槐乡五月教学反思简短集锦。

最好不要让学生去做那些难度大、综合程度高的题”这是教师的意图，一般教师都会在授课前准备教案。在教案上设计好具体的对照比较表格，以利于学生对比记忆，下面88教案网的编辑为大家整理的“槐乡五月教学反思简短”，也许本文能为您提供一定帮助！

槐乡五月教学反思简短 篇1

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章，第一感觉就是，就是要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。

在教学中我加强了生字词的教学，三年级的课毕竟和高年级的课不一样，借三年级班上课，我注意到了这一点，把生字词和难读的句子单独进行教学，并指导学生理解相关的词语。

在教学中为了使学生感受槐花的美，香，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要注意的一个问题， 通过 老师多一些的范读，使学生朗读水平更上一个台阶

在教学中我也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。

在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生情绪方面等仍有欠缺。

在教学中让我也认识到了一些自己的不足，例如在教师自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练。通过此次教学，让我历练了很多。在今后的教学中，我毕将再接再厉，向更高的目标奋斗。

槐乡五月教学反思简短 篇2

《槐乡五月》是一篇清雅隽永、文质兼美的抒情散文，它以诗一般的语言，童话般的意境，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文中长短句的错落有致，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，充满着生活情趣。如何借助具体的语言材料，让学生感受到槐乡五月的美丽景色，感受到槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，是我这节课首要解决的问题。

因为通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡优美的景色。所以第二课时上课伊始，我就以“五月的槐乡给你留下了怎样的印象呢？”开场，既是对上一课的复习，又是对这一课的导入，并要求学生用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象。引出整篇文章的灵魂和基调：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”全文正是以槐花飘香的美景和孩子们的欢乐两个方面进行描写的。因此，整个教学我就设计了围绕这句话来展开，引导学生感受“飘香的季节”，领悟“孩子的季节”。

学生在轻松曼妙的音乐中，走进了槐花的世界，借助文本自主阅读，体会槐花的特点。通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“一条一条地挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”感悟槐花的多、美，体会作者用词的准确生动和不同比喻的巧妙，同时教给学生学习圈圈划划，关注文本中的细节，品悟语言文字的魅力。并且利用“空白”，“我们也想象一下，你看到的槐花像什么？”让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造。通过“嗡嗡嗡” “啪啪啪”等词语和诗一般的语言，感受小蜜蜂和孩子们的欢乐；通过“清香、醇香、浓香” “浸在香海” “香喷喷”“香气扑鼻”等词语感受槐花之香。课堂教学按我事先的预设按部就班地进行着，然而内容过半，却发现时间过大半，剩下的内容估计是来不及了，怎么办?

课堂上教师应该把学生推向前台，而把自己隐藏起来，真正发挥出学生的主体性，这也是我课前设计的一个主导思想。可这堂课中当我发现对时间掌控不住了，就失去了那份坦然，显得有点儿急燥了。如果说前半节课我是引领学生走进文本，和文本进行对话，后半节课我就把属于学生的舞台给夺了过来，拉着学生匆匆跑过课文。下课了，也许有的学生还没赶上来。以至于本文的难点，领悟“五月，是槐乡孩子的季节”只是草草带过，本来设计通过品读请吃槐花饭、送槐花干和槐花蜜，来体会槐乡的孩子热情好客；通过体验槐乡小姑娘和小小子的表现，来感受槐乡孩子的快乐和淳朴。最后，让学生用课文当中的语句，分别来说明“五月，是槐花飘香的季节”和“五月，是槐乡孩子的季节”。借助文本，有意识地在课堂上为学生搭起说话练习的平台，既帮助学生再次走进文本，对全文的内容作一个总结，又培养学生的概括能力和语言的表达能力，也使文本中的语言内化为学生自己的语言。但由于时间仓促，缺少给学生对语言文字的领悟提供铺垫，没能达到预期的效果，指导朗读和体验感受也由于时间关系而感到不到位。

课后，有老师对我说：“来不及的话，你干脆就不要上下去了。”我静下心来仔细想想，是啊，我们的课堂教学必须坚持“以学生为本”，应该是从学生学习语文的角度去考虑，而不是为了完成预设的教学任务，为了上完整一堂课，即便是评优课也是一样的。看来，三尺讲台，虽已站了好多年了，可一旦处于领导和同事们的众目睽睽之下，还是缺少一份自然与老练，缺少一份灵活应对的机智。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”确实，课堂上当学生的回答超出我的预料，走上“岔路”时，就有点慌，总想着把他拉回来。备课时认为自己的设计应该是很顺当的，但上完课后发现，设计还不够细致周到，考虑比较多的是学生理所当然的答案，但课堂是千变万化的，学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验，兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多样性。教师如何灵活地面对课堂上的“生成”，如何体现学生是主体，教师是主导。作为教师精心细致的预设，才能在上课时随机应变，才能应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，所以教师在课前的预设是很重要的。我深刻地体会到，语文教师特别要提高生成教学的驾驭能力，随机处理的能力，才能在课堂上给学生腾出空间，为学生生成提供条件，提高自己的教学智慧。

