上完公开课的教学反思怎么写1000字精选。

教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。身为人民教师，是常常需要根据教学进度来编写修改教案的，教案可以帮助老师提高教学的效率，如何让教案变得更加清晰有条理呢？下面由88教案网帮大家编辑的《上完公开课的教学反思怎么写》，仅供参考，大家一起来看看吧。

上完公开课的教学反思怎么写 篇1

在日前举行的威海市品德与社会优质课中，我借用外校学生执教了一节《电视里看世界》。在区里上这节课时，孩子们表现很精彩，因而我对上好这节课充满了信心。很遗憾的是，这次却事与愿违——

课堂进行的第一个环节是“你最喜欢的电视节目是什么？”竟然只有4个学生犹豫地举起了手！当我接着追问“为什么”之后，两只举起的手又放下了，顿时我的心沉了下去，叫了其中一个学生回答，他说喜欢《动物世界》。便没有了下文。我追问他为什么？他说：“因为，因为能看到很多不同的动物。”单薄的话语，流露出的是不自信。更为糟糕的是，这种不自信在全班传染，我也有些懵了！脑子里空空如也，竟不知该如何评价。我只有按照自己的设计一步步死拖硬拽，直到把课上完。冷静之后，感慨颇多。

1、主观臆断，师生思维闹撞车

对于课堂预设，其实我并没有站在学生的角度上去思考，没有想到在教师看似简单的问题，学生理解起来却有一定的难度。课堂提问的环节，我如果能将大问题分解成一个个小问题，让学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，就可以增强他们学习的信心。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。课堂上只有巧设提问，才能充分发挥教师的主导作用和学生的'主体作用，调动学生主动参与课堂教学的积极性，提高课堂教学效果。

2、主宾错位，师生情感难共鸣

如果我课前稍加留心，就应该意识到乡村学生的学习经历、家庭教育经历与城区学生之间存在着差异。这些孩子可能缺乏在公众场合锻炼和表现的机会，一旦让他们置身于陌生的课堂，面对这么多听课的老师，以及由一个全然陌生的老师来上一节陌生的课，他们胆怯的心理我完全可以想象得到，在心理上他们需要适应新的教学环境，在情感上需要跟老师在磨合中达成相互的默契。这时候他们最需要老师贴心的安慰、由衷的鼓励。可是课堂上，面对学生的拘束、冷淡，我心急火燎地等，神态间甚至流露出报怨的意思，敏感的学生当然能意识到，他们更加胆怯畏缩，与老师的情感很难共鸣，发言就更不积极了。山不过来，我就过来。学生才是课堂的真正主人，教师要学会适应学生，而不能也不可能在那么短的时间让每一个学生去适应自己。

3、唯我独尊，教师上演独角戏。

课堂上的学生早已习惯了原来教师的教学方式，可能对我的教学思路一时难以适应。备课的环节不仅要备教材，更重要的是要备学生。如果我事先了解一下这些学生的学习状况和思维能力，站在学生的角度设计问题，引导学生通过自己的智力活动获得对知识的重新建构，我想他们一定会在建构的过程中体验成功的快乐。我也没有理由将适合自己学生的教学方法生吞活剥地搬进新的课堂、把原来的经验直接完全移植到另一个全新的教学环境中。同样的教案，面对不同的学生，不一定都能上得同样精彩。课堂教学应该“因班级制宜”，突出教师和学生的特色，关注学生的学习过程，彰显师生的个性和优势，让每一个学生都获得个人意义上的成功。

新课改以来，天天喊着“走近学生，适应学生，以学生为本”，再回想这节课时，我想我并没有真正地把这一教学理论落实在课堂上，因此就不能做到以“无招”代替“有招”，忘记昔日课堂上的“辉煌”和既定的教学步骤，应该通过学生的细节表现，捕捉他们内心的真实想法，调整自己的教学设计，从而去引导学生“跳一跳，够得着桃子”。

其实，公开课上，学生羞于开口是正常的，他们都有畏惧、怕生的心理。但是，这正是给教师一个展示自己的机会——是随学生的沉默而消沉？还是临变不惊，用自己的机智幽默激情活力带动着学生从死板走向活跃，让学生在课堂上经历一个“发展”“成长”的过程？学生开课时的沉默，也是对教师提出了挑战，也给了教师一个契机。真金不怕火炼，我迫切希望再有一次公开课的机会，再给我一批不发言的学生，我愿意和他们一起走向成熟，走向成功！

