五年级上语文教案含教学反思1500字。

一名合格的人民教师应该把握好教学进程。教师在上课之前，应该先把教案提前准备好。教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率，自己的教案该如何动手写呢？也许以下内容“五年级上语文教案含教学反思”合你胃口！欢迎大家与身边的朋友分享吧！

五年级上语文教案含教学反思(篇1)

《叶公好龙》是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公非常喜欢龙，他在家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。

叶公好龙现在也是一则成语，形容人表面上喜欢某些事物，实际上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的人。有了上学期的两篇古文学习，古文对于孩子们来说并不陌生，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，具体是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜欢（好）”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受，培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。

从最后结束时学生们的发言中可以看出孩子们已经非常深刻的理解了这则寓言的含义，看来这节课基本是成功的。

五年级上语文教案含教学反思(篇2)

【案例】：

平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、受宠若惊之余,更多的是快乐。他们一定会抓住机会,好好地表现一番。

如：我在读《在南极的日子》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？孩子们稍加思索，大胆地说道：我希望老师的声音要洪亮。老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。

我读完后，学生纷纷举起了小手，老师读得很好，很有感情。老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念标揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。我对学生点点头，微笑着说：谢谢同学们，我再读的时候一定注意。接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了！

【案例分析】：

课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。

五年级上语文教案含教学反思(篇3)

课例：苏教版第六册《李广射虎》

师：我们能过读书，知道了林暗草惊风，将军夜引弓是写李广将军的。现在我们同桌为一组，一个是李广，一个解说，再现一下当时的情景，好吗？

同桌讨论，边读边演。

师：有哪一组勇敢地走上来？（这时，因为畏惧心理，只有少数几组举手）

（一组表演）

师：请我们同学来评价一个他们的表现：

生：庄琳读得还可以，只是陆宇在表演时，还在笑，当时李广发现老虎，根本不可能笑。

生：陆宇在搜寻时没做到警惕

这时，看看两位小演员，都深深地低下了头。我连忙打断说：

我们能不能多说一点优点，行吗？

同学们先是一愣，思索了一会儿，举手的明显多了。

生：庄琳，读得很好，在读运足气力时，我感觉她很有劲。

生：陆宇虽然在笑，可他在拉弓时很有劲，因为手臂伸得挺直的。

生：陆宇身体都侧过来了，我爷爷给我做了一张弓，我要的时候是要侧过来。

这时，庄琳和陆宇早已乐开了花，高兴地感谢大家后走上位。当我再邀请一组时，气氛明显好多了，举手的更多了都踊跃的走上讲台。并且能够吸引他们好的地方，演得更逼真了，再现了李广当年射虎的英姿。

【教后思考】：

语文课程标准指出：评价，应注意教师的评价，学生的相互评价，在评价时要尊重学生，促进每个学生的健康成长！而且评价更主要是为了检验和改进我们的语文学习。课堂上引用学生之间的评价，教师要做好平等中的首席，使这种评价更多地发挥出激励推动的作用，千万不能让同学之间的评价阻碍了学生学习的积极性，让评价者用赞赏、发现的目光去寻找别人的优点，给予他人支持与鼓励。做到了这一点，才使学生畅所欲言，才能营造出积极、热烈的学习氛围。

心理心家研究表明：人的内心深处都有一种被尊重、被认可的渴望，尤其是精神世界正在形成期的少年儿童。他们不光需要得到老师的认可，更想得到同龄人的认可，特别是在学生努力后，这种需要尤其强烈：证明他们的努力没有白费。当接受主体听到来自同学们肯定后，这时自然产生了成就感，而成就的喜悦更能激起一个人的斗志，这正是古人去：数子十过，当中奖子一优。同时也刺激了部分底气不足的同学，他们也会跃跃欲试，并且努力做得更好。

五年级上语文教案含教学反思(篇4)

