作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“5　小公鸡和小鸭子名师教学实录”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

5小公鸡和小鸭子名师教学实录

◆角色体验，朗读感悟文章内涵(教学重点)

师：小朋友，现在你就是小公鸡，你来到草地上，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？

生1：我非常高兴。

生2：我非常开心。

师：你能告诉我们，为什么你能捉虫而小鸭子不行呢？

生1：因为我有一张尖尖的嘴。

生2：因为我有厉害的爪子。

生3：小鸭子的嘴巴扁扁的，不能把虫子从草丛里找出来。

生4：小鸭子的脚上有蹼。

师：你为什么要把虫子给小鸭子吃？

生1：他是我的好朋友，他捉不到虫子，很难过，我要帮助他。

生2：好朋友之间要互相帮助！

师：现在我来问问小鸭子，你为什么要捉鱼给小公鸡吃？

生1：小公鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。jab88.COm

生2：刚才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。

生3：我们要互帮互助。

师：说得真好！小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！

现在让我们来分角色朗读课文，好好读一读他们的对话，感受他们的团结互助。

(生分角色有感情地朗读课文。)

赏析：“高效课堂”一直以来就是教师所追求的目标。角色体验教学能让学生更快地进入文本，以达到“高效”的目的。学生在感知文本的基础上，扮演角色。在这个环节中学生可以自由发挥，拥有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗读，把从扮演角色中所体会到的感情表达出来。教师所要扮演的就是引导者、评判者、激励者。学生始终是学习的主体，在扮演小公鸡和小鸭子的同时，加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。

扩展阅读

5　小公鸡和小鸭子教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“5　小公鸡和小鸭子教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

5小公鸡和小鸭子教案设计

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2．了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2．结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只()的小公鸡。

3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

6．小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

板书设计

教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

《小公鸡和小鸭子》教后反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《小公鸡和小鸭子》教后反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

周四上午

节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这

篇

文，这

堂

，既有值得坚持的地方，也有需要反思之处。《礼记学记》中有言：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。及时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。
以往的语文

，向学生渗透的识字方法不多。讲《小公鸡和小鸭子》这

，是我

二次较为全面地渗透识字方法。本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下

环节，没想到学生的识字量让我大吃

惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟：通过把真下的两点去掉认识直；把您中的你换成勿就能认识忽；把法中的去换成可就能认识河......学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信心不断思索，去创设适合孩子们的

堂。
在评

时，语文组的各位老师将自己观

、上

所得相互分享，不足之处中肯指摘，通过评

，我也从而能够更全面地了解我的

堂、我的学生，让我意识到不曾关注过得盲区。教研会下来，我总结了：教师在建立清晰有序、张弛有度的

堂常规的基础上，更应把每

个细节如何做都强调到位，但

堂常规，不只是对学生提出的要求，也是对教师语言、语调等方面的要求。比如，学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做具体应答。然而，此过程进行得顺利与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确具体的指向性也至关重要。

般来说，年级越低，教师的单位语言中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于

致。
教师对

堂的影响还在于对学生发言的评价。因此，

堂不只意味着知识的传授，更意味着民主平等、激励向上的师生关系的构建。所以，教师对学生发言的评价应遵循三明治法则，即认可+建议+鼓励。教师既要俯身倾听，又要能抓住学生发言的要点，然后将学生的发言与自己的知识结构、经验串联，将学生间的发言串联，这

点我在

堂上做得还不够，我没有对学生起到很好的激励作用，让学生有充分的勇气进行交流和研讨。教师评价的最终目

是既能让学生对自己的发言有清晰的认识，又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思考，有乐于表达的意愿。

堂上，还应加强对学生朗读能力的培养。特级教师孙双金说过：书声琅琅应成为

堂好

的首要特征。在低年级朗读教学指导中，正确、流利、有感情是朗读教学的三部曲，如何循序渐进，步步为营呢？首先，引导学生在平时学习

文的过程中多巩固拼音，在预习中就多思考字的偏旁、组词和识字方法。这

段时间经过对学生作业的批改，我发现，部分学生的拼音学习已经步入了混淆阶段，原来能够分清楚的声母p、q，韵母aoou以及声调还需进

步复习；其次，指导学生读通句子，让学生在朗读

文时做到眼快手快，看先于读，读

文时读出小溪流水

样畅通无阻、叮咚悦耳的感觉，指导学生朗读

文的语言还应再丰富

些。随着学生年龄的增长，渗透朱熹的读书方法大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心也是不错的选择。最后，低年级学生的模仿能力强，所以教师范读是指导学生有感情朗读的最直接的方法，有的学生甚至能把教师的表情、语气模仿得惟妙惟肖。所以在备

时教师

定要反复练习，使范读能够真正起到为学生示范的作用，尤其还应注意纠正自己以往不好的语言习惯。在备

中我发现，自己因为的为习惯读成

二声，太阳的阳习惯读成轻声，读书的情感上也有些主观，甚至较为平淡，是为学生范读时应注意纠正的障碍。此外，低年级学生也喜欢幻想，在学习

文的过程中，不妨引领孩子想象自己就是

文中的

员，朗读

文时便能朗读得绘声绘色。
精打细磨出好文，

堂也

样，

节好

的形成不只源于精准的教学设计，还有对

节节

堂的反思和点滴积累。尤其对语文教学中的每

个环节更要仔细打磨。我深知自己的

堂离

堂好

还有很大距离，路漫漫其修远兮，我将上下而求索！

小公鸡和下鸭子

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《小公鸡和下鸭子》，希望对您的工作和生活有所帮助。

小公鸡和下鸭子

教学目标

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会6个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：16*小公鸡和小鸭子