上完公开课的教学反思怎么写 篇2

20xx年5月10日，我校进行了语文组教学公开课活动。这次活动得到了学校领导及各教研组的高度重视，组织到位，安排有序，在校园内掀起了听课、评课的高潮，无论是教研组内教师，还是组外教师，都能积极参与听课。同时我们还有幸请到了松江区教师进修学院的殷新珍主任，蔡基老师，陈赣老师来我校进行指导，可以说通过这次活动，使众多教师得到了锻炼，增强了对课堂教学的理解和认识，提高了理论和实践操作水平，听课老师也受到了启迪和熏陶。现就本次教学活动总结如下：

一、存在优点

1、目的明确

素质教育的今天，对老师的要求更高了。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。而在本次活动中，张耀教师就能够充分做到这点。我们来看看张老师的那一节的教学设计：他讲的是《诸葛亮和小皮匠》，在本堂课中，老师始终站在一个高度上去引导学生，把握课堂的节奏。首先从学生所知道的有关三国的故事导入，激发学生的学习兴趣，然后由检查课文生字词的预习入手，进入到课文的分析和学习，层层深入，最后揭示出课文告诉我们的道理“在聪明的人也需要别人的帮助”。在基本完成教学重点、难点的同时，还细心的使用了一系列图片，制作了多媒体课件，升华了主题。但在这里蔡老师的话语也让我们明白了在文本的解读上可以更深入和丰富些。

2、课堂设计精、结构巧做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，张老师的语文课，导语直切主题，问题深入，形象生动，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在教师情感的投入下让学生感受文字的美。他的课是这样设计的：由问题导入，层层递进，让学生在反复的阅读中感受语言美，这样的课“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

3、大胆尝试，教学方法灵活，课堂气氛活跃，教学效果明显首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。老师要对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。达到课堂气氛的和谐。让我们一起来看看张老师的课，他首先出示图片，激起学生学习的兴趣，学生在他的引导下自主学习，在教学过程中，虽说是一年级的小学生，但教师十分注重方法、阅读和合作学习的教育，使得孩子们在轻松的氛围中学到知识。

总体而言，语文组的每位教师都能积极配合，尽心尽力，知道张老师要上公开课，都帮忙出谋划策，有时一忙碌都没来得及喝口水，公开课的成功也正体现了张老师的文章主题，那便是“三个小皮匠，赛过诸葛亮”。当然，在这个过程中，也存在一定的问题：当然，我们只有发现问题，研究问题，才能不断提高自身的业务素质。

1、教学思想和教学理念问题

在实行新课改的现在，部分教师在教学思想和教学理念等方面存在问题。这里有几种表现：一是课堂教学中仍然突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。二是表现在对问题的处理上。不能够巧妙的设计不同的问题，使不同层次的学生更多的参与课堂教学之中。在相当一部分课堂中，我们的学生就是一个过客。此外，有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。

2、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，教学设计不够合理，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，造成规定时间内完不成教学任务，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。

3、课堂语言问题表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的口头语过多，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来;有的老师不敢相信学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那啰啰嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。

4、板书设计问题。有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法;有的老师书写不规范，缺乏科学依据。板书是什么?应试教育时，板书是学生的笔记，是复习的主要依据;素质教育，板书是纲，是课程的灵魂。

二、几点建议

1、备课过程中既要备课堂，更要备学生，不要问自己教了多少，而要问学生学到了多少。

2、时间上的把握，不论课程时间的长短，都要自己先控制好。

3、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫。

总而言之，我认为这次的语文公开课还是很成功的，在每次的教研例会上，评课激烈，每个人也都有新的收获，评课教师能够客观的评课，被评的教师也能虚心接受，希望各位教师能以公开课为契机，不断总结，找到最适合自己的教学方法，能使自己的业务水平不段上升，也希望公开课能成为一种常态课，最后我相信语文组的老师在教学上肯定能不断突破自己。

