88教案网

奇妙的世界教学反思

奇妙的世界教学反思集锦。

该如何才能将一篇教案写好呢?教而不研则浅,研而不教则空,即使是老教师,在课前也需要教案的辅助。教案实际上是一种教学论上的预见和根据,这份特别定制的“奇妙的世界教学反思”特别适合您,希望能帮助到你,请收藏!

奇妙的世界教学反思【篇1】

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

师:现在我们进入网络口头作文的第一环节“动物真奇妙”。老师给大家播放一些动物发出的声音,你听到了什么动物的叫声?(略)

二、多向互动,多方交流

1.初步交流。

师:现在我们进入第二环节“动物奇妙知多少”。(播放大象吃东西的录像片断)

师:你发现什么?

生1:我发现大象的鼻子像人的手,大象用鼻子卷地上的苹果,卷树上的香蕉来吃。

生2:我发现大象的鼻子能吸水喷水,像水管一样。

生3:我发现大象的耳朵像扇子,大腿像柱子,尾巴像绳子。师:谁来评一评?

生4:我来评,这些同学用了很多比喻句。

生5:他们说出大象和人不同的地方。

生6问:大象长得那么大块,它吃肉吗?

生7:大象是吃素的,不吃肉。

师:有问有答,好。谁能把大象的特点连起来说一说?(略)

师:大象的外形很特别,有一只神奇的鼻子。你还知道其它动物的特殊本领吗?请各学习小组的同学互相交流。

2.网络课件提供关于多种动物的图片、录像、动画片、文字资料、歌曲等,让学生自由学习。

师:现在我们进入第三环节“动物王国漫游”。你们看,老师为你们准备了这么多动物的资料,有你喜欢的动物吗?它有什么特别的地方吗?赶快去看看吧。

3.学生进一步交流自己的发现,老师指导学生把话说得清楚明白。

师:现在我们进入第四环节“我的收获”,谁来说?

生1:我看到了自己喜欢的金鱼的图片,金鱼全身是金黄色的,两只眼睛鼓起来,好像两只小灯笼。金鱼的尾巴像两把大扇子,一摇一摆,真好玩。我看见资料上说,金鱼没有眼皮,所以睡觉时不会闭眼睛。

师:你很注意观察。这个同学说出了动物的外形特点和生活习性,会用比喻句,我们表扬他。我们可以给他的这段话起一个有趣的名字吗?

生:美丽的金鱼。鼓眼睛的金鱼。睁眼睡觉的金鱼。

师:“睁眼睡觉的金鱼”比较好,因为它能概括出金鱼与众不同的特点。谁像这个同学一样,说说自己喜欢的动物奇妙的地方呢?

生2:我看了动画片《勤劳的蜜蜂》。蜜蜂喜欢跳舞,它用舞蹈来和同伴说话。它跳圆圈舞,意思是在附近发现了花丛,叫同伴们出去采集。它跳8字形的摆尾舞,是告诉同伴花丛的方向,指出与蜂巢之间的大概距离。我说话的题目是《爱跳舞的小蜜蜂》。

生3问:你能告诉我蜜蜂跳的圆圈舞和8字舞是什么样的吗?(生2模仿蜜蜂舞蹈动作)

生4:我想补充。我想告诉陆明明同学不要那么害怕蜜蜂。我知道蜜蜂是不爱蜇人的。因为蜜蜂的刺针和内脏相连,蜜蜂蜇人后刺针收不回来,内脏也收不回来,就会死的。我们不惹怒蜜蜂,它就不会蜇人。

(陆明明:谢谢你告诉我。)

生5:我会唱一首歌叫《小蜻蜓》。小蜻蜓,是益虫,飞到东来飞到西,不吃粮食不吃菜,是个捕蚊的小英雄。我还看了资料,说蜻蜓一小时可吃蚊子50~100只,真能干。我们要保护蜻蜓。我说话的题目是《捕蚊能手小蜻蜓》。

