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变色龙教案教学反思

变色龙教案教学反思5篇。

教案课件是老师工作中的一部分,因此想要随便写的话老师们就要注意了。 创意十足的教学课件能让学生轻松愉快地学习知识点,如何根据课件写教案呢?今天栏目小编为大家介绍一篇对于“变色龙教案教学反思”非常详尽的文章,相信您在阅读网页内容后有所收益!

变色龙教案教学反思 篇1

学习目标

1、熟悉课文,分角色朗读课文。

2、学习运用精彩的对话刻画人物,进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

3、理解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂,认识沙皇统治的腐败和黑暗。

4、理解细节描写对人物刻画的作用。

5、通过分析人物对话学习总结人物的性格特征。

教学设想

《变色龙》是契诃夫的早期作品,为帮助学生深入理解小说,教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读,从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外,细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。

课时安排

二课时。

第一课时,简介作者与时代背景,熟悉课文内容,分角色朗读;

第二课时,体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。

教学内容和步骤

第一课时

一、导入新课

在自然界中,有一种奇特的动物,它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变,人们把这种动物叫变色龙(教师板书)。那么我们今天学习的这篇小说的题目也叫变色龙,为什么呢?(存疑)

二、简介作者、时代背景

1、作者契诃夫。

契诃夫(1860~1904),全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫,19世纪末俄国批判现实主义作家,短篇小说艺术大师。他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。

2、时代背景:

《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉课文内容

1、学生自读课文,扫除字词障碍。

2、标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分,体会其中的对话语气。

四、分角色朗读课文

要求:尽量读出人物说话的语气和语调。

1、角色分配:

一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。

2、朗读提示:

注意语言的停顿,尤其注意省略号的停顿。

学生分组试读,师生共同评定。

3、指定学生朗读。

五、布置作业

思考课后第一题。

第二课时

一、检查作业,导入新课

提问学生对课后第一题的思考。

二、教读课文

1、理清小说结构。明确:第一部分(1~5段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(6~27段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(28~29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。

2、提示与思考:奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,态度有几次变化?讨论,明确:六次变化形成强烈的对比。

第一次:不知狗的主人是谁。

宣判:弄死狗,狗的主人要罚款。

第二次:有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。

宣判:狗无辜,赫留金讹诈。

第三次:巡警说不是将军家里的狗。

宣判:狗是下贱胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。

第四次:巡警说说不定是将军家的狗。

宣判:狗是娇贵动物,赫留金受斥责。

第五次:将军家的厨师说没有这样的狗。

宣判:“野狗”“弄死”。

第六次:厨师说这是将军哥哥的狗。

宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。

3、提示与思考:奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?

明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。

4、提示与思考:从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中,可以看出他的什么性格特征?明确:

⑴对老百姓的话语:

“我要好好地教训他一顿!”

“我们决不能不管。”

“我早晚要收拾你!”

表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。

⑵对将军的话语:

“就说这狗是我找着,派人送上的。”

“这是他老人家的……”

表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。

5、提示与思考:奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,有什么作用?

明确:细节描写,刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

第一次:穿在身上

身份标志、装腔作势的道具

第二次:脱下

掩饰狼狈

第三次:穿上

内心恐慌

第四次:裹紧

掩饰恐慌

三、说话练习

在我们的现实生活中,有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。

要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后,教师指出学生讲述的优点和不足,作出客观的评价,引导学生提高自己的口头表达能力。

四、布置作业

自拟标题,写一篇读后感,400字左右。

变色龙教案教学反思 篇2

学习目标

1、理解小说的故事情节。

2、理解警察奥楚蔑洛夫的人物形象及小说的主题思想。

3、理解细节描写、语言描写等在小说中的作用。

教学重点

1、理解本文的主题:揭示沙皇专制统治的黑暗腐败。

2、人物语言描写、细节描写的作用。

3、理解对比描写的作用。教学难点:理解细节描写的作用。

预习要求

本小说较长,要求学生课前阅读全文,了解故事情节,处理字词。

教法学法

教法采用自主·合作·探究式、提问式、讨论式、点拨式为主,课上多给时间给学生思考,独立探究,培养学生独立的学习能力;