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）

师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）

6．总结全文。

（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）学会6个生字及生字组成的词语。

（二）抄写词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

（二）学会6个生字。

1．虫，ch$ng，拼读音节，读词语：虫子。

（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）

（2）指导书写。

①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②教师写范字，学生仿写字头。

2．河，h6，拼读音节，读词语：河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

3．弟，[emailprotected]，拼读音节。

（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

（3）指导书写。

①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

4．面，mi4n，拼读音节，读词语：后面。

（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

（3）口头组词语。

后面面前脸面河面面条

（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

5．正，zh8ng，拼读音节，读词语：正在。

（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形

6．哥，g5，拼读音节，读词语：哥哥。

（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

（三）巩固练习。

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面弟弟

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标

：
1．学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解吃得很欢、偷偷地、飞快地等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
3．正确、流利地朗读

文，读准不的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：
1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点：
1、注意不的变调；
2、初步体会偷偷地、飞快地等词语的用法。
教学准备：
1．(1)

文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助

件。(教师)
2．了解小鸡、小鸭。制作小公鸡和小鸭子头饰、生字卡片。(学生)
教学时间安排
两

时。

时
教学目标

：
1、学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。用不同的方法学习生字，认识提土旁。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读

文，读准不字的变调；读好

二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解

块儿、吃得很欢、急得直哭等词语的意思并积累。
教学准备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体

件设计。
教学流程：

、谜语引入，激发兴趣
1．谈话导入：同学们，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：
谜语

：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜

小动物）
谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜

小动物）
说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？
学生戴头饰表演。
贴上图片，问：他们长得有些什么不

样呢？（他们长得不

样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不

样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师

起板书

题。
4．齐读

题。和在题目中是什么意思？(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？
二、自读

文，学习生字。
两个小伙伴

起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读

文吧。
1、学生自读

文，画出本

的生字，借助拼音，读通

文，读准字音，不多字，不少字。
2、小组合作学习：

件出示合作学习目

：
（1）同桌

起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。
（2）盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。
（3）小组内检查拼读生字。
（4）小组

起朗读

文。
3、检查生字反馈情况。
小组汇报识字方法：
（1）字源识字法，出示身字的象形演变，
（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）
（3）加

加：捉河信
(4)换

换：快-块很--跟减--喊
（5）数

数：直
（6）比

比：忽--急忽然忽视忽冷忽热忽快忽慢
急忙着急很急心急
（7）演

演：捉跟急喊行信忽直身
生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。
4、指导写字练习。小组互评。
5、

文有几个自然段？请分组朗读

文。检查了解

文内容情况，相应出示两幅图画，板书互相帮助。
6、提示不字的读音。
捉不到不信不会（四声前面读二声）
不行不好不高（其余前面读四声）
点生读句子：
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
不行，不行，你不会游泳，会淹死的。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
四、图文结合，朗读

文。
1、老师范读

1自然段，学生跟读，指导读好儿化音

块儿。你每天总是跟谁

块儿玩呢？
2．点生

2自然段。（1）看看小公鸡和小鸭子

块儿怎样玩呢？请观察图画说

说。
（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
（3）指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗?(

件补充：睡得跳得听得
跑得）
（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭，体会小鸭子的心情。
（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话：
小鸭子：呜呜呜
小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？
小鸭子：我的嘴巴
小公鸡：别哭别哭，我
小鸭子：
（小鸭子吃了

条虫子）
小公鸡：虫子好吃吗？
小鸭子：真
小公鸡：那我
小鸭子：你真是
（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴

起表演这个故事吗？如果小伙伴不会，你也要帮助

下他哦！
五、总结：这节

我们学到这里，下节

再读后面的故事。那么，这节

你有什么收获呢？说来听

听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗？

部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计

小公鸡和小鸭子

教案设计

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助 。(教师)

2.了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

板书：小公鸡 小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书“和”，揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

出示生字词：

kua?ir zhuo? ji? zhi? ya?n si? to?u to?u de hu? she?n

一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

①转盘 读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

②他们一块儿做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只( )的小公鸡。

3.学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现?

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

5.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

6.小组合作表演这个 。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较， 情感;角色 ，感受内涵。从而让学生获得教益。

三、 全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2.小朋友，读了这个 ，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从 中获得启示，获得初步的情感体验。

四、布置作业

1.演一演。和同学一起把这个 演一演。

2.讲一讲。回家把这个 讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

板书设计

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话 ，内容很符合一年级学生的年龄特点， 们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1.多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意 心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的 ，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2.创设情境，角色体验。

“ 是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让 们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

部编版一年级语文下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“部编版一年级语文下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《小公鸡和小鸭子》