上完公开课的教学反思怎么写 篇3

这是一篇精读课文,讲述了“我”通过脚步声判断出是哪位老师的故事。班主任徐老师脚步的特点是快,像蜻蜓点水;李校长的脚步声很轻,像猫儿走路;体育老师的脚步声很重,但他又瘦又矮;音乐老师的脚步声一响一闷;辅导员的脚步声变化最多。通过各位老师的脚步声,我们可以做课前准备,也可以多看会儿课外书,还可以多说几句话。

教学时应该让学生通过多种方式，分角色朗读，重点词语朗读，反复读课文，来发现我是如何发现老师脚步不同的。

反思问题

第一、当学生朗读不到位、情感不到位，作为老师，该如何去引导？

比如引导孩子们感受老师脚步有何不同？趣模仿老师的脚步声和动作。由于我的引导还不到位，所以有些孩子们朗读时，没有感受到每一个老师脚步声的不同之处，朗读时感情没有很好的体现出来。

第二、当自己放不开，不够有激情，该如何突破自我？我的声音比较轻柔，上课的过程中，自己的感情没有出来，有时语气没有起伏，导致课堂气氛不足，气氛活跃度不够。

第三、语言衔接，过渡语不够自然。

有些环节的过渡有些突兀，生硬。比如，在引导学生感悟体育老师脚步声很重，好像和地面有仇似的时，如果换个问法会好一点。

课堂重建

我执教的是三年级的一篇精读课文《我的发现》，这篇课文已经上过好几遍，有生和无生的都上过，但是每次都有不一样的感受，都有收获，以下是我的教学反思：

第一，利用多种方式引导孩子们感受老师不同的脚步声的特点以及精彩描写的学习理解，让同学们在读中掌握特点，领悟描写方法。

第二，采用游戏教学，让孩子们发挥丰富的想象力，感受老师脚步声的不同。上课开始，可以让孩子们做“找不同“的游戏”，边找变做总结，你是怎么找出来的？

第三，采用美读教学法，将课文前后进行对比读，对课文提炼总结时师生接读。师父说老师要少说话，让孩子们读，让孩子们说，不要“霸占”他们说话的机会。在整个课堂中，有前后课文的想象对比读，在读中感悟爱的力量，感悟爱能够感动一切，无需老师多言。在总结回顾课文时，把课文串成一条线，读中回顾，读中体悟，读中升华。

第四，类文同读将课文与《戴维的发现》进行对比。一节课学一篇课文已经远远不够，作为老师，要挖掘和课文同类的文章，帮助孩子们拓展阅读，学习阅读方法。课堂是有限的，作为老师，还应该给孩子们推荐相关的书籍，拓宽孩子们的阅读面。

第五，在课堂中渗透生字教学，把识字与课文内容的理解有机结合。三年级小学中段的孩子，识字教学仍属于一个重点，不能只集中教学一课时就放任不管，应该是渗透在每节课中教学中。教会孩子们识字的方法，让他们能够将其运用于生活中，主动识字，会识字。

上完公开课的教学反思怎么写 篇4

我在对青藏地区的教学处理上采用了如下的教学方法：首先对课前的预习内容进行检测；其次通过合作探究的方法对青藏地区的三种气候类型的成因进行分析（重难点）和归纳；最后对整个青藏地区的气候类型与分布总特征做总结与课堂练习。【liuXue86.COM 出国留学网】

回想本节课做的好的地方有：

1、新课导入简单明了。以青藏地区特有的动物图片导入，引起学生的兴趣，然后让学生猜测这些动物的名称和国家，并以在什么样的自然环境下生长，直击本节课的主题。

2、课堂检测，衔接本节课的知识点。对经纬度位置、地形的检测同时，联系与气候类型的形成之间的关系，奠定接下来学习青藏地区气候类型时的形成原因方面的基础。

3、教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。第一道探究题较为简单，遵循着地域性的分布规律，按常规方法分析即可，学生基本上能自行解决。第二道探究题为非地带性的气候类型，根据之前学习马达加斯加东部地区形成此气候的成因一样，考虑地形与洋流的问题，需要小组讨论完成。第三道探究题较难，学生很难想到风带的移动，其需要教师引导下，能完成风带的偏转带来海洋水汽，形成湿季。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生互动仍不够充分，问题的设计不够老练，学生的兴趣没有被充分调动，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，青藏地区气候类型的成因分析贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。