语文评优课虽已告一段落，但给我们语文老师却留下了无穷的回味。我越来越感受到作为一名语文老师，教学相长，学无止境。

槐乡五月教学反思简短 篇3

《槐乡五月》是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段，设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。

选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章，第一感觉就是，就是要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。

在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的快乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要注意的一个问题，通过老师多一些的范读，使学生朗读水平更上一个台阶

在教学中我也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。

教学也是一门遗憾的艺术，在本课的教学中，我前半部分花的时间稍微多了点，在引导学生体会槐花为什么这么多时，还应有效借助多媒体，设计更为合理些。 在教学中让我也认识到了一些自己的不足，例如在教师自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练。通过此次教学，让我历练了很多。在今后的教学中，我毕将再接再厉，向更高的目标奋斗。

槐乡五月教学反思简短 篇4

今天镇教委来我校开展“导学案式”课堂评比活动。我讲了《槐乡五月》这一课。

本文文质兼美，如诗如画，富有韵律。因此，我“以读为主，读中感悟”为最重要的教学方法，让学生在不同形式、不同要求的读中欣赏语言文字本身的美，感受槐乡人情物趣；并通过主线教学设计，从美入手，以读解文，以情带读，在读中表达美，再现美和创设美。

教学中，我觉得自己做的好的方面有以下几点：

1、注重了课前的组织教学。

（上课前五分钟）我说：“同学们，你们看，今天有这么多的领导和老师来听课，你们紧张吗?”生：“不紧张。”

我说：“可老师有点紧张，你们谁能说几句鼓励我的话啊？”

生甲：“老师，我们相信你是最棒的！”

生乙：“老师，不用紧张，你一定能行。”

我说：“听了你们的鼓励，老师不紧张了，可是我看到有些同学也紧张，那么也请你们大声的对自己说一句：我能行。我最棒。”

生大声说出，然后我又说：“请同桌的两个同学互相说：我俩能行，我俩最棒。再对全班同学说：我们能行，我们最棒。”

就这样学生放松了，心情愉快了，有了好的学习状态，我为教学开了好头。

2、注重了课堂激励性评价。

课堂上，当学生积极提问或响亮的回答后，我不仅及时的进行了语言表扬，还奖励了糖果，因而课堂气氛十分活跃，个个小手举得高高的，回答既完整又真确。

3、为让学生感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。我做到了以下几方面：

（1）自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

（2）感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

（3）个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。

不足之处：

今天讲的是《槐乡五月》的第二课时，但我为了展示学生的书写，开始设计了《基础达标》，在这一环节足足用了10多分钟，因而影响了后面的教学，导致这课没有完成预期设计的教学任务，十分的遗憾和惋惜。

在今后的教学中我不仅要备好课，还要备学生。坚持不懈的实施“学案式”教学，不断摸索、不断学习。使自己能在教学改革中不断的成长。

槐乡五月教学反思简短 篇5

槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了五月的槐乡到处盛开着洋槐花，婀娜多姿、香气醉人的美好景象。第二段，写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，设想中走进槐乡的小朋友一定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己，表达他们对槐花的喜爱之情。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。

语文教学中读书是必不可少，所以在教学中我设计了不同形式的读书方式，如：个别读、齐读、自由读、表演读、男女生分角色读，力求让学生通过朗读来感受槐乡的花美、人美以及文章的语言美。通过这次教学更让我明白了读书不只是一种形式，更是一种技巧，要着重激发学生的情感，要不然读书就是徒然的。所以今后在朗读指导上我还要不断努力，不断学习。

一篇美文如果深挖进去的话会挖出很多内容，但课堂时间有限所以我抓住了几个中心句，即“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看姑娘披散在肩头上的小辫儿。”让学生体会这种对称句式的妙用浓化了情境氛围，如同诗的意境叠加。这里，“远”“近”对称，用景语渲染了洋槐开花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情境。“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”情为心声，体会这种夸张性的赞美，不但不感到唐突、张扬，反而觉得熨贴、自然。最后通过“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”让学生通过赞叹的朗读把由衷的赞美之情一下子宣泄出来，体会作者赞的对，颂的准，让全文的美好意蕴达到了新的价值层面。

在整个教学过程中还存在了许多的不足，除了自己预设的内容顺利讲完之外，在课堂调控上、关注学生上和问题引导上都存在不足之处。像最后想让学生自己总结出“槐乡的花美人美”但最终还是没能引导学生说出。另外，在整个教学中给与学生的评价少之又少，今后要多多注意，注意关注每一位学生，及时给与他们不同的评价。

槐乡五月教学反思简短 篇6

《槐乡五月》是一篇文质兼美散文，文章如诗般清新流畅，语言如歌般富有韵律。读完文章，第一感觉就是，要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。

一、以读代讲，感受槐乡美

在本课教学时，本人设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗朗。个别读、齐读、自由读、配乐读、表演读、分组读、老师范读等形式不同的朗读就不下二十次。老师设计各种方式让学生能多读、乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。

朗读不光只是一种形式，也不是一种技巧，从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用媒体，给学生提供图片、音乐创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。

二、以悟促读，品味语言美

新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不仅是学生的、合作者、参与者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。

