小公鸡小鸭子教案集锦6篇。

在接下来的文章中我们将从不同角度深入剖析“小公鸡小鸭子教案”。每个老师在上课前需要规划好教案课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。一份好的教案是成功教学的重要保障。请马上收藏本页，以方便再次阅读！

小公鸡小鸭子教案 篇1

教学目标

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

(二)读懂句子，理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：识字和写字

教学过程

一、目标导课

1、猜谜语，出示课题板书：5、小公鸡和小鸭子

2、出示教学目标

二、自主探索：

1、看课题你有什么问题？你想知道什么？

从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

2、自读课文，出示自读要求：

（1）、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）、有几个自然段？

3、出示生字卡片

学习要认得字，1、读准字音，2、去掉拼音读，3、怎么记住它？4、说话

4、学习课文

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，读课文第二段：

他们来到什么地方?

他们一块做什么?怎么样?

小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的)

5.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。

(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)

他们来到什么地方?

小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

6.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

7.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?

指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(感谢小鸭子;承认错误)

三、交流解疑

学了这篇课文你懂得了什么道理？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？

四、课堂检测

1、小鸡会（ ），不会（ ）。

2、小鸭会（ ），会（ ），不会（ ）。

3、（ ）捉虫子给（ ）吃。

4、（ ）把（ ）救上岸。

5、（ ）和（ ）互相帮助，团结友爱。

五、总结：

这节课我们学到这里，那么，这节课你有什么收获呢？

小公鸡小鸭子教案 篇2

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。

这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，以读为主，理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳。

本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。要引导学生通过角色对话，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的`不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

1、学会6个生字及生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

1、读懂句子，理解词语。

1、多媒体课件。

2、学生预习课文，自学生字词。

3、学生观察小公鸡和小鸭子的样子。

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“ 偷偷地” 中“地”读轻声；“身边” 的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3．趣味识字。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

“河” ：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：

①整体位置，左窄右宽。

“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。

(3)教师范写，学生仿写。

3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗读课文。

小公鸡小鸭子教案 篇3

一、说教材

《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。

基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：

1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。

2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。

3.初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。

根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。

二、说设计理念

语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。

在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。

三、说教学流程

阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节：

（一）故事激趣，导入正题

我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。

（二）整体感知，认读生字

先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一步的指导书写铺垫。

（三）细读品悟，感受“帮助”

这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习充满情趣。

比如有这样一个教学片段：

师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。

师生读，评价。

师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”

……

师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？

……

师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？

生读，评价。

巧妙的情境创设，一下子把学生变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的原因，无痕的人物形象感受，省去了很多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用。

（四）“帮助”家人，大展身手

这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大语文的教学观。

四、说板书设计

板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的：

小公鸡和小鸭子

互相帮助

小公鸡小鸭子教案 篇4

教学目标:

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会7个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

2．识字，写字。

教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

一、读题、解题。

（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

三、结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段。

2．读第2自然段，看第一幅图。

①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？

（3）这段讲了什么事？

（4）小鸭子为什么捉不到小虫？

3．读第3自然段，（自读2遍）。

①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

5．总结全文。

（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

一、复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

二、学会6个生字。

（1）识记字形,自学后讨论发言。

②教师写范字，学生仿写字头。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

4、再学习“说、也、地、听。

三、巩固练习。

1、正确、流利地朗读课文。

小公鸡小鸭子教案 篇5

【教学目标】

1．学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。

2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

3．正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

【教学重点】

1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教学难点】

1、注意“不” 的 变调；

2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。

教学准备：

1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2．了解小鸡、小鸭。(学生)

教学时间安排：两课时。

教学目标：

1、用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。

教学流程：

一、谜语引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？贴上图片，问：他们长得有些什么不一样呢？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。

4．齐读课题。"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

二、自读课文，学习生字。

两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读课文吧。

1、学生自读课文，课件出示合作学习目标：

（1）同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。

（2）盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。

（3）小组内检查拼读生字。

（4）小组四人一起朗读课文。

2、课文有几个自然段？请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。

3、检查生字反馈情况。

（1）字源识字法，出示“身”字的象形演变，

――身

“死”字的会意演变。

――死

（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）

（3）加一加：捉 河 信

(4)换一换：快―块 很――跟 减――喊

（5）数一数：直

（6）比一比：忽――急 忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢

急忙 着急 很急 心急

（7）演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。

4、提示“不”字的读音。

bú bú bú

捉不到 不信 不会 （四声前面读二声）

bù

不行 不好 不高 （其余前面读四声）

点生读句子;

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

不行，不行，你不会游泳，会淹死的。

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦！

（课件）有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。

指导书写这三个字。

学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。

老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。

生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。

老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。

四、图文结合，朗读课文。

1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

2．点生第2自然段。（1）看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢？请观察图画说一说。

（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

（3）指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得

跑得 ）

（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。

（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话：

小鸭子：呜呜呜……

小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？

小鸭子：我的嘴巴

小公鸡：别哭别哭，我

小鸭子：

（小鸭子吃了一条虫子）

小公鸡：虫子好吃吗？

小鸭子：真

小公鸡：那我

小鸭子：你真是

（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？如果小伙伴不会，你也要帮助一下他哦！

五、总结：这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢？说来听一听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗？

小公鸡小鸭子教案 篇6

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

(二)读懂句子，理解词语。

(一)读懂句子，理解词语。

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

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