作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“西师大版一下：《整十数加、减整十数的口算》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教学目标：

1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点：m.JAb88.coM

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

三、教学过程：

（一）教学单元主题图

出示第56页单元主题图。你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。

教师板书课题。

（二）教学例1

出示例1的情景图，但不出现每盒10支这句话。

从图中你知道些什么？

引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。

要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？

指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。

再次出示例1的情景图，加上每盒10支这句话。 和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了每盒10支这句话。现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？ 指导学生说出40+20这个算式。

这个算式怎样计算呢？ 学生讨论后，抽学生汇报。

，40+20=60

直接想40+20怎样算吗？

引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。 教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成支来计算的算式，可以怎样说。 指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。

引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。

下面我们一起用这个方法来试一试。

，50+30怎样算？

学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。

，30+60呢？ 教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说算式并算出结果。

（三）教学例2

出示例2情景图。

教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？

引导学生说出算式，教师板书算式：60-10=

，60-10等于多少呢？

请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？ 学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。

（四）巩固练习 指导学生完成第37页课堂活动。

（1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。

（2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。

（五）课堂小结

教师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？ 学生进行自我总结。

四、教学结束：

学生独立完成数学书37--38页练习七第1，2，3题。

扩展阅读

整十数加、减整十数

教学目标：

1、知识数学点：使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

2、能力训练点：能熟练口算100以内整十数加、减整十数。培养学生口头语言表达能力。

教学重点：

使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教具学具：

小棒、投影片、计算器。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5=

2、摆小棒计算并叙述计算方法。

2＋7＝

引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

二、探究新知

1、设疑导入

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习鈥溦印⒓跽€澋募扑惴椒ā?/p>

2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?0＋10鈥潯?/p>

⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。

⑵反馈练习

①第62页鈥溩鲆蛔鲡€澋?题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中鈥?0－20鈥潯?/p>

⑴鈥?0－20＝鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒ú⑺愠鼋峁?/p>

⑵反馈练习。第48页第2题。

三、全课小结

今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

整十数加、减整十数（例1）教

1.6.1整十数加、减整十数（例1）

课型新授学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标：

1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

重点、难点：

1．理解整十数加、减整十数计算的算理。

2．掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备：

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？

生：春天。

师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？

生：想。

师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）

二、探索交流，解决问题

1．整十数加整十数的口算方法。

师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？

生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。

师：你是怎样很快的数出来的？

生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。

师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……

师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？

生汇报：10+20或者20+10。

师：为什么用加法来计算呢？

（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）

师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：

生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。

生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。

生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）

生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。

师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）

师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。

师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。

学生写完后，找同学说一说。

2．整十数减整十数的口算方法。

师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？

生提出问题：还有多少盆紫花？

师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？

生列式：30-10

师：为什么用减法呢？

因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。

师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？

生可能会这样回答：

生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。

生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。

生：因为3-1=2，所以30-10=20。

师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？

生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。

3.小结。

师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？

学生很快发现每个数都是整十数。

师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）

三、巩固应用、内化提高

师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？

1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。

3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同？

从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

５．接力赛。

学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。

20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

四、回顾整理，反思提升

说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０

搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０

作业设计：

１．课堂作业：

（１）练习十第３题。

（２）计算下面各题。

２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝

９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝

（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

２．思维训练：

（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

（2）下面（）里填什么数合适？

２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０

３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０

６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）

（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。

教学反思：

整十数加、减整十数教案作业练习题

1.6.1整十数加、减整十数（例1）

课型新授学校使用教师：

教学内容：

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标：

1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

重点、难点：

1．理解整十数加、减整十数计算的算理。

2．掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备：

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？

生：春天。

师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？

生：想。

师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）

二、探索交流，解决问题

1．整十数加整十数的口算方法。

师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？

生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。

师：你是怎样很快的数出来的？

生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。

师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……

师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？

生汇报：10+20或者20+10。

师：为什么用加法来计算呢？

（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）

师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：

生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。

生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。

生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）

生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。

师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）

师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。

师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。

学生写完后，找同学说一说。

2．整十数减整十数的口算方法。

师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？

生提出问题：还有多少盆紫花？

师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？

生列式：30-10

师：为什么用减法呢？

因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。

师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？

生可能会这样回答：

生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。

生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。

生：因为3-1=2，所以30-10=20。

师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？

生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。

3.小结。

师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？

学生很快发现每个数都是整十数。

师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）

三、巩固应用、内化提高

师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？

1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。

3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同？

从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

５．接力赛。

学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。

20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

四、回顾整理，反思提升

说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０

搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０

作业设计：

１．课堂作业：

（１）练习十第３题。

（２）计算下面各题。

２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝

９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝

（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

２．思维训练：

（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

（2）下面（）里填什么数合适？

２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０

３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０

６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）

（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。

教学反思：

整十数除整十数、几百几十数的口算

教学目标：1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法。

2、经历探索整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并通过自己的感受得出最优的方法。

3、能较熟练地进行口算。

4、通过自己探索得出口算方法，体验到成功的喜悦。

教学重点：掌握口算方法。

教学难点：自己探索出口算方法，并能与表内除法进行联系，使知识形成系统性。

教学过程：

一、 引入

1、 数数：10个10个数（生数）问：40数了几个10？60呢？…

20个20个数（生数）问：40数了几个20？80呢？…

40个40个数（生数）问：40数了几个40？120呢？240呢？

2、根据刚才的数数写出算式

40数了几个10？会列算式吗？（生讲师板：40÷10=4）40数了几个20呢？120数了几个40呢？240呢？

（板书：40÷20=2 120÷40=3 240÷40=6）

二、 展开

(一)例1

1、独立探究：40÷10=4 是怎么算出来的？能用比较多的办法说来说说你的想法吗？

2、小组交流：先把你的想法在小组里交流，看看你的想法跟别的小朋友一样不一样？

3、全班交流：指名汇报

（1）4个十÷1个十=4

（2）4个10是40，所以40÷10=4

（3）40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4

（4）4乘10等于40？所以40÷10=4

（5）也可能是用实物来说明的。

4、小结：小朋友真了不起，自己想出了这么多的方法来解决这道题目，但是有这么多的方法，算时该选哪一种呢？为什么？

5、试一试：（1）40÷20呢？怎么算 生思考汇报

（2）抢答：师报答：如30÷10 60÷30等等。

（二）例2

1、选择一个算算：120÷40 240÷40

2、汇报：你是怎么算的？可有不同的想法。

3、小结揭题：例1与例2有什么相同与不同之处？

不同：一种是整十数除整十数，一种是整十数除几百几十数。

相同：口算方法一样。

出示课题：整十数除整十数、几百几十数的口算。

三、 巩固练习

1、算一算

3÷1 6÷3 35÷5 63÷9

30÷10 60÷30 350÷50 630÷90

独立做、个别汇报。

找一找上下两题有什么相同与不同之处？（与表内除法进行联系，使知识形成系统。）

2、比赛练：看谁算得又对又快。

60÷20 80÷40 360÷60 420÷70

90÷30 50÷10 210÷30 560÷80

3、书上第41页第3、4。集体做、校对

4、提高练：看谁写得多。

（ ）÷□0=16

（1）给1分钟写。

（2）汇报

（3）小结规律：怎么写能比较快并且能写比较多？

四、课堂小结

学习这节课中你有什么想说？谈谈你是怎么学习的内容，学习的结果怎样？（说说你的学习感受与体会）

五、课堂作业：《作业本》第22页。

六、板书设计：

整十数除整十数、几百几十数的口算

40÷10=4 120÷40=3

（1）4个十÷1个十=4 240÷40=6

（2）个10是40，所以40÷10=4

（3）40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4

（4） 4乘10等于40？所以40÷10=4 12÷4=3

4÷1=4

一年级《整十数加、减整十数》导学案

一年级《整十数加、减整十数》导学案

课时目标

1、通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2、学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。

