[荐]酸的和甜的教案及反思系列。

教学过程中教案课件是基本部分，又到了写教案课件的时候了。教案是推进现代教学方法和手段的必要途径。以下是88教案网为您整理的“酸的和甜的教案及反思”相关内容，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

酸的和甜的教案及反思 篇1

教学目标

1、会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习泉水无私奉献的精神。

教学过程

一、情境导入

1、同学们，今天我们先来欣赏一段录像（播放清泉流淌画面）

2、同学们，你们喜欢这泉水吗？你从录象中感受到什么？你对泉水还有哪些了解？（学生自由发表看法）。

3、今天我们去和泉水交个朋友吧？（板书课题，生齐读）

二、初读感悟

这么美的泉水都流向哪儿了？他们都去干什么了？大家想知道吗？

1、学生自由朗读课文。（边读边画生字词，用自己喜欢的方式解决）

2、开火车认读生字：

“瓦罐”（认读，组词）“脆”（模仿体会声音）等

3、交流：

⑴“天然水塔”指的是什么？

⑵泉水都流向哪儿了？（生回答，师板书）

⑶泉水流经的地方，她都遇见了谁？

（生回答，并把图片贴在对应的位置上）

三、整体理解

1、（课件出示第一自然段）学生试读，教师指导“冲、阳光灿烂”。

2、假如你是泉水，你喜欢到哪儿去？请带着喜悦的情感读你喜欢的段落。看看泉水都做了些什么？把你们的感受说给大家听。

3、交流最喜欢的段落（课件出示）

⑴山腰的水池（有感情的朗读）

⑵山间的平地（男女读）奉献、乐于助人

⑶山坡的果园（两生表演对话）

⑷静静的山谷（交流）

4、通过大家的交流，我们感受到泉水是那样的清、静、甜、美，这么美的泉水，谁不喜欢呢？如果你愿意，那就试着把喜欢的部分背诵下来。

（课件出示美丽画面）

⑴泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

⑵“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

⑶“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”

⑷“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5、泉水从山腰上弹着琴跑下山去，它们很团结，也很快乐，总是勇往直前，（课件出示）“他们互相问候，相约大海里见！”……

6、欣赏音乐《泉水叮咚》

四、扩展延伸

1、泉水快乐的流呀流，他还可能流到哪？会给谁带来帮助？（学生展开想象）

2、（课件）出示有关泉水的小诗《小池》，激发学生自读。

3、结合实际生活谈如何向泉水学习，为身边的人做点自己力所能及的事。

板书

水池……

平地……

果园……

山谷……

大海里见

酸的和甜的教案及反思 篇2

教学目标

1、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。

2、品味优美的语文，理解文章的深刻内涵。

3、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。

教学时间

2课时。

教学流程

一、情境导入

海南岛四季如春，从不下过雪。我们虽然没有亲眼看见过雪，更没有亲身体验过雪的凛冽，但是我们绝大多数的同学可以在影视上、网上、书刊上了解雪、欣赏雪景，大家说说你见过的雪是怎样的？（学生纷纷说出自己印象中的雪形状、色彩、情景等等）今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》这篇文章，看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的，这“雪”又寄寓了怎样的人生理想。

二、朗读感知

1、快读课文，圈点标注不认识的字：

提示：读准下列加点字的字音。

磬口粘结粘连奁朔方撒在凛冽

2、教师范读：

要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。

3、齐读两遍。

4、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正：

提示：前3段写暖国的雪，语气轻柔、平缓；后3段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。

三、研读探究

理解文章思想感情，带着下列问题默读课文：

1、勾画出描写南北不同雪景的语句：

具体步骤：

⑴指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。

⑵指名分别概括南北不同情调的雪的特点。

⑶师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：“滋润美艳之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奋飞，旋转，升腾”。

