一年级下册数学十几减9教案精选。

老师在开学前需要把教案课件准备好，而现在又到了写课件的时候了。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。请阅读以下栏目小编精心收集整理的一年级下册数学十几减9教案，希望本文能为您的工作和生活提供助力！

一年级下册数学十几减9教案 篇1

　【教学目标】

1.使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计 算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

3.引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

4.培养学生的合作意识和交往能力。

　【教学重点】

引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

【教学难点】

经历探究计算十几减9的思维过程。

　【教学准备】

多媒体课件、口算题卡、小棒

　【教学过程】

一、热身赛

①8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=

②7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=

(1)集体订正

(2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的?

(3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗?

(4)师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。(板书课题：十几减九的练习课)

二、导入：

师：同学们喜欢喜羊羊吗?

生：喜欢

师：老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧!

生：你们好

师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗?

生：有!

师：好，下面就进入我们的闯关活动。

1、速度大作战

师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

12-9 =　 16-9 = 　14-9 = 　18-9 =

17-9 =　 11-9 =　 16-9 =　 13-9 =

用你最喜欢的算法算算 18-9= ( )

2.看图写算式

师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。

3、力气大作战

师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号)

4+3 〇17-9　 15-9 〇5+9 　7+8 〇9+6

4-9 〇15-5 　16-9 〇13-9 　12-9 〇9+4

4、地雷大作战(想加算减)

师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦

9+( )=12　 9+( )=18　 9+( )=15 　9+( )=11

12-9 = ( )　 18-9 = ( )　 15-9 = ( )　 11-9 = ( )

5.看图讲故事

师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧

　三、活动

师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢!为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗?(音乐：找朋友)

　四、练习

师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧!

(1)妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱?

(2)如果可以买两样，你想买什么?还剩多少钱?

五、提问

学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算?

六、谈收获

这节课你收获了什么?

师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西，还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。

　七、总结

师：你喜欢灰太狼吗?

生：不喜欢，他老做坏事

师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习。那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊!

最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母(大屏幕出示)

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一年级下册数学十几减9教案 篇2

教学目标

1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

教学过程

一、创设情境，提出问题

谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？妈妈说：好的，买了东西早点回来。（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

学生用自己的语言说图意，并提出还剩多少个的问题。

提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）

揭示课题：像这样（指13-9）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）

二、自主探究，确认算法

1.自主探究。

谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

2.交流算法。

反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？

学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

学生可能用下面的几种方法计算：

（1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来

3.比较算法。

谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

4.教学试一试。

出示：12-9=□

16-9=□

谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

三、巩固练习，优化算法

1.想想做做第1题。

（1）谈话：请小朋友看屏幕（课件演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？

学生说拿小棒的过程，并提出还剩多少根的问题。

（2）提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？

学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。

（3）谈话：你能自己摆小棒算一算16-9等于多少吗？

反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）

（4）还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。

学生活动后，组织交流。

2.想想做做第2题。

（1）课件出示左边的方块图。

提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？

再问：怎样计算15-9？

（2）课件出示右边的丝瓜图。

谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。

学生计算后，说一说是怎样算的。

3.想想做做第3题。

（1）课件出示题目，并让学生独立算出得数。

（2）反馈：你是怎样算的？

交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。

4.想想做做第4题。

（1）课件出示题目。

谈话：下面我们来做个小蚂蚁出题，小朋友算得数的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。

（2）课件演示，学生抢答。

（3）谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。

5.想想做做第5题。

（1）课件出示：11-9=、12-9=、、17-9=、18-9=（排成一竖排）。

（2）提问：你能算出这些算式的得数吗？

根据学生回答，填写每道题的得数。

（3）谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。

学生可能发现这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1，等等。

四、总结

提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？

一年级下册数学十几减9教案 篇3

教学内容：新人教版一年级下数学书第13-14页

教学目标：

1.以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识

2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识

教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算算理

教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20根小棒

教学过程：

一、 复习：

1、(1) 16-6-2=() 13-3-4=()

(2)10-8+4=() 10-7+7=()

(3)8+()=12 7+()=13

2、出示花朵图。

问：1)从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?为什么?

2)还剩多少朵?

(设计理念：1、让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。2、让学生再次加深破十和连减的算理，让学生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，培养了学生的迁移能力。)

二、 新授十几减8(例2)

出示例2主题图

1、收集信息，回答问题

1). 在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?

2). 要求的问题是什么?

3). 你能完整地说说这幅图的意思吗?

4). 要求“还剩几个”你能解答吗?

5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

2. 自主探究、比较算理并优化

1)让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生(见课件)

2)让生自己说说：哪种方法更好?你更喜欢哪种?

3)师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

3.运用新知，自主练习(书第13页做一做)

1)做一做第1题

问题： (1)结果是多少?

(2)为什么这么圈?

2)做一做第2题

问题： 1)边算边思考，你有什么发现?

2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听

3)做一做第3题

问题：你发现了什么?

三、 新授十几减7、6

出示主题图例3。

1、 收集信息，提出问题

问题：1). 根据图意，你能提出数学问题吗?先独立思考，再同桌交流。

2). 谁来说说你提出了什么问题?

3). 你能根据提出的问题列式解答吗?

4)你是怎么计算的?

2、自主探究、迁移类推

1)小组内先自由讨论算法

2)交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的

3)师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：(见课件)

(设计理念：教师有导向性的小结，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想家算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。)

3.运用新知，自主练习(书第14页做一做)

1)做一做第1题

你能完整地说说这幅图的意思吗?

你是怎么算的?

2)做一做第2题

问题：边算边思考，你有什么发现?

3)做一做第3题

你发现了什么?

四、小结与作业

这节课，你学到了什么?