4.学生继续交流,相互补充。教师从观察、倾听、表达、合作四方面进行小结评价,规范学生的口语。(略)

三、展示学生收集到的有关动物的资料。

奇妙的世界教学反思【篇2】

学习《我们奇妙的世界》一课,让我认识到:教师对教材的解读是很重要的。带着我对文本的理解,走进课堂,和学生一起感受世界的奇妙,也是很奇妙的……

课堂上先围绕“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”这个关键句,从填空和大地两个方面写出了世界的神奇。

无论是“天空”一段,还是“大地”一段,都是以时间为线索来写的。教学时,我教学生用圈画的方法,找到“天空”和“大地”两部分内容中表示时间的词语或短语,厘清作者的表达顺序。接着引导学生了解每个时间段里写了哪些事物,每一个事物的特点是什么。

在“天空”部分的教学,考虑到学生可能无法一下子感受到文中“太阳、云彩、雨点等生活中常见事物有什么奇妙之处。我先引导学生理解这些事物都是和“天空”相关的,都是作者从“我们看见”这个角度写的。作者看到同一个事物在一天里有什么变化呢?比如,“太阳升起”和“落日”,“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”,通过对比帮助学生发现:正是太阳、云彩、雨点这些魔术师不断地变着戏法,才让“天空”这个无边无际的舞台充满了奇妙,课文就是通过这些事物在一天中的变化来写天空的。

在“大地”部分的教学,我引导学生在找到所写的事物后,从“我们能看到”这些事物分别有什么特点入手,概括出植物在生长,水果颜色各异,冬天水会结冰等,启发学生思考这些平常所见,为什么能称其为“奇妙”。联系之前“天空”那一部分去想一想,还是妙在变化一四季的轮回。课文择取了众多的事物,通过春、夏、秋、冬4个季节来写大地,展现了大地的奇妙与生命力。

本来就对世界充满好奇的学生,在学习了文章之后更加觉得世界是奇妙的。

在学生体会了天空和大地“有生命”后,根据课后练习第二题的要求,结合自己的生活经验说说对这句话的理解。对学生而言,此处的难点不是缺少具体的事物,而是怎么说出所选事物“有生命”的表现。于是我启发学生借鉴课文进行表达,如流动的小溪、鸣叫的蝉、不断跳动的秒针、被压在路面上的铺路石、被风吹动的风车……

在课后“小练笔”要求学生从普通的事物中找到美的发现,再写一写。

图片发自简书App

3个例句所写的事物分别是水注、群星和大树,在生活中都是极其常见的。课堂上,我先指导学生从哪里找普通的事物,让学生明白要写的东西一定是极常见的,比如草上的露珠,湖上的涟漪………

接着指导怎么写,利用例句从两个角度指导,水洼“像有趣的镜子”,群星“像千千万万支极小的蜡烛在发光”,这些比喻瞬间便让极普通的事物美了起来;大树看起来不起眼,却给我们带来“绿荫”,让我们清凉,从给人带来的好处来看,大树是“美”的。

课堂总结,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。激发学生热爱世界、观察世界。

不足:学生缺乏积累,仿写时语句不够优美,尽管引导学生观察周围普通的事物,但是学生写得不够好,在仿写上下工夫。

奇妙的世界教学反思【篇3】

案例背景;当前小学生的口语交际能力较差,口头表达能力也不太理想,在很多的场合,学生不敢大胆、大方地表达自己,展示自己,这就给学生的交际造成了一定的影响,怎样锻炼学生的口语交际能力,就成了当前教学语文,特别是小学低年级语文教学的一大难题,这就需要我们老师在课堂中重视情景的创设,通过多种方式引出话题,激发学生的交际兴趣,同时关注学生的交流状态,形成有效的师生、生生互动,为求在课堂上达成主动交流,互劲交际,尽可能地锻炼孩子的胆量和口才。