冬日的午后，阳光和煦，我带着不足两岁的儿子出去玩。喷水池旁，一对母子已在那里了。只见年轻的妈妈黑色的毛衣外套一件式样简单的马夹，下面是一条黑色健美裤，显得格外利索。她双手正飞快地抡着一根跳绳，双脚轻盈地轮番跃起，绳子击打着地面，发出清脆的响声。一个同样穿着毛衣，看上去聪明可爱的孩子在一边飞快地数数。一会儿，妈妈又挽起了花，绳子在妈妈身前身后交错着，变化着，好像与妈妈的身体融为一体，那样和谐。孩子睁大了眼睛，仔细地看着，眼光里充满了对妈妈的敬佩。好温馨的一幅画面啊，又好像一支名曲在阳光下静静地流淌。我收回眼光，将注意力集中在儿子身上，儿子已经拿起小铲子，干起来了。

一会儿，忽然一连串不和谐的音符传入我的耳中。我循声望去，是那母子俩。这会儿，是儿子手拿跳绳，想必是妈妈的高超绳技打动了他，他也按捺不住跃跃欲试之情，想一展身手呢！只见他双脚用力一蹦，双手抡绳，可是事与愿违，绳落脚落，绳子在腿后停下了，没有过去。他又举起了绳子，再一次跳起，绳子从脚下过去，击打地面发出咚的一声响后，又停下了。这时，妈妈又开始说话了：

两个胳膊，打开，用力甩！

孩子努力地甩着胳膊，可是未能奏效。

两个胳膊要这样甩。妈妈做着动作。

孩子还在努力，可不争气的绳子好像故意跟他作对，划了大半圈，还是停在脚下。

你看你，学车子那么难，还容易摔跤，你都学会了，跳绳又不难，又不会摔跤，你怎么就学不会呀？

孩子的手无力地又甩了几下，看样子，他已经对这项活动失去了兴趣。

不能停下，要坚持到底，做什么事不能半途而废。妈妈的眼光很锐利。

孩子又动了起来，但很明显看出，那已不是刚才的热望，而是完成任务的下意识举动。

注意胳膊。

半小时过去了，孩子依然没有任何进展，他的眼神充满茫然，意兴阑珊地望着妈妈，想快些结束这种刑罚。

望着阳光下的孩子，看着他木无表情的小脸，我的心中涌发许多感慨：

假如这位母亲让孩子自己大胆地尝试，只把绳子交给孩子，你去试试吧，相信你会和妈妈跳得一样好！结果会怎样？

假如母亲在孩子笨拙地跳过第一个时大加鼓励，你真棒，第一次跳就跳过去了，有1个就会有2个、3个、4个结果会怎样？

假如母亲在孩子屡遭失败时劝慰孩子，别灰心，妈妈小时候也像你一样，跳了几十次都跳不过去，但妈妈一直练呀练呀，你看妈妈现在结果会怎样？

假如

五年级上语文教案含教学反思(篇5)

我校一位青年教师上一节市级公开课《白杨》，课文中有这样一段话：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是士雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。如何才能让学生体会到白杨的可贵品质呢？这是教学的重点，也是难点。这位教师试教时是这样教的：

师：请同学们自由读这一段。（生自由读）

师：白杨有什么可贵的品质？（生思考，举手者不多。）

生：白杨树非常直。

师：这一点照应了前文的挺秀。

生：哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：这说明它适应性强。

生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：这说明它性格坚强。

师：请同学们有感情地朗读这段话。

（生齐读，但感情不够）

师：同学们自由练习读两遍。（生再读，感情有了但仍不够味）

试教的效果不太理想，后经评议、修改，正式教学时效果非常好，教者是这样教的：

师：请同学们自由读这段话，想一想，白杨树有哪些可贵的品质？（生边读边思，但教师不要求立即回答。）

师：第二句中的哪儿可以是哪些地方？换成地方说一说。

生：河边需要它，它就在河边秀快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：高山需要它，它就在高山很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：草原需要它，它就在草原热爱快地生根地芽，长出粗壮的枝干。