3、课后结尾时，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。问题仅限于归纳，没有延伸和探究，如果做成探究题，使学生的思维更加深入，效果会更好。

通过这节课，我了解自己在教学中纯在的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。

上完公开课的教学反思怎么写 篇5

活动目标

1、通过圈画，数数活动方法，引导幼儿区分单双数。

2、发展幼儿的观察里，思维力和动手操作的能力。

3、在游戏中体验快乐。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

活动准备：

PPT、作业纸、彩笔

活动过程：

一、 谈话引入，认识单双数

师：你有自己的好朋友吗?今天老师给你们带来了许多小星

星，它们也要找朋友，请大家帮帮它们吧!

(出示PPT)

1、 说出相应的数字

师：在找朋友前，想请小朋友先分别说出它们没队前相应

的数字。

2、 圈星星找朋友，认识单双数

师：非常棒!下面就请你们给它们在队伍里面两个两个的

圈上找好朋友，好吗?第一队只有一个，它有好朋友吗?(没有)

师：对，那第二队谁来帮帮忙?

(总共请两位幼儿起来说说怎么找朋友)

师：咦?你们发现了什么?

(PPT演示)

小结：两个两个数，最后有个找不到朋友的数就叫做单数。

两个两个数，都找到了朋友的数就叫做双数。

师：那10以内有哪几个单数呢?

幼：1、3、5、7、9

师：有哪几个双数呢?

幼：2、4、6、8、10

师：非常棒!你们再告诉我一边好吗?

二、 闯关游戏巩固对单双数的认识

1、 第一关：找身体上的单双数

师：嗯，你们真厉害!那王老师要考考你们，看你们是不

是真的认识单双数了，你们敢接受我的挑战吗?

师：好，现在请你们找找我们的身体上有哪些是单数，哪些是双数?

师：那我们一起来看一看PPT你们说的对不对呢?

(观看PPT)

2、 第二关：双数抱朋友，单数抱自己

师：哇!你们太厉害，我要换一个难一点的游戏。这一关

叫做单数抱自己，双数抱朋友。

(先找个幼儿上来和老师师范，在将全班幼儿分为三组上来，根据PPT出现的数字玩游戏)

3、 第二关：找一找，涂一涂

师：哇，都对了哦!这么难的挑战你们都成功了，你们这么棒，我也送给你们一个礼物，想知道是什么吗?

师：礼物就藏在这张魔术纸，小朋友把所有的双数图上颜

色，礼物就会出现了，行动吧!

师：小朋友们都做对了吗?我们一起来看看答案吧。

三、 活动延伸：

小朋友，单数、双数在我们生活中也经常出现，你们知道有什么吗?我们来看看。

活动反思

在教学“10以内的单双数”时，教师应注重引导幼儿与教师、同伴以及材料之间的互动，让他们充分感受和体验事物间的数量关系，并引导幼儿整理、归纳单双数的学习经验，促进其逻辑思维的提高，这样才会更好地达到预期的教学目标。我认为，本案例做到了以下五点：

1、紧扣活动目标，有效设置了活动环节。

2、创设生活化、游戏化情境，有效激发了幼儿的学习兴趣。

3、准确把握教学语言，形成了有效的师生互动。

4、提供有效的操作材料，促进了幼儿主动建构知识。

5、面向全体幼儿，实现了集体教学活动效益的最大化。

上完公开课的教学反思怎么写 篇6

本周年级组的教研课定为到我班听语文常态课，选择的教学内容是第十一课《蝙蝠与雷达》。作为教学经验并不丰富的自己来说，认真备课是要做的第一步准备工作。

每次语文教学，我都会思考该怎样准确把握文本的教学重难点，如何安排师生的互动活动能有效指导学生的语文学习方法，提高课堂效率。本节课的教案设计我的思路是从课题入手的。

备课伊始我先通读了课文内容。当自己看到课题时，出现在脑海的第一个问题是：作者会怎样介绍蝙蝠和雷达呢？又会怎样将他们联系到一起？带着自己的问题我开始了对教材的研读。

