心理活动课教学反思精选(6篇)。

好老师的教学可以引导学生终生，教案可以提供教师教学指导，如何为自己的教案增色呢？下面将为您展示88教案网的编辑精选的“心理活动课教学反思”，希望您能喜欢本文的论点！

心理活动课教学反思 篇1

活动目标：

１、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。

3、幼儿通过亲身体验，明确五官的重要性。

4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

活动准备:课件、磁带、录音机。大型积木、各种玩具若干。

活动过程：

（一）开始部分导入：小朋友你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？今天，我们一起来学小动物走路好吗？（小兔、小鸭、乌龟、小猫）我们刚才学了那么多小动物走路，你们高兴吗？小朋友你们喜欢来学校吗？你们每天在园里玩的高兴吗？小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上了，我们一起看妞妞在园玩的快乐吗？

（二）基本部分1、出示课件，幼儿观看。

图一、妞妞独自一个人在玩，你们看她在干什么？她和谁在玩？你觉得妞妞一个人玩快乐吗？你喜欢怎样玩？

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了？她为什么生气了？鼓励幼儿想办法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞妞不生气，快乐起来呢？小朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来许多小朋友哄她（对不起，我们不是故意的，你别生气了）妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说："妞妞，和我们一起玩去吧"图五、妞妞和大家一起玩，真快乐呀！

2、提问：

（1）小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐，还是和小朋友一起玩快乐？

（2）你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢？要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜欢你，才能成为好朋友。

3、教师小结：刚才看了妞妞一个人玩不快乐，也没意思和大家一起才是最快乐的，老师给小朋友准备了许多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。

4、教师对游戏进行总结，大家一起玩玩具很高兴，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的游戏吧！

（三）结束部分：孩子们，刚才玩的都很开心，现在我们听音乐一起做《找朋友》游戏，结束。

教学反思

生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说，生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。因此，我设计了"我高兴，我快乐"这一活动，通过多媒体、谈话、游戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。上了这堂课后，很多小朋友学着想办法解决问题，与小朋友相处不再任性，我的目的也就达到了。

心理活动课教学反思 篇2

你行，我也行

——学习自信心的培养心理活动课教学反思

李彦2009年9月25日

通过《你行，我也行》教学的设计与执教，课后我对这节课进行了认真的反思：总体来说，这节课的设计理念新颖，教学环节十分清楚，但由于初涉心理健康辅导课，经验不足，因此在教学中还有些不尽人意的地方。在此，本人对这节心理辅导课作如下反思：

1、 引导过程清晰，连节完整，连接紧密。

在活动课的开始，通过童话剧的介绍渗透了主题。创造学习情境，进行指导思维，让学生感受到主题；然后，通过闭眼心理测试，让学生发现自己自信的一面，激发他们的需求变化，提高他们的学习兴趣，增强自信心；然后，通过拍手游戏，使课堂进入高潮，让学生体验老师给的法宝的真实性，引导他们探索学习，使记忆深刻；最后让每一位同学参加活动，当场增强学生的自信，让台下的同学与台上的同学达成共鸣，学会利用积极的方法增强自信心。使学生认识自信，检验自信，重塑自信，增强自信；最后总结主题，激励升华。

本节课，我为学生增强自信创设交流平台，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围，帮助学生了解自己的自信心，增强自己的自信心。我能较好地完成辅导任务，把握住了辅导重点，突破了辅导难点，让学生确实在增强自信心方面有所感悟，有所收获。

二、没有处理好“预设”与“生成”的关系。

学生是活生生的有思想的人，有着各种不同的生活经验和思维方式，因此不一定会顺应教师的教学预设，在生成课堂中，教师要善于倾听，是否善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点，是否能很快地对学生的观点加以挖掘和提炼。我觉得这方面上处理得不好。比如在“童话剧反思”这一环节上，缺少同学们的讨论与回答。