生：草原需要它，它应草原很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：沙漠需要它，它就在沙漠很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：戈壁需要它，它就在戈壁很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：在这样的环境中，白杨又有怎样的表现呢？

（出示填空题：风沙四起，白杨________；大雪纷飞，白杨________；数月干旱，白杨____________；洪水浸泡，白杨________。）

生：风沙四起，白杨挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙。

生：大雪纷飞，白杨挺直腰杆，承受生生的雪压。

生：数月干旱，白杨的根深深地扎进泥土里，顽强地生长。

生：洪水浸泡，白杨任凭风吹浪打，毫不动摇。

师：你体会白杨有哪些可贵的品质？

生：我体会到白杨能适应各种环境，哪里需要它，它就出现在哪里。

生：我体会到白杨生命力强，无论条件多恶劣，都能顽强地生长。

师：白杨的品质值得我们赞美！现在，请同学们把文中的它换成您读一读，来赞一赞可爱的白杨吧！

（生声情并茂地读）

两次教学，方法不同，效果迥异。白杨的品质，是一个理性、抽象的问题，而小学生以感性、形象思维为主，试教时，教师直接提出这一问题并要求学生回答，不符合学生的思维规律，因此学生只能简单重复课文的一些语句。学生对白杨的特点缺少真切的体验和感悟，怎能读出深情呢？修改后，教师从感性入手，让学生把哪儿换成河边、高山、草原、沙漠、戈壁练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，使他们对白杨生长的环境有了具体的感受。教师又让学生填空补说，学生对白杨的认识就可以从感性上升到理性。最后，教师引导学生把它换成您来练读，使本来由父亲对白杨的间接赞美变成了学生自己对白杨的直接赞美。由于变换了角色，他们读得入情入境，有感情地朗读这一技能得到有效的训练，同时由于有理性认识的指导，在读的过程中又深化了对白杨品性、父亲情怀的感悟。

理性问题，应从感性入手，这是此教学片段给我们最主要的启示。

五年级上语文教案含教学反思(篇6)

一、案例：（二年级课文《小壁虎借尾巴》）（学了课文，学生明白了壁虎、鱼、牛等动物的尾巴的作用后展开讨论）

师：假如有一天，小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？

（学生议论纷纷）

生：小壁虎也许会说：不行啊，我要用尾巴来保护自己。要是我把尾巴借给了你，我就会没有安全感啦。

生：小壁虎也许会说：不行啊，上次我的尾巴断了以后，我好难看。现在好不容易长出来了，怎么能借给你呢？那样我会难过的。

（师生笑了。）

生：假如我是小壁虎，我会说：小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴还可以再长出来的quot;

师：你真大方，挺会替别人着想的。小花猫一定会感激你的。

生：我觉得小壁虎会说：小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是我们的尾巴作用根本不同，就算我借给了你，你也不能用的。

二、评析：当代小学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创新思维能力提供了有利条件。问题作为被思考的客体或对象，在创造性的思维活动过程中，具有独特的思维功能和重要作用。作为语文教师，应遵循学生的认知发展规律、思维发展规律、心理发展规律和语文教学规律，精心设计问题，使学生认知水平、语言表达能力不断提高。

假如有一天，小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？这一问题适度地延伸和拓展了课文内容，开放性很强，真正做到了让学生跳起来摘果子，极大地激活了学生的思维，使语言文字训练和思维训练达到了完美统一。小朋友们的争相发言，闪烁着强烈的独特个性和创新思维的火花。

五年级上语文教案含教学反思(篇7)

《母亲的恩情》是苏教版第四册中的一篇课文。文章以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。我在教学中，引导学生充分学习课文1-3自然段，通过充分朗读感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。在此基础上，组织学生结合课文理解古诗的意思。因为朗读充分，感悟深入，学生在轻轻地吟诵中纷纷举起了小手。