3、学生在学习过程中获得积极的情感体验。

重难点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。理解整十数加、减整十数的计算算理。

一、复习旧知：

1、口算：

3+2=3+7=

6-3=10-4=

7-2=30+5=

3+4=63-3=

2、填空：

1、80里面有（）个十；

2、6个十是（）。

3、2个十和3个十合起来是（）个十，即是（）。

4、从7个十里面去掉3个十是（）个十，即是（）。

二、揭示课题并板书：整十数加、减整十数。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书，我们一起去看看吧！

教师出示课本第61页的主题图。

（二）、互动新授

1、整十数加整十数。

教师出示例题1的情境图：

师：从这幅图上，你看到什么？

同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。

师：看着这些书，你能提出什么问题？

学生回答。

师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？

学生个别发言，师板书：10+20

师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内讨论一下。

全班交流：

（1）数的方法：10、20、30；

（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；

（3）数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30。

（4）请同学们注意看，老师是用什么方法算出来的？拨计数器演示给孩子们看。

师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。

教师指导学生摆小棒：左边摆10根，右边摆20根。

请个别学生上台来演示。

2、整十数减整十数。

师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？

学生回答。

师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？

学生回答，师板书：30-20

师：它的结果又是多少呢？（10）你是怎么知道等于10的？同桌两人说一说。

请个别学生说说计算方法，师进行板书。

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。

（三）、巩固梳理，拓展应用

完成课本第62页做一做的第1、2题以及练习十四的第1—3题。

先让学生独立完成，再集体评讲，校对答案。

（四）课堂小结

师：这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算方法是什么呢？

学生个别汇报。

板书设计：

整十数加减整十数

一共有多少本书？

10+20=30

想：1个十加2个十是3个十，即是30

因为1+2=3，所以10+20=30

还剩多少本书？

30-20=10

想：3个十减2个十是1个十

因为3-2=1，所以30-20=10。

一年级下册《整十数加、减整十数》教案苏教版

一年级下册《整十数加、减整十数》教案苏教版

教学内容:

教科书第4页得例题，第4~5页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程:

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。

2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）

求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

学生回答，教师板书：30+20=？

提问：为什么用加法计算？

谈话：你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

课件显示以下情境（图画加声音）

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

教师根据学生的回答板书；30-20=10。

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案

【学习目标】

1．利用教材提供的素材和摆小棒的方法，理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2．培养对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

