小学语文七年级上册《天净沙秋思》教案设计
一,教学目标
(一)了解诗歌体裁的有关知识,准确朗读并默写诗歌。
(二)感知诗歌内容,理解诗歌表达的思想感情。
(三)了解诗歌情景交融的特点。
(四)品味语言,体味诗歌的意境;培养赏析诗歌的能力,增强古诗文修养。
二、教学重难点
(一)诵读诗歌,感受诗歌的语言美,领会诗歌的意境美。
(二)培养赏析诗歌的能力,增强古诗文修养。
三、教学过程
(一课时)
一、直接导入
二、解题
(一)理解题意
1.如何理解“秋思”二字?
2.《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。
(二)了解相应文学常识
散曲:
小令:
(三)了解写作背景
马致远的散曲多为叹世之作,抒发怀才不遇的情绪。他在羁旅途中,写下了这首被誉为“秋思之祖”的杰作。
三、初读诗歌,把握诗意。
(一)朗读诗歌
设计:个别学生读(一男生一女生分别朗读),学生齐读,师泛读。
目的:引导学生找出,并评说出学生自己和老师朗读的区别。
(二)读懂意象,把握诗意
人类承受的一切困难,美丽的、误会的、痛苦的、哀伤的,进入诗歌里面都会变得非常美好,这就是诗歌的魅力。朱光潜说:“诗里面也有故事,但诗之所以为诗,主要不在故事,而在故事后面的情趣,用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的本领。”
我们要理解这首诗有怎样的情趣?用怎样的语言来表现的?从三个方面着手:第一,作者选择的意象;第二,作者选择的修饰意象的词;第三,作者在这首诗里创造的艺术的空白。(第三点视学情而定)
1.请找出诗中作者选用了哪些意象?(补充解释“意象”)分别用了什么修饰词来修饰这些意象?
2.说话训练:
描述诗中的画面,运用这样的句式说一说“我读出了这样一幅画,_________________________________________________。”
示例(一)
枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。
夕阳向西缓缓落下,极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
示例(二)
一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞;道旁,缠着枯藤的老树上,雅雀已经回巢,不时地啼叫几声;不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,炊烟缕缕。一个异乡人,骑着一匹瘦马缓缓行进在古道上。他望了一眼即将西沉的夕阳,深沉地叹息道:“断肠人在天涯!”
3.小结诗歌写作手法:白描
四、再读诗歌,读懂诗情
(一)吟读,读出情感
吟读要领:节奏分明语速较慢语调低沉突现重音
(二)抓词、句,说诗情
1.说话句式:“从___________中,我读出了___________________________。”
例如:从“枯藤老树昏鸦”中,我读出了一种萧瑟、悲凉之感。
2.小结诗歌表达手法:寓情于景,情景交融
六、背诵默写
小学语文七年级上册《天净沙秋思》教案设计
1、有感情地诵读散曲。
2、透过字里行间,想象画面,即兴表达,体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境,并用自己的语言,写下对曲的理解,
【教学难点】
理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】:
诵读与小组合作讨论法相结合
【教学课时】:
一课时
【教学内容与教学步骤】:
一、导入
有这样一首小令,凡是接触过一点古代文学的人,几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱,称之为“千古绝句”,奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙秋思》。
(板书课题《天净沙秋思》)
二、体裁简介
1、这是一首元曲,我们一起看到课后注释⑨,它选自《全元散曲》。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识,我们一起来回顾一遍。
元曲是盛行于元代的一种艺术形式,包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧,是用于演出的作品,如关汉卿的《窦娥冤》等。散曲属诗歌,分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子,套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。
2、天净沙:曲牌名。曲牌是曲的调子的名称,每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思:标题。从秋思二字,我们可以猜猜,这首曲可能会写哪些内容?(预设:秋天里的想法。引导:也可能会写一些秋天里看到的――景物。)
三、初读感知
1、生自由朗读:首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲,读准字音,注意停顿。指名朗读,正音正字。
2、你们来说一说,这首曲写了一些什么?(写了景,有没有情?什么样的情?人,什么样的人?)
景
情
人
3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论,选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨,然后分任务,一人读原诗句,一人绘画面,一人谈感受。
“我仿佛看到了??”
“我读出了??”
4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来?