熊亚铀：老师，我读懂了慈母手中线。慈就是慈爱，母就是母亲，手中线就是说手里拿着线在缝补衣服。

陈子杰：我读懂了游子身上衣。游子就是指出门远游的人吧，身上衣是指他穿着母亲缝补的衣裳。

马心悦：我读懂了临行密密缝。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的动作，有点激动）

姜成铭：我想帮马心悦补充一些。我想临就是靠近、将要的意思，密密看得出妈妈缝得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了意恐迟迟归，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。

路多华：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为迟就是晚的意思，迟迟归就是晚回来。

（许多学生点头同意）

许沐文：老师，我读懂了报得三春晖。报是指报答，三春就是三月的春天，晖是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。

从开始到现在课堂气氛一直很热烈，可等许沐文说完以后却无人继续举手了。我环视了教室一圈学生们仍然无语。

师：看来这句谁言寸草心有点难度，我来说吧！（停顿）不好，刚才的诗句都是小朋友们自己理解的，很有道理。我们不要破例，好不好？谁愿意勇敢的来尝试一下。

（过了一会，有两只小手举了起来）

过梦娇：我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？

师：是啊，谁知道小草的心思呢？

生：小草想要报答太阳的恩情。

师：那小草报答得了太阳的恩情吗？

生：不

师：是吗？你们从哪里知道的呢？

生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

师：有道理，谁能读好这句话呢？

（指名读，齐读）

师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。那么谁言游子心呢？（我一时想到了这样一个拓展训练）

生：报得母亲情

生：报的母亲恩，更好！

生：还有父亲呢？

生：那就报得父母恩吧！

师：对，谁言游子心，报的父母恩。（边说边板书）

全班齐读

课前，我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思，特别是谁言寸草心，报的三春晖这句。设置教学目标的时候，我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但上完课后，却感觉格外的开心。当我引导组织学生深入学习课文，尤其是反复有感情地诵读课文后，放手让学生自主理解诗句，收到了出乎意料的效果。最后谁言游子心，报的父母恩，也是在课堂中即时生成的精彩，是在师生、生生思维的积极交流中产生的精彩！

五年级上语文教案含教学反思(篇8)

师：同学们，大家很喜欢漓江的水，让我们自由朗读第二段，你从那些地方感受到了漓江水的美？（学生自由朗读、体会）

生：我喜欢漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；。水这么清，真美啊！

师：水清澈见底，你还能用水真清啊，请得。说出水的清吗？

生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在眨眼睛。

师：同学们，这样说你觉得水清吗？

生：清。（学生大声说，掌声响起。）

生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的螺蛳在蠕动。

师：同学们，你从哪里感受到了水的清？

生：我从蠕动感受到了水很清。

教学反思

每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中，我让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。学生说能看见小鱼在水中眨眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜，那么水有多清啊！而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样优美，可我认为这更符合学生的特点，闪烁着童趣的灵性。阅读教学要让学生用心感悟。

五年级上语文教案含教学反思(篇9)

【背景说明】：

前不久，在东山一小听了一节公开课，教学内容是九年义务教育六年制小学教科书（人教版）第四册《邮票齿孔的故事》生字教学。韦元老师别具一格的教学方法，让课堂充满生机，学生主动，积极地参与学习活动。