作业：书第15页练习三第1至4题。

一年级下册数学十几减9教案 篇4

详细介绍：

教案示例

课题：十几减6

教学目标

1．使学生能够脱离直观，直接用想加算减的方法计算十几减6．

2．培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件十几减6】

1．口算（出示口算卡片）

6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝

6＋8＝6＋9＝6＋10＝

2．（）里应填几（出示投影）？

6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12

6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15

6＋（）＝16

二、探究新知．

1．教学例1．

教师出示例1．【继续演示课件十几减6】

提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么11－6怎么想？得多少？

学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．

教师出示13－6＝□．【继续演示课件十几减6】

提问：计算13－6怎样想？

让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程．

2．教学例2．

教师出示例2．【继续演示课件十几减6】

提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？

教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．

三、全课小结．

引导学生总结十几减6的口算．

随堂练习【继续演示课件十几减6】

1．做一做第1题，出示投影．

（1）引导学生看图说意，列式计算．

（2）学生填书．

2．做一做第2题，加减法对比练习．分组进行．

6＋5＝6＋8＝6＋6＝

11－6＝14－6＝12－6＝

3．做一做第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的．

6＋□＝136＋□＝156＋□＝16

13－6＝□15－6＝□16－6＝□

布置作业

练习四第3～5题．

3．11－6＝17－8＝18－9＝

14－7＝15－6＝16－7＝

4．9＋4＝12－6＝7＋5＝

11－7＝6＋8＝16－9＝

5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

十几减6

一年级下册数学十几减9教案 篇5

教学目标

(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点和难点

重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．

难点：理解和掌握计算方法．

教学过程设计

(一)复习准备

1．口算：

9＋19＋59＋7

9＋69＋49＋2

9＋99＋89＋3

2．看卡片，说出()里应填几．

9＋()=119＋()=14

9＋()=129＋()=16

9＋()=179＋()=13

9＋()=159＋()=18

(二)学习新课

1．教学例1．

先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．

师：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)

师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)

师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．

师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)

出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)

师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)

师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9=

师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．

可能有以下讨论结果：

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．

(2)因为9加2得11，所以11减9等于2．

(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)

(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)

师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法．

请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法)

根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数2．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2=11，11－9=2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式？学生回答后，板书：12－9=

师：得多少？怎样想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数3．

师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)怎样列式？学生回答后，板书：14－9=

师：得多少？怎样想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数5．

读算式：12－9=3，14－9=5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13－9=4)

同样方法学习：16－9=7．

4．教学例4．

让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：

15－9=617－9=818－9=9

5．小结．

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？(十几减9)

教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么相同的地方？(被减数都是十几的数，减数都是9)

怎样计算这些题目呢？(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

(三)巩固反馈

1．做教科书第2页上做一做中的第1题，让学生看图说一说怎么想的．

2．把教科书第2页上做一做中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题：

9＋()=159＋()=129＋()=17

15－9=()12－9=()17－9=()

3．做游戏：帮助小白兔回家．

准备8座小房子，在窗口处分别写上：11－912－918－9的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，，9的得数．(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱)．每个学生手中都有一套数字卡片(2～9)．

教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．

课堂教学设计说明

本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：

第一层次．教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；

第二层次．教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力；

第三层次．教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法；

第四层次．教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理．

通过以上的安排，做到从具体到抽象，体现了由浅入深、层次渐进的原则．在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识．

在巩固练习的设计中，能够针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习．不仅增强了趣味性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息，充分调动了学生学习的积极性．同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容．

一年级下册数学十几减9教案 篇6

教学要求：

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重点：

掌握多种计算的方法

教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率

教学准备：计算卡片

教学过程：

一、基础练习

1、听算

12－712－412－314－816－9

8+913－614－511－215－7

17－815－9

（集体订正）

评讲：说一说：11－215－7等于几你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）

二、游戏提高练习

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）

2、找朋友

（书中第17页的第8题）

活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。

一年级下册数学十几减9教案 篇7

一、教学内容：

人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第10--12页

二、教学准备：

课件，每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）。

三、教学目标与策略选择

（一）目标制定

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，我是这样定位自己的教学目标的：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。

2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。

3、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。

（二）策略选择

1、算法多样化和优化相结合

《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是十几减9的算法教学。我根据教材的编排要求，在例题12-9的教学时，让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算十几减9可以有不同的算法（如课中学生说出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因为3+9=12所以12-9=3③12-2=1010-7=3④10-9=11+2=3⑤12-10=212-9=3⑥......）但有些方法不利于孩子以后的学习，所以我认为算法要优化，要创设一定的情景，让孩子自己迫切地感受到需要寻找一种最好的方法。

2、学生自主探究与教师指导相结合

《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。十几减九的教学中，我是让学生自主探索计算方法的，这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的破十法，这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨，发挥教师组织引导的作用。

3、数学与生活相结合

《数学课程标准》中也明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。本课以聪聪和明明参加元宵节游乐园为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。

四、教学流程设计及意图：

教学流程

设计意图

一、引入

师：同学们知道正月十五是什么节日吗？

生：元宵节

师：元宵节你都参加了哪些活动？

生：......

师：那天啊，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）

点击电脑出现画外音：

聪聪：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

生：愿意

师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真了不起。

聪聪：那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）

（考虑到主题图的情境较多，一年级的小朋友注意力容易分散所以我逐个出示情境图。）

师：这是什么活动？让学生介绍。（动画演示套圈活动）

师：看到了什么？你想提什么数学问题？

生：一共有12个圈，套中了9个。请问还有几个没套中？

师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书12-9=）

师：12-9可以怎么算呢？

（学生独立思考）

师：你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。

师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上。

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

３、选择算法，进行计算

（1）（电脑出示明明，伴有画外音）

明明：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）

师：同学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气球）再看-----（电脑演示分气球的过程）

师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：１５－９＝）

师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

三、熟练算法，进行应用

１、摆一摆，算一算。（做一做1）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。

２、圈一圈，算一算（做一做2）

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

（把这四个算式板演在黑板上）

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题：十几减9）

２、除了这些，你还能写出十几减９的其他算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=919-9=10）

３、再观察，你还能发现什么？

五、游戏：小鸟找房子（课件）

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，课后请同学们帮它建造一座。

六、应用拓展

师：（电脑出示谜语图）看小朋友在干吗？

同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式。

过元宵是小朋友很喜欢的一件事情，把它作为教学的情境学生比较喜欢。

把漂亮的情境图制作成动画，让静止的画面动起来。符合一年级小朋友的心理特点，能更好地提高课堂效果，激发孩子的求知欲望。

12-9怎么算？相信不同的学生肯定会有不一样的算法，当然也可能会有孩子根本不知道怎么计算。此时，先让孩子独立思考，再让想不出方法的孩子用小棒计算，想好的孩子用小棒验证。可以使不同的学生在数学上得到不同的发展。

此时创设卖气球的情景为方法的优化作好准备。

让学生找规律时，实际上就是在进行计算了。这样不但可以巩固十几减九的计算方法、掌握十几减九的所有算式，而且可以发散学生的思维，让孩子快乐地学着。

五、教学片段实录

片段一：

出示12-9=？这个例题时，先让学生独立思考，再让有困难的同学先摆一摆小棒，想出方法的小朋友也可以用小棒来验证一下自己的想法。

师：你觉得12-9可以怎么计算？

生1：我没有摆小棒，我是数刚才的圈的，有3个没套中所以等于3。

（显然，这位孩子还没有从套圈的情境中走出来......要是让他再说下去，那肯定还会有很多孩子去数而不去思考计算方法了。）

师：哦，要是没有这个图（随即关了课件）你还会算吗？

生2：老师我是这样算的。（说着自己跑到了实物投影上摆起了小棒）12根小棒先拿一根，再拿一根，然后再拿一根，接着再拿一根......

