结合，必须为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。显然，要实现这一教育目的光靠书本知识的传播是不可能实现的。那么，在教书的过程中如何进行育人呢？我认为除了进行书本知识的传授以外还应从以下几个方面入手：

一、培养学生的自主意识

学习行为是学生装个体的自主行为，而这种行为又是在教师主导作用下进行的。因此，正确处理好教师主导作用与学生主体地位的关系，才能促进学生自主意识的发展。反之，教师唱独角戏，学生处于被动地位，成了忠实的观众。课堂成了教师表演的舞台，这显然不能适应素质教育的要求。因此，教师要善于把学习的主动权交给学生，把学生推上舞台，自己退至后台。在学生遇到困难时为学生加油，给学生以信心和勇气，必要时给予适当的帮助；在学生获得成功时，为他们喝彩；在学生孤独时，成为他们的知心朋友。一切为了学生，为了学生的一切才是教师义不容辞的责任。

二、培养学生的实践意识

学生所接触的学习内容都是与他们的生活实际存在着密切联系的。而且，人的认识的发展如果脱离了实践这一环节是不可能得到发展的。在实际教学中，我们不能整天泡在课堂上，用学生似懂非懂的、抽象概括的语言描述一个又一个用简单的实际活动就能使学生轻松解决的问题。很多教师都有这样的体会：在应用题教学中，教学同样的数量关系，举例时以吃为主题学生就能容易解答。其实，这是因为平时吃的实践活动为他们解决问题提供了经验基础。书本知识虽为间接经验，我们是否可以让学生知其然而更知其所以然呢？有人说：那些公式、定理、法则等直接告诉学生不就行了吗？反正都是被前人所证实的东西，何必再让学生重新体会它们的推导过程呢？其实，过程教育不只是为了使学生知道其结果，最主要的是在教学过程中能使学生的好奇心得到满足，并且学到了前人科学的思维方法，培养了学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力以及努力克服困难的意志品质，同时，还激发了学生的探究兴趣。这些对学生的可持续发展具有不可低估的作用，也是过程教育的真正意义所在。

三、培养学生的竞争意识

现代学生生活在充满竞争的市场经济时代。竞争是这一时代的主旋律。要使学生在市场经济大潮中立于不败之地，必须培养学生积极的竞争意识，而且竞争意识的培养有得于学生个性的健康发展，有利于最大限度地挖掘学生内在的潜力。在实际教学中，教师应积极创设竞争环境，指导学生运用积极的方法开展竞争，发展学生的竞争能力，让学生得到真正的发展。

四、合作意识的培养

随着社会的发展，合作成了竞争的伙伴。个人英雄时代早已过去，个人的力量已不能适应现代竞争的需要。只有合理地展开合作才能在竞争中立于不败之地。因此，学生合作意识以及合作能力的培养已成为时代发展的必然要求。学生是处于发展中的未成年人，他们的可塑性很强，正是正确人生观、价值观形成的重要时期。如果忽视了最佳时期，其结果是可想而知的。

另外，教师重视过程教育的同时为学生营造一个宽松的氛围，也是教学成功的关键。因为这样的氛围是学生身心健康发展的一方热土、一片蓝天、一朵白云、一缕清风

总之，教育的过程不只是教书的过程，虽然高分对我们具有很强的吸引力，但是培养具有发展潜力的合格的社会主义建设者和接班人的责任更是重于泰山。教书只是育人的一条有效途径，育人才是教育的真谛。茎、叶虽然不是种葫芦人的最终所求，但是它们为葫芦的生长提供了必要的物质基础，岂能置之不理？我们如果一味盯着书本知识，死抓学生分数不放，其行为与我要的是葫芦又有何异呢？