2、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？

点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。

3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？

具体步骤：

⑴指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。

⑵集体交流。

⑶学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。

⑷学生充分发言后归纳小结。

暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

品味语言

激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。

具体步骤：

1、示例引导：

如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。

2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。

3、集体交流，师生共同评析。

四、结尾

1、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前3段，男生读后3段。

2、你认为本文对你自己人生有什么启发？

针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考：

树立远大理想美好人生顽强意志战胜挫折

在逆境中抗争为……奋斗等等

3、布置作业

练习第1、2小题。

五、拓展延伸

1、诵读全文，加深理解。

2、阅读《野草》中的《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》。

酸的和甜的教案及反思 篇3

一、教学目标：

1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

二、教学重点：

理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

三、教学难点：

在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

四、设计理念：

本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

五、教学过程：

（一）复习导入。

1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。

（设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。）

（二）精讲课文。

1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

2、读熟后再快速地默读课文，网络课件出示教学要求，学生自学：

边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？

（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？

3、交流描写小猪的句子。

（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）

（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？

（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（5）、请你用“迫不及待”说一句话。

（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？ （做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）

（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）（看课件录象）

（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。

指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。

看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）

4、自学描写小牛和小猴部分。（学生自己点击课件自学）

汇报：

（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？

（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）

（4）、你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）

（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？

小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。

指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。）

5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？

（设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。）

（三）总结。

1、让学生口述故事的内容。（课件展示全篇课文动画）

2、学完这个童话，你懂得了什么？

（设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。）

（四）拓展延伸。

1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？

2、课后续写《三袋麦子新传》

（设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。）

附板书设计：

三袋麦子

小猪 小牛 小猴

吃光 慢慢吃 种下地

憨厚可爱 节俭 聪明，能干

（设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格，学生一目了然。）

酸的和甜的教案及反思 篇4

教学目标

1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入

听取学生在学习和生活中的心声。

二、展示教学目标

三、正音听读

捻（niǎn）噗（pū）蜷（quán）簪（zān）琅琅（láng）发窘（jiǒng）抽噎（yē）恍惚（huǎnghū）抽泣（qì）棱角分明（léng）

四、整体感知课文

1、学生各自朗读课文，准备用简练的语言复述主要情节。

人物：李京京程老师

情节：公开课前想读课文

回家路上偷读课文

次日放学听读课文

公开课上终读课文

2、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？

当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。

3、课文主要运用了什么描写来刻画李京京？找出这些描写的句子，并讨论这些描写作用。

心理描写：

17小节：“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要歌唱的嗓子吗？”（表现了他执着、倔强的性格，对朗读课文的渴望。）

27小节：“声音是不太好听，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（表现京京对老师的不满和难受的心情。）

32小节：“不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。”（表现京京对万卡感同身受的理解，以及他纯朴的个性和丰富的内心世界。）

五、深入探究课文

1、课文题目是《心声》，是谁的心声？“心声”有什么深刻的含义？

浅层：执着地要在公开课上朗读课文。

深层：

⑴要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心。

⑵渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

2、四人一组讨论：这篇小说触及了当前教育中存在的哪些现象？

⑴重视对优秀学生的教育，对李京京这样有“问题”的学生，指导和关心不够，教师在无意识中伤害了他们的自尊心，打击了学习的积极性。

⑵教师在教学中事先安排、弄虚作假，给学生带来不公正的感觉，对学生诚信做人带来负面影响。

⑶教师的行为观念存在一定的偏差，缺少爱心，平等待人等教师应具有的优秀品质。

3、用自己的语言概括小说的主题。

通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

六、练习

请用精练的语言讲述你学习生涯中亲身经历的一件小事，表达你的心声。

酸的和甜的教案及反思 篇5

教学目标

1、品读文章，感受文章的语言美中。

2、品析两地雪景的不同特点，学习文章细致的写景方法及通过对比突出景物特点的写法。

3、理解作者所表达的情感，学习文章借景抒情的表达技巧。

教学重点、难点

1、品析两地雪景的不同特点。

2、理解作者所表达的情感。

教学时数

1课时。

教学工具

多媒体教学课件。

教学过程

一、检查预习作业情况

1、学生汇报有关“雪”的故诗句。

2、教师投影小结，学生选择喜欢的一句当堂背诵。

二、导入新课

1、导入语：

雪是春雨的亲姐妹，是春天派出的使节，它把生命溶进了土地滋润着返青的麦苗、迎春的花儿，它引发了无数文人的遐想。今天让我们一起来学习鲁迅先生写的《雪》，品味鲁迅笔下的雪的韵味。