生3：那太麻烦了，我不用摆小棒就会算了。我是这样想的：因为3+9=12所以12-9=3。（这位孩子学习成绩比较好，看来他进位加法的计算很熟练。）

生4：我比较喜欢同学的方法，因为和我们以前学过的方法差不多都是想加法算减法。

这时一个小男孩高高地举起了手，他拿着一堆小棒跑到了讲台上，也摆起了小棒：从12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了，12-9=3。（此时，我注意到他是先从10根一捆的小棒中拿出9根的，只是他自己没有表达出来罢了）于是，我追问：你这9根小棒是从哪里拿出来的啊？

生5：老师我知道，他是从一捆小棒中拿出来的。

小男孩：对，这一捆是10根。因为10-9=1，1+2=3所以我就想到了12-9=3。

（孩子们情不自禁地鼓起掌来）

......

六、教后反思

1．创设有效的问题情境，提高学生学习数学的兴趣。

活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。为此，我把教材第10～11页上的插图制作成动画课件，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决还有几个没套中？还剩几个气球？等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣。

2．把握学生的教学起点，为学生提供更大的想象空间。

十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此，当需要解决还有几个没套中的问题，引入算式12-9以后，我先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算12-9的结果。在我的引导下，不同的学生想出不同的计算方法，有用直观图点数出结果的，还有用连减法求出结果的，有用做减想加求出结果的，有用破十法求出结果的......由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。

3．既鼓励算法多样化，又注重计算方法的优化。

在一个班级中，孩子们的思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减9的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用做减想加和破十法来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，达到预定的目标，使大多数学生掌握一般的，较优的计算方法，由此，我在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解做减想加和破十法的计算算理，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。

4．充分发挥教师的点拨作用，提高课堂效率。

《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在片段一中我以简单的两句话哦，要是没有这个图你还会算吗？你这9根小棒是从哪里拿出来的？就把学生的思路打开了。可见，在课堂中我们是不能忽视自己的点拨作用的。

执教：蓝衍局

设计：蓝衍局指导：张铭陈洪清钟振环

作者：蓝衍局温州市平阳县鳌江一小邮编：325401电话：13958912174

注：此课为温州市平阳县新课程培训会上的一节公开课

一年级下册数学十几减9教案 篇8

请下载附件：1、《十几减九教学设计》（共4页，本地下载在线阅读New！）

［教学内容］

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第12页。

［教学目标］

1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

［教学重难点］

十几减九的计算方法。

［教具学具］

课件，展示平台，16根零散的计数棒。

一年级下册数学十几减9教案 篇9

导学内容：十几减9以及做一做。

　导学分析：

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

导学目标：

1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

导学重难点：

　重点：

1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

导学学具：课件，小棒等。

　导学过程：

一、预学

同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：

9+( )=10 9+( )=11 9+( )=12

9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15

9+( )=16 9+( )=17 9+( )=18

(从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)

自学导航：

1. 说一说：游乐园的小朋友在做什么?

2. 问一问：你能提出什么数学问题?

3. 算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4. 算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)

二、互学

1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个?

预设生3.：15-9=

师： 观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)

重点：探究计算方法。

15-9等于几?你是怎样知道的?

用手中的小棒摆一摆，怎样计算?还有没有其他方法?

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6

算法二想加算减：9+6=15 15-9=6

算法三破十法：10-9=1 1+5=6

算法四连减法：15-5=10 10-4=6

算法五破十法：15-10=5 5+1=6 ……

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流，探讨算法)

师：你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)

(5)小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学

1. 书上的“做一做”。

2. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、课堂总结

师：今天学会了什么?同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么?

11-9= 12-9= 13-9= 14-9=

15-9= 16-9= 17-9= 18-9=

师：你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?

随堂检测：书本第11页的第1、5题。

板书设计：

十几减9

9+6=15 15-9=6

10-9=1 1+5=6

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一年级下册数学十几减9教学反思

没有爱心的教育不是教育。教师要重视修炼备课这一教学基本功。设计教案时要避免出现知识性错误。如何为自己的教案增色呢？急你所急，我们为朋友们了收集和编辑了“一年级下册数学十几减9教学反思”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

一年级下册数学十几减9教学反思(篇1)

二、探索方法，解决问题

1、创设情境

电脑演示，教师讲述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要请13位客人，所以小白兔准备了好多好吃的。你瞧，已经来了好多客人。

2、观察画面，提出问题

师：小朋友，你能在图上发现数学问题吗？

学生看图思考了一会，纷纷举手回答。

生：小白兔要请13个客人，已经来了9个，还有几个没有来？

师：你能解决这个问题吗？怎么列式？

生：13-9=4

师板书13-9，并且提问：你还能提出别的问题吗？

生1：小白兔准备了17个蛋筒，吃了9个，还有几个？

生2：有14块蛋糕，吃了9块，还有几块？

生3：有15个气球，放飞了9个，还有几个气球？

随着学生的回答，师点击鼠标，一一出示问题。

师：你会解决这些问题吗？

根据学生回答板书：17-914-915-9

3、探究算法

师：13-9=4，你是怎么算出来的呢？你能把自己的想法告诉吗？

生1：我是这样想的，9+4=1313-9=4

师：不错，你很聪明。

生2：我也是这样想的。其他好多学生纷纷表示也是这样想的。

师：还有不同的想法吗？

学生考虑好久，有一位学生举手：13分成9和4，13-9=4

师：也可以。还有不同的想法吗？

学生都沉默了，有的摇头，有的低下了头。

反思：

提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。算法多样化可以张扬个性，提高学生思维的灵活性，培养创新能力。它是学生不同思维水平和思维方式的自然展示。然而，多样化的算法千呼万唤就是出不来，这时该怎么办？算法多样化会不会增加学生的学习负担？问题在哪里？