第二名学生的才艺表现成功后，对他的采访相对较少，对他的思想也没有进一步深入的探索，从而有效地引导他。

总之，我校的心理健康教育辅导课，还处在探索之中，我今后要不断研究与探索，不断地反思，让自己在实践与探索中逐渐成长起来。

如何教好心理健康教育课程，通过课堂教学活动提高学生的知识、情感、意义。作为一名青年教师，我在自己的教学过程中不断探索、总结、思考和调整。

对于这学期的教学工作，我的想法和方法如下：

l、抓住学生心理，以趣促学。

从心理学角度看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生会更愿意、更积极地接受。面对从未真正接触过心理知识的学生，我为学生创造了很多发挥的空间。在每节心理健康课之前，我计划安排一名学生完成三分钟的演讲。

演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜欢的电影，讲一讲自己喜欢的明星、球星等等。

2、坚持核心原则，形散神聚。

心理健康教育课程的重点是活动体验。 活动应该有主题和核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

为了这个能力，我一直在努力提高自己。活动对教师的能力要求很高，要实现身体的分散和精神的凝聚不是一件容易的事情。

3、拓展延伸课堂，“里应外合”

(1)树形象

在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一作用的认识将极大地影响心理健康教育的开展，并直接影响到心理健康教育的效果。因此，心理教师要有自己的心理健康、人格魅力和专业素养就显得尤为重要。

学生现阶段的学习以“模仿”为主，需要学习榜样，如果告诉学生“要合理的调节情绪”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和尊重。

(2)“心语录”

我让每个学生准备了一个“心语录”，用它来记录自己的心路历程，也作为师生情感交流的平台。我要求学生每人都交本，但没有困惑可以什么也不写，这样有效的保护了交作业的同学。“心语录”上，他们把学习中、生活中、师生交往中不愉快的经历告诉我，我都会及时回复，并写上激励的话语，这都拉近了我与学生的之间的距离。

时而他们也会把收集的名人名言、精美文章上交上来，让我也和他们一起学习、一起成长。更重要的是，学生可以通过它随时与我交流内心的想法，从而发泄内心深处的压抑情绪。 “心语录”是心理健康教育课的延伸，为师生交流、心理辅导提供了一种新的渠道。

以上是我在心理健康活动教学中的一些做法、体会。当然，我的心理健康课程还不成熟，还存在问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，还有很长一段路要走，我会在学校的支持下不断努力!

心理活动课教学反思 篇3

作为一位心理辅导师，我有幸参与过一些学校和社区机构的心理辅导活动，其中有一次课堂教学让我收获颇丰，同时也让我深刻反思了自己的工作。

首先，我想分享的是这次心理辅导活动的背景。这是一次面向大学生的心理辅导课程，目的是帮助学生更好地应对心理压力，促进个人的健康发展和自我成长。由于是针对大学生群体进行的心理辅导课程，我的团队也在策划过程中充分考虑了大学生的特点和需求。

我们的课程设置分为四个模块：情感管理、自我认知、人际交往和心理健康。每个模块都有相应的专家进行讲解和指导，同时我们也制定了相应的教学材料和课堂纪律规定。在准备好一切后，我们进行了第一次课堂教学。

然而，当我在教室里看到一群紧张而又充满期待的学生时，我突然意识到我所准备的教学内容可能并不适合他们。尽管我们有着卓越的教学材料和课堂纪律规定，但是这些学生需要的是更多的互动和体验式教学。

于是，我和我的团队决定进行教学调整。我们花了很多时间思考，最终找到了一种全新的教学模式：通过小组讨论的方式，互动性地进行课堂教学。在每个模块的教学过程中，我们将学生分成小组，让他们完成一些实践性的任务。这样不仅可以让学生亲身体验到所学内容，还可以促进学生之间的合作和交流。

这种教学模式在学生中获得了很高的评价。他们认为这种方式既可以让他们更好地理解和掌握所学内容，还可以让他们建立更多的人际关系。这也让我们深刻认识到，心理辅导课的教学模式需要与被辅导对象的需求和特点相匹配，才能真正地帮助到他们。