教学目标】

1.认识本课"块、捉、急"等12个生字，正确工整书写"他、河、说"等7个生字。

2.朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

3.了解"偷偷地、飞快地"等词语的用法，体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。

【教学重点】

1. 认识12个生字，会写7个生字，掌握口字旁的书写特点，正确书写生字。

2. 读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

3. 体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。

【教学难点】

1. 体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。

2.体会"口"在字的不同部位的不同写法，正确书写带有口的生字。

【教具准备】多媒体课件 录音

【课时安排】2课时

教学过程】

一、谈话导入

1.小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)板书小公鸡和小鸭子。

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书"和"，揭示课题。

4.齐读课题。"和"在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

二、初读课文，检查词语。

1.录音范读。让学生倾听录音中课文的语气变化，疏通字音，明确句子间的停顿，听完录音，给各个自然段标上序号。

2.生自读课文，明确自读要求

自由朗读课文，画出生字借助拼音把生字读准，把句子读通顺。

3.检查词语。

这一课出现了很多生字宝宝，看看你都认识它们了吗？

一块儿 捉不到 急得直哭 小河 死去 偷偷地跟 忽然 喊叫 身边

渗透识字方法：

儿歌识记"捉、喊、跟、急"：

捉捉捉，用手捉；

喊喊喊，用口喊；

跟跟跟，用脚跟；

急急急，心里急。

3. 现在我们把这些生字宝宝送回课文中再来读一读，看看这对好朋友之间发生了什么故事呢？

三、朗读感悟，随文识字。

这对好朋友之间发生了什么故事呢？

（一）学习第一自然段

1.指名读第一自然段。介绍了这个故事的主人公。

2.随文识字"块"，你有什么好办法记住这个字吗？（换偏旁"快"）认识新偏旁：提土旁。（儿歌识记：土土土，一块儿土，心心心，快乐心。）

（二）学习第二自然段

1.指名读第二自然段。

思考：他们一块儿去了哪里？遇到了什么事？请用文中的句子回答。

课件出示文中的第一幅图--草地里。

课件出示句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

"吃得很欢"是什么意思？为什么吃得很欢？（因为找到了许多虫子）那我们就来高兴地读一读这句话吧。

小鸭子为什么"急得直哭"啊？那我们就用着急、不高兴的语气来读一读这句话吧。

2.小公鸡看到小鸭子捉不到虫子时，做了什么事情？（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）你看到了什么情景？(小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃。)

（三）学习第三、四自然段

1.学生自读课文，思考：

1.他们又一块儿去了哪里？（出示文中第二幅图--小河边）这次发生了什么呢？

2.用直线划出小公鸡和小鸭子说的话。

3.学生读找到的相关句子。交流明确。

出示句子（逐句出示，指导朗读）：

小鸭子说："公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。" --热情的语气

小公鸡说："我也去。" --急切的语气

小鸭子说："不行，不行，你不会游泳，会淹死的！"（字理识字"死"，会意字，左边是残骨，右边是人，指形体与魂魄分离。） --担心的语气

小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"--感激的语气

附：

4.分角色朗读对话。分角色读对话：指名读、男女生读、师生合作读。

从他们的对话中，我们发现小鸭子为小公鸡做了什么呢？（小鸭子为小公鸡捉鱼吃。）主题升华小总结：他们可真是一对互相帮助的好伙伴！

5.对比句子：当小鸭子不让小公鸡跟着下水的时候，小公鸡是这样做的：

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

自己读一读，你觉得哪个句子好？为什么？（加上"偷偷地"更生动形象，小鸭子不让小公鸡跟着下水，小公鸡却悄悄地跟着下了水，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子。）

当小公鸡在水里大声喊救命的时候：

小鸭子游到了小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到了小公鸡身边。

这两个句子你觉得哪个好？为什么？（加上"飞快地"让我们仿佛看到了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。）

练习：加上"偷偷地、飞快地"等表示动作的词语会让句子更加地生动形象。

给予场景进行练习：

1.赛跑时，我（ ）向终点冲去。

2.妈妈在睡觉，我（ ）推门出去。

四、拓展延伸，主题整合

请你轻轻打开主题丛书91页--《稻草人和他的小朋友们》，自己来读一读这首儿歌。要求：用横线划出稻草人和他的朋友们对话的句子。

交流：1.对照老师划出的句子"天渐渐凉了，你要多穿点衣服喔！""田里还有一些不小心掉落的稻穗，要一一捡起来啊！""我不该再装人吓他们……"

2.老师指导朗读：注意圈出读好哪些词更能读出感情。

3.分角色读，感受朋友们对稻草人的关心和稻草人的内心变化。

五、课堂总结

这节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了好朋友之间要互相帮助，相信咱们同学们之间也一定会互相帮助、快乐合作的。

【板书】

5　小公鸡和小鸭子

小公鸡

互相帮助

小鸭子

【课 型】写字指导课

【教学内容】《小公鸡和小鸭子》

【教学目标】

1.通过本课学习，使学生初步掌握"口"在字的不同部位的不同写法，体会带有口字旁的字的构字规律。

2.通过教师示范让学生观察、比较并掌握生字特点。

3.培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。

【教学过程】

一、激趣导入

今天，有7个生字宝宝来到了我们的课堂上，大家想不想认识他们呀？(开火车读）

二、分类观察，发现规律

观察这些字宝宝，你想把他们分成哪几类？

生纷纷发言。（有说按结构分的，有说很多带"口"字一组的，带"也"一组的）

今天老师跟这些同学不谋而合，把带"口"的字归为一类，带"也"的归为一类。

三、学写生字

（一）"口"在不同位置的书写

1.学写

呈现"河、说、听、哥"

首先提醒孩子前三个字都是左右结构的字

复习左右结构字的小儿歌

思考："口"在不同位置书写有什么不同

总结：口在"河"中的时候要小一些，居中写

口在"说"中的时候要扁一些，写在右上格

"听"上的口要瘦长一些，写在左上格

"哥"中的两个口都要扁一些，下口大，上口小。

相机提示："说"和"河"都有点，写法也不一样。生先观察，师总结："说"的左点高而大，右点小而下。"河"的三点水的写法：第一个点靠右，下边的点和提重齐靠左。

学习言字旁：点下边的三道横和口变成横折提

师范写这四个字，生书空，生描红，临写

2.展示

师巡视相机指导，生反馈再写。选择优秀作品上台展示。

（二）"也"的书写指导

1.学写

呈现"也"。

生先观察，师总结：横折钩的横拉长向上倾斜，竖弯钩的弯要伸长一些。

师范写，生书空，描红，临写

当"也"加上偏旁以后，写法的变化，呈现"他、地"