教学片段（二）

三、观察算式，发现规律

1、师：小朋友，仔细观察黑板上的这些算式，找一找，它们有什么特点？

生1、都是减法。

生2、都是减9的。

师：还有吗？

学生沉默。

师：小朋友，你们仔细观察一下被减数有什么特点？

生：被减数都是十几。

2、师：对，这些都是十几减9。揭题：十几减9

3、师：除了这些，你还能说出十几减9的算式吗？

（指名回答，师板书算式）

师：谁能给这些算式排排队？

根据学生回答，师板书：

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

师：仔细观察这些算式，你发现了什么规律？

4、四人小组合作学习，进行讨论

5、全班交流

生1：11、12、13、14一个比一个大1。

生2：2、3、4、5一个比一个大1。

生3：都有一个9的。

师：小朋友，请你仔细观察被减数和差。同时教师用彩色粉笔标出被减数和差。

生：2比1多1。3比2多1。师追问：哪个2，哪个1？生：11的1，2是11-9=2的2。师小结：也就是差比被减数的个位多1。

师：你还有别的发现吗？

学生沉默。

反思：

在探究十几减9的算式的规律时，运用了小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现了规律。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，学生的主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。然而有没有必要要求学生找出所有的规律？在引导学生寻找规律时，教师能不能明确指出找找被减数的个位和差有什么规律？这样可以大大缩短探究活动的时间，可以较快地发现规律。但是如果这样，学生的能力培养、思维发展怎么落实呢？新课程标准强调要关注学生学习的过程，也要关注学生学习的结果，但怎样才能两者兼顾呢？

教学反思：

课后，针对课堂上出现的问题，我反复思考，觉得在这些方面没有处理好。

没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。《标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在片段（一）中，在探讨13-9的计算方法时，教师对学生的知识基础估计不足，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了想加做减一种方法。而教师没有及时根据学生的情况调整教学思路，一味地追问还有没有别的方法。其实，完全不必苦苦追问。应该让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。

课堂交流存在着障碍。数学教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程。师生间、学生间可以进行动态的对话交流。这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面。对话的形式也是多种多样的，可以是语言，可以是表情，也可以是动作。在两个片段中，不难看出教师焦急的情绪无意中感染、影响了学生。以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说。其实，从课后了解的情况来看，并不是都不会。有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。如果教师能注意控制自己的情绪，创设平等和谐的课堂气氛，学生就会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩了。

关注学生学习过程的理念没有落实到课堂中去。无论是教学设计，还是教师的课堂教学行为，都显示出教师过分地注重结果。当学生的探究活动出现困惑时，教师没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。

如果学生的表述意思正确，但不规范，该怎么办？怎么评价学生不规范的表述？是否要求学生要学会规范地表达？

一年级下册数学十几减9教学反思(篇2)

一、引入

师：小猴贝贝带着小伙伴们来给大家拜年了。

媒体呈现一幅画面：一棵桃树下，一群猴子在玩耍。

师：大家一起来数一数，一共来了多少只小猴子？

师生一起数，共有13只。

师：小猴子最顽皮了，你看

媒体动画呈现：一些猴子爬上了桃树，地面上还留下6只猴子。

师：咦？树上到底爬上了几只猴子？

有的学生说5只（画面上可以看见的是5只），有的说7只。

二、展开

1．引出例题，探究算法。

师：树上有7只猴子，你是怎么知道的？

生：共有13只小猴子，现在树下有6只，13-6=7只。

教师适时板书13-6=7，并设问：你是怎样想的？

生1：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

师：还有不同算法吗？

生2：因为6+7=13，所以13-6=7。

生3：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

教师适时板书学生的算法：

算法一：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

算法二：因为6+7=13，所以13-6=7。

算法三：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

2．挖掘材料，组织尝试。

师：小朋友们真会动脑筋。树上真的是7只小猴子（媒体出现树上的所有猴子），你们算对了！你能根据现在这幅图再列出一些减法算式吗？

生1：13-7=6。

师：你是怎样想的？

生1：一共有13只猴子，树上有7只，算地面上有几只就是13-7=6。

师：那你是怎样算出6的呢？

生1：因为6+7=13，所以13-7=6。

师：还有不同算法吗？

指名学生说说不同算法。

引导学生观察教材中的情境图。

师：你能列出算式吗？

让学生观察列出13-5=8和13-8=5后说说想法。

师：小朋友们观察得真仔细，可以根据颜色不同列出两道减法算式，真厉害！那就请你选择一题与同桌同学交流一下算法吧。

学生同桌交流算法后，教师分别指名回答。

3．练习。

（1）你能做几题就做几题。

12-7=12-4=14-8=12-3=

13-6=18-9=11-2=15-8=

反馈时请学生说说是怎样算的。

（2）同桌相互出题计算（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）。

（3）看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）。

14-8=12-8=11-8=10-8=

17-8=13-8=16-8=15-8=

计算后，教师把算式及答案随意呈现在黑板上，请学生根据自己的理解排排序，并说说有什么发现。

三、小结延伸

师：今天我们学习了十几减几的计算，你会做了吗？你是怎样算的？

指名学生说说算法。

师：猴贝贝觉得我们班的小朋友表现得非常出色，他想邀请大家一起去玩，但有一个条件：请你算出卡片上算式的得数（课前教师发给了每位学生一张写有算式的卡片）。猴贝贝还让老师帮忙选几位小朋友当导游，请刚才奖励到小旗子的小朋友到前面来（在课中，教师已经把旗子作为奖品发给了几位小朋友），每位小导游的旗子上都有一个数字，如果你算式的得数跟哪一位导游旗上的数字一样就跟在这位导游的后面。你们准备好了吗？那就开始吧。

全班学生在音乐声中做游戏、排队伍，然后走出教室。

反思

一、对原有教材的分析

1．教材主题情景分。

十几减几是人教版义务教育课程标准实验教材数学一年级下册的一节内容，其原有主题情境是小猫观金鱼图。一只金鱼缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有5条。教材编写的意图是：引导学生通过两只小从不同角度观察，获得不同的数学信息，提出不同的问（即教材所呈现的有13条金鱼，黑的有5条，花的有？条和13条金鱼，花的有8条，黑的有？条），然后列出减法算式作为例题。与人教版教材相配套的《教师教学用书》还介绍：教学例题时，可出示多媒体动画课件，以体现金鱼的游动变化，给人以现实感，同时利用多媒体的音响效果，模拟小猫说话，给人亲切感和趣味性。

然而，我们在研究这节内容时，家一致感到教材主题情境虽有一定的趣味性和开放度，但从数学问题的呈现和对算法多样化的关注来看，该主题情境存在两方面的不足：

（1）问题缺乏真实性。我们认为，根据这一主题情境所提出的问题是缺乏现实意义的。因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知的（通过数数就可以了），何必计算呢？

（2）对算法的暗示性过强。学生在口算13-5、13-8时，往往会受到主题情境的暗示，一味地关注想加算减的思路，而视了其他的算法。

一年级下册数学十几减9教学反思(篇3)