当自己真正读懂文本内容后，一开始的两个问题也迎刃而解了。作者先介绍的蝙蝠及在蝙蝠身上做的实验，再介绍雷达，雷达是受蝙蝠探路的启示发明，而将他们联系在一起的是飞机，课文开头创设情境：一架飞机在夜航，漆黑的夜空它如何安全飞行呢？一个巧妙的问题引出了课文主题——蝙蝠。当自己理清了文本内容后，对照教参开始了下一步教学内容的设计。本文的重难点我设在了引导学生了解蝙蝠的飞行特点，探究蝙蝠和雷达的联系以及学习作者写文章时构思和表达的方法。

“语文课要上的有语文味”，这句话总是提醒我每节语文课都要给孩子们一个点的启发，让他们印象深刻地学到每篇课文中的亮点，真正体验语文课的魅力。本节中除了重难点的突破，我设计了一个学生探究的课堂活动：通过用不用标记画出每次试验的条件、过程、结果来体会文章中详略得当的表达技巧。设计时重点放在了试验条件和过程的对比体会上了，其实文本在表达试验结论时也能充分体现出表达的详略得当。

课程主体设计好后，我又开始了每个细节的完善。考虑到四年级孩子词语学习的重点是理解词语意思并会简单运用，所以课堂一开始的词语测试并不是常用的听写形式，而是要求根据出示的意思填写对应词语内容，订正时注重指导词语在条格本中的占格和书写。课文内容梳理时抓住关键词“蝙蝠”、“雷达”和“飞机”进行梳理，将文本划分为三个部分。探究完重难点内容时，创设了“争做小小发明家”的环节，随课文内容一道重做实验，填写试验记录，让探究变得更加有趣。

接下来的环节，结合课后题安排了看图说话口语训练的内容，将雷达和蝙蝠的联系用图例的最后拓展时展示动植物特殊本领，激发学生的创造能力，真正体验发明创造的乐趣，成为“小小发明家”。

课程设计和实施总是有差距的，也是密不可分的。当天的教学效果在文本内容梳理和主动探究重难点问题上，学生完成的还不错。但在体会作者文本构思和表达方法上，还需更加巧妙地拨和引导。整堂课在时间把控上有些拖拉，致使最后的拓展环节时间较仓促，这也和教学内容安排的较多有关系，应把重点内容再突出些，一节课不可能面面俱到，但重点必须突出，学练结合让学生真正掌握学习方法，体悟探究的乐趣。教学完成后最大的一点遗憾是：教学整个过程趣味性还不够，没有充分调动学生的发明创造欲望。如果在三次试验内容上加入动画演示环节，在最后的资料拓展中用小组竞赛的形式比一比哪一组的发明灵感多，想法奇特，相信学生的参与度会更高，教学效果也会更好一些。

作为青年教师，对于我，每节课的教学都是一次难得的成长机会，有了认真的准备和积极的反思，相信未来和孩子们在语文课堂上会越来越默契，收获也会越来越大。愿和孩子们一起在语文课堂的天地里共同进步，共同成长。

上完公开课的教学反思怎么写 篇7

星期四上课，星期一才知道上哪一课，而且是上多媒体课，还要找图片，做课件，所以准备得有点仓促。不过整节课下来课堂气氛比较活跃，课件也比较吸引学生，而且在课堂上我90％都是用英语来教学，只是遇到知识点的讲解或是发出指令时才适当地用中文来解释。这样既可以训练学生的听力，也可以避免他们养成对母语过于依赖的习惯。

首先，兴趣是最好的老师。我根据自己这几个星期来的观察所总结出来的他们的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都仔细思考着怎样才能引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，能长时间地激发学生的兴趣；另外，在问题的设计中也很能吊起学生的胃口，引起他们阅读与讨论的欲望。最后评比最佳小导游的活动是整节课的高潮部分。学生对于广州非常熟悉，急切地想要向外国友人介绍广州。讨论热烈，发言也很积极。

其次，老师平时要与学生沟通好。我觉得自己平时比较喜欢和学生谈心，经常下班给学生解答学习上的问题，放学后也有给学生补习，

跟他们一起排练话剧，表演唱歌，所以比较了解学生，跟学生感情也比较好。站在台上时刚开始有点紧张，但学生的笑容给了我很大的力量。

比较不满意的是与学生的互动还不是很够。如果老师讲得太多，学生可能会因为参与过少而显得被动，不能很好地发挥他们的主观能动性；复述课文时应把答案也呈现出来，否则对于有些基础比较差一点学学生会感到很吃力；还有就是没有非常充分地利用课本，如让学生在书上划出重点词句等。

