有关一年级上册数学8加几教案(通用7篇)。

我们收集并整理了“一年级上册数学8加几教案”，相信本网页内容能为您提供帮助。教案课件是老师需要精心准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。要知道做好教案课件的前期准备，在教学的时候学生也能更理解课堂知识点。

一年级上册数学8加几教案(篇1)

教学目标

1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学内容

教科书第110页的内容。

教具、学具准备

软件

教学设计

复习导入

1．歌谣

2．口算（计算机显示）

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

3．计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法）

合作学习，探究新知

1．出示5+7=，同桌合作学习。

a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？

b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。

d.学生汇报各种算法，教师板书。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）

生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）

e.看看每种方法有多少同学选择。

f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。

a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

b.汇报不同的算法，师板书。

3．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

生根据提示汇报：（师板书）

a.5加几有：5+65+75+85+9

b.4加几有：4+74+84+9

c.3加几有：3+83+9

d.2加几有：9+2

学生抢答汇报得数。

4．看书质疑。

5．做一做。

a.看图列式。

学生看图，说图意，列式计算。

注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。

b.

7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

6．小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

练习

1．先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2．看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）

时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

3．学生自己出题，其他同学抢答。

4．数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。

全课总结

教学设计说明

5，4，3，2加几是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法，因此，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。教学设想如下：

1．尊重学生主体地位，以学生发展为主，合作交流。

有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课不再像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作讨论的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。

2．尊重学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。在学习完例1、例2后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来。比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。

3．尊重学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。

成人的思维是固定的，而儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

在出示5+7=后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。

一年级上册数学8加几教案(篇2)

教学目标

1、继续巩固凑十法，能逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。

2、在观察、交流、比较中的活动中，理解并会运用交换加数位置，和不变的计算规律，体会算法多样化。

3、在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。

学情分析

学生在前面的学习中已经掌握了一些计算方法，如点数、接着数、利用数的组成计算，和凑十法等，其中凑十法是进位加法中常用的计算方法，它具有规律性强、易于理解、过程简捷等特点。即体现了十进制记数法的优越性，同时也是后继的学习的基础。

通过前测发现，一些学生能正确计算8、7、6加几，但在访谈中发现学生是在学前经过了家长的反复训练，只是能知道计算结果，不明白计算方法，属于机械的计算。

重点难点

逐步脱离实物正确口算8、7、6加几，体会算法多样化。

教学过程

活动1【导入】复习导入

1.师：比一比看谁算得快。（复习数的组成）

2.今天我们一起乘车去公园，看看谁能准确的算出车票上的结果？

选择9+4借助摆小棒说明计算方法？

活动2【讲授】从具体到抽象，真正理解计算方法

1.创设情境，引发探究

（1）大家看，汽车来到了公园门口，这里有许多人在等着买票，你们知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）

（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？

①数的②接数法③8+5

2.动手操作，理解计算方法

8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，你是怎么想的？

3、填写框架图，再现计算方法。

4、回忆，形成表象

请你闭上眼睛回忆一下8+5的计算方法。

活动3【讲授】脱离实物计算，体会计算的多样化

1、提供丰富的教学素材，抽象出算式。

师：到了中午，同学们都饿了，大家一起来到快餐厅，（课件出示：一些食物及售价，由教师介绍。）

师：如果每个人可以买两个食物，你最想买什么，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？请你把算式写在纸条上。

教师将学生写的算式贴在黑板上（贴的时候分成两组，一组是大数加小数的算式，一组是小数加大数的算式。）

2、自主探究，感受多种计算方法。

师：你会计算哪道题？说说你的计算方法。

教师分以下几个层次教学。

（1）重点说凑十法，体会凑十法既可以拆大数也可以拆小数。（板书框架图）

（2）感受交换加数位置，和不变的计算规律。

学生先计算一个大数加小数的题如9+8，说明计算方法，这是学生的计算应该完全脱离开实物。然后再从黑板上找到8+9的算式，问你能很快地算出结果吗？用的什么方法？把两个算式放在一起让学生观察，发现规律。最后找出有同样规律的一组算式。