生先观察，师总结：横折钩的横收敛，左右承让一下。

师相机指导学生认识提土旁和学习写法：土的横变短，最后一笔横变成提。

生试着自己先描红，再临写，师巡视纠正，生再写。

2.展示

选择作品上台展示交流。

四、复习生字

我们分别给这些生字组个词吧！学生组词，老师纠正，在黑板上写下好词。

每个字选择一个词语写一下，注意端正坐姿，写漂亮。

选择优秀作品对学生进行展评、奖励。

五、课堂小结

我们这节课学习了提土旁，知道了"口"和"点"在字的不同位置的写法，学会了正确书写"河、说、听、招、呼、讲、许"7个生字。

大家上课很投入，写得很认真！

【板书设计】

小公鸡和小鸭子

河、说、听、招、呼、讲、许

部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

5　小公鸡和小鸭子

型：

文
教学目标

：
知识与技能：认识12个生字。
过程与方法：2.正确、流利、有感情地朗读

文。
情感态度与价值观：理解

文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

时安排
2

时。

时
授

日期：
教学内容：初读

文，学习生字
教学目标

：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体

件，
学具：生字卡
教学过程：

、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的

堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡　小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不

样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示

题。
4．齐读

题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
二、识记生字，初读

文
1．自由读

文。
(1)借助拼音，把

文读

读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读

文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了

些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir　zhuō　jí　zhí　yānsǐ　tōutōude　hū　shēn

块儿　捉不到　急得直哭　淹死　偷偷地　忽然　身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“

块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首“”。注意

三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读

文，了解大意
1．带着生字词再读

文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读

文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子

块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：小公鸡和小鸭子

二

时
授

日期：
教学内容：初读

文，学习生字
教学目标

：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体

件，
学具：生字卡
教学过程：

、复习旧知
1．开火车读

文词语。
2．指名朗读

文。
设计意图：温故而知

。通过复习词语与朗读

文，巩固了对

文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读

1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“

块儿”。
2．结合插图，学习

2自然段。
(1)指名读

文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们

块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读

2自然段。
(8)填空：这是

只(　)的小公鸡。
3．学习

3自然段。
(1)指名朗读

3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读

读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习

4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读

读，比

比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受

样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是

只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读

文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读

文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们

样互相帮助。)
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：小公鸡和小鸭子

小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》优质课教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》优质课教案，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文

年级下册《小公鸡和小鸭子》优质

教案

［教学目标

］

知识与技能

1.会认“块、捉、急”等生字，正确、规范地书写“他、说、地”等生字。识记部首“”。

2.正确、流利地朗读

文。学习将句子写具体。

情感态度与价值观

了解

文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

［教学重难点］

重点：认识本

生字，正确读写生字。

难点：读懂词句，了解

文内容。

［教学

时］

2

时

时

教学过程达

检测

、图片导入，解读

题

1.

件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说

说图片上的是什么动物。

2.对啦，今天我们学习的

文就是《小公鸡和小鸭子》。（板书

题）

3.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。

（1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。）

（2）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？（小公鸡：可以捉虫吃；小鸭子：可以游泳）

（3）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼）

4.同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？（学生回答）好，那我们来学习今天的

文。

1.观察

文图片，填

填。

小公鸡的嘴巴是（），小鸭子的嘴巴是（）；小公鸡的脚是（），小鸭子的脚中间（）。

二、初读

文，了解故事内容

1.学生自由读

文，找出本

中的生字，用笔圈画出来。

2.同桌互学生字，教师巡视，指导正音。

3.教师范读

文，同学思考问题：这篇

文

共有几个自然段？

文中有几幅插图？

4.分段朗读

文。（指名读，开火车读。）

5.

文读熟了，有哪位同学能说

说这篇

文讲的是什么故事？

（这篇

文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。）

6.读

读，连

连。

块zhí

捉xíng

直zhuō

行gēn

跟kuài

信shēn

身xìn

三、学习

1、2自然段

1.

件出示

1、2自然段，教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？

2.

件出示

文中的

幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。（草地里）

3.学生轻声读

2自然段，找出自己不明白的地方。

4.教师指导学生根据开

前的观察，思考问题，同桌同学互相讨论。

（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？

（2）为什么小鸭子捉不到虫子？

5.指名朗读

文，全班同学思考：小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？（

件出示

2自然段最后

句话。）

6.指导感情朗读。学生分角色表演

文内容。

（1）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？

（2）教师范读，学生练读，指名读。

（3）学生分角色表演

文内容。

a.“小鸭子急得直哭”，要怎样表演出来？“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表演出来？

b.鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让同桌之间戴上动物头饰练习表演，然后请小组进行表演。3.用“——”画出文中小公鸡捉到虫子的句子。4.根据

文内容填空。

小鸭子捉不到虫子，（）。5.根据情境，补充对话。

小鸭子：呜呜呜……

小公鸡：别哭，别哭，我给你捉虫子吃。

小鸭子：

小公鸡：虫子好吃吗？

小鸭子：

二

时

教学过程达

检测

、图文结合，学习

3、4自然段

1.指名读

3自然段，大家思考问题。

（1）他们又来到什么地方？（小河边）

（2）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？

（3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。）

2.