教材说明:这次口语交际的话题《奇妙的动物世界》是根据本单元“热爱自然,了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动,既可以锻炼学生的口语交际能力,又可以给学生提供展示机会,在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事,从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

设计理念:努力突破传统的“课堂、教师、课本”三中心的封闭教学模式,融看、听、问、查、画等活动为一体,从课内到课外,让语文教学走向社会生活,“带着学生走向知识”,构建立体开放的口语交际课活动模式。重视情景的创设,通过多种方式引出话题,激发学生的交际兴趣,同时关注学生的交流状态,形成有效的师生、生生互动,为求在课堂上达成主动交流,互劲交际,尽可能地锻炼孩子的胆量和口才。在交际的过程中使学生了解更多的动物趣事,激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

课后反思:

这堂课较好地体现了《语文课程标准》中以学生发展为本的理念,注重了语文教学的实践性与开放性,既强调了语言实践能力的培养,又重视了道德情操的陶冶,是一节充分体现语文学科新课程标准﹑新教材精神的能够给人以启示的口语交际课。有以下几个特点特明显:

1、注重创设情境,循序渐进。在这一节课里,我利用孩子喜爱童话,愿做童话人物的特点,利用简单的头饰,巧妙地将孩子带入童话世界。第二个情境是“介绍我自己”,让孩子们也成为了小动物,在百花盛开的春天交朋友,然后互相介绍自己。第三个情境是“我的本领大”,引导孩子描述动物的可爱,动物的特有本领,以及动物的一些非凡“智慧”,这后两个童话情境中,一个情境教师先示范说话,让学生可以模仿着说,而第二个情境我只是提了要求,让学生主动地说,创造性地说,在互相交流的过程中取长补短,在自由交流的碰撞中激活思维。这样由易到难的教学设计,还充分体现了循序渐进的教学原则。

在教学内容的选择上,突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词,学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开,基本体现了教材编写意图,主题比较集中,选村注意贴近生活,对口语交际内容的剪裁比较精当。不散、不漫、不假,学生有话可说,且能够交流起来。

2、注重双向互动,快乐交际

《语文课程标准》第一阶段的口语交际要求提出让学生“积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。”而“奇妙的动物世界”也正是学生极感兴趣的话题,教材内容与“课标”要求相吻合,只要老师立足于教材,稍加激趣,就可以调动学生参与讨论的积极性。因此,这一节课上,第一个情境“猜猜我是谁”,我首先利用动物的声音唤起学生对动物的感觉,又用《动物世界》的录相使学生对动物产生亲切感。最后,当学生戴上头饰,老师也成了一只“燕子”的时候,学生已感受到了课堂上的`快乐,再没有过份的拘谨存在。在此基础上,我让学生将自己介绍给别人,也听别人介绍自己,互相做朋友,然后更进一步,让学生争着说“自己”的能耐,比比谁的能耐大,其实也就在比谁说得好。就在这种人人积极参与,形成师生互动,生生互动的交流场景中,让学生说得自如,说得快乐。

3、注重生活实践,立体开放

就像我在“设计教学理念”中所提到的那样,这节课既以教材为依据,又不拘泥于教材,而是让语文教学走进社会生活,从学生的日常生活中构思教学情境,让孩子们在现实生活中学习语言,发展交际本领,锻炼学生的即兴交际能力和胆量。特别是在最后一个环节中,让学生比上眼睛听枪声和鸟叫声,发挥想象编故事,劝说猎人,将保护“奇妙的动物世界”这一思想深深种在了幼小的心田里。同时,教师在语言设计上注意了生活化的要求,简洁而生动。教师对学生的评价也注意了导向性和激励性,这对鼓励学生进行实践和探究性学习也起到了一定的作用。如:“想了解更多的知识,就让我们到生活中去探究、去发现吧。”教学语言很有吸引力和感召力。

教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感价值感唤醒。通过这堂课,我深切地感受到了口语交际的无穷魅力。让童心在交流中飞翔吧,那将使我们感受到富有生命活力的课堂,将永不枯竭。