2、作者简介：

教师出示幻灯片，学生完成有关填空。

3、鲁迅作品：

⑴提问：

列举出已经学过的鲁迅的文章

⑵导出《雪》：

介绍《雪》的文体；及散文诗的一般特点。

4、明确本课的学习目标。

三、速读──整体感知课文，理清文章思路

1、要求学生迅速浏览全文，标注自然段落序号，思考：

作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？分别体现在哪些段落？

2、文中有一词暗示了作者认为两地的雪景是不同的，请找出来。

四、粗读──听课文录音，初步了解两地的雪的不同特点

1、播放录音，对学生提两点要求：

⑴将难度、难写的字圈好，注音。

⑵划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。

2、出示幻灯片，展示要注意的生字词。

3、学生汇报各自划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。

4、教师提问：

这些词句在文中起了什么样的结构作用？

（是各片段的中心句或总起句）

五、品读──进一步体会两地的雪的特点，学习文章细致的写景方法

品～5，析第1段：

1、出示幻灯片～，要求学生从文中找出相应的句子配图。

2、提问：白茫茫的雪野上偶尔露出些含苞待放的花色，还看到点点草色，这不仅让我们从寒冬中闻到了春的气息，感受到了隐藏在白雪下的勃勃生机，你能从文中找到原文，表示类似的意思吗？

（明确：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”）

3、以上这些描写都写出了江南的雪景的什么特点？

4、全班诵读第一段，边读边再一次品位江南滋润美艳的雪景。

品，析第2段：

1、出示幻灯片，要求学生从文中找出相应的句子配图。

2、学生读第二段，想一想作者在这里写出了江南的雪的什么特点？

品，析第3段：

1、出示幻灯片，要求学生从文中找出相应的句子配图。

2、这一段写江南的雪有什么特点？

教师小结：江南的雪的特点是──滋润美艳、明艳有趣、不能持久。

品～，析4～6段：

1、出示幻灯片，要求学生从文中找出相应的句子配图。

2、提问：概括朔方的雪的特点。

3、品，要求学生从文中找出相应的句子配图。

4、提问：概括朔方的雪的特点。

5、教师小结朔方的雪景特点。

六、研读──比较南北雪的不同特点，学习通过对比突出景物特点的写法

1、作者写两地的雪景角度相同吗？

（提示：写景由动、静态的描写，可以从颜色、形状等方面展开描写）

明确：前者是从色彩、静态的角度描写突出他的美艳、温润；后者是无色的、动态的描写突出他的孤寂、昂扬。

2、这种写法称为？

（对比）

3、教师小结：

作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富，写出他的美艳、温润；更突出朔方的雪的单调的颜色，衬托出后者的孤寂感，对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。

七、拓展延伸

1、堂练：

仿照“江南的雪，滋润美艳之至:雪野中有血红的宝珠山茶：白中隐青的单瓣梅花深黄的磐口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草：我仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着……”描写广州春雨景色。

提示：

⑴抓住春雨景色的一个特点。（细、多、轻、迷蒙、多彩等）

⑵列举能表现这种特点的景物若干（木棉花、杜鹃花、紫荆花、榕树、草、行人、伞等），注意代表性，注意景物的排列顺序，出示相应的图片。

⑶展开充分的想象。

2、抽取2篇当堂简评。

3、出示范文《春》节选。

八、布置作业

1、有感情地朗诵全文，结合《雪》的写作背景，分析鲁迅对两地的雪的态度和倾向。

2、写一段文字，描述你在雪地中玩过的游戏，也可展开想象进行描写。

酸的和甜的教案及反思 篇6

教学目标

1、知识与能力目标：

熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2、认识与方法目标：

学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3、情感与态度目标：

理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

教学设计

一、导入

（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体性阅读

1、学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。

沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）

妒忌（）簪子（）撒娇（）窸窸窣窣（）

2、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述：

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

⑴李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

⑵李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、突破性阅读

1、学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2、教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3、引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、探究性阅读

1、作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）

2、《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

五、巩固性阅读

弯弯的月亮

星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。

一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”

学生们几乎是异口同声地回答：“像──小──船儿──”

年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”

这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”

老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”

星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”

老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”

班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。

回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”

星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。

这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……

很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。

走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题──你们想一想，弯弯的月亮像什么？”

静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像──小──船儿──”

星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”

一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”

星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”

学生们报以一阵热烈的掌声。

星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。

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