件出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；②他不让小公鸡下水。）

3.结合

时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。

（1）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）

（2）小鸭子为什么能捉到鱼？（小鸭子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。）

4.学生自由读

文。带着问题，学习

4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

（2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”）

（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

5.出示

本中的两幅图片，让学生根据图片自由说

说，小公鸡和小鸭子互相为对方做了什么。6.读

3自然段，用“”画出小鸭子说的话。7.小鸭子为什么不让小公鸡下水？

8.照样子，说

说。

例：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。

（1）小鸭子（）游到小公鸡身边。

（2）小麻雀（）站在树枝上唱歌。二、自读

文，深入体会

1.教师指导学生再读

文，边读边体会，学习了这篇

文你懂得了什么？

2.先组内说

说，最后指名向大家汇报。

（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。

（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。

3.这篇

文告诉我们（）

A.要帮助弱小。

B.要团结友爱，互相帮助。

C.要学会游泳。

三、复习拼音，学习字词句

1.

件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。

2.学习生字。

（1）学生自学会写字，识记字音、字形。教师指导用加偏旁的方法识记生字。

（2）教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。特别指出“哥”字的书写顺序：

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。

3.

件出示

后

二题，练习将句子写生动具体。

4.加偏旁成生字，再组词。

也+亻→（）土→（）氵→（）

四、教师小结，

后拓展

1.通过本

的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间互相帮助的品质。

2.

文学完后，同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。也可以以小组为单位来排演

个

本剧（戴头饰表演）。

［教学板书］

小公鸡和小鸭子

［教学反思］

本

是

篇童话故事，故事生动有趣，有较强的教育意义。教学中，我根据教材的训练重点、难点和教学要求设计了教学方法和过程。以

题引入，预设问题与图片相结合，激发学生阅读文本的兴趣。开

时的预设问题为后面引导学生了解动物之间的区别作好铺垫。我还设计了情景式表演，戴上头饰练习对话，让学生充分展现自我，

堂氛围十分热烈。

部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计及反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计及反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

小公鸡和小鸭子
教案设计
设计说明
本

是

篇童话，

文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入

文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解

文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

前准备
1．(1)

文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助

件。(教师)
2．了解小鸡、小鸭。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的

堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡　小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不

样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示

题。
4．齐读

题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
设计意图：

堂伊始，以介绍

朋友的方式导入，揭示

题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读

文
1．自由读

文。
(1)借助拼音，把

文读

读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读

文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了

些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir　zhuō　jí　zhí　yānsǐ　tōutōude　hū　shēn

块儿　捉不到　急得直哭　淹死　偷偷地　忽然　身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“

块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首“”。注意

三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，

笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放

起，注意

个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
设计意图：在

学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈

圈、比

比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读

文，了解大意
1．带着生字词再读

文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读

文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子

块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：小学

学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读

文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读

文。

二

时

、复习旧知
1．开火车读

文词语。
2．指名朗读

文。
设计意图：温故而知

。通过复习词语与朗读

文，巩固了对

文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读

1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“

块儿”。
2．结合插图，学习

2自然段。
(1)指名读

文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们

块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读

2自然段。
(8)填空：这是

只(　)的小公鸡。
3．学习

3自然段。
(1)指名朗读

3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读

读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习

4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读

读，比

比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受

样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是

只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文

程

准》指出：要指导

学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
三、总结全文
1．分角色朗读

文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读

文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们

样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这

环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、布置作业
1．演

演。和同学

起把这个故事演

演。
2．讲

讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演

演、讲

讲，使学生再

次巩固知识，并且得到内化。
板书设计
教学反思
《小公鸡和小鸭子》是

篇浅显易懂的童话故事，内容很符合

年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
《语文

程

准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与

堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》语文教案

小公鸡和小鸭子

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字；认识"提土旁()"。

2．理解"一块儿、游泳"等词语的意思。

过程与方法

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2．引导学生通过品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈收获和感受，从而理解课文内容。

情感、态度与价值观

通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

重点难点

教学重点

1．会认12个生字，会写7个生字；认识"提土旁()"；理解"一块儿、游泳"等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点

通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

教学过程

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

"门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……"听着这熟悉的旋律，我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。这不，小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了，他们在玩的过程中又会遇到什么样的事呢？让我们走进课文《小公鸡和小鸭子》去看一看吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音"死"，翘舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习"河"时，可以结合图片；学习"他、说、地、听、歌"时，可以用形近字对比的方法；学习"也"时，可以用猜谜语的方法。

谜语示例：

有土能种庄稼，有水能养鱼虾。有人不是你我，有马跑遍天涯。(谜底：也)

形近字歌示例：：

说：有言只管说，月下把帽脱。禾苗不缴税，心中喜悦多。

地：草地发新芽，水清池漾波。纵马去驰骋，他乡不寂寞。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

"他"左窄右宽，"也"的起笔要向右上斜。

"河"左高右低，"可"中的"口"写在中心点。

"说"左窄右宽，注意左右两部分在田字格中的占位。"也"横折钩向右上倾斜，竖在竖中线偏左。

"地"左边第三笔是提，右边第二笔起笔较高。

"听"的"口"小且偏上，"斤"的第二画竖撇稍伸展。

易错提示：

"哥"上部的"可"没有钩；注意是两部分""和"可"，不要将上面部分

的最后一画""和下面最后一画""连接来。

"他"左边是"亻"，不要写成"彳"。

(3)归类识字。

归类示例：

也-他(他人)-地(地方)-驰(飞驰)

兑-说(说话)-悦(喜悦)-税(交税)

斤-听(听话)-昕(初昕)