关于我要上小学了教案 篇7

活动目标：

1、让幼儿初步了解小学生的学习和活动，向往当个小学生，激发幼儿上小学的愿望！

2、让绘画形式表现心中的小学，发展幼儿的想象力和表现力。

活动内容：

1、字卡儿歌：小学生要做到：早睡早起不迟到，爱学习，勤动脑，爱劳动，讲礼貌，团结友爱不忘掉。

2、用绘画形式表现心中的小学，发展幼儿的想象力和表现力。

目标：让幼儿了解小学的学习和活动，向往当个小学生

准备：画纸，油画棒

过程：

1、谈话过程 师：现在我们是大三班的小朋友，再经过一个学期的学习和生活就会踏入小学的大门，你们想当一名小学生

幼：

师：怎样才能成为一名小学生呢？

2、图画展示：

师：成为一名小学生，要学好如何爱护和正确使用学习用品，逐步独立整理保管好自己用品，学会整理书包

3、让小朋友们画出自己理想的小学

4、课外延伸：请小朋友们下课后和爸爸妈妈参观附近小学，让孩子们了解自己将要学习的新地方。

实践反思：

1、对于本次课题活动要明确主题，对于活动的准备工作做好，在“我要上小学”主题活动下，在活动中让孩子们了解到将要迈入的校园的情况及引起孩子们的注意力让孩子们对校园充满向往。

2、在这次活动中，我反思自己的教学设计发现，在教学过程中，过于注重上课主题，没有很好的引导孩子们在自身素质方面的提高。

3、本节课在幼小衔接的阶段，通过图片展示结合讲解，让幼儿了解小学生的生活，并激发上小学的展望，然后用画笔来描绘心中的上学情景，希望孩子们上小学快乐，高兴。幼儿在感知和表现力方面得到锻炼。课后延伸到参观小学，为幼儿熟悉上小学做好准备，总之，让幼儿有准备有信心的上小学。

基于以上原因可从以下方面改进：

1、进行行为分析：孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地参观了小学，满足孩子做小学生的愿望。能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述。孩子们能认识一些基本常识。

2、教养支持：孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。我们带孩子去参观了奉浦实验学校，让幼儿更加了解小学，在参观中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方，也解决幼儿的质疑。因为在前期学习过程中，有的问题我也不是很清楚，如“绿领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学，几点放学”等等。孩子是学习的主体、课堂的主人。他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个参与者，给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。而最终让幼儿了解了小学生的学习、生活情况。并盼望作个小学生，从思想上作好入学的准备。在幼儿园也可满足幼儿做小学生的愿望。

关于我要上小学了教案 篇8

幼儿园主题活动“我要上小学”具体教学活动简案

活动课：大班组织：代敏2012年6月14日

活动名称：社会活动

活动内容：我来当个小学生

活动目标：

1引导幼儿了解幼儿园与小学的区别，激发幼儿对小学的兴趣。

2积极参与小学生角色扮演，享受参与集体活动的乐趣。

活动准备：

多**课件，u形座椅，2套小学座椅。

活动过程：

小朋友们好，（坐着，用手打招呼）我是戴老师，昨天呢已经和小朋友认识了，今天呢，园长妈妈和其他老师都来看我们做活动，小朋友们要加油，表现得最棒好不好？

1. 游戏导入。

t： 活动开始前，我和孩子们将做一个大家都熟悉的手指游戏。准备，（站起来，教师将手放背后）准备好了吗“一个手指头啊，一个手指头啊，变呀变呀。。。。。。

”（教师回到座位上做好，示意幼儿做好）拍手，小朋友们，我们的游戏结束了，请小朋友们赶快回到座位上坐好。

2. 观察**并思考。

今天呢，代老师带来了一些漂亮的**，*****，请小朋友们仔细观察，看看这是什么地方，（小朋友们真聪明，知道这里是幼儿园，小朋友们再观察一下，是哪个幼儿园呢？（知道我们是师范大学幼儿园的孩子），