《十几减九》是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的`计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。

通过这课教学实践和老教师的指导评课，让我感触颇深，首先最直接的是我知道了在学生的交流中教师应怎样适时介入引导，怎样引导学生进行有效的交流，如引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”我想如果我适时加入以上适当的引导，学生不仅很容易了解算法的多样性，还能理解算法的合理性、培养优化意识。通过比较，学生的思维会不断深入，在热烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不断地闪现，碰撞。其次，我觉得这一做法不仅仅适用于计算部分的教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是：当前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探索与合作交流，因此，我认为这样的做法适用于所有学科的教学。要认认真真、仔仔细细地品读各类教育教学理论，绝不能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方法上不仅要掌握形式，更要注重实效和本质。

一年级下册数学十几减9教学反思(篇4)

我在教学十几减9这节课时，一开始，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一开始，同学们通过观察主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大部分学生立刻说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，学生似乎不知道从何下手去思考。提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。我让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。

这节课还有一种“破十减”需要学生掌握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了很多种方法，最后选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。给学生一些引导，让回答的学生一点一点把自己的意思表达出来，最后再向大家介绍了此方法的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。

一、创设情境，激发学习兴趣

根据一年级学生的年龄特点，创设生动具体的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学知识。设计这个有趣而熟悉的游园活动，让学生在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣和动机。

二、引导学生独立思考与合作交流

在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。独立思考是小组合作的前提，只有经过了独立思考的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15－9”算理时，就先让学生自己通过独立思考，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行交流学习“15－9”的算法，最后全班反馈与交流，从这些算法中选择自己最喜欢的方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参与学习的全过程，真正成为学习的主人，并且同时体验到了同伴合作学习成功的乐趣。

三、鼓励算法多样，并注重算法最优化

提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，所以在汇报交流“15－9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。

本节课还有不足之处：

1.当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。

2.每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。

一年级数学下册《十几减9》教案

一年级数学下册《十几减9》教案

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学重点：使学生初步学会计算十几减9。

教具准备：课件

教学过程

一、复习

1．口算。

9十39十79十49十69十99十29十59十8

2．在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

教学反思：整堂课下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。

一年级下册《十几减9》教案人教版

一年级下册《十几减9》教案人教版

教学内容：第10--12页。

教学目标：

1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

2、正确计算十几减9的题目。

3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：

探究算法，正确计算。

教学难点：

理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学准备：学生学具小棒、卡片。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：同学们，我们刚刚度过愉快的春节，春节期间你们都参加过哪些活动呢？

学生很高兴的谈自己节日期间的活动。

出示课本p10—11的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动？

学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。

二、探索交流，解决问题。

（一）解决“卖气球”问题。

让学生观察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。

1、请同学们根据情节图提出问题：“还剩几个气球？”

学生汇报算式：15-9

2、学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。

3、在两人小组内交流各自的算法。

4、小组之间进行交流。

5、小结计算方法。

方法一：点数法1、2、3……6，还有6个。

方法二：想加算减9+6=15，15-9=6.

方法三：破十减15－9＝6

方法四：连续减15-5=10

10-4=6

（二）解决“套圈游戏图”中的问题。

方法同上，让学生自主探究算法。

（三）解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。

学生任意选择一个画面，独立的发现问题、提出问题、解决问题，然后在小组内交流、订正。

（四）小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便的算法。

（五）独立完成例1：12-9=

让学生选取自己喜欢的简便的算法进行汇报

质疑问难：你对这些方法还有哪些不明白的地方？

三、巩固应用，内化提高：

1、基本练习：完成课本p12做一做1—3题。

2、游戏：小鸟找房子

①出示小鸟卡片和有号码的房子，要求学生计算卡片上的算式，然后再与房子上的号码对应。

②问题：有一只小鸟没有房子，请同学们帮它建造一座。

3、应用练习：让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题。

四、回顾整理，反思提升

1、我们今天学习了什么？

2、这些算式都有什么特点？（板书课题）

3、你们都有哪些收获？

人教版一年级下册《十几减9》数学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“人教版一年级下册《十几减9》数学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级下册《十几减9》数学教案

【学习目标】

1．通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培养数学交流的能力和合作意识。

【学习重难点】

学习重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

学习难点：理解“破十法”的算理。

【学习过程】

一、学习新课，探究新知。

1．收集信息，理解题意。

小丑手中一共有15个气球，卖了9个。

思考、提出问题：还有几个？

在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来，然后组长向全班汇报。

2．比较15 9和15 3这两道算式。

二、达标检测

1．写出下面的气温。

零上15℃（ ）

零下10℃（ ）

零下20℃（ ）

零上33℃（ ）

2．在（ ）里填上适当的数。

9+（ ）=13

9+（ ）=15

3．在括号里填上适当的数。

9 （ ）=12

12 9=（ ）

9 （ ）=16

16 9=（ ）

9 （ ）=17

17 9=（ ）

4．用喜欢的方法计算。

17 9=_____

16 9=_____

13 9=_____

19 9=_____

11 9=_____

10 9=_____

18 9=_____

14 9=_____

一年级数学下册《十几减几》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册《十几减几》教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

课题四十几减几
课型：新授课授课时间：第周第课时
教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握“十几减几”的算法。
教学准备：根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。
教学过程：
一、复习（卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=15-9=
6+8=5+7=5+9=13-9=
18-9=14-9=17-9=16-9=
二、自主探索，学习新知识。
1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。
（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。
（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。
求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。
……
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。
7、教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法。
1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。
四、联系实际，解决问题。
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
作业布置：
板书设计：十几减几
13-8=5
13-5=8
课后小记：

一年级数学下册《十几减9的减法》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级数学下册《十几减9的减法》教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）
教学目标：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
B：过程性目标
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９学生Ｂ：４
五、游戏小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

一年级数学下册《十几减几》教案1

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些一年级数学下册《十几减几》教案1，仅供您在工作和学习中参考。

教学内容：十几减几（第15页例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋57+87+66+85+7
5+913-916-918-915-9
17-914-9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

一年级数学下册《十几减9》教案设计

一年级数学下册《十几减9》教案设计

导学内容：十几减9以及做一做。

导学分析：

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

导学目标：

1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

导学重难点：

重点：1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

导学学具：课件，小棒等。

导学过程：

一、预学

同学们喜欢玩闯关游戏吗？课件出示：

9＋（）=109＋（）=119＋（）=12

9＋（）=139＋（）=149＋（）=15

9＋（）=169＋（）=179＋（）=18

（从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。）

自学导航：

1.说一说：游乐园的小朋友在做什么？

2.问一问：你能提出什么数学问题？

3.算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4.算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）