【教学片段】：

师：（出示两枚邮票）同学们，老师手里拿的什么？

生：邮票。

师：邮票有什么作用？

生：寄信时需要贴上邮票。

师：请大家仔细观察，从这两枚邮票上你发现了什么？

生：邮票上有精美的图案。

生：邮票是长方形的。

生：邮票四周有许多齿孔。

（教师趁势导入课题，接着让学生自由朗读课文。）

教师投影出示：

牙齿一枚方便政府小刀伦敦撕开

针线研究喝酒仍然

师：在大家跟这些新朋友打声招呼好吗？

生：（集体起立）早上好！

师：谁能说出这些新朋友的名字来？

生：我知道这几个新朋友叫做：牙齿一枚方便

生：我知道这几个新朋友叫做：政府小刀伦敦

师：你们是怎样认识这些新朋友的？

生：左边一个单人旁，右边一个更，合起来就是：方便的便

生：扔球的扔字换上单人旁就是仍然的仍。（学生各抒己见发表自己的认字方法）

紧接着教师又通过音乐传花、摘桃子猜字谜等游戏进一步巩固学生识字，最后教师再进一步指导书写；仍英求。

【案例反思】：

一、教师是学习活动的引导者和组织者

课堂上韦元老师始终站在主导地位，由认识生字认识方法巩固识字等环节中教师大胆放手让学生通过自主、合作、探究等方式去获取新知识，冲破传统的满堂灌式的教学手段，体现了学生是语文学习的主人这一观点。

你们是怎样认识这些新朋友？这个问题非常妙，既能创设良好的环境和条件，又让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。

二、兴趣是最好的老师

创造情景，激发学习兴趣是当前素质教育提倡的教学方法。韦元老师在认识生字前抛出这样一个要求，让学生跟新朋友打招呼。这样一来把陌生而孤立的生字与学生心灵沟通起来，消除学生的心理障碍，为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生自觉参与教学过程，将新奇感转化为求知欲。另外，韦元老师通过音乐传花、摘桃子、猜字谜的游戏，再次激活学生学习兴趣，从中培养学生的实践活动能力，让学生在动脑动手的言语实践中学习语文。

总之，要更新理念，解除对学生的束缚，才能让我们的语文课堂充满生机活力。

五年级上语文教案含教学反思(篇10)

部编五年级下册语文教案教学反思篇1

教学目标：

1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

教学重点：

以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

教学准备：

师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境。

同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

二、初读感知

阅读思考：佩佳是怎么失去这一天的?

三、细读感悟

1、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 板书：睡坐吃嬉戏游手好闲

说说“游手好闲”的意思。 小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)

练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

2、“羞愧”

①、说说“羞愧”的意思。

②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?

③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?

④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?

⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

四、拓展升华

1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?

3、师生交流珍惜时间的名言。

4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

板书设计：

失去的一天

睡、 坐、 吃、 嬉戏 ——游手好闲

部编五年级下册语文教案教学反思篇2

教学要求：

1.引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。

教学重难点：

引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么?

(谁失去了一天?为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了?)

二、初读课文

1.读读课文，试着回答自己的问题。

2.检查字词

麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。

游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

3.正确流利地朗读课文

4.文章主要讲了一件什么事?

(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、学习课文

1.为什么说佩佳失去了一天?

出示ppt：

妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。

2.交流

佩佳：

想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。

其他人：

拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗?(不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。)

4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

讨论：佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返，要珍惜时间)

四、总结

谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

部编五年级下册语文教案教学反思篇3

教学要求

1.知识与能力

⑴学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。

⑵理解课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

⑶领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

⑷正确、流利、有感情地朗凄课文。

2.过程与方法

以读为主，通过形式多样的读，让学生在读中把握课文的主要内容，理清文章的条理。再在品读关键语句中，深入文本，了解人物的特点，体会作者表达的思想感清。

3.情感、态度与价值观

⑴激发学生对涅利的敬佩和赞叹之情。

⑵教育学生要自强、自立、自信。

⑶使学生懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。

重难点与关键

l.重点：了解体育课上涅利是怎样爬上横木顶上的。

2.难点：通过语句的品读，体会作者所表达的思想感情以及所刻画的人物特点。

3.关键：抓住文中描写人物言行的语句，突破本文的重难点。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

l.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。

2.整体感知课文内容，理清文章的条理。

3.初步学习课文第二部分，体会爬横木对涅利的困难之大。

重点难点

l.重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.难点：体会爬横木对涅利的困难之大。

教具准备：生字词语卡片

教学过程

一、谈话，导入新课

1.教师板书课题，学生齐读课题。

2.教师：你们喜欢体育课吗?为什么?(引导学生表达出自己的真情实感)

3.教师导入：今天，老师要带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。

二、自读，整体感知

1.教师提出自读要求，学生静读课文。

⑴学习本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

⑵想想课文主要写了一件什么事?