(4)多音字辨析。

辨析："说"表示"用话来表达自己的意思""解释""说合，介绍"时，读shuō，如说明、说亲。表示"用话劝说别人，使他听从自己的意见"时，读shuì，如游说。

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．给课文标好自然段，说说每个自然段的内容是什么。

明确：第1自然段：写小公鸡和小鸭子出去玩。

第2自然段：写小公鸡和小鸭子到草地里玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

第3自然段：写小鸭子下河捉鱼，小公鸡偷偷地跟着下了水。

第4自然段：写小鸭子听到小公鸡咕救命，赶紧去救他。

2．本文一共写了哪几件事？重点写了哪件事？

明确：本文一共写了两件事。一件是他们在草地上玩耍的时候，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；第二件是他们到河边去玩的时候，小公鸡偷偷下水差点儿淹死，小鸭子救了小公鸡。重点写的是小鸭子救小公鸡。

四、课堂小结，效果强化

今天，我们认识了两种可爱的小动物--小公鸡和小鸭子。那么，这两种小动物之间究竟发生了哪些趣事呢？下节课，我们将更深入地学习这篇课文。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：他们河水说话也许草地听见哥哥

2．导入新课。

(1)出示谜语：①尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和大米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。

②走路扭达达，唱歌嘎嘎嘎，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。

(2)揭示答案：①小鸡。②小鸭子。

(3)导入：通过这两个谜语，我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和习性。这节课，我们就来继续学习这个由他们之间的不同所导致的故事。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1自然段。

朗读指导："一块儿出去玩"要重读，强调他们是好朋友。

2．学习第2自然段。

(1)小公鸡在草地上做什么呢？

明确：捉虫子。

(2)他捉到了许多虫子，心情怎么样呢？你从哪里看出来的？

明确：他高兴极了。从"吃得很欢"可以看出。

(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。"许多""很欢"要重读，表现小公鸡会捉虫子，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。

(4)小鸭子也一起在捉虫子吗？

明确：小鸭子捉不到虫子。

(5)小鸭子为什么捉不到虫子？

明确：因为小鸭子的嘴巴是扁的，小公鸡的嘴巴是尖的。而且鸭子的脚上有蹼，不能刨土，所以捉不到虫子。

(6)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

明确：着急。

(7)指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。"捉不到虫子""急得直哭"要重读，突出小鸭子的着急。

(8)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子可能会说些什么呢？

明确：可能会说"谢谢你"。

3．学习第3自然段。

(1)小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

明确：又来到河边。小鸭子为小公鸡捉鱼吃。

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

明确：两句话。意思分别是：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。

(3)指导朗读小鸭子劝说小公鸡的话，要读出对小公鸡的关心和照顾。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？

明确：鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水面上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸(jìn)湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，脚上还有蹼(pǔ)相连，就像两只小桨(jiǎnɡ)。凭借着这些优势，它们就可以自由地游来游去了。而鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死。

(5)理解句子"小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水"。

①你从"偷偷地"三个字中读出了什么？

明确：小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。"偷偷地"写出了小公鸡不相信小鸭子的话，硬要下河去捉鱼。

②朗读指导："偷偷地"要读得很轻，表现出小公鸡害怕被小鸭子听到的感觉。

4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

明确：结果他溺水了。因为他不会游泳。

(2)"忽然，听见小公鸡喊救命"这句话说明了什么？

明确：这句话说明了小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道，他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。他没有想到小公鸡还是下水了。表明危险发生得很突然。

(3)听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？

明确：小鸭子去奋力营救小公鸡。

(4)什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡？

明确：飞快。

(5)你从"飞快"这个词中感受到了什么？

明确：小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

(6)小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

明确：热心、乐于助人。

(7)想象：当小鸭子听到小公鸡对他说"鸭子哥哥，谢谢你"，会如何回答呢？

明确：公鸡弟弟，没关系。

(8)朗读指导："忽然""飞快"要读得快些，突出情况很紧急、很危险，表现小鸭子游得很快，想快点儿去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感激之情。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

根据课文内容填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

明确：捉虫子捉不到虫子

(2)小鸭子到河里__________，小公鸡也到河里，差点儿__________，__________救了他。

明确：游泳淹死小鸭子

2．总结。

同学们，读了这个故事，我们知道了小公鸡和小鸭子的不同习性，并感受到了他们的美好品德。以后，我们也要像他们一样互相帮助喔！

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计与反思

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计与反思，仅供参考，希望能为您提供参考！

小公鸡和小鸭子
教案设计
设计说明
本

是

篇童话，

文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入

文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解

文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

前准备
1．(1)

文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助

件。(教师)
2．了解小鸡、小鸭。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的

堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不

样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书和，揭示

题。
4．齐读

题。和在题目中是什么意思？(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
设计意图：

堂伊始，以介绍

朋友的方式导入，揭示

题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读

文
1．自由读

文。
(1)借助拼音，把

文读

读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读

文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了

些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuirzhuōjzhyānsǐtōutōudehūshēn

块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音

块儿；偷偷地中地读轻声；身边的身读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也他地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：也是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字他地，与也字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，也字的起笔要收，要有避让。)
认识部首。注意

三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边灯字去掉火字旁(丁)，在横下加个口字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，