二、互学

1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个？

预设生3.：15－9=

师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）

重点：探究计算方法。

15－9等于几？你是怎样知道的？

用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15－9=6

算法二想加算减：9＋6=1515－9=6

算法三破十法：10－9=11＋5=6

算法四连减法：15－5=1010－4=6

算法五破十法：15－10=55＋1=6……

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）

师：你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）

（5）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学

1.书上的“做一做”。

2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、课堂总结

师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？

11－9=12－9=13－9=14－9=

15－9=16－9=17－9=18－9=

师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？

随堂检测：书本第11页的第1、5题。

板书设计：

十几减9

9＋6=1515－9=6

10－9=11＋5=6

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十）”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十）

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第10页及做一做。

教学目标：能够掌握十几减九的退位 减法的计算方法并能熟练运用，提高计算能力，最后总结二十以内退位减法的计算方法。

知识与技能：通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

过程与方法：通过同学们的交流、合作，数一数的方法体验十几减9计算方法的多样化。

情感态度与价值观：培养学生数学交流的能力和合作的意识，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重点：掌握十几减9的计算方法。

教学难点：探索多种计算方法。

教学准备：课件，小棒等

教学过程：

一、复习导入

谈话： 同学们，我们学习了20以内的进位加法，看谁用我们学过的方法计算下面各题，要做到又快又准确。

1、我会算。（课件出示）

9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =

2、我会填。（课件出示）

9+（ ）=11 9+( )=14 9+( )=17

9+（ ）=15 9+( )=12 9+( )=18

二、出示学习目标。（课件出示）

1、掌握十几减9退位减法的计算方法。

2、通过说一说、摆一摆，探索 20以内退位减法计算方法的过程。

3、能较准确地计算十几减9的退位减法，提高计算能力。

三、探究新知

1.谈话：请同学们观察这幅情境图，小朋友们在干什么？小丑叔叔说什么了？你得到了哪些数学信息？

生：小朋友在买气球。

师：我们一块去看看小朋友买了多少个气球？

（设计意图：让一年级的学生投入到十几减9的计算课的学习中，调动他们的学习兴趣，让学生认识到生活中存 在着数学问题 。）

2. 你能提出有关的数学问题吗？

师：小丑叔叔的气球好漂亮啊！走，我们去看看，小丑叔叔和小朋友在说什么？请大家读一读。

生：有15个气球，卖了9个，还有几个？

师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？

师：怎样解答？

3. 学生列式：15－9=

师：刚才同学们通过仔细观察，提出问题，并列出算式。

观察所列出的算式，引导学生说一说算式有什么特点。

师：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）

（设计意图：让学生说说自己解答这个问题的方法，培养学生用不同的方法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。）

4. 探究计算方法。

（1）15－9等于几？你是怎样知道的？

引导学生用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？

（2）小组交流汇报自己的方法。

方法一：一个一个地数出9根，还有6根小棒。所以15－9=6

方法二：破十法 10-9=1 1+5=6 （课件出示）

方法三：平十法 15-5=10 10-4=6 （课件出示）

方法四：想加算减法 9+(6)=15 15-9=6 （课件出示）

学生一边汇报，老师一边展示课件，同时把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这 些方法，选择自己最喜欢的方法计算，并说一说为什么。

（3）小结：同学们用摆小棒，想加算减法，破十法，平十法等方法计算十几减9，在计算中用自己喜欢的方法去计算，让我们感受到计算方法的多样化， 下面用我们学到的方法去算一算吧。

（设计意图：通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，从而增加学习本节课的兴趣。）

（4）应用新知、解决问题

算一算。（课件出示）12个小风车，圈起9个，计算12-9=

让学生说出用什么方法计算，说计算过程。（学生汇报自己的算法。

师：请同学们仔细观察这几个算式，你发现了什么？

3、11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5

15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9

小结：巧算“十几减9” ，就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

四 、总结梳理

师：同学们，今天我们学会了计算十几减9，生活中还有许多多问题需要我们用智慧的双眼去发现，去思考，去寻找解决问题的方法。

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一年级数学十几减9教学反思合集

以下内容是88教案网编辑整理，主题为“一年级数学十几减9教学反思”，相信一定会对你有所帮助。好的教师应该懂得因材施教，对于教师来说，教案在授课过程中起了很重要的作用。教案有利于教师更全面地考虑教学方法。

一年级数学十几减9教学反思 篇1

我在教学十几减9这节课时，一开始，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一开始，同学们通过观察主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大部分学生立刻说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，学生似乎不知道从何下手去思考。提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。我让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。

这节课还有一种“破十减”需要学生掌握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了很多种方法，最后选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。给学生一些引导，让回答的学生一点一点把自己的意思表达出来，最后再向大家介绍了此方法的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。

一、创设情境，激发学习兴趣

根据一年级学生的年龄特点，创设生动具体的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学知识。设计这个有趣而熟悉的游园活动，让学生在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣和动机。

二、引导学生独立思考与合作交流

在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。独立思考是小组合作的前提，只有经过了独立思考的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15－9”算理时，就先让学生自己通过独立思考，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行交流学习“15－9”的算法，最后全班反馈与交流，从这些算法中选择自己最喜欢的方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参与学习的全过程，真正成为学习的主人，并且同时体验到了同伴合作学习成功的乐趣。

三、鼓励算法多样，并注重算法最优化

提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，所以在汇报交流“15－9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。

本节课还有不足之处：

1.当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。

2.每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。

一年级数学十几减9教学反思 篇2

二、探索方法，解决问题

1、创设情境

电脑演示，教师讲述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要请13位客人，所以小白兔准备了好多好吃的。你瞧，已经来了好多客人。

2、观察画面，提出问题

师：小朋友，你能在图上发现数学问题吗？

学生看图思考了一会，纷纷举手回答。

生：小白兔要请13个客人，已经来了9个，还有几个没有来？

师：你能解决这个问题吗？怎么列式？

生：13-9=4

师板书13-9，并且提问：你还能提出别的问题吗？

生1：小白兔准备了17个蛋筒，吃了9个，还有几个？

生2：有14块蛋糕，吃了9块，还有几块？

生3：有15个气球，放飞了9个，还有几个气球？

随着学生的回答，师点击鼠标，一一出示问题。

师：你会解决这些问题吗？

根据学生回答板书：17-914-915-9

3、探究算法

师：13-9=4，你是怎么算出来的呢？你能把自己的想法告诉吗？

生1：我是这样想的，9+4=1313-9=4

师：不错，你很聪明。

生2：我也是这样想的。其他好多学生纷纷表示也是这样想的。

师：还有不同的想法吗？

学生考虑好久，有一位学生举手：13分成9和4，13-9=4

师：也可以。还有不同的想法吗？

学生都沉默了，有的摇头，有的低下了头。

反思：

提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。算法多样化可以张扬个性，提高学生思维的灵活性，培养创新能力。它是学生不同思维水平和思维方式的自然展示。然而，多样化的算法千呼万唤就是出不来，这时该怎么办？算法多样化会不会增加学生的学习负担？问题在哪里？