⑶找出具体描述这节体育课的段落，再读一读。

2.检查学生生字新词的自读情况。

⑴教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调。

字音：“洛、饶”。

字形：“膝、臂、饶”。

⑵出示下列词语，指名读。

伤疤 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟 双臂 握手 憋气

⑶开火车读，读中积累词语。

⑷理解词语。

气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。

七嘴八舌：形容人多口杂，议论纷纷。也比喻让别人充分发表意见。

旁若无人：身旁好像没有人。形容态度傲慢，自高自大，不把别人放在眼里。也形容态度自然、镇静自如的样子。

3.指名反馈：课文讲了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利在同学们和老师的鼓励下，终于爬到了横木顶，站到了平台上。)

4.教师：课文哪些自然段具体描述了这节体育课的内容呢?(第六至十三自然段)

5.教师引导学生再读课文，理清文章的条理。那么，除去这部分，课文的开头和结尾都写了什么呢?请同学们再读课文，用自己的语言进行概括。

6.集体反馈。

第一至五自然段：写涅利太瘦弱了，妈妈请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段：写妈妈来接涅利，了解到体育课上涅利的表现，感到很快乐。

7.教师：请同学们按照课文所述内容的不同把课文分成三个部分。

8.集体反馈。

第一部分：第一至五自然段。

第二部分：第六至十三自然段。

第三部分：第十阴至十五自然段。

9.教师：那么，在这节体育课上发生了什么呢?(涅利在老师和同学的鼓励下，爬上了横木顶，站到了平台上。)

三、再读，了解概况

1.教师导读：老师说了，这是一节充满爱和感动的体育课。现在就请同学们以小组为单位，自读课文第二部分，一起去感受这份爱和感动。

2.学生自由读课文第二部分，找出文中爬上横木的同学的名字以及描述他们爬横木的语句。

3.指名反馈，教师出示相关的语句。

“得洛西和科勒提像猴子似的几下就蹿了上去。”

“就连小普雷科西往上爬的动作也很灵巧，尽管他身上那件耷拉到膝盖的上衣有点儿碍手碍脚。”

“斯塔笛喘着气，咬着牙，脸变得像火鸡一样通红，可他还是坚持爬到顶了。”

“诺比斯比也爬了上去，还君临天下似的站在上面。”

“轮到加伦了，他嘴里嚼着面包，几下子就爬上去了，这对他来说根本就是小菜一碟。”

“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”

“可他没有听，努力坚持着。”

“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。”

4.教师：请同学们反复地读一读这些语句。

5.教师：你们从这些语句中读懂了什么?(爬横木有些困难，但对大多数孩子来说还是比较轻松和简单的，而对于涅利来说却非常的困难。)

6.教师追问：你是从哪些关键的语句中感受到这一点的?(学生反馈)

7.教师抓住关键语句中的加点词语，指导学生有感情地朗读这些语句。

四、课堂小结

教师：同学们，涅利身体瘦弱，爬上横木顶这项体育活动又是那么的困难，可涅利做到了，他终于站到了平台上。他是怎么做到这点的呢?我们下节课再来探究这个问题。

五、布置作业

1.抄写本课的生字新词以及读读写写中的词语。

2.熟读课文，有感情地朗读课文。

3.看拼音，写词语。

shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu

( ) ( ) ( ) ( )

wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn

( ) ( ) ( ) ( )

4.比一比，组成词。

洛( ) 饶( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )

落( ) 绕( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )

5.补充词语。

七( )八( ) 风( )日( ) 气喘( )( )

君( )天下 旁( )无人 小菜一( )