学法指导学生注重课前预习,处理文中的字词,了解小说的主要情节,课上做到几“注重”(注重自主探究,注重合作讨论,注重巩固延伸)。

课时安排

2课时教具准备:投影仪。

教学流程

第一课时

一、口语训练

围绕“由变色龙想到的”为话题,自由说话两到三分钟。

二、导入

1、导语:各位同学,大家都知道《西游记》中的孙悟空,他神通广大、勇敢机智,那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中,经常使用的看家本领是什么呢?(生:七十二般变化。)是的,他善于变化,因而每次都能巧妙运用,从而战胜妖魔,然而在现实生活中,如果人“善于变化”,也就是善变,那就不着人喜欢了,甚至还会惹人讨厌,进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

2、释题:

问:变色龙原指什么呢?本文是指什么呢?(生学习注释答。)

3、交待背景,简介

变色龙教案教学反思 篇3

教学目标

1、读课文,整体感知内容。

2、分析人物形象,认识社会。

教学重点

对人物形象地分析。

教学难点

透析文字认识社会。

教学媒体

幻灯片。

教学方法

讨论法,讲解法。

课时安排

一课时。

教学过程

一、新知导入、明确目标

今天我们学习一篇课文,叫《变色龙》(出示课件,板书课题)。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习,可以说是一种挑战,大家对接受这个挑战有没有信心?

明确目标:

1、读课文,整体感知内容。

2、分析人物形象,认识社会。

二、学生自学,初步感知

1、教师简介

变色龙教案教学反思 篇4

身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的小班语言优质课教案及教学反思《贪吃的变色龙》,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、活动目标

理解故事中变色龙变色的过程。

能根据故事内容大胆想象、发言。

二、活动重难点

能根据故事情节展开丰富想象。

三、活动准备

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

四、活动过程

(一)出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点:身体能够变色。

(二)出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么? (集体认识"变色龙",知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)

五、欣赏故事,熟悉故事情节

(一)(小汽车)这是什么,是什么颜色?贪吃的变色龙看见红色的'小汽车,啊呜一口吃下了红色的小汽车,变色龙的身体发生了什么变化?噢,尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色?

(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看,变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得对不对?噢,变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?

(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦,这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树,脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色?

(四)小朋友你看,天黑了,变色龙不见了,他藏到哪里去了?噢,原来他藏在了黑夜里,这次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的,变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。

(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮,身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!

六、结束

小朋友让我们去外面休息一下,顺便去寻找更多的色彩,回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!

七、活动延伸

给贪吃的变色龙涂色

教学反思:

从这堂课,我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性,不放任自流,还是要尊重孩子的自主性,顺其自然。不管哪种占主导,都应该处理好教的方式,让孩子们感觉不到被教,一切像一场游戏活动。教无定法,无论采用哪种教学方式,都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官,示范法、观看法刺激视觉感官,练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此,教学方式的成败与否,关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力,如独具特色的肢体动作,极富渲染的表情神态,变化多端的语言声调等,这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴,了解孩子的内心状态,及时调整自己的教学方式。

变色龙教案教学反思 篇5

教材分析

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,用以小见大的手法,表现尖锐重大社会问题。学习本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,通过辩论、分角色朗读、续写等方式完成课堂教学。

教学过程

一、创设情境,导入课题

(播放“变色龙”影视资料。)

导入语:同学们,刚才我们欣赏了一段有关变色龙的影视资料,了解了它的有关习性,在它身上有一种独特的特点,那就是能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。就是这种变色的特点,使它能轻易地躲过天敌的捕杀。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇小说就叫《变色龙》。今天,我们就一起走进小说,去了解文章里的“变色龙”。(板书文题、作者)

说明:对于变色龙这种动物及其特性,相信学生都会感兴趣的,鉴于这一点,先播放“变色龙”影视资料,激发起学生的学习兴趣,然后让学生带着兴趣来探求文章里“变色龙”的形象特点,可想而知,学生的积极性和主动性就会调动起来了。

二、初读课文,感知内容

要求:请同学们默读课文,看一下文中的的“变色龙”和我们刚才欣赏到的变色龙有什么不同,同时解决生字词。

说明:学生读完课文,也许有一种受骗的感觉,因为文中的“变色龙”根本不是动物,题目虽然是变色龙,写的却不是真正的变色龙。就是这种受骗的感觉,这种诧异,正是我所要的,因为接下来的研读文章就从这开始。

四、研读课文,分析形象

1、问题导入:刚才我们读了文章,知道了课文写的不是真正的变色龙,可是作者却用“变色龙”作为文章的题目,你觉得用这个题目好吗?为什么?请大家仔细阅读课文,思考这个问题,看谁能找出答案。