在这次心理辅导课堂的教学过程中，我不仅学到了如何深入了解被辅导对象的需求和特点，还学到了如何通过实践方式进行教学。通过这次反思，我意识到心理辅导工作不仅需要专业的知识和技能，还需要与被辅导对象的需求相匹配的灵活性和创新性。这也让我更加坚定了自己作为心理辅导师的信念，并愿意更加努力地投入到心理辅导的事业中去。

心理活动课教学反思 篇4

话题网交友（最熟悉的陌生人）

* 理论分析

网络上人与人的交往表现为符号和符号的互动，缺乏声音、表情等较能表达隐含意义的沟通方式，面对信息不足的人际互动情境，互动者往往根据自己的认知来解读信息，非常容易因为对于情境概念的模糊、抽象，而以一种独断的刻板印象来简化，了解知觉对象，带有较强的主观性，以至认识往往过度理想化，或者与实际情况相差很大，因此通过网络交友需谨慎。

* 教学目标

思想目标：了解网上交友的利弊，谨慎上网交友

知识目标：只有通过网络交流才能了解他人。由于缺乏沟通信息，它具有主观性

能力目标：懂得理性地在网上交朋友

* 教学重点和难点

使学生通过活动感悟到网络中对知觉对象的认识带有较强的主观性，因此网络交友需谨慎

教学方式

网络活动体验，讨论

* 教学主要思路

网络交友在青少年中较为普遍（导入网友在网上给我们的信息是不完整的（发展网络信息的不完整导致对网友的认识有很强的主观性（深入网上交友注意事项（总结）

* 教学过程设计

一、 导入

看看网络语言

展示一些网络语言，让学生回答它们的意思

（本此活动主要说明互联网已成为年轻人广泛接受的交流方式，由此引出本课程的主题。）

二、 发展

网络互动活动：最熟悉的“陌生人”

课前请一位该班任课教师在msn上，请学生通过网上聊天的方式猜猜这个老师是哪一位。

（此活动旨在让学生感悟到即使是我们平常熟悉的人，或许在网络的环境中就有可能成为陌生人，可见网络是个复杂的环境，网友给我们的信息很多情况下是不完整的）

三、深入

互动活动：看图说话

请用一两句话描述一幅图画，同时把它写下来。然后展示学生的描述语言，让学生思考，为什么同一**有不同的描述？

（这项活动主要是让学生认识到，在人际交往过程中，如果信息不足，人们往往会通过自己的主观想象来认识感性对象。而网络信息的不完整会导致我们在分析这些信息时带有较强的主观色彩，完美的网友有时只是我们想象出来的，虽然似乎在网上很“熟悉”，但实际上却完全是一个陌生人）

四、总结

（一）**片断讨论：你会与网友见面吗？

（本次活动主要是让学生畅所欲言，分享于网友见面的心得）

（2） **：交友导致犯罪

（本次活动主要以案例提醒学生，在网上交友和与网友见面时要谨慎）

（三）各小组借助网络工具编写《学生网络交友注意事项》

（本次活动主要是让学生亲身参与，加深课程主题，对学生今后的网络行为起到引导作用。）

* 教学反思

1选题贴近学生的实际生活，让学生在课堂上有话可说，有意见表达。

2通过网络谈网络交友，教学方法比较新颖，激发了学生的兴趣，学生积极参与课堂，参与面广。

3、 课堂中教学重点较为突出，学生通过活动基本能认识到网络信息的不完整性，对信息的分析带有较强的主观性。

4由于课程安排的活动较多，学生的讨论不够，学生的思想也不够深刻，所以本课程的主题不够深入。

5课前对学生的分析是不够的，所以在课堂上，学生已经知道了同样的问题

排了太多时间，显得有些浪费，因此在以后该课的教学中应该多安排些时间在如何网络交友，使课程更具有操作性，对学生帮助更大。

心理活动课教学反思 篇5

我在五年级教书已经很多年了。在我的工作中，我发现许多孩子缺乏自信。课堂上会的问题却不敢发言，就连上台唱首歌这样简单的事，也有很多同学往后缩，针对这些情况，我设计了自信“不倒翁”这堂课，让学生通过对“不倒翁”的观察，通过游戏活动，获得启示，培养他们的自信品质。