奇妙的世界教学反思【篇4】

活动目标:

1.学习感受乐曲中的大小乐句。

2.通过动作、摆放乐句形象卡片来表达自己对音乐的理解。

3.认真倾听并积极参与歌唱活动。

4.感知多媒体画面的动感,体验活动的`快乐。

活动准备:

1."音乐":《彩色世界真奇妙》(参见幼儿用书)。

2.磁带:《彩色世界真奇妙》,录音机。

3.乐句形象卡片:蓝天、绿草、红花、彩虹、桥。

4.呼啦圈。

活动过程:

1.有感情地朗读歌词,请幼儿说一说他听到的颜色。

2.和幼儿一起找找,身边有哪些东西是歌词里说到的颜色的。

3.和幼儿玩歌词接龙的游戏,如:

当教师说"蓝蓝的",幼儿就说"天"等蓝色的东西;当教师说"绿绿的",幼儿就说"草"等绿色的东西;当教师说"红红的",幼儿就说"花"等红色的东西。

4.学习歌曲《彩色世界真奇妙》。

先范唱歌曲《彩色世界真奇妙》。

出示乐句形象卡片,引导幼儿依这些形象卡片唱出歌曲。

请幼儿边唱歌曲《彩色世界真奇妙》,边做动作(动作可参见幼儿用书中的《彩色世界真奇妙》上的图示)。

5.结合游戏,巩固歌曲。

将呼拉圈(数量与幼儿数相同)放在地上,请幼儿边唱边自由走动。每唱完一句,即唱到"飘"和"妙"时,就跳进一个呼拉圈中,让幼儿从动作中感受歌曲中的大乐句。

也可将6个呼拉圈排放在地上,请幼儿排队轮流随着歌曲的进行,边唱边走,唱到"天"时就要跳进第一个呼拉圈,唱到"草"、"飘"、"虹"、"桥"、"妙"时,就跳进第二、三、四、五、六个呼拉圈里,让幼儿从中感受歌曲里的小乐句。

活动评价:

1.能感受乐曲中的乐句。

2.能边做动作边歌唱。

教学反思:

活动结束后,我发现虽然孩子们还喜欢这首歌,去洗手间的路上也还在唱,但是却唱不清楚歌词。于是我困惑了,歌词部分我落实的那么好,孩子们理应都记住了,为什么还不会唱呢?后来听了两位园长和叶老师的话,我突然茅塞顿开。

于是我又进行了活动,再一次给孩子听这首歌,这次我是用钢琴轻轻慢慢的弹奏,自己也是轻轻柔柔的演唱。听完后我问孩子:“我们要用什么样的声音来唱这首歌呢?”体验了歌曲的情感后,孩子们都觉得要用轻轻的、好听的声音来演唱。于是我们一起把眼睛比起来,好像在想象一幅美丽的画面……孩子们的声音越来越好听了。

相信只要我们一直这样努力,一直用心去唱歌,我们的歌声也会越来越动听。

奇妙的世界教学反思【篇5】

语文综合性学习是以培养学生的语文素养乃至整体素质为目标,通过优化语文学习环境,整合语文学习资源,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间整合的语文教育体系。通过采取自主、合作、探究的学习方式,使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识与技能,促进学生听、说、读、写的能力。

在《奇妙的动物世界》综合性学习课的准备中,我先确定主题,拟定计划,按学生的个人喜好将全班分为三大组,分别是飞鸟,陆地和海洋。再把三组搜集的资料逐步简化,挑出最有代表性的动物,并以自我介绍的形式进行展示。这样,一个大的主题就被恰当的缩小范围,学生易于把握,但又不失全面性。孩子们在这个阶段不仅体会到了团体合作的乐趣,对于写作能力的培养,也有一定的帮助。

在展示课上,基于主题的性质,我设计了一名导游,学生的展示全在导游的指引下得以完成。通过小组表演,开火车说词语,动物知识抢答赛,绘画展示等多种形式,有效的调动了学生的积极性。