这是我第一次上公开课，也是第一次上多媒体课，难免出现错误。我希望以后我会更加努力，做得越来越好。

上完公开课的教学反思怎么写 篇8

学生：

我认为这节课学生的表现超出我的“预设”，他们能主动展示，积极发言，就连平时不爱说话的孟佳伟同学都能主动站起来展示自己的学习成果，回答大屏幕上的问题。原来勇气可以改变一切，不要低估学生的能力，放手给他们，孩子们会给你意外的惊喜。

教师：

我制定的学习目标倾向于后30%学生，但是习题与中考相链接，对后进生讲有点难度，课堂上为了让后30%的学生也达到理解运用的程度，所以用时较长，但是我从中得到以下三点启示：

1.制定三重目标我们平时所制定的学习目标基本统一，但是我们要根据不同的学生制定不同的学习目标。比如说刘刚同学，他说本民族语言都有问题，学外语更是难上加难，我应该制定三重目标：A优等生应该到的学习目标 B中等生应该到的学习目标 C学困生应该达到的学习目标。但是我们在制定目标时不能写优等生应掌握什么，中等生应怎么样，这样会伤到学生的自尊，我们应该用委婉的语气提出要求，不要让学生看出老师将学生分成三六九等，学生根据自己课堂学习情况向不同的目标努力。后进生会看到自己的进步，建立学习信心，优等生会向更高目标冲锋，取得更好的成绩。

2.对当堂达标的理解我市提出“以学为主，当堂达标”的教学模式。“当堂达标”我原来认为是所有的学生都要达到“会学、会用”这个目标，但是通过这节课，让我对这句话有了另一层的理解——当堂基础知识达标。每个学生的基础、运用能力各不相同，要求统一所有的学习目标会有点困难，但是当堂达到基础过关目标还是可以的。

3.有了经历，才会有经验今天我感到家的温馨，能得到这么多老师的指点，我特别高兴，消除了“孤军奋战”的那种自卑心理。有了这次的交流经历，让我积累了公开课的经验，如果有机会再让我展示，我有信心做得更好。

上完公开课的教学反思怎么写 篇9

四年级下册的图形平移又叫二次平移。这个说法是相对于学生在三年级所学的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。现在是连续平移两次。

一、预习作业

虽然书本上的内容很少，但是操作性的东西却很多的。操作是最花时间的。所以昨天晚上我布置了作业，是想想做做的１、２题。估摸了一下，第一题学生能够做，第二题吗？反正要花时间，就让他们自己去尝试一下吧。有了第一题打的底应该会好很多。今天把书本收上来一看，确实发现了不少的问题。那么，这堂课就是针对学生的问题来进行讲解。

二、学生的问题

１、是没有掌握好平移的方法。我们平移一个图形是点和线段的结合，通常抓住一个点，从该点出发，数出各条线段相应的格子数，进行相应的平移，这样省时省力。可是对于学生来说，尤其是一些观察不细的学生而言，容易数错线段的格子，观察也不够到位，在平移图形时就会发生图形的变形。在三年级是我要求他们多找几个点再逐点进行平移。现在学生平移过后的图形又开始变形了。所以，今天在课上我格外地讲图形平移的技巧，如点对点呀，线对线呀。哎，真是老生常谈，谈多了也不一定有效。

２、是图形的连续平移，而不是分别平移。

有些学生是根本没有弄懂自己要做什么，就开始拼命地做。如把平行四边形先向右平移５格，再向上平移４格。应该是平移５格后，根据一次平移后的图形再向上平移４格。班上有两个学生就把原图分别向右平移５格，再向上平移４格。

３、是细节不够注意，譬如平移的方向箭头，格子数错，图形从哪个地方开始移呀。总之形形色色。

因为课堂上有了针对性，再加上中午给了学生足够的时间磨作业，所以，作业情况尚可，最起码没有三年级刚接触平移时的一塌糊涂。

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