课的伊始，用“不倒翁”来引导学生体会拥有自信，永远不倒。紧接着对同学们进行了一个心理测试，对着镜子说“我真帅！”或者“我真漂亮”。

在这个环节中，刚开始没有一个同学敢上台说，于是我就不断地鼓励，“老师也觉得你们长得很好看，老师看看谁是最勇敢的孩子。”在我的启发下帮长武子琳首先上台，但声音很小，于是我让同学们讨论一下，为什么武子琳的声音这么小呢？原因是什么？

讨论的结果是缺乏自信。

然后我安排了一个链接，让孩子们找到自信。首先从互相找优点开始，这个环节进行的很热烈，同学们都纷纷说出了自己的小伙伴身上的优点，有的说某某热爱劳动，有的说某某讲卫生，还有的同学说某某是个热心肠。这时，我发现，被告知优势的学生们的眼睛都亮了。这时，课堂气氛变得活跃起来，学生们也有了一定的自信。

然后我安排了模拟练习竞选班干部模拟演讲，同学们先自己打草稿，每个同学先在自己的小组内竞职演讲，然后再由小组推荐在班上演讲，这次演讲的效果很好，同学们与一开始上课之前的状态相比大有不同，自信了很多。

此次心理辅导活动课效果很好，学生在轻松愉悦的学习气氛中，体会到了成功的喜悦，树立了自信心，相信孩子们以后会越来越自信。张燕妮

心理活动课教学反思 篇6

《让心靠近学会沟通》教学反思

大家生活在这个世界上，人与人相处难免会发生磕磕碰碰等一些不如意之事，比如会不小心踩脚，不小心相撞，会无意间说错话、办错事，伤害了。只有友善对待才会关系融洽。才会有爱和欢乐。

总的来说，该班完成了教学任务，达到了教学目标，实现了教学理念。课后，我作了以下思考：

在设计这堂课时，我努力让学生在游戏中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去教师讲学生听的方式。在活动教学中，要注意活动的层次和目标。我设计了四个活动：

（1） 游戏留言：悄悄告诉他，学生通过游戏，初步意识到沟通的重要性。第二个活动是故事体悟钥匙，通过在故事知道沟通时，一定要为别人着想，以心换心，以情动人。

第三个活动是游戏活动 ——信任大跌倒（信任背摔）通过活动，让学生知道，对于交往的同学，我们首先主动敞开心扉，接纳、肯定、喜欢他们，保持在人际关系的主动性，这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们。第四个活动是角色扮演情境，围绕学生的学校生活，让学生想一想、说一说，在人际沟通中，成为一个受欢迎的人的前提就是要学会倾听。我们不仅要表达自己的意见和想法，还要注意倾听对方传达的信息，以达到沟通的目的。

在此学生的思想受到了震撼，得到了升华，学生在潜移默化中明白道理，学到知识。这些活动的设计是有目的的，贯穿逻辑，可以说是逐步完善的。

“用教材教”胜过 “教教材”。 在备课过程中，我让学生通过观察身边的事，利用现有的工具很好地实现了课堂与生活的接轨，让学生在不知不觉中体验到生活的乐趣，从而使学生懂得要在生活中沟通的重要性。

活动过程中的不足有：在“信任大跌倒”环节时，对学生的引导不够，回答的面窄，学生没有真正体会到自己在班级的优势。其次，时间安排的有点紧，在学生涂花时有些受束缚，这些问题有待于在今后的教学中去完善、提高，以便于使自己的教育教学水平.

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