【学习重难点】

学习重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。

学习难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。

【学习过程】

一、新课导入。

每包书有10本，一共有3包。左边有1包，右边有2包。一共有多少本书？

二、达标检测。

1．口算。

7 5=_____ 4 3=_____

10 2=_____ 9 6=_____

3 6=_____ 4 4=_____

2．计算。

20 50=_____ 20 30=_____

70 50=_____ 30 60=_____

80 70=_____ 90 20=_____

10 30=_____ 50 40=_____

3．

（1）买一个书包和一本书一共用多少元？

（2）付给售货员100元，应找回多少元？

（3）你还能提出什么数学问题？

4．用30、50、80三个数写出两个加法算式和两个减法算式。

整百、十数的加减口算,

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《整百、十数的加减口算,》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：北师大版第四册第六单元P53
教材分析：
整百整十数的加减是第六单元加与减（一）的第一个学习的新内容。一年级已学习了100以内的加减法，既为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。
设计理念
《标准》中指出，在数与代数的教学中，要呈现给学生大量丰富的现实背景，并以学生已有的经验为出发点，关注知识的形成过程，关注学生学习的兴趣和自信心。本节课通过创设“买电器”的情境，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法口算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。设计分层练习，是学生分层目标的检测与达标，让不同层次的学生能选择适合己认知水平或通过努力能达成的练习。层次的学生都能体验学习成功的悦愉，始终保持积极的学习状态。
教学目标：
1、探索并掌握整百，十数的加减的口算方法，并能正确计算。
2、结合具体情景，发展提出问题，解决问题的意思和能力，体会到数学与生活的密切联系。
3、初步培养学生认真审题，正确就是的良好习惯。
重难点：1、掌握整百、十数的加减的口算方法。
2、对“相同单位的数相加减”，这一算理的理解。
教学过程：
一：创设情景，收集信息
昨天，吴老师到过家电商场，了解到这些常用的电器，列表格板书，我们还要了解这些电器的什么呢？{价格}请同学们猜一猜，洗衣机是5个一百；电冰箱是由9个百和6个十组成的；电视机是一个整百数，在7百——9百之间；电风扇是这些电器中最便宜的，也是个整百数，比3百少，
二、提出数学问题，解决问题
根据这些数学问题，你能提出一道加法和一道减法的问题吗？{在本子上写问题，同桌交流}
1、指名说，板书问题{选有针对性的}
可能有：（！）买一台洗衣机和一台电视机一共要多少钱？（2）电视机和洗衣机相差{贵}多少元？
2、接下来我们来研究第一个问题，，请列出算式，同桌相互说算法。
3谁能告诉大家，你是怎样想的，
方法一：5+8=13。再后面加两个0。你们谁听懂他的说法，那么我们用计数器来验证一下，如果在个位拨5，再拨8这样对吗？为什么？因为5个百+8个百=13个百就是1300，齐说方法
方法二、800+200=10001000+300=1300
方法三、1000+500=15001500—200=1300
方法四、用竖式（这种方法，在后续的学习当中，我们会进一步的学习到）
如果，洗衣机是5000元，电视机是8000元，一共要多少钱？你又如何算了呢？请说一说你的算法
优化算法：同学们真了不起，能想出这么多的方法，这几种方法中，你最喜欢那种呢？为什么？
4、解决第二个问题，独立列式计算，把你的方法与同桌说一说。反馈交流算法。
5、小结：相同数位上的数对齐，相加减，
6、揭题：今天咱们学习的算式，你发现了什么？
三、巩固练习：
1、书上第1题。用自己喜欢的方法去完成，反馈交流说算法，对的给自己加上一颗星
2、给〉=找个家
独立完成，说说你是怎样比较的？（全对给自己加两颗星）
3、我来露一手
根据以下的数字，写出得数是500的算式。看谁写的多
60035040050100150850
反馈交流，如果老师不给数字，你能说出算式吗？指名说。（全对的给自己加上3颗星）
4、我是理财小能手
吴老师在逛街中，看中了自己喜欢的商品
健身器1300元小灵通400元自行车600元电吹风160元
（1）、请你估一估买这四样商品。吴老师要带多少钱？你是怎样估算的？
（2、）如果老师带2000元钱，可以买到哪些商品？列式
（3）刚才同学们给老师提供了那么多的买法，请看商场又在搞促销活动了，买一次满1000元的减现金100元，请你想一想，该怎样买划算？该付多少钱？（给自己加5颗星）
板书设计：
（1）买一台洗衣机和一台电视机要多少钱？（2）洗衣机比电视机便宜多少钱？
500+800=1300（元）800-500=300
（1）5+8=13，再后面加两个0（1）8个百-5个百=3个百
（2）5个百+8个百=13个百（2）竖式计算
（3）竖式（3）。。。。。。。。。。

乘整十数、整百数

本节课是上学期所学口算乘法知识的延伸，主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数，并且能运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。

在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。

在这节课中仍然存在着不足之处，有的教学环节的设计还不是很好，课堂容量和学生的练习量还不是很大，有些比较特殊的习题，没有涉及到，对于课堂上的突发事件没有很好的处理，驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时，我也有一些困惑