说明:记得以前听说过这么一节课,一位老师在教《失街亭》一文时,开篇没有说别的,就提了一个问题:文章写的是“失街亭”的故事,那么到底是谁失的街亭?就这一个问题便把学生全都调动起来了,要想找到答案,就得仔细阅读文章,文章里交代不明,就得查找资料,于是,一节课学生忙忙碌碌,全都动起来了,虽然当时并没有提出新课标,但是学生的自主、探究程度就不言而喻了。受这节课的启示,我何不也才用这种方法呢?于是我便设计了以上这个问题。

2、学生探究:

说明:要给学生充足的自学思考时间,否则就形不成自己的见解和看法,在接下来的讨论交流中,便无话可说。当然,在此过程中,教师必须巡回了解,做到适时启发。

3、问题辩论:

⑴导入语:经过学习思考,我相信大家都有了自己看法,认为这个题目好的同学请到右边,认为题目不好的请到左边。(如果没有认为不好的,老师就作为反方,让学生说服老师,对于学生来讲,更具有挑战性,也更有兴趣)

⑵材料储备:

正方:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度不断发生变化:最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时

对小狗──野畜生,疯狗,把它弄死好了。

对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗──它是那么小,它怎么会咬着你的?

对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次:巡警说不是将军家的狗时

对小狗──下贱胚子。

对赫留金──你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。

第三次:巡警说是将军家的狗时

对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金──你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次:厨师说不是将军家的狗时

对小狗──野狗,弄死它算了。

第五次:厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗──这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金──我早晚要收拾你!

总结:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,这不正像一只变色龙吗?随着外围环境条件的变换而变化自己的态度,不是一只“变色龙”是什么?这是作者用的比喻手法,形象生动地写出了奥楚蔑洛夫趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。

反方:变色龙是一种动物,而本文写的是人,怎么能用“变色龙”作题目呢?简直是驴唇不对马嘴。

4、教师总结:

经过激烈的辩论,经过正方强有力的证据,我不得不接受以“变色龙”作为题目好的说法。的确,在奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件中,随着狗主人的变化而不断改变着自己的态度,这和变色龙有什么分别呢?只不过一个是人,一个是动物罢了。作者用变色龙作比,形象地刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的奴才嘴脸。

说明:当今的中学生是好胜的,喜欢展现自己,以辩论的方式来分析奥楚蔑洛夫的想象特点,容易调动学生的参与积极性,而为了在辩论中展示自己,让别人认可自己,学生探讨问题便会更加深刻,研读文本便会更加认真仔细,所有表现人物特点的内容、手法便成了自己借以论证观点的证据。试问,课堂上还用老师去讲塑造人物的方法吗?

五、合作探究、理解主题

导入语:通过辩论,我们对奥楚蔑洛夫的“变色“特点有了深刻的认识,但是同学们有没有考虑奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?作者塑造这样一个人物目的是干什么呢?下面请大家分组就此问题进行讨论。在讨论之前先请大家看一下本文的写作背景(多媒体展示):

契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

说明:以上问题的答案也就是文章的主题所在,要分析奥楚蔑洛夫形象的社会意义,脱离时代背景是很难做到的。结合背景资料,相信学生不难得出答案,所以不必再给学生单独的思考时间,直接讨论交流就可以了。

1、分组讨论,教师巡回指导。

2、小组代表发言,各组相互补充。

3、教师总结:奥楚蔑洛夫之所以不断变色,有自己本性的原因,更重要的是出于自我保护的考虑,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场。穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。

六、分角色朗读,进一步体会形象特征

1、角色分配:

一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。

要求:尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿;可以适当运用形体语言进行表演。

2、学生分组试读。

3、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

说明:设置此环节的目的是让学生进一步体会奥楚蔑洛夫等人的形象特点,从而更好地理解主题。之所以没把它放到辩论后面,是因为我觉得在学生理解主题后再演读更能出效果,更能把握人物的心理和语言特点,更能展示人物形象特点。

七、迁移训练

续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事?

说明:安排这个训练的目的有两个:一是进一步体会奥楚蔑洛夫的形象特点;二是学习续写要遵从主题的写作方法。

八、课堂小结

同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

板书设计

变色龙

契诃夫

见风使舵

小狗疯狗

名贵的狗下贱胚子

伶俐的狗野狗

狗的主人

以上就是《变色龙教案教学反思5篇》的全部内容,想了解更多内容,请点击变色龙教案教学反思查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!

文章来源:http://m.jab88.com/j/139615.html

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