总结:听了同学们的描绘,我仿佛看到了这样一幅场景:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,他牵着一匹瘦马,迎着冷飕飕的秋风,在荒凉的古道上独自前行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的乌鸦栖息在树梢上;他走过横架在溪流上的小桥,经过溪流边几户人家门前。这时,太阳已经快下山了,可是他还没有找到住的地方,迎接他的又将是漫漫的长夜,他不禁悲从中来,吟诵道“枯藤――――”
四、问题探究
1、这首曲为我们描绘了这么多景物,这些景物有什么特点?或:我们再来看看这些景物前面的修饰词,如果我们试着把修饰语换掉会怎么样?
用词精炼
2、名词叠加的一幅幅画面,组合起来就是一轴画卷。咱们班很多同学都喜欢画画,今天这一首曲,如果让你画出来的话,你会选取一种什么样的色彩?
明确:灰黑色,灰褐色。给人压抑、忧伤、沉重感。
3、第二幅画怎么理解?和其他画面是不是不协调?
明确:小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家。正是傍晚时分,人家屋顶炊烟袅袅,在做饭,在团圆。这是一幅非常温馨非常美丽的画面,这个画面是不是属于我的?此刻的我是一个人在那古道上,伴着我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老马。眼见别人家的美景,眼见别人家的温馨,更勾起了对家乡对亲人的思念之情。(以乐景衬哀情,倍增其哀)
4、现在是同学们的质疑时间。或:老师有个疑问――“断肠人”是谁?断肠人是不是马致远,是不是实指某一个人?当时元曲有一股风气,写秋思写古风。有广泛的代表性,可以说是一切游子,是一种普遍的思乡之情。
总结:小令虽短,只有28个字,但内涵丰富,有景有情有人物。它为什么能引起历代文人的交口称赞?景是那些大家都熟悉的萧瑟秋景,这种情也是大家都有的,可以说一种普遍的愁思再加上精炼的用词。不得不让人为之赞叹。
五、作者简介,进一步把握情感的丰富性
1、让我们一起来认识马致远,看一看他的人生经历,来加深对这首曲的理解。
(出示投影)马致远,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元之称”。
这是马致远,再看看他所处的朝代:元朝建国以后,把中国人分成四等:蒙古人、色目人、汉人、南人。蒙古人和色目人有种种特权,只有他们可以被任用为官员。而古代知识
分子读书的目的就是做官,马致远前半生就为功名四处奔波,过着漂泊不定的生活,可是却仕途坎坷,壮志未酬。
2、看了作者马致远的人生经历你会不会有新的感受?这首曲的愁情,除了思念故乡,你还能读出新的味道吗?
总结:(预设:怀才不遇,对自己半生飘泊的无奈,对安定生活的向往)在古代封建社会,热衷功名、怀有抱负是每个读书人的志向。但有些人皓首穷经却怀才不遇。(元代时汉族人尤其是汉族读书人的地位非常低下)这不仅是马致远的遭遇,也是元代文人的遭遇,更是自古以来的封建统治时代所有文人的遭遇。所以,晚清的国学大师王国维在读了这首曲子后感慨万千,忍不住说到:“一曲《秋思》,心中隐隐作痛,悲泪欲出。”并且赞美这首小令“纯属天籁,寥寥数语,深得唐人绝句妙境。有元一代词家,皆不能办此也。”认为是元曲的压轴之作。元人周德清在《中原音韵》中更是称之为“秋思之祖”。
3、请同学们合上书本,饱含感情地把这首天籁之音齐背一遍。
师总结:从这首曲当中,我感受到作者作为游子深深的悲切;从你们的朗读声中,我感受到了你们对诗歌的理解。孩子们我为你们骄傲。
六、课堂训练
1、欣赏《枫桥夜泊》,以及现代作家张晓风作品《不朽的失眠》。
台湾女作家张晓风以丰富的想像,跨越千年时空,结合创作背景,再现了《枫桥夜泊》这首诗的意境,构想了《枫桥夜泊》诗句的由来,解读了自己心目中的诗歌作品,创作了《不朽的失眠》一文。
2、请同学们借鉴作家张晓风的这种解读形式,自己也来当作家,根据这首曲的意境,尽情发挥想像,进行创编实践,创编一个感人肺腑的小故事。
示例:他,独自一人,骑着瘦马缓缓前行,一路颠簸,马累了,人倦了,却又只能无奈地漂泊,漂泊。恍惚间,他忆起了家乡破旧的瓦屋,纸糊的窗,几棵繁茂的大树掩住了青苔茸茸的古井,井边几架葡萄,一排竹篱。心中有一条若隐若现的线连接着故乡的一方黑土,一间茅舍,一株桃花,一口古井。
家在远方,人在天涯。
许久,他哀叹着:
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。于是,乡愁化为一页诗篇,一段情结,一次默叹,一场无奈。
于是,乡愁化为一缕轻烟,缓缓飘散,飘散在遥远的天边。
于是,乡愁化为一杯美酒,甜蜜中的苦涩,徘徊不已!