但这节课也确实存在很多的不足。语文综合性学习作为一种探究性的学习,应让学生多展自我评价和相互评价。学生的自评能反省自己的学习过程,还能很好的把握自己的学习状况。而学生之间的互评,能提高学生综合性学习的参与程度,同时它也是一个相互学习与借鉴的过程。在这节展示课上,教师的评价占了主体,没有更多的体现学生间的评价,在分享他人的成果时,不能很好的表达自己的观点。

另外,语文综合性学习,不仅拘泥于成果的展示,更要让学生在分享他人的劳动成果时,有自己的想法与收获,这样语文综合性学习才算真正落到了实处。但是在本节课里,拓展的部分由于多方面原因,没有深层次的挖掘,导致课堂未出现高潮,实在是个缺憾。

奇妙的世界教学反思【篇6】

《我们奇妙的世界》教学反思本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。作者是彼得·西摩。本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文,通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富,表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。

全文按“总——分——总”的顺序来写,先总写这个世界很奇妙,再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写,每个方面分别都有一个总起句,并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了,需要我们去仔细探索。文章首尾呼应,使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。

本课是一篇写景的文章,文中描写的事物都是大自然中长见的事物,学生十分熟悉,但平时却不一定留心观察这些事物的特点,因而在教学时让学生充分的读,在读中理解,在读中感悟,作者向我们描述天空中的缤纷色彩,奇妙形状和大地上丰富财富,引导学生抓住重点段落词句,感悟世界的奇妙。比如,在教学第四自然段时,让学生依据作者描述云彩形状展开想象,描述还有那些形状,学生说的很多,而且气氛很活跃,学生想象也很丰富,有的说像骏马在草原上奔驰,有的说象羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中,学生不仅感受到了大自然的神奇,而且对作者的写作方法掌握的也比较好,并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。

成功之处:

本课教学,首先展示图片,引导解题。再在自学的基础上,解决生字新词。在此基础上理解文本的奇妙。随后梳理文章脉络,掌握文章行文顺序,把握文章结构,这样学生对文本有个清晰的感知和概括。所以这些都是为了扫清文章的阅读障碍,打好字词基础。设计扎实有效,充分放手给学生自主解决字词,训练了学生自主探究的能力。同时,各个学习活动的推进,层层深入,环环相扣,这些设计都完全针对学生的疑问之处,毫无疑问,这是本堂课最成功的地方。

不足之处:

引导学生在讨论交流中完成教学任务,指导学生反复朗读,在读中想象体会,品味.感受世界的奇妙。因为课程时间有限,学生还未能充分朗读出世界的奇妙。在学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣,这方面的教学还是有待提高的。

奇妙的世界教学反思【篇7】

上完《奇妙的动物世界》这一课,我感觉很轻松,从学生兴奋的脸上我知道这节课学生一定有所收获。这节课我主要创设听音辨动物—介绍小动物—挑战解说员—设计宣传语四个环节进行闯关,充分调动学生的积极性,让学生在课堂上有话可说,主动说好。

在课前我让学生作了大量的准备,收集动物的图片和资料,这对他们来说很容易,因为许多二年级学生已会从百科全书、电视、网络中获取大量有关动物的信息,他们不仅熟悉身边的小动物,还对地球上的珍禽奇兽有着浓厚的兴趣。因此这节口语交际课可以说是为学生搭借了一个交流共享的平台。

在听音辨动物这个环节的处理上我觉得很有趣。一开始,我本想播放动物的声音让学生猜什么动物,突然灵机一动,为何不让学生自己模仿动物的声音呢?一来学生更感兴趣,二来也了解学生对动物的熟悉情况。这下好了,没等我说完,学生争着举手上台,我叫了七八个同学上来,每个同学模仿一种动物的声音,让我出乎意料的是学生简直就是模仿天才,学狼、猫、羊、狮子、鸭子、老虎的声音简直是惟妙惟肖,把我和下面的学生逗得特别开心。