p1：t:这是什么地方？

s:幼儿园

t:是什么地方的幼儿园？

s: 师大幼儿园

t： 我们幼儿园（师范大学幼儿园）的孩子们很好。他们知道我们是师范大学幼儿园的孩子。

p2：t：让我们看下一个：这是**？

s:小学

t:你是怎么知道的？

s： 外面的墙不同。小学里有带红领巾的大哥大姐。。。。。。

t: 是啊，小朋友们观察得真仔细。让我们来看看小学生的活动和我们幼儿园孩子的活动有什么不同？

p3：t:他们在做什么？

s:在升旗

t： 我们幼儿园的孩子们升旗了吗？

s： 问t：幼儿园的孩子升旗和小学的大哥大姐升旗有什么区别？

s：大哥哥大姐姐要带红领巾

t:真棒，小朋友们知道的真多！我们来看看小学时的大哥大姐。幼儿园里有哪些活动不同于我们的孩子

p4：t:他们在做什么？

s：打球

t:打什么球？

s：乒乓球。

t： 大哥在打乒乓球。我们幼儿园的小男孩主要玩什么？

s：滑滑梯，搭房子。。。。

t： 大姐在舞香。我们幼儿园的女生主要玩什么？

s：过家家。。。。

t：小学生玩踢球，而我们幼儿园还不会玩，小学的女孩子不玩过家家，玩橡皮筋。男孩子不玩滑滑梯，玩打球。

p5：t：他们是谁？

s：老师

t：老师在做什么？

s： 在小学帮助哥哥和姐姐批改作业。

t： 小学的哥哥和姐姐有作业，而我们幼儿园的孩子没有作业。

p6t：这位大哥哥在做什么？

s：扫地

t：在**扫地？

s：教室

t： 我们幼儿园的孩子需要扫地吗？

s：不需要

3. 分组讨论。（前面15分钟）

t:小朋友们真聪明，知道很多幼儿园小朋友和小学生的不同。现在，请和你旁边的孩子们谈谈。小学生和幼儿园的孩子有什么不同？。。。。。。

孩子们讨论得很好。哪个孩子上来和老师说话？

小学生和幼儿园的孩子有什么不同？有什么相同的地方？（蹲下来和幼儿讲话，倾听幼儿的声音，个别鼓励，集体表扬相结合）

刚才小朋友们发现了很多小学与我们幼儿园不同的地方，但是小朋友们还有一个地方没发现，是老师发现的，是一个大秘密哦!什么秘密呢？请小朋友们看看这张**！出示**：

t: 他们在做什么？

s：鞠躬

t： 除了鞠躬，还应该做些什么？请小朋友们看看：

出示**：

4. 角色扮演。（7-10分钟）

（1） 教师示范游戏

刚才，我们发现幼儿园和小学有很多不同。现在，让我们玩一个有趣的游戏：我将成为一名小学生。

游戏之前，我还要请一个小朋友当打铃的老师，帮助我们打铃，老师要请4个小朋友上来，把自己当做一年级的小朋友，还要请一个小朋友来当班长，班长听到铃声响起后就叫“起立”，其他小朋友一起站起来，向老师鞠躬问好，我来做一年级的老师。准备好了吗？（示意幼儿坐端正，请表现好的小朋友来打铃）

（上课前）孩子们把书放在桌子上，坐直。

（上课）上课（班长喊起立）

老师好。

同学们好！（请坐下）

（下课），老师再见。

同学们再见

（2）再次游戏，幼儿自主参与。

这一次，我请了一个朋友做一个小老师。请四个小朋友上来当小学生，请一个小朋友当班长，还要请一个很乖的小朋友当打铃的老师，哪些小朋友愿意上来？

刚才这几位小朋友做得真好，铃声一响就很安静的坐下来了，是乖乖的小学生，我们鼓励他们（棒，棒，你们真棒！）

再轮换做两次，游戏结束。

5. 结束活动，分享评价。

t: 我们今天的游戏就到这里了，今天小朋友表现非常棒。来，大家一起鼓励一下自己。

（棒棒我真棒！）但是，刚才也有小朋友做得不好，铃声响了还不安静的坐到座位上，不真正的小学一年级的大哥哥大姐姐，小朋友们觉得当小学生好玩吗？

s:好玩

t:那小朋友们马上就要当小学一年级的大哥哥大姐姐了。老师希望我们大学三班的孩子们能像一个真正的小学生一样有礼貌、有纪律。

活动延伸：

在区角中投放相关材料，供幼儿角色扮演。

幼儿园主题活动“我要上小学”具体教学活动简案

活动名称：美术活动

活动内容：我心目中的小学

活动目标：

1能够积极参与讨论，观察和分辨幼儿园和小学的区别。

2能够通过绘画表达我对小学的向往和热爱。

活动准备：

多**课件，绘画纸若干，绘画材料若干

活动过程：

1. 看一看。**欣赏、介绍、观察、讨论：这是什么地方？在做什么？

s：幼儿园。t： 孩子们仔细看看，这是**的幼儿园？s：师大幼儿园。t：对，小朋友们一定要记得，自己是师大幼儿园的小朋友。

好的，来看这一幅(p2).