教学片段（二）

三、观察算式，发现规律

1、师：小朋友，仔细观察黑板上的这些算式，找一找，它们有什么特点？

生1、都是减法。

生2、都是减9的。

师：还有吗？

学生沉默。

师：小朋友，你们仔细观察一下被减数有什么特点？

生：被减数都是十几。

2、师：对，这些都是十几减9。揭题：十几减9

3、师：除了这些，你还能说出十几减9的算式吗？

（指名回答，师板书算式）

师：谁能给这些算式排排队？

根据学生回答，师板书：

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

师：仔细观察这些算式，你发现了什么规律？

4、四人小组合作学习，进行讨论

5、全班交流

生1：11、12、13、14一个比一个大1。

生2：2、3、4、5一个比一个大1。

生3：都有一个9的。

师：小朋友，请你仔细观察被减数和差。同时教师用彩色粉笔标出被减数和差。

生：2比1多1。3比2多1。师追问：哪个2，哪个1？生：11的1，2是11-9=2的2。师小结：也就是差比被减数的个位多1。

师：你还有别的发现吗？

学生沉默。

反思：

在探究十几减9的算式的规律时，运用了小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现了规律。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，学生的主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。然而有没有必要要求学生找出所有的规律？在引导学生寻找规律时，教师能不能明确指出找找被减数的个位和差有什么规律？这样可以大大缩短探究活动的时间，可以较快地发现规律。但是如果这样，学生的能力培养、思维发展怎么落实呢？新课程标准强调要关注学生学习的过程，也要关注学生学习的结果，但怎样才能两者兼顾呢？

教学反思：

课后，针对课堂上出现的问题，我反复思考，觉得在这些方面没有处理好。

没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。《标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在片段（一）中，在探讨13-9的计算方法时，教师对学生的知识基础估计不足，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了想加做减一种方法。而教师没有及时根据学生的情况调整教学思路，一味地追问还有没有别的方法。其实，完全不必苦苦追问。应该让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。

课堂交流存在着障碍。数学教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程。师生间、学生间可以进行动态的对话交流。这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面。对话的形式也是多种多样的，可以是语言，可以是表情，也可以是动作。在两个片段中，不难看出教师焦急的情绪无意中感染、影响了学生。以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说。其实，从课后了解的情况来看，并不是都不会。有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。如果教师能注意控制自己的情绪，创设平等和谐的课堂气氛，学生就会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩了。

关注学生学习过程的理念没有落实到课堂中去。无论是教学设计，还是教师的课堂教学行为，都显示出教师过分地注重结果。当学生的探究活动出现困惑时，教师没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。

如果学生的表述意思正确，但不规范，该怎么办？怎么评价学生不规范的表述？是否要求学生要学会规范地表达？

一年级数学十几减9教学反思 篇3

一、引入

师：小猴贝贝带着小伙伴们来给大家拜年了。

媒体呈现一幅画面：一棵桃树下，一群猴子在玩耍。

师：大家一起来数一数，一共来了多少只小猴子？

师生一起数，共有13只。

师：小猴子最顽皮了，你看

媒体动画呈现：一些猴子爬上了桃树，地面上还留下6只猴子。

师：咦？树上到底爬上了几只猴子？

有的学生说5只（画面上可以看见的是5只），有的说7只。

二、展开

1．引出例题，探究算法。

师：树上有7只猴子，你是怎么知道的？

生：共有13只小猴子，现在树下有6只，13-6=7只。

教师适时板书13-6=7，并设问：你是怎样想的？

生1：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

师：还有不同算法吗？

生2：因为6+7=13，所以13-6=7。

生3：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

教师适时板书学生的算法：

算法一：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

算法二：因为6+7=13，所以13-6=7。

算法三：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

2．挖掘材料，组织尝试。

师：小朋友们真会动脑筋。树上真的是7只小猴子（媒体出现树上的所有猴子），你们算对了！你能根据现在这幅图再列出一些减法算式吗？

生1：13-7=6。

师：你是怎样想的？

生1：一共有13只猴子，树上有7只，算地面上有几只就是13-7=6。

师：那你是怎样算出6的呢？

生1：因为6+7=13，所以13-7=6。

师：还有不同算法吗？

指名学生说说不同算法。

引导学生观察教材中的情境图。

师：你能列出算式吗？

让学生观察列出13-5=8和13-8=5后说说想法。

师：小朋友们观察得真仔细，可以根据颜色不同列出两道减法算式，真厉害！那就请你选择一题与同桌同学交流一下算法吧。

学生同桌交流算法后，教师分别指名回答。

3．练习。

（1）你能做几题就做几题。

12-7=12-4=14-8=12-3=

13-6=18-9=11-2=15-8=

反馈时请学生说说是怎样算的。

（2）同桌相互出题计算（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）。

（3）看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）。

14-8=12-8=11-8=10-8=

17-8=13-8=16-8=15-8=

计算后，教师把算式及答案随意呈现在黑板上，请学生根据自己的理解排排序，并说说有什么发现。

三、小结延伸

师：今天我们学习了十几减几的计算，你会做了吗？你是怎样算的？

指名学生说说算法。

师：猴贝贝觉得我们班的小朋友表现得非常出色，他想邀请大家一起去玩，但有一个条件：请你算出卡片上算式的得数（课前教师发给了每位学生一张写有算式的卡片）。猴贝贝还让老师帮忙选几位小朋友当导游，请刚才奖励到小旗子的小朋友到前面来（在课中，教师已经把旗子作为奖品发给了几位小朋友），每位小导游的旗子上都有一个数字，如果你算式的得数跟哪一位导游旗上的数字一样就跟在这位导游的后面。你们准备好了吗？那就开始吧。