气氛活跃起来,我再接着趁热打铁进入下个环节介绍小动物,一开始是讨论,各小组成员每个人讲一种动物,学生议论纷纷。到挑战解说员的时候,学生很大方地上台来发言,把动物的名称、样子、习性、趣事说清楚,说句实在的,平常口语交际还真没有这次这么热闹过,要是没点到他们发言,他们还不高兴呢。最后一个设计保护动物的宣传语学生也很踊跃,大家集思广益,设计保护动物的宣传语,算是为这次口语交际画上了一个圆满的句号。

从这节课上我深切感受到,只有我们在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点,创造各种机会,让学生创造性地说练,学生的口语交际能力一定会不断提高。

奇妙的世界教学反思【篇8】

这篇课文选自统编教材小学语文三年级下册第七单元,本单元的人文主题是“奇妙的世界”,语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。

课文通过描绘天地中的各种事物,展现了世界之奇、之美,表达了作者对这奇妙世界的喜爱。

教学重点:能说出课文是从哪些方面写出天空、大地的奇妙的。

教学难点:结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

一、教学效果

围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

1.课前,我先让学生搜集自然界的图片,欣赏图片,然后让学生充分地读,初步感悟。

2.教学时,我主要引导学生在朗读中去体会、去品味,感受世界的奇妙,结合学生的生活实际谈自己发现的奇妙事物,让学生升华对课文的理解,并引导学生去发现、了解这个奇妙的世界。

二、成功之处

本课教学,我最大的成功之处是让学生充分朗读,在朗读的基础上,展开想象,感悟世界的奇妙。比如,在第四自然段教学时,让学生根据生活经验,回忆看到的云彩形状,展开想象,学生想象很丰富,有的想到童话故事,有人想到后羿射日………在这样的氛围中,学生的想象力充分展开,从而为后面突破本课难点对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解做铺垫。

三、不足之处

本课教学,学生较为紧张,课堂氛围不够活跃,讨论的时间不够充分,部分学生没有真正读出作者所写的美,没有真正理解文章内容。学生探索自然、寻找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。

四、改进措施

学生上公开课、录课时紧张是很正常的反应,作为老师,我们应该做的就是消除他们的紧张情绪,因为这是课堂氛围活跃的前提,更是学生思维迸发的前提。消除学生课堂紧张的方法有很多,如:课前良好的沟通、课上老师语言的引导、评价语的鼓励……下次录课时,我要从这些方面入手,让学生消除紧张心理,营造一个轻松的课堂氛围,让课堂富有实效。

奇妙的世界教学反思【篇9】

口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力,因此,从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际《奇妙的动物世界》教学设计中,力争贯穿口语交际的基本理念,使学生真正得到能力的提高。

1、营造民主、和谐的交际氛围。

有表达的自信心,能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自标,必须营造民主、和谐的氛围,使学生放下包袱,敢说,乐说。教学中,我以“微笑摸头”舒缓学生的紧张情绪,以“欣赏的眼光”对待学生,这样大大激发了学生表达的欲望。在这样的氛围中,学生感受到的是愉悦,轻松。

2、努力实现交际的双向互动,多向互动。

口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际。”教学中,我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动,这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜,这里的生生互动是多向的,不只是两个人之间。最后,各组代表上台描述,请下面同学猜并由此广泛展开话题,教师也参与其中,可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。在你有来言,我有去语中培养了学生的交际能力。

3、精心设计交际话题。

口语交际的话题有隐性和显性之分。《奇妙的动物世界》就是隐性话题,如单纯的让学生介绍自己熟悉的动物,就很容易将口语交际课上成听说课。因此在教学中,我设计了以猜代说的环节,既激发了学生参与交流的欲望,又实现了口语交际课上的真正互动。

奇妙的世界教学反思【篇10】

本文语言生动,将生活中极为普通的事物,描写得充满诗意和画面感。整节课我做了以下思考和尝试:

1.注重语言的积累。

本文中要求识记的生字多以词语的形式出现,但较为分散,因此教学时,我注意将识字写字教学穿插在课文学习中,并将易错字词比较分析,使学生加深记忆。本课朗读的重点,在于读好关键词句。在课程开始时,我就引导学生抓住关键词“奇妙”;随后,以提问的方式让学生带着问题读课文,让学生明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的”。在指导朗读描写天空的语句时,我引导学生抓住事物的特点进行朗读,找出朗读重点,为后面学习大地部分的内容提供范例。学生在读写的学习体验中,实现了语言的积累。

2.体现朗读的层次感,由扶到放。

文章的自然段较多,但是每个自然段都很简短,而且结构清晰明朗,描写天空和大地的层次类似。因此在指导朗读时,重点指导天空这一部分,为学生提供迁移运用的范本;同时教给学生提取信息的方法,让学生注意提炼关键词句。在每一次朗读时都提出不同的要求,让学生更好地掌握朗读重点。由指导朗读,到抓关键词句朗读,再到小组比赛朗读,每次朗读目标明确、指示清晰,体现了朗读的层次。

3.在感悟课文中,学会表达。

结合生活体验,理解“一切看上去都是有生命的”是本课的教学重点。对学生而言,难点在于说出所选事物“有生命”的表现。在这里,我设置填空的方式帮助学生找到具体事物,并让学生在思考中发现事物的奇妙之处。在课后“小练笔”中,分层帮助学生理解例句,先找出事物,再总结作者表达方式的技巧,帮助学生掌握表达的方法。

奇妙的世界教学反思【篇11】

我所教授的是本课的第二课时,本课时的教学目标是:

1、理解课文内容,了解世界的奇妙所在,体会文章的思想感情。

2、领悟作者的表达方法,学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。教学重点是:

1、理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。

2、学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。教学难点是:感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。

在教学本文时,我的设计思路是:在回顾课文整体结构,理清课文脉络的基础上,重点学习第二部分——天空和大地的珍藏。方法是:

一、先找天空和大地的珍藏,再收集动词,组成四字短语,让学生初步感知,给事物加上一个动词就使得事物有了生命力,变得鲜活起来。

二、让学生通过比较,从而发现书上的句子比短语表达效果更好,激发学生探究原因的兴趣和动力。

三、通过细品课文句子,学生会发现作者通过对事物颜色、形状、动态进行细致的观察和描写,并且加上了自己大胆的想象,运用了多种修辞手法,使各种事物变得鲜活有生命力。四、探究作者会把普通事物写的生动有趣形象的原因,得出源于作者对大自然的热爱之情,以及离不开细致的观察和寻找,自然地总结了全文。

五、在学习了作者写法的基础上,因势利导,模仿写法加以运用,对身边的普通事物进行观察和描写。

六、课外延伸小诗——《大自然的语言》,使学生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看,而且还可以用耳朵去听。只要你用心观察,就可以发现。

在实际教学过程中,基本能遵循以上思路,并且实现了本课时的学习目标,突破了重难点,学生能做到领悟作者的写作方法,并模仿其写法对自己熟悉的普通事物抓住特点进行细致观察,展开想象去描写。不足之处是,感觉我在指导学生朗读时不太到位,次数有点少,也缺乏润物细无声式的指导;设计的读书方式不够多样化,应减少齐读,尽量凸显个体读,增加学生之间的对抗竞争;对学生关注的面不够广,应针对大部分不同学习程度的学生;表扬学生的语言比较简单单一,应学会有针对性的肯定和鼓励。总之,每节课我们都在力求完美,追求更好!相信自己,今后我会更努力!

以上就是《奇妙的世界教学反思集锦》的全部内容,想了解更多内容,请点击奇妙世界教学反思查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!

文章来源:http://m.jab88.com/j/137627.html

更多

猜你喜欢

更多

最新更新

更多