在本课的教学，设计了几处对语言文字的推敲。

“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但城市学生对从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”时，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，让学生看这幅图上的槐花像什么，当学生纷纷回答，像“玉雕的圆球”时，老师追问为什么。这个“为什么”就提醒学生好好地看图，从花的颜色、光泽、许多花簇拥在一起的样子，感受作者把槐花比作“玉雕的圆球”是十分贴切的。这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。

再如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可见，她们的内心是十分快活的。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。

“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

这两句话有中蕴涵着对仗美，如何让学生感受到这种美，烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡，让学生分成两大组轮读这两句话，体会对仗语言的“应和”之美。然后将这两句话分成小诗状排列，让互相对仗的语言一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。

三、以写促读，感受人物美

本文是一篇文质兼美的散文，语言轻松活泼，且富有韵味的对仗语句随文可得，通过让学生改写小诗的形式，对文本进行“二度创造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐乡快乐生活的场景。

学生改写儿童诗其实也是对本文的一个吸收、内化，运用的过程，也是对前文朗读欣赏对仗语言这个知识点的巩固。课堂实践证明，学生在这一环节中灵感迸发，不仅能做到语言对仗，而且想像丰富，“挂”“缠”“绕”“叼”“冲”等动词也用得极为贴切，充分体现了槐乡儿童的活泼、快乐。

本课教学，本人的愿望是除了教出阅读的本色，读出文本的特色，还要充分考虑到三年级孩子的心理特点，使课堂开放而富有情趣，在教学中能充分调动学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本，与文本对话，这是吸收。接下来小诗的创作，给孩子充分的空间，对文本进行再创造，让学生将内化的语言融入了自己的情感，达到“情动辞发”的境界。

槐乡五月教学反思简短 篇7

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。

为了使学生感受槐花的美、香、槐乡孩子的快乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要注意的一个问题。

教学中我也注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

槐乡五月教学反思简短 篇8

这是一篇好长的课文，从54页一直写到57页，我和学生花了整整四节课才学完了它。可学生从开始到结束一直都学得津津有味。因为这回学生真的是跟着作者那诗一般美丽的文字走进了五月的槐乡，和作者一样迷恋上了那赏心悦目又清新可口的槐花。让我印象最深的是读第二小节的时候。这一段讲的是被香气熏醉了的外乡孩子们尽情地品尝着槐花饭的甜美，享受着槐乡孩子的热情款待。“在这洋槐开花的季节，你们一定很想去槐乡看看吧”（一张张小脸写满了对槐花的向往）“那就跟着作者去吧，尽情地去读读课文第二小节，好好的在槐乡逛逛。”（学生很起劲地读了起来）“刚刚你们都在槐乡干了些什么呢？”“我到了槐乡就被槐花的香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

“你们也都去了槐乡，你们看到翁宇峰在槐树下那样儿了吗？”这下学生可都乐了，小手一个比一个举得高，争着跟我说看到了。

“老师，他呆呆地坐在槐树下，连我叫他都没听见。”“他一个劲伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞着树了。”“他眼睛一眨不眨地盯着槐花看呢！”……接着又有学生说自己在槐乡吃到了香喷喷的槐花饭，现在想起来还流口水；还有说槐乡孩子送了他一大包的槐花。就这么说着说着，孩子们不知不觉就走进了文字和作者进行心与心的交流。此时的朗读以不再需要我刻意的指导，每一句听来都是那么动人。读书就当是这样才会是一种享受吧！

槐乡五月教学反思简短 篇9

诗意语文，诗意课堂

——《槐乡五月》教学反思

这是一篇散文，语言优美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。感觉越是美的课文，越是难上实在。考虑到是向家长开放，我们教研组选择上第一课时，下面简要谈谈我的一点想法：

1．扎实训练字词。

本课中的一些字词很有特色，针对学生的预习，我们设计了下列词块教学。①一组动作的词：挎着篮子摆出槐花饭 拌上槐花蜜 让学生通过朗读、观察，发现规律。②两组有规律的词：甜丝丝香喷喷白生生喜盈盈白茫茫傻乎乎∥山山洼洼坡坡岗岗大大咧咧 让学生通过朗读，发现规律，并说出同类型的词语，丰富学生的积累。同时，又进行词语辨析，如“白茫茫”、“白生生”，提高学生运用词语的能力。

2．品味槐花之美。

在教学第一自然段时，我通过多媒体课件，先让学生欣赏精美的槐花图片，感受槐花的独特魅力。当学生仍沉醉其中的时候，引领他们赏析如诗般美妙动人的语言文字。我先让学生通过默读，体会槐花的特点：多、白、美、香。再让学生通过细细品读，抓住关键词语，进一步感受槐花的特点。如在教学槐花香的时候，我让学生找出描写香的词语，并重点推敲“清香、醇香、浓香”，让学生反复朗读，说说感受到了什么？有学生感受到香味的浓烈，有学生感受到香味越来越浓了，越来越香了。从孩子的回答中，我想：槐乡的孩子走到哪里，哪里就会有香。此时，我相信，教室里的学生也闻到了，整个空间都是香的啦！真应了那句“浸在香海中了”。

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