（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？

（2）如何处理口算时多种方法的比较？

（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。

整十数加减整十数的综合练习教案

1.6.3整十数加减整十数的综合练习

课型练习课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

教科书P59－60练习十第8—11题及思考题。

教学目标：

1.练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

2．引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。

3．培养学生思维灵活性。

重点、难点：

重点：1．正确计算整十数加减，及解决简单的实际问题。

2．引导学生理解并掌握“比较多少”的方法。

难点：引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。

教学准备：

小黑板，挂图，口算卡，视频仪。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：同学们喜欢读书，愿意到图书室里去看书。这道题就是发生在图书室里的事情，但是小图书员遇到了这样一个问题，你愿意帮她解决一下吗？

（1）图书室里原来有60本故事书，又购进了30本故事书，现在一共有多少故事书？

师：请同学们找一找要解决这个问题所必需的数据，再同桌讨论如何解决这个问题。

学生汇报，老师板书。

生：原来有60本故事书，又购进了30本故事书，要求现在一共有多少故事书，用加法计算，列式是：60+30=90（本）（师板书）

师：你是如何计算60+30=的？

生：因为60里面有6个十，30里面有3个十。6个十和3个十加起来就是9个十，所以：

60+30=90。

师：还有其他的算法吗？（找1—2名学生回答。）

师：同学们真聪明，这么快帮小图书员解决了问题。不过，她还有一个问题需要你们的帮助。

（2）图书室里有90本故事书，被同学们借去了40本，还剩多少本？

师：仔细观察题意，你能根据题中提供的数据，列式计算？

生独立解答，师巡视指导。

生汇报，师板书。

生：从90本故事书例，去掉借出的40本就可以求出还剩多少本。用减法计算，列式是：90-40=50（本）

师：为什么90-40=50？说说你的方法？

生：90里面有9个十，40里面有4个十，从9个十里面去掉4个十，还剩5个十，所以

90-40=50

师：还有其他的算法吗？小组内互相说一说。

小结：通过刚才的练习，可以看出大家对整十数加减整十数的方法已经掌握的不错。下面的练习，不知大家有没有信心接受挑战？

二、分层练习，强化提高

1．算一算，练一练（第8题）

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

（1）说一说，40+30=？你是怎样想的？在小组里说出计算方法。

（2）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？

2．听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

10+40+3040+20+30

70-40-3060-20-30

3．比多少。

（出示：练习十第10题。）

要求：

（1）仔细看图，数一数桃和梨的个数。

（2）比一比，谁的个数多？

（3）指出同样多的部分和多余的部分，

（4）想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？

（5）在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。

4．解决问题。（出示练习十第11题。）

师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？

（1）在小组里提出问题，并自己解答。

（2）全班反馈，说出你的问题和算式。

（3）说一说你是怎么算出来的？

三、自主检测，评价完善

（一）自主检测。

1．比一比，谁最棒。

50-30=10+70=40+40=80+10=100-20=

40+60=30+60=70-20=90-30=20+50=

50+10+20=60-30-20=

90-60+40=70+20-30=

2．我会在○里填上“＞”“＜”或“=”。

40+30○7020+50○6080-70○3030+30○90

50-20○2020+40○5080○50+3070+20○80

3．下面的（）里填上合适的数。

20+10＞（）60-（）＜3030+（）＜50

（）-20=4060+（）＜8080-30＞（）

40+（）＜4520+（）=20-（）

4．解决问题。

（1）老猫和小猫一共钓了80条鱼，老猫钓了50条，小猫钓了多少条？

□○□=□（条）

（2）1个足球40元，1个篮球30元，买1个足球和1个篮球共需要多少元？

□○□=□（元）

（3）小松鼠说：“我采了20个松果。”妈妈说：“我采了30个。”爸爸说：“我采得最多，我采了40个”。小松鼠一家三口共采了多少个？

□○□○□=□（个）

（二）评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。做全对的及时鼓励。

四、归纳小结，拓展延伸

1．归纳小结。

这节课主要学习了什么内容？你有什么收获？对自己的表现有什么评价？

2．课外延伸。

※你能用10、20、30、40、50、60、70、80这几个数组成下面的算式吗？

□+□=□+□=□+□=□+□

□-□=□-□=□-□=□-□

板书设计：

整十数加减整十数综合练习

60+30=90（本）

90–40=50（本）

作业设计：

基础：

1．40+30=50+20=40+10=50+30=

60+40=60-40=50-40=30+50=

综合：

2．把下列算式按从小到大排一排。

70+2090－2060+2050－3080－4050+10

3．看谁算得又对又快。

+60-80+90-70+80

拓展提升：

4.比一比，想一想，填“＜”“＞”“＝”或数字。

40+＜4530+50＜20—=20+

70+98067—7688050+30

教学反思：

整十数加减整十数练习（一）教案(新课标人教版)