全班学生在音乐声中做游戏、排队伍，然后走出教室。

反思

一、对原有教材的分析

1．教材主题情景分。

十几减几是人教版义务教育课程标准实验教材数学一年级下册的一节内容，其原有主题情境是小猫观金鱼图。一只金鱼缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有5条。教材编写的意图是：引导学生通过两只小从不同角度观察，获得不同的数学信息，提出不同的问（即教材所呈现的有13条金鱼，黑的有5条，花的有？条和13条金鱼，花的有8条，黑的有？条），然后列出减法算式作为例题。与人教版教材相配套的《教师教学用书》还介绍：教学例题时，可出示多媒体动画课件，以体现金鱼的游动变化，给人以现实感，同时利用多媒体的音响效果，模拟小猫说话，给人亲切感和趣味性。

然而，我们在研究这节内容时，家一致感到教材主题情境虽有一定的趣味性和开放度，但从数学问题的呈现和对算法多样化的关注来看，该主题情境存在两方面的不足：

（1）问题缺乏真实性。我们认为，根据这一主题情境所提出的问题是缺乏现实意义的。因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知的（通过数数就可以了），何必计算呢？

（2）对算法的暗示性过强。学生在口算13-5、13-8时，往往会受到主题情境的暗示，一味地关注想加算减的思路，而视了其他的算法。

一年级数学十几减9教学反思 篇4

这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境，引导学生自主提出十几减9的问题。这是第二学期的第一课时，为了让学生对所学新知与上学期知识能够很好的衔接，在开始我就出了一些复习题：1个十和3个一合起来是多少？15里面有几个十和几个一？9可以分成几和几？9+4=（）。然后出示书的情境图，让学生用三句话描述图的意思：小猴有13个桃，小兔买走9个，还剩多少个桃？学生能列出算式：13-9部分学生能够根据已有知识计算出结果，在此基础上我要求学生交流是用什么样的方法算出来的。有的说：先从盒子里拿出9个，再把盒子里剩下的一个和外面的合起来就是4个。有的说：先减去外面的3个，再从盒子里拿走6个，就是4个了。至于书上提到的第一、四两种方法，没有学生提到。第一种方法是从13里一个一个地减。第四种方法是去想9+（4）=13，13-9=4分析原因，现在的学生接受知识的途径很多，对于大部分学生来说20以内的加减法已经早就接触到，解决十几减9已不是难事，所以第一种方法没有被学生提到，而第四种方法相对其他几种方法来说较容易计算，大部分学生一开始不容易想到。我在课堂上提示后，学生能够很好地运用。课后的练习当中，在学生顺利完成1-4题的基础上，我带领学生重点讨论了第5题。第5题将十几减9的算式按照顺序全部给出，通过观察、比较、交流得出计算十几减9的灵活算法。这为提高学生的计算速度有不少帮助。

一年级数学下册《十几减几练习课》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级数学下册《十几减几练习课》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

课题五练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：课堂练习。
教学目标：
巩固本单元所学十几减几的知识
教学重点：通过练习，口算达到一定熟练程度。
教学过程：
一、揭题：
今天我们来做课堂练习，比一比谁算得又对又快，书写工整。
二、复习：
1、出示：
6+5=7+8=4+8=
11-5=15-7=12-8=
看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？
2、填空，在括号里填上合适的数。
8+（）=118+（）=166+（）=15
11-3=16-（）=15-6=
独立完成，订正。说一说你发现了什么？
三、课堂练习：
1、两步运算：
11-9=15-7=17-6=12-6=
15-9=14-7=18-9=12-5=
11-4=16-8=13-6=17-8=
2、连加、连减、加减混合：
7+8-9=16-8+4=10+7-9=
14-6+5=11-7+9=13-6+10=
18-9+2=14-7+6=15-8+10=
12-3+7=11-6+3=17-8+9=
13-8+7=15-6+8=12-9-3=
6+8+5=19-7-6=13-5-3=
3、教师面批面改，发现问题及时解决。
四、小结：
谈谈你这节课的收获。
作业布置：
板书设计：十几减几
8+（3）=118+（8）=166+（9）=15
11-8=316-8=815-6=9
课后小记：

一年级数学下册《十几减9退位减法》导学案

课题十几减9退位减法课时总课时141
学习目标1、让学生初步理解破十法和想加算减法
2、学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算
重难点理解破十法和想加算减法的思维过程
课前预习观察第8、9页的情景图
课型新授教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）前几天，我们刚过完了正月十五，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）一、自主学习
（1）请你仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？
（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？
（3）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？也就是求什么？你能解决这个问题？
二、合作探究
（1）学生独立思考：15－9＝？
请你用小棒摆一摆，算一算，能有几种不同的方法呢？
（2）小组合作说说15－9的计算过程。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）小组派代表汇报计算方法。
a.6+9=15,15-9=6b.10-9=1,1+5=6
c.15-5=10,10-4=6
评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、让学生有充足的时间思考得出计算方法，鼓励计算方法的多样化，要小结出最优方案。
2、破十法的讲解要详细，要让学生多说说计算过程。
3、引导学生小结出破十法的简便算法：减9要加1。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）（1）算一算
9＋（）=169＋（）=11
11－9=（）17－9=（）
（2）比一比，在O里填上或=。
15－9O712－9O4
16－9O98O17－9
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）今天我们学习了破十法和做减法想加法，我们不仅可以用它很快地算出十几减9，还能用它讲算更多的算式呢？这将是我们后面所学的内容。
板书设计：十几减9
15-9=
a.6+9=15,15-9=6b.10-9=1,1+5=6c.15-5=10,10-4=6
想加算减破十法连续减
课后反思：

一年级数学下册《十几减几练习课》教案1

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“一年级数学下册《十几减几练习课》教案1”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

课题六练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：练习三3～6题。
教学目标：
巩固所学十几减几的知识。
教学重点：对学困生的辅导。
教学过程：
一、回忆上节课所学内容：
小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？
二、完成练习：
1、第3题：这是一道计算题。
（1）明确要求：先说得数，再写算式。
（2）同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。
（3）全班用开火车的形式练习。
（4）学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
（5）教师进行面批面改，发现问题及时解决。
2、第4题：这是一道计算题。
（1）明确要求：看谁都能算对。
（2）学生练习，在书上填写。
（3）对速度特别快的学生要提出表扬。
（4）全班共同订正。
（5）对全部做对的学生提出表扬。
（6）请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。
3、第5题：这是一道游戏形式的计算题。
（1）明确要求：帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。
（2）学生口算得数并连线。
（3）全班一起订正答案。
4、第6题：这是一道连线题。
（1）明确要求：找朋友。
（2）学生根据给出的算式和得数连线。
（3）全班共同订正答案。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：十几减几
11-6=513-7=6
课后小记：

《一年级下册数学十几减9教案精选》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一年级下册教案”专题。

文章来源：//m.jab88.com/j/131769.html

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