七年级语文上册《钱塘湖春行》《天净沙秋思》教案
一、教学目标
1、激发学生对中国古诗的热爱,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。
2、分析诗中所描写的景物的特点,把握诗歌表达的思想感情,体会诗歌情景交
融的形象美。
3、初步掌握诗歌欣赏的一般方法,提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重点
分析诗中所描写的景物的特点,把握诗歌表达的思想感情,
三、教学难点
初步掌握诗歌欣赏的一般方法,提高诗歌鉴赏能力。
四、过程与方法:
1、朗读法.
“教学千法读为先”,本节课以诵读贯穿学诗的全过程,创造浓郁的学诗气氛,
让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。
2、启发式、合作探究式、联想法.
这两首作品,语言清淡而意境悠远深邃,因此理解内容及欣赏意境上,都在教
学设计上以学生的主动学习、合作探究为主,展开联想,老师只做一点启发和点
拨。
五、教学安排一课时
六、课前准备
老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等,并制成课件
七、教学过程
1、导入新课:
春风夏雨,秋霜冬雪,随四季更迭,大自然不断向我们展示它独特的风姿,引得无数文人墨客或喜不自禁,或愁肠百结,吟咏不息,留下了了许多传世佳作,今天就让我们随两位大诗人一同走进大自然,感受自然美景,体会人生百味。
2、初读诗歌,正音,识记文学常识。
3、回顾知识,明确目标:
经过一个单元的学习,我们也积累了一些阅读写景抒情类诗文的经验,谁来说说我们应该着重从哪些方面来分析这类作品。
1理清写景思路。2分析景物特点。3把握作者的思想感情。4品析语言及写作技巧。
4、听读,整体感知诗文:
分析如何体现时间、地点——选取典型景物。
5、自由朗读,分析动词、形容词,体悟诗中描写的景物特点和作者寄寓其中的情。
以学生的主动学习、合作探究为主,老师只做一点启发和点拨。
《钱塘湖春行》
“平”“低”——湖水荡漾,水天相接,视野开阔,心情舒畅
“争”“啄”——欢快、忙碌,生机盎然
“乱”“迷”——繁花似锦,令人眼花缭乱
“浅”“才”——绿草如茵,舒适惬意(2)听诗朗颂.
《天净沙秋思》
“枯”“老”“昏”——衰败、凄凉、萧瑟之景
“古”“西”“瘦”——苍凉、疲惫、凄苦之景
“小桥流水人家”——宁静、温馨、恬静之景(对比反衬)
6、分析诗中直抒胸臆的诗句,归纳诗歌所表达的思想感情。
“最爱”——喜悦之情
《天净沙秋思》“断肠人在天涯”——羁旅之愁
7、品析诗歌的写作技巧:
在分析诗歌内容的过程中,我们已经充分体会到诗歌用词准确、凝练的特点,下面我们再来分析一下诗歌写作的一些技巧。
《钱塘湖春行》动静结合。《天净沙秋思》对比衬托
8、归纳诗歌赏析方法:
1找出典型景物,确定时间、地点
2分析准确的用词,总结景物特点
3结合景物特点与文中的抒情句把握思想感情
9、课堂训练
10、结束语
同学们,诗歌是中华文化的重要组成部分,诗文化已经浸透到中华民族的血
脉之中。西安曾是诗的国度,正是唐诗的繁盛将深厚的文化底蕴赋予了三秦大地。虽然刚学的两首只不过是沧海一粟,但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法,我们可用此法去自学一些名篇。继承发扬祖国的优秀文化,我们责无旁贷。
七、布置作业:
1.背诵诗歌。
2.收集描写四季景色的诗句。
八、板书设计:
文章来源:http://m.jab88.com/j/13258.html
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