1.6.2整十数加减整十数练习（一）

课型练习课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

课本第58-59页内容。

教学目标：

1．进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3．培养学生观察分析、解决问题的能力。

重点、难点：

1．理解整十数连加、连减的算理。

2．熟练掌握整十数加减的计算方法。

教学准备：

口算卡片、课本插图。

教学过程

一、口算引入，回顾再现

1.口算。

20+6080+1020+5070-2060-3090-60

2.连加连减口算。

3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2

指明学生说出计算过程。

3.揭示课题：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目。

二、分层练习，强化提高

尝试练习：

1．出示第5题，小猴分花生图

要求：

（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？

（2）列出算式并独立解答

（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？

基本练习：

2．出示第4题基础练习

要求：

（1）独立计算，全班订正

（2）比较上下两题，你发现了什么？

（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？

（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是把十位上得数想加减。

提高练习：

3.出示第6题。师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。

要求：

（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。

（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？

（3）口头列式，并回答。

（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？

综合练习

4.出示第7题：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？学生独立解答。

三、自主检测，评价完善

1.50+20+30=30+20+40=40-20-10=

70-30-20=50-20+10=70+10-30=

2.

40元20元30元

（1）买一个书包和一本书一共用多少元？

（2）付给售货员100元钱，应找回多少元？

（3）你还能提出什么问题？

3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式．

________________________

________________________

4．评价完善。一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、回顾整理，反思提升

今天我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题，它们的运算顺序和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同，只不过是整十数的连加、连减和加减混合

板书设计:

整十数加、减整十数

2+3+4=99-4-3=2

20+30+40=9090-40-30=20

作业设计：

1.在○内填上“+”或“-”。

20○80=10010○10=2037○7=3060○20=40

2.在○里填上“＞”,“＜”或“=”。

58-8○4030+40○697370○3060+40○99

3.连算。

4.填一填。

①40+20=()()个十加()个十是()个十。

②70-30=()()个十减()个十是()个十。

﹡5.小明要去看生病的奶奶，她准备买40元钱的奶粉，20元钱的苹果，30元钱的桂圆膏，妈妈给他100元钱买这三样，钱够不够？

教学反思：

口算除法 用整十数除

教案示例

一位数除两位数、除整百整十数用整十数除

课题：用整十数除

教学目标

1．使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算．

2．通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力．

3．利用多种形式激发学生的学习兴趣．

教学重点

掌握用整十数除的口算方法．

教学难点

理解用整十数除的口算算理．

教学过程

一．引入．

出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．

师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）．

如被除数添一个0得几？ 60÷2＝30

如除数也添一个0得几？60÷20＝300．30．3（此处可能会出现不同答案）

师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．（板书：除数是两位数的口算除法）

二．新授

（一）教学例3．口算：60÷10＝6

60÷20＝_____

1．学生讨论．60÷20＝300．30．3，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证．

（1）60÷20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20．

（2）学生动手摆小棍．

（3）小结．谁把分的结果告诉大家？

你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）

2．巩固．师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程．

60里面有几个20？ 60÷20＝几？ 60÷20＝3（把复习题中60÷20＝300．30的结果擦掉）

3．师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？ 60÷30 60÷10 60÷60 60÷40