（3）任选一道题，把你喜欢的计算方法说给同桌听。

活动4【练习】巩固练习，形成技能

1、填一填。

（1）比8大2的数是（），比7多4的数是（）。

（2）由1个十和3个一组成的数是（）。

（3）17是由（）个十和（）个一组成。

2、直接说出计算结果。观察左右两边的算式能发现什么？

7＋4＝6＋5＝

7＋6＝8＋7＝

5＋6＝8＋3＝

7＋8＝6＋7＝

3、在○里填上＞＜或＝。

6＋9○1618○8＋8

7＋8○8＋77＋5○7＋68＋5○6＋5

4、老师也有一些购买食品的方案，请直接说结果，你发现了什么规律？

食物1食物2总价钱

8元9元8＋9=

8元8元8＋8=

8元7元8＋7=

8元6元8＋6=

8元5元8＋5=

8元4元8＋4=

活动5【活动】课堂小结，知识延伸

1、小结：同学们，今天表现棒极了，那你们学会了什么？（板书课题）

2、拓展：请大家回家完成一项任务，如果你的爸爸、妈妈给你20元钱，算一算自己买完食物后还剩多少钱？

一年级上册数学8加几教案(篇3)

数学西师大版一年级上册《8加几》教案

教材分析：

本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。本单元教学的内容是：20以内数的进位加法，20以内数的退位减法，解决简单的实际问题。

教学目标：

1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题。

2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。

教学过程：

一、复习准备

1、猜猜看你真棒手势

2、口算

9+（）=108+（）=107+（）=106+（）=105+（）=104+（）=1010+5=（）10+3=（）10+8=（）

3、聪明屋

3=2+（）4=2+（）5=2+（）6=2+（）7=2+（）8=2+（）8+（）=108+2+1=（）

师指8＋（）＝10问：8加几等于10？板书：2

4、凑十法口诀

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手。

二、解决问题，探求新知

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）

1、教学例1

（1）动手操作，探求新知

师说：同桌交流，发现信息，提出问题

生说：信息：一组领了8瓶橙汁，二组领了7瓶橙汁

问题：两组一共领了多少瓶橙汁？

信息：一组领了6瓶矿泉水，二组领了7瓶矿泉水

问题：两组一共领了多少瓶矿泉水？

师问：同学们通过第一个信息跟问题，知道怎样列式吗？（板书：8＋7＝）

师问：8＋7这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在用手中的小棒来摆一摆，同桌说一说讨论一下。

指名用小棒演示说计算方法。

（2）自主合作，探求新知

师说：刚才同学们说得很好，如果没有小棒，计算8+7应该怎么想呢？

把小棒放在桌子的左上角，先仔细想一想，再小组交流一下，看哪个小组想到的方法多。

（3）讲计算过程

请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，老师边在式子上用连线表明。

师问：

①为什么要把7分成2和5？

②计算8＋7时怎样想？

引导学生说：这样想：

①先把8凑成10，把7分成2和5，

②8加2等于10，

③10再加5等于15。

（4）其他计算方法汇报

（5）方法优化

（6）总结：凑十法口诀：8加几不用怕，借个2凑成10，计算起来对又快。

三、巩固内化，发散思维

师：今天我们研究的是8加几的计算方法。你学会了吗？先想想8加几怎么算。

师：下面老师给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？出示：潇洒哥图片。

师：今天，我们要和潇洒哥一起进行闯关游戏。

1、第一关：摆一摆，算一算。

（1）8+6=8+5=

（2）圈一圈，算一算

师说：左边摆8个菠萝，右边摆6个菠萝．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）

看图，自己小声说加法算式。

指名说算式：8＋6＝□

师问：8＋6怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。

指名一个同学上前边摆边说计算过程。

指名看算式说计算过程。

师问：8加6时，为什么要把6分成2和4？

（3）第二关：解决问题，看图列示

（4）第三关：开放题

8加几的算式你能写出哪些？把你想到的写在纸上。

看算式，找规律。

8+3=118+4=128+5=138+6=148+7=158+8=168+9=17

规律：

1、第二个加数每次多1，结果每次多1

2、8加几得数个位上的数比第二个数少2

四、课堂总结

1、计算8加几最主要的方法是什么？

2、8加几与9加几相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

一年级上册数学8加几教案(篇4)