这是**呀？s：师大附小。t： 是的，孩子们从幼儿园毕业后将进入小学。

2. 说一说。讨论：小学和幼儿园有什么区别？

t：小朋友们有没有认识小学的哥哥姐姐呀？s:有。没有。t：小学的哥哥姐姐和幼儿园小朋友的生活有什么不一样的地方呢？我们一起来看一下**。

(p3)小朋友们观察得真仔细。是的，上小学的哥哥姐姐都带红领巾。(p4)小学的学校墙壁没有幼儿园的墙壁那样可爱。

(p5)小学有上课的时间和游戏的时间。(p6)小学的老师会布置作业，可以带小学生秋游。。。。。。。

3. 画一画。绘画指导：孩子们现在都在指挥。

t： 看完这么多小学，让我们一起画一幅我们小学的图画。

在绘画之前，代老师请小朋友开动脑筋想一想，你要画什么样的小学，用什么材料来画，想好了，再动手。

教师观察和指导。。。。。。。。

4. 比一比。

t：画好的小朋友，可以先和旁边的小朋友一起分享一下，你画的小学是什么样子的？你是怎么画的？比一比谁画的最好？

5. 结束。

t：小朋友们画得真好。现在，请把**给后面的老师看，并和后面的老师分享你的画，好吗？

延伸：将我心目中的小学陈列在班级宣传栏里。

关于我要上小学了教案 篇9

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写课件，课件以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的课件才是好的呢？以下是小编为大家收集的《我要找妈妈》小学语文课件，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、学会有重点的观察图画，能发挥想象按事情的顺序写一段语句通顺的话。

2、知道要爱护小鸟，热爱大自然。

教学重点：

看懂图意，有顺序地讲每一幅图的意思。

教学难点：

启发想象，知道学生写清楚主人公的心理活动。

教学准备：

课件，录音。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1、看清图意，明白主人公的思想活动。

2、讲清故事的经过。

教学过程：

一、揭示课题，提出要求。（5分）

这节课我们来进行看图习作训练，要求我们看懂图意，并按事情发展的顺序把一段话写通顺。

板题：我要找妈妈齐读提问：这句话是谁说的？

二、指导看图，初知图意。（20分）

1、初次看图，整体感知，了解大意。

出示三副图，引导学生有顺序的观察：这三副图有谁？他开始怎样玩小鸟？后来把小鸟怎么样了？

2、逐幅看图，讲述图意。

（1）、指导观察第一幅图：

A图上画着谁？他在干什么？

B这是一只什么样的`鸟？他当时是怎么样想的，有是怎么做的？

板书：缚

拍叫

C看着图把第一幅图连起说一说。（自由说指名说师生评议）

（2）、指导观察第二幅图：

A、小刚在玩鸟时看见什么，听见什么？（引导：小女孩为什么哭？民警与小女孩是什么关系？他会说些什么？小刚看到小女孩找妈妈时着急得样子，听到她伤心的哭声，这是他心理又会怎么想呢？）

B、看图口述第2幅图。

自由说指名说师生评议同桌互说

C、指导重点观察第三幅图：

a、当小刚听到小女孩喊我要找妈妈后他会怎么想，怎么做？b、小刚放小鸟时可能会对小鸟说些什么？小鸟又会怎么回答？

交流。自由练说指名口说评议全体练说。

三、回归整体，系统述说故事内容。（15分）

1、逐图口述图意，及时引导、评价、鼓励。

2、把三幅图的意思连起来说，注意衔接。

板书：供学生选用的词（有一天

忽然

仿佛听见

想到这里）

（自由练说指名口述师生评价同桌互说）

四、作业：

把故事讲给爸爸、妈妈听。

《关于我要上小学了教案精选9篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“我要小学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/141595.html

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