你们动手摆摆小棍，看60÷30＝几，谁说你是怎么想的？

4．通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？

出示卡片： 80÷20 80÷40 90÷30 100÷30

（二）教学例4．有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？

1．学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题．教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来．

2．学生观察插图．师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？

学生回答：求150里面包含着几个50？150÷50＝3想：3个50是150，150除以50得3．

请2～3名同学回答后，教师板书：150÷50＝3（箱）想：3个50是150，150除以50得3．

3．学生独立完成做一做．

180÷30＝ 240÷60＝ 210÷70＝

订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？

4．先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果．

三．反馈练习．

1．读题说结果．

（1）40÷20 （2）60÷20 （3）80÷20 （4）100÷20 （5）（ ）÷20＝6

师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1．（被除数多1个20，商就多1）．

2．60÷20＝3，61÷20＝几余几？（3……1）

62÷20＝几……几？（3……2）

你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围61～79）

为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）

3．试一试．

90÷30 420÷60 630÷70 180÷20

80÷40 450÷50 360÷90 810÷90

4．同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见探究活动）．

四．总结．

这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？

五．作业（略）

板书设计

探究活动

游戏：比比谁最多

游戏目的

1．使学生进一步巩固口算方法．

2．使学生通过比赛提高口算速度．

游戏准备

1．学生每3人为一小组．

2．将下列12道口算题（40页3题）制成口算卡片．

81÷3　840÷7　780÷3　920÷2

38÷2　96÷8　68÷4　70÷5

650÷5　640÷4　87÷3　960÷4

游戏过程

1．一个同学出口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自己的桌面上摆一面小红旗．

2．口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜．

3．做完一轮后换另一人出题继续练习．

游戏：谁先排好队

游戏目的

使学生进一步熟悉口算方法，提高口算速度．

游戏准备

1．学生每6人左右为一小组，每组制作一张游戏卡．

2．教师准备12道除法口算题．

游戏过程

1．教师报出12个得数，让学生记在本组的游戏卡里．

2．用幻灯出示12道口算除法算式（题的次序与得数的次序不同）．

3．以组为单位，每计算一题，便在游戏表中找到这一题的答数，并把算式和得数写在同一格中．

4．哪组排列的又对又快，哪组为胜．

《整十数加减整十数》小学教学设计

《整十数加减整十数》小学教学设计

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：

口算的算理、算法。

教学准备：课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、开火车口算

2+36-25+47-43+49-4

2、我会填

8个十是（），5个十是（）。

60里面有（）个十。

90里面有（）个十。

3、我发现

10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90

（1）这些数有什么特点？

（2）这些数都叫（）。

二、探索交流，解决问题。

1、教师出示例题一的情境图。

师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】

预设：学生提出问题：一共有多少本书？

2．解决10+20。

我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：10+20=30

（1）同桌讨论10+20的计算方法。

（2）交流汇报：你们有哪些方法？

a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30。

d．用计数器的方法：在十位上拨一个珠子，再在十位上拨2个珠子，也就是30；

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……

3、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？

b、小结计算方法。

3．解决30-20。

教师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。

师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。

交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0。

三、巩固应用，内化提高。

1、教材62页做一做第一题、第二题。

请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。

2、连加连减（教材练习十四第4题）

（学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）3、我会解决问题

（1）买上面三样物品一共需要多少钱？

（2）付给售货员100元，应找回多少钱？

（3）你还能提出什么数学问题？

四、回顾整理，反思提升。

同学们，这节课你们开心吗？你们都有哪些收获？

板书设计：

整十数加减整十数

10+20=30-20=

方法：数数的方法

摆小棒

计数器

《西师大版一下：《整十数加、减整十数的口算》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学奥数教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/12891.html

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