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稚子弄冰教学反思

2023-06-03 稚子教学反思

稚子弄冰教学反思5篇。

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稚子弄冰教学反思(篇1)

近日,我有幸参加了信息技术与课程融合优质课大赛,通过参加本次活动,使我受益匪浅,课程的讲解可以说是精彩纷呈,各有千秋,也让我意识到自己在教学方面的不足,下面我针对本次作课做出如下反思:

1、课上学生一直在诵读古诗,可是学生读的水平却没有明显的提升。在教学过程中应该通过教师的讲解使学生的诵读水平有所提高,可是本节课却没有达到效果,可见我的引导没有到位,没有做到有层次、有梯度的诵读古诗。

2、在重点感悟第一行诗的画面时,我也有设计通过想象孩子的动作、神态、语言等来丰富有趣的画面,但是留给学生思考的时间较短,课上应该处理的再慢一点,给学生足够的思考时间,让学生想明白,把语言组织好,这样也许效果会更好一些。

3、在完整的说《稚子弄冰》的故事时,只觉得学生已经完成课前预习所以就直接指生说,没有给学生想象思考的时间,应该多找几名同学说一说,面向全体同学。

4、导语、过渡语和评价语的语言不够丰富,略显单调,缺少诗化的教学语言来带动课堂气氛,并且学生之间的评级较少,缺少课堂生成的东西。

5、板书的设计在教学中是不可少的,本节课得板书比较简单。jaB88.cOm

总之,通过本次作课让我深刻的感受到自己还有许多需要学习的地方,在许多领导的悉心指导和帮助下也让我受益颇多。虽然我的课存在着诸多不足,但是通过教研这样的形式,共同研究,我相信通过我们的努力,“古树”定会开“新花”,我也将继续努力,做一名合格的教师。

稚子弄冰教学反思(篇2)

今天,我教学了部编教材五年级下册第一课《古诗三首》中的《稚子弄冰》一诗。我的设计思路整体是这样的:先用游戏导入,引出稚子弄冰这首诗;然后进行作者的简介,引出这首诗的创作背景;接下来学习诗中的两个重点生词;通过诗词的学习,达到了对全诗的整体认知,学生再根据节奏朗诵整首诗;然后带领学生来赏析整首诗,在赏析之后总结出小孩子弄冰的四个步骤:金盆脱冰、彩丝穿征、敲磬穿林、碎作玻璃;最后进行整首诗的课堂总结。

直播进行完,总体情况还是可圈可点的。经过和其他语文老师的沟通交流,有两点深刻反思:第一点在这首诗中提到了古代的两种乐器,一种是钲,一种是磬,我在讲的时候只是说了它们的释义,但并没有以图例的形式展示出来,第二点,我先让学生弄清楚稚子弄冰的过程,总结出四个步骤,但总结的金盆脱冰,彩丝穿钲,敲磬穿林,碎作玻璃四个步骤可以进一步的浓缩为四个动词脱、穿、敲、碎,然后根据这四个动词来穿起整首诗,再由学生根据注释来理解整首诗的意思。于是,我就立即修改了课件。反思后,改进的课堂流程注重了学生主动探究学习的过程,而我原来的`设计却忽略了这一点;对弄冰四个步骤的进一步浓缩,能够使学生在背诵本首诗的时候有了把握点。统编教材注重了语文要素的融合和学习能力的输入,这一点作为语文老师应该时刻关注。

稚子弄冰教学反思(篇3)

最近,作为体育教师的我直播了统编教材五年级下册第一课《古诗三首》中的《稚子弄冰》一诗。我的设计思路整体是这样的:先用游戏导入,引出稚子弄冰这首诗;然后进行作者的简介,引出这首诗的创作背景;接下来学习诗中的两个重点生词;通过诗词的学习,达到了对全诗的整体认知,学生再根据节奏朗诵整首诗;然后带领学生来赏析整首诗,在赏析之后总结出小孩子弄冰的四个步骤:金盆脱冰、彩丝穿征、敲磬穿林、碎作玻璃;最后进行整首诗的课堂总结。

直播进行完,总体情况还是可圈可点的。经过和其他语文老师的沟通交流,有两点深刻反思:第一点在这首诗中提到了古代的两种乐器,一种是钲,一种是磬,我在讲的时候只是说了它们的释义,但并没有以图例的形式展示出来,专家老师建议用图片的形式直观地展示出这两种乐器,这样通过图例让学生能更清晰地能够认识古代的乐器;第二点,我可以先让学生弄清楚稚子弄冰的过程,总结出四个步骤,但总结的金盆脱冰,彩丝穿钲,敲磬穿林,碎作玻璃四个步骤可以进一步的浓缩为四个动词脱、穿、敲、碎,然后根据这四个动词来穿起整首诗,再由学生根据注释来理解整首诗的意思。于是,我就立即修改了课件。

反思后,改进的课堂流程注重了学生主动探究学习的过程,而我原来的设计却忽略了这一点;对弄冰四个步骤的进一步浓缩,能够使学生在背诵本首诗的时候有了把握点。统编教材注重了语文要素的融合和学习能力的输入,这一点作为语文老师应该时刻关注。特殊时期,网络授课,居家学习也是佷不错的选择,祝愿所有的老师们、同学们学有所获、学有所乐!

稚子弄冰教学反思(篇4)

《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏:一块大冰被穿上彩线,当作钲来敲打,声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地,发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。

在教学《稚子弄冰》时,首先让学生了解诗题及作者,然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上,梳理诗中的重点词句,抓住诗中的字眼,理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入。在此基础上,引导学生想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。在教学《稚子弄冰》时,引导学生在反复朗读中细细品味,鼓励学生抓住相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境。

通过本堂课,在以后的教学中还有很多需要改进的地方。在教学中注重以学生为本,在课上引导学生的思维散发。图片和古诗相结合,引导学生更为深入的理解古诗,读通诗意以及了解诗人的思想感情。

稚子弄冰教学反思(篇5)

《稚子弄冰》写冬天的一场嬉戏:一块大冰被穿上彩线,当作锣来敲打,声音也清脆明亮。忽然冰锣被敲碎落地,发出打破玉石的声音。诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。

情感总是伴随着认识过程而产生,情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中,我通过图画示意、音乐与图片的渲染、资料的补充、教师的语言描绘,创设多种场景,让学生走近诗人,走进诗境,从而更深刻地领悟作品所表达的情感。在这节课的学习中,我以学生的自我学习探究为主,没有像往常的教学时一样进行烦琐的分析,而是采用新的模板让学生发挥主观能动性,进行自我探究。

首先我给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读过程中,感受文章的思想内容。因为阅读是理解的前提,所以我切实地抓住了阅读这一环节。既有听课文录音朗读,又有指名学生朗读,还有自由读、齐读、跳读等,要求学生在朗读中体会古诗的思想感情。古人说:“读书百遍,其义自见。”读过多遍后,学生对文章的主要内容就了然于胸了,对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入,体会就越深刻,而朗读就越有感情。

其次我给学生营造了一个平等交流的舞台,重视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生,而是让学生自己谈对古诗的理解,我则认真倾听,所以学生发言踊跃。古诗丰富的意蕴和深邃的思想全是学生们发掘出来的。

这种授课方式的改变显然很适合高年级学生的学习。高年级的学生对语言的理解和感受能力已有一定的提高,我只需要对古今通假、古今异义上的字词稍加指点即可。接着就是对一些重点字词的赏析,学生们已在自主朗读、自主探究的环节赏析了古诗中的重点词语,掌握了古诗的基本情调。

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