笔靠右，二、三笔对齐。哥，巧记：两个可字放

起，注意

个可的钩去掉。书写要点：上下两个口字右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
设计意图：在

学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用圈

圈、比

比、玩转盘等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读

文，了解大意
1．带着生字词再读

文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读

文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子

块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：小学

学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读

文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业
1．书写生字也、他、地、河、哥。
2．朗读

文。

二

时

、复习旧知
1．开火车读

文词语。
2．指名朗读

文。
设计意图：温故而知

。通过复习词语与朗读

文，巩固了对

文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读

1自然段，学生跟读，指导读好儿化音

块儿。
2．结合插图，学习

2自然段。
(1)指名读

文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们

块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读

2自然段。
(8)填空：这是

只()的小公鸡。
3．学习

3自然段。
(1)指名朗读

3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读

读，有什么发现？
②加了偷偷地，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习

4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读

读，比

比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受

样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是

只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：鸭子哥哥，谢谢你。小鸭子________说：__________。
6．小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文

程

准》指出：要指导

学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
三、总结全文
1．分角色朗读

文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读

文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们

样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这

环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、布置作业
1．演

演。和同学

起把这个故事演

演。
2．讲

讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演

演、讲

讲，使学生再

次巩固知识，并且得到内化。
板书设计
教学反思
《小公鸡和小鸭子》是

篇浅显易懂的童话故事，内容很符合

年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
《语文

程

准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2．创设情境，角色体验。
儿童是天生的学习者，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与

堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

《快乐的小公鸡》教学实录

教材说明：

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元快乐的第二篇主体课文。本单元以快乐为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：看到这个题目你想知道什么？

生：我想知道课文为什么叫快乐的小公鸡？

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书苦恼，并与快乐对比，请同学们仔细观察恼快这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是竖心旁，表示这两个字的意思都跟心有关。

师：快乐表示什么心情？（高兴）苦恼表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？

（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。

板书：报时（学习报）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去苦恼一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示的小公鸡。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现我，很快乐。下节课我们交流。

第二课时

(苦恼)快乐的小公鸡

公鸡　报时-|助

老牛　耕田地|人

青蛙　捉害虫|为

蜜蜂　传花粉-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。

一、生字教学安排科学合理

根据课标要求，小学阶段划分为三个年龄，我们把1～2年级作为识字写字阶段，重点培养学生的识字写字能力。我们说汉字表面看起来复杂、繁多，但汉字有自己的独特性：构成汉字的基本材料只有24个基本笔画和这些笔画构成的约400个独体字；以及100多个偏旁部首和由偏旁部首和独体字组成的一个个会体字，构成了汉字丰富的系统。新教材在安排生字教学时，尊以由易到难，由简单到复杂的规律，尊从先横后竖、先撇后捺的规律，在一册的开始安排了（一丨丿丶）22个笔画，基本攻下了独体字的学习。所以，以后无论孩子遇到什么样的独体字都会按照数笔画的方法轻松学会。另外，一册还涉及到了22个偏旁，二册累计学习常用偏旁30个，这就为孩子学习合体字打下了基础。所以，现在我们学习字时孩子就像搭积木一样，轻松有趣。

二、儿歌、韵文的安排，诗化了孩子的眼睛和心灵

新教材加大了儿歌韵文的笔重，如一册主体课文33篇、现代儿歌17篇、浅近古诗4篇，二册主体课文33篇、童诗童谣11首、古诗文8篇。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语言素养的形成有极大的作用。在教学中我们深刻感受到，当孩子读完一首诗或者看一件事时就会尝试着用如诗如歌的语言表达出来：

如二册孩子们读了《水乡歌》之后，老师问：我们家乡什么多？

家乡什么多

楼多

东一座、西一座

东西南北千万座

座座高楼入云朵。

家乡什么多

车多

千辆车、万辆车

马路上跑的全是车

走路就可把车坐。

家乡什么多

灯多

千盏灯、万盏灯

乡村城里都是灯

一闪一闪放光明。

家乡什么多

人多

树多

花多

孩子们还经常老师，我又写了一首儿歌常常递给我一张纸条，一二句话竖着排列，虽然孩子的语言是稚拙的，但她们心里已有了诗的种子。可以说大量儿歌韵文的学习给孩子插上了诗歌的翅膀，诗化了孩子的眼睛和心灵，诗化了孩子眼中的生活和心中的想象，对孩子语言素养的形成有立竿见景的效果。