教学目标

1．通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。

2．培养学生自主探索、合作学习的能力。

3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。

4．培养学生的判断能力。

教学内容

教科书第88页的例5、例6，及做一做。

教具、学具准备

数字卡片11～19，小棒20根。

教学设计

开门见山，直接引入

[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]

师：（出示卡片13）这是多少？

生：这是13。

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

（学生摆，教师巡视。）

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

生：可以列10+3＝13。

生：可以列3+10＝13。

生：可以列13-3＝10。

生：可以列13-10＝3。（老师板书）

小组讨论，民主评议

[满足能力强的学生，让他们自己探究。]

师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？

生：好。

师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：

1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。

2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。

注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。）

[体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。]

师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。

（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）

3．讨论活动结果。

[让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，加深印象。]

师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？

生：（略）

生评（略）（从字体上评，从对错上评。）

师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。

师：我们看一看这些算式都有什么规律？

生：都是用10去加的。

师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）

总结归纳，再次引入新知

师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？

生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？

生说。

[再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多评价。]

师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。

生：

师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？

[渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较方便。]

解决计算问题

师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意。

[用语言巧妙地激起学生的好胜心，在最后几分钟调动学生的情绪。]

师：请看。（出示口算卡片）

11+213-210+714-4

11+313-211+28+10

生算（对有困难的学生稍加辅导）。

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。

教学设计说明

本节课安排的是10加几和相应减法的口算题，一方面为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。教学中通过摆1捆小棒和3根小棒来说明10+3＝13，3+10＝13，13-3＝10，13-10＝3。这样学生既学了加、减法，也看到了加、减法的关系。

本节课是计算教学。为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在设计教案时，我做了以下几点。

一、发挥小组活动的功能，活跃课堂气氛。

例5中，一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现吃不饱的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师扶着学，再到教师放开让学生自主学，不但面向全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。

二、教学形式开放，体现学生主体地位。

教学中，我尽可能增大学生的自由度，让学生畅所欲言，自由选择。

（1）在摆小棒时，不再指定每一小组必须摆什么，而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择，满足他们的愿望。

（2）给减法家庭的成员起名字，充分发挥学生的想像力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。教师并不对起的名字做过多评价，保护学生的想像力。

（3）营造民主、和谐的气氛，尊重学生的选择。在每一小组都贴上汇报卡后，黑板上显得过于复杂，这时，让学生自己安排，选择认为最好的汇报卡。在选择的同时，既让学生感受了整洁美，又加深了学生对10加几及相应减法的印象，并且保护了学生的自尊心。

总之，本节课所设计的多种活动都是力争使每个学生学得主动、轻松并感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感。

教学说明：本节课例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，不作为教学的基本内容，不要求学生熟练的掌握，也不作为考试内容。

专家评析

10加几及相应的减法的教学一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。

在教学中教师的设计有以下几个特点：

1．创造性地使用教材。

在教学中教师并没有完全按照教材例5、例6的形式，而是依据本节课教学情况，对教材进行大胆改革，将加、减法各部分名称的教学融入例5教学中，使整个教学融为一体。

2．给小组合作充分的时间和空间。

这样既有利于培养学生的探究能力，又有利于培养学生的合作意识和合作能力。

3．充分体现了教学的民主性、开放性。

在小组合作时选择自己喜欢的数去实际操作，汇报结果时由学生自己评判，教师给予充分肯定。

总之，本节课的教学环节十分紧凑，过渡自然，充分发挥了各种教学手段的整体功能，使每位学生都在积极的状态下参与学习的整个过程，教学效果良好。

一年级上册数学8加几教案(篇5)