第二课时

教学目标

1.继续学习课文，探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

2.学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。

3.总结全文，给予学生启迪。懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。

4.有感情地朗读课文。

重点难点

1.重点：探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

2.难点：学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。

教具准备：摘有文中关键语句的幻灯片。

教学过程

一、复习，导入新授课

1.教师：通过上节课的学习，我们知道这节体育课的内容是什么呢?(学生：“爬上横木顶”)

2.教师：涅利是一个瘦弱的孩子，但他也爬上了横木顶。他是怎么爬上去的呢?今天，我们继续学习课文。

二、品读，突破重难点

1.教师提出要求，学生以小组为单位自读课文第二部分。

⑴思考并交流：涅利为什么能爬上横木顶?

⑵谈谈你对涅利的认识。

⑶画出令你感动的语句，说说自己的心理感受，有感情地读读。

2.教师指名反馈：爬上横木顶困难大，涅利是那么的瘦弱，他为什么能爬上横木顶?(因为有老师和同学们的关心和鼓励)

3.教师追问：老师和同学们是怎么关心、鼓励涅利的呢?请同学们再读课文第二部分，画出表达大家关心、鼓励涅利的语句。

4.学生带着问题自读课文，动笔画一画。

5.集体反馈。

“这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人，那神情很明白地告诉大家，就是当着老师的面，他的拳头也绝不会饶人。”

“老师对他喊：‘下来吧’!”

“可怜的涅利!我真希望能从底下帮他一把。”

“这时，加伦、得洛西和科勒提都在大声喊着：‘涅利，爬上去!再加把劲儿!”

“好样的!”下面的人欢呼道，“再坚持一下!”“瞧啊，涅利抓住平台了!”

“所有的人都在为他鼓掌。‘好样的!’老师也向他喊道，“好，下来吧。”

“我们又鼓起掌来。”

6.指导学生有感情地朗读这些语句。

7.教师小结：在老师和同学的关心和鼓励下，涅利战胜了自身身体瘦弱的缺陷，终于爬到了横木顶上。我们再来回顾一下，涅利是怎样爬上横木的。(教师再次出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句)

“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”

“可他没有听，努力坚持着。”

“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了。接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下而的我们。”

8.教师启发学生再读语句：同学们，上节课我们通过这些语句的朗读，感受到了涅利爬上横木顶的艰难。现在，请同学们再读一读句子，想一想涅利是个怎样的孩子?

9.集体反馈：涅利是个怎样的孩子?(学生结合具体的语句说自己的体会和感受：自信、坚强、努力、自立)

10.教师小结：同学们，涅利用自己的坚强和努力战胜了自身身体的缺陷，在老师和同学们的鼓励下出色地完成了爬横木这项艰难的体育活动。让我们把掌声送给他。

三、总结，深化文章主题

1.教师：涅利爬上了横木顶，同学们是怎样赞扬他的呢?请同学们读课文最后一个部分，找出有关的句子。

2.指名反馈。

“他很棒!”

“他跟我们一样爬到顶上了。”

“他是很勇敢的，您知道。”

“他很能干!”

“他并不比别人差。”

3.教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。

4.拓展思维：同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说什么呢?(学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情)

5.教师：同学们当着涅利母亲的面说了这么多赞扬涅利的话语，涅利母亲和涅利感受如何呢?请大家读一读课文最后一个自然段。

6.指名反馈。(快乐、激动、自豪)

7.教师：从这一段中，你还感受到了什么?(指名反馈：母亲对涅利的爱，她“握了握几个男孩的手”、“拍拍加伦的肩”是对他们给予涅利的鼓励和赞扬的感激。)

8.教师：同学们，文中还有几处对母亲的细节描写也为我们勾勒出一位伟大的母亲形象，包含了母亲对儿子深沉的爱。请大家再读课文找一找。

9.集体反馈。

“母亲一只手放在儿子的头上，轻轻地说着，每说出一个字，都让她费了很大的劲儿。”

《五年级上语文教案含教学反思1500字》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“五年级语文教案教学反思”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/133984.html

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