三、大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀

新教材中，无论是主体课文还是语文天地中都精心设计了大量的发散思维的训练，如主体课文中的思考题，语文天地中的根据材料续编短文，为学生的想象创造了广阔的空间：

二册《春天的手》春天到了，你身边发生了什么变化，孩子们的心缤纷着：

春天的手拿着钥匙，把小河的冰门打开了，小河唱起了快乐的歌。

春天的手拿着彩笔，把高山和田野染成了绿色。

春天的手提着花篮，把动物的梦都装起来，冬眠的动物都醒了。

二册《谁来了》读编，经过老师的启发引导，孩子们思路开阔、想象活跃：

如：大树病了，啄木鸟来了，这里敲敲那里敲敲，提出好几条虫子，大树笑了。

树叶落了，掉在地上，风儿来了，呼把叶子全收走了。

禾苗渴了，低着头，农民伯伯来了，用他粗壮的手给禾苗带来了甘甜的水，哗禾苗笑了。

字宝宝病了，橡皮来了，轻轻一擦，咳，字宝宝又健康了。

（孩子们密切关注自己的世界）

地板脏了

小椅子坏了

从孩子稚拙的发言中，智慧的火花，想象的飞扬，文采的生动已隐约可见。

四、大量语文实践活动的安排，加强了各学科之间的联系，指导孩子在实践中学习

新教材顺应小学生的思维规律和认知特点，安排了大量的语文实践活动。如教材中大量的做一做《乌鸦喝水》让学生亲手做实验，做太阳钟画一画《想飞的乌龟》、二册《大熊猫》、画《自己的家园》，唱一唱《14单元劳动，小小的我、春天在哪里、唱劳动最光荣》，猜一猜《太阳》猜银河，演一演《表演想飞的乌龟》，听一听，如听《卖火柴的小女孩》，编一编《续编短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪没用的报纸认字这些活动的安排，紧扣语文的听、说、读、写的任务，体现了课标提出的语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养使学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作，口语交际能力这些活动促进了孩子语文学习能力的形成。如：有一天，一个小朋友问我：老师，我们学动物时，你让我们搜集关于动物的知识；学习车的世界时你让我们搜集车的资料；那我们快要学《11、星空》了，你是不是又要我们搜集关于星空的知识。看，我已准备好了。他兴奋举起一本关于太空知识书！体现了课标中提出的学生是学习和发展的主体；实践了对学生提供更多的动手机会，让学生在实践中获得鲜活、深刻、丰富的知识。所以我们不由得感叹：授人以渔，强于授人以鱼。

五、金钥匙（学习习惯、方法策略）的安排，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地

新教材中安排了大量的金钥匙系列，从学习习惯、方法策略上对学生进行指导。如一册我家有个好习惯，晚上爸爸、妈妈常为我念故事书，现在我认识一些字了自己也跟着读。写字不能看一笔写一笔，要先把每笔看清楚，再完整地写出来。二册中朗读诗歌时，我按自己的想象加上了一些动作，大家都夸我朗诵得好。这些不仅给孩子以学习的方法的指导，也给老师教学以方法的指导，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地。

六、日积月累（相关成语、对子、谚语典故）

这一系列丰富了孩子的阅读量，开扩了孩子的视野，如二册对联，看日历；一册九九歌；二册谚语；一册关于太阳月亮的笑话等，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。

总之，新教材更加关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，更加注重兴趣和方法的渗透，注重学生语文素养的形成，更加关注学生的终生发展。愿我们共同探索，开拓进取。

教材的不足：

总的看来，一册给我们的感觉是教旧教材易；二册教旧教材难；一册、二册之间的跨度较大，（一册不谈）二册课文长、阅读量大、认字量大，部分学生学起来有困难。

①选编课文不是很适应一年级小学生的接受能力。如主体课文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性强，北方的孩子没有经验，对教材没有发散兴趣。）、《老树的故事》（深）学生思路不开阔、《一粒种子》（阅读有困难）、《珍贵的纪念》（难）、《拔苗助长》（难理解寓意）、《丁丁和牵牛花》（生硬不美），自读课文《野鸭回家》（太难）。《雨铃铛》（雨声难以捕捉。可以再换一篇写雨的文章。）一年级学生以形象思维为主，给他以一些抽象的、深奥的、是难以接受的，所以我认为不管这篇文章提供的是多么规范、优美的语言，首先应是儿童化的，才可取。

②设计的练习题难度大。

p3如仿照例子说一说：倒装句练习，这个，我觉得；

p5再编元宵谜语（已经穷尽）；

p17本文到申义面什么声音

p24外面什么样儿？（孩子无从谈起）。

p38找近义词。

③有的问题设计不科学。

P9《水乡歌》：我国什么地方水乡多？换成：你的家乡什么多？就活了；

P11画画你家周围的样子，并向同学介绍，学生思路局限住了，换成画一画你的家乡；

P5读编汤圆的谜语，给学生一个思路，换再编谜语，扩大范围。

P2《看花灯》课后思考题：你还见过什么花灯？换成：你想设计什么花灯，给孩子以创新发展的空间。

④语文主体课文脱离拼音太早。因为孩子的记忆品质是不同的，有的孩子可能不通过拼音、听读识字效果好，也有的就要靠拼音这个拐棍不断地巩固才能认识。所以现在的班里有两级分化的现象。

《快乐的小公鸡》教学设计

教学目标：

1、让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，学习书写7个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。（板书：小公鸡）（师范读，一名学生做动作）

师：小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件）

师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？

师：是啊，小公鸡多快乐呀！（板书：快乐的）

师：让我们把课题快乐地读一读吧！

再快快乐乐地读一遍！（生齐读课题）

二、初读课文，识字对对碰

师：大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。

1、这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊？

2、用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。（生拍手回答）

3、生字游戏：

1、通过刚才的朗读，我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了，现在我们做个游戏，看看谁最聪明。一号害虫是什么？（生拍手并回答：样、样、样，共7个生字）

2、开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。

4、词语赛读：

1字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时）

2个别读

3小组读

4齐读。

5、师：小朋友读得真棒！老师佩服你们呀！相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心？

三、细读课文，理解感悟

（一）学习第一自然段

1、指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)

2、问：在这一段中你知道了什么？

3、指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。

4、板书理解：苦恼----快乐

（二）学习第二、三、四自然段

1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情，它去采访了许多小朋友，分别都去哪里采访了？采访了谁？（反馈信息老师板书）

2、重点指导第2自然段朗读：（课件）

1听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。

2分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。

3模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战小小播音员。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

4扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下小小播音员。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

3、自学每3、4自然段（课件）

1好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读读3、4自然段。

2谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）

4、扩展理解快乐（课件）

师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：

它跑到问：？

：。

（三）学习第五自然段

师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）

（四）学习第6自然段

（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？

（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。（揉读）

（五）学习第7自然段

师：小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用快乐替换苦恼

师：小朋友想快乐吗？那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。

《5　小公鸡和小鸭子名师教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“丑小鸭教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/90223.html

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