教材分析：9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是凑十法来进行加法计算。

重点：让学生理解凑十法的算理。

难点：让学生掌握凑十法。

关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

学习目标：

1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

一、课前谈话

师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

二、师生问好：小朋友，你们好！

三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）

3.汇报

生1：一个一个地数；

生2：从9接着数；

生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

（多个小组汇报）

4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。

四、运用已学的数学知识，解决实际问题

1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和苹果一共有多少个？

桃子和苹果一共有多少个？

2）选择你喜欢的问题解决。

指名汇报：生1：我解决9+8=17，我是这样想的

生2：我解决8+6=14，我是这样想的

（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）

2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？（9加几）

师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。

老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？

9+9=189+4=139+5=149+7=16

9+8=179+3=129+2=119+6=15

1）有序的排列；

2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

五.课后作业

这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。

六、设计理念

这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。

第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。

一年级上册数学8加几教案(篇6)

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P96～98。

二、教学目标与策略选择

（一）教学目标

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.通过观察、操作等数学活动过程，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.实现算法多样化，初步培养计算的策略意识及思维的灵活性，发展学生的推理能力。

4.初步学会多角度提出问题，并能运用所学的知识多角度解决问题，发展应用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。初步形成评价与反思的意识。

5.能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。在学习活动中，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。

（二）策略选择

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：

1．创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生可爱的小礼物为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。

2．计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：你喜欢哪一种方法？不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的，还要让学生知道哪一种方法计算又对又快，为今后的计算打下良好的基础。

3．充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中通过学习了9加几方法后，在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图，使学生在已有的基础上去提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，计算出结果。这样更加有利于培养学生的解决问题的能力。

4.学习材料选择注重开放性、灵活性，注意数形结合。在教学中我选择了让学生任意的添三角形，再列式计算。这样的题目更开放，学生会写出许多9加几的算式，从中可以让学生发现9加几的一些规律。培养学生的观察能力和思维能力.在练习中我还设计了射箭游戏，主要的目的就是在巩固9加几的算法的同时，体会到数学与日常生活的密切关系，与图形、统计知识相结合，体会知识的相通性和联系性。

三、教学过程设计：

预设学习材料与教学路径

一、引入

1.创设情景。

今天沈老师给你们带来了礼物。

想知道是什么吗？

（通过小礼物泡泡糖吸引学生的兴趣，让学生很快的投入到学习中。）

2.提出小组活动要求。

①小组讨论以下问题

a)看看，左边有几个？右边有几个？

b)你能根据图片提出一个问题吗？

c)怎么列算式？

d)你是怎样算出得数的？小组内动手摆一摆。

②选出代表全班交流

③全班交流

（通过小组活动，让每个学生都能有机会动动手，说一说。）

3.择优

小朋友刚才说了那么多的方法，你喜欢哪一种？为什么？

4.小结：

计算的方法。把4分成1和3，9+1=10，10+3=13

板书：

二、展开

在横线上画上几个△，并列出算式。

1.每组一张练习纸，进行讨论练习。

2.观察，你有什么发现？

为什么和的个位比第二个加数少一？

9+8=17

还可以怎么写？

8+9=17

为什么可以这样写？

3.小结

（通过展开这一环节，让学生自我探索，发现9加几的方法和规律）

一、练习巩固与提高

1.数学书98页做一做

2.射箭游戏

第一次

第二次

合计

谁第一名？

你还能提出什么问题？

3.看图，提数学问题。

（书上的96页情景图）

找到图中给的信息，能根据给你的信息提出数学问题吗？并列式计算。

四、总结

这节课你学到了什么？有何收获

在横线上画上几个△，并列出算式。

1.小组讨论。

画一画并列出算式。

想一想你是怎样算的？

2.学生反馈

生：9+7=16把7分成1和6，9+1=10，10+6=16

生：9+5=14把5分成1和4，9+1=10，10+4=14

生：9+9=18把9分成1和8，9+1=10，10+8=18

生：9+6=15把6分成1和5，9+1=10，10+5=15

生：9+8=17把8分成1和7，9+1=10，10+7=17

3.观察这些算式，你有什么发现？

生：和的十位上都是1，1就是10。

生：和的个位比第二个加数少一。

师：为什么和的个位比第二个加数少一？

生：第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如5变成4等。

4.小结：9加几的算式，计算时把第二加数分成1和几，9+1=10，10加几等于十几。

和的十位上都是1，1就是10。和的个位比第二个加数少一。

师：9+8=17还可以怎么写？

生：8+9=17

师：为什么可以这样写？

生：9+8=17和8+9=17意思是一样的，只是两个加数交换位置，和是不变的。

五、反思

本节课我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知凑十法，并从中体验出凑十法是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成凑十的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。运用做一做中的题目，以及射箭游戏数形结合的习题，注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。

这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分是我的点拨还不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，个位少一个例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂时机掌握还欠火候，没能处理好。在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，使每一个环节处理的更加到位。

一年级上册数学8加几教案(篇7)

教学内容：

教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。

教学目标：

⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法；初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：理解凑十法的思维过程。

教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。

教学过程：

一、准备性练习

⒈出示卡片9+（）=10，指名回答。

⒉口答

24635

/\/\/\/\/\

1()1()1()1()1()

⒊口算：

9+1+29+1+59+1+3

二、新课

谈话：从这节课开始，我们学习20以内的加法。

⒈创设情境，设疑激趣

同学们，十一月份也就是十四周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小俊问：还有多少盒？

⒉教学例1

⑴组织学生讨论还有多少盒？的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班同学介绍本组的方法。

学生出现四种算法：

a．数数法：1，2，3，12，13，一共有13盒。

b．从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

c．从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，12，13，一共有13盒。

d．用凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？

③学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）

理解凑十法

教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

演示口算过程：

教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

根学生回答教师板书如下：9+4=13

问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

④利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。

问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书9+6）

问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

三、反馈练习

⒈练习十七第1题

①先说图意，再列式。

②集体评议、订正，并说一说计算方法。

⒉练习十七第3题

①糖块图

②蚂蚁抬大虫图

结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。

③教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

四、课堂小结

今天我们学习的题有什么特点？（板书课题9加几）

教师指出：今天我们学习的9加几，计算9加几的题目可以用数数的方法，

也可以用计算的方法。

五、课堂练习

练习十七第2题

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以借助学具学习。

教学反思：

9加几是在学生学习了11～20各数认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《新课程标准》的基本理念及学生已有的经验，在这堂课的教学中，我尽量做到以下几点：

⒈创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣为目的。

新课开始，根据一年级儿童的好动、坐不住的特点，创设情境，以我们学校刚开过运动会为切入点，主要是为了激发学生的兴趣，调动积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息关。

2、教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。提倡算法多样化是《新课程标准》计算教学的基本理念之一，是对原来的老师牵着学生鼻子走的教学方法的一种反击。尊重学生的想法，鼓励独立思考，提供算法多样化，充分尊重学生自己发现的方法和自己的择，只提问：你喜欢哪一种方法？不急于评价每一种方法的坏，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。

⒊利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。我们今天的教为明天的不教，是教他们的学习方法，而不是死搬硬套做几套题。本节教材提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此教学应引导学生充分利用这些资源，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算结果，这样使学生从中体会到数学与日常生活的关系密切，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力得到培养和发展。另外，这节课如要用做活动课件来说明数学中的一些问题，学生的兴趣会更厚，记忆会更深，效果会更好。

《有关一年级上册数学8加几教案(通用7篇)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一年级上册数